Проблеми с уроците. Как живеят учителите? Единен подход към различните ученици
„Спирам да работя с деца“: шокиращи разкрития от професионален учител
В днешно време обучението процъфтява - никой не вижда нищо лошо в това да покани човек да „следи“ училищната програма на детето, така че такива специалисти са много търсени. И по някаква причина на никого не му хрумва, че модата на учителите е най-яркото доказателство за зейналите провали в руската училищна образователна система.
Публикация, в която професионалният преподавател по английски Мария Ковина-Горелик разказва за особеностите на своята работа, отношенията с деца и родители, както и отношението си към училищното обучение.
Тази публикация е посветена на работата на детския учител от гледната точка, от която аз я виждам. Адресирано е предимно към родители на ученици (настоящи и бъдещи).
Като цяло децата са ужасни клиенти. Макар и само защото те, като правило, не учат през лятото. От обратната страна изглежда отвратително: през май вълна от обаждания в последната минута води преподаватели, които са смъртно уморени от годината, но се нуждаят от работа, на уебсайтовете на услугите за уроци.
През септември телефонният ми номер може да получи до три заявки на ден, през май сайтът любезно съобщава, че 112 колеги са отговорили на интересна поръчка преди мен. За един учител това означава, че през цялата година той трябва внимателно да спестява пари за лятото, но с настъпването на лятото се оказва, че точно сега (и само сега) има време да отиде до Икеа, да направи масаж, да му лекува зъбите и да свърши много повече абсолютно спешни неща. Спестяванията намаляват до юли. Август минава мрачно.
Само това е достатъчно, за да направи молбите за вземане на друго дете на борда да не изглеждат толкова безобидни. Ако заемете целия си график с „деца“, лятото може да се окаже повече от скучно.
Но това е така, икономическа прелюдия. Тайните на професията. Сигурен съм, че мнозина изобщо не биха искали да се задълбочават в това, но виждам известна полза в откровенията. Искам хората, които молят мен или друг учител да „поработят малко“ с техните Кати, Васи и Пети, да „леко подобрят програмата“, да разбират добре какво искат и да уважават работата, времето, графика, отказите и мотиви за тези откази.
Трябва да разберете, че учителят никога не работи във вакуум. Той работи в тясно сътрудничество с родителите и училището и детето в цялата тази бъркотия заема последно място, но трябва да заеме първо място. По принцип това казва всичко, но знам, че не е ясно. Така че ще продължа.
Родителите ме наемат като квалифициран учител и очакват високи професионални качества. Обичайните предположения за професионалните ми качества изглеждат по следния начин: познавам добре езика, мога да говоря за него по интересен начин, познавам техниките, познавам ръководствата, а също така знам как да намеря подход, интерес и общо взето правят цялата тази непонятна магия, която най-накрая ще накара детето им да напише домашни или просто да разбере нещо.
Родителите очакват от мен да разбера какъв е проблемът конкретно с тяхното дете и да помогна за разрешаването му.
Това са логични очаквания и са в съответствие с наличните квалификации. Това обаче не е важно, важно е на какво, какво гориво, благодарение на което мога да правя всичко това. И аз знам как да направя това чрез фино слушане, виждане и разбиране, което, уви, не може да бъде ограничено.
А това означава, скъпи родители, че ще видя, чуя и разбера много не само за връзката „дете - английски“, но и за други свързани връзки, например „дете - родители“, „дете - училище“, „дете – среда“, „детето е самото себе си“, „детето е нивото на неговото интелектуално, емоционално и умствено развитие“, „детето е неговият хормонален фон“ и т.н. Това означава, че ще видя много повече от това, което искате да видя.
Ако дете има червени знамена, които са извън моята област на експертиза, ще го видя. Ако едно дете изостава в развитието, ще го видя. Ако едно дете е физически или емоционално изтощено, ще го видя. И ако малтретирате детето си, ще го видя.
Разказвам ви три реални случая. Не останах в нито една от тези къщи: в първите два случая си тръгнах сам, в последния се разделиха с мен с формулировката „Ти си твърде добър за нас“ (това не е шега, дами и господа).
1. Момче на 11 години беше поканено да усъвършенства руския и английския език. Обикновено той сам поиска учител, защото чувстваше, че изостава и не може да се справи. Прекрасно семейство, три момчета, наскоро си взеха котка. Отношенията са топли, момчетата имат отделна стая, добри условия. Детето учи в елитно училище и учи там всеки ден от 9 до 18 часа: сутрин - задължителни уроци, следобед - безкрайни театрални занимания, моделиране, допълнително физическо възпитание и друга поезия на акордеон. Дойдох на 7 и учехме до 9.
След два месеца тренировки веднъж седмично, отведох майка ми настрана и казах, че, уви, не напредваме и че според мен натоварването не трябва да се увеличава, а да се намалява. Тоест, поне ме отменете по дяволите. Разделихме се приятелски.
Ситуацията далеч не е най-критичната, но има пълно неразбиране на физическите възможности, норми и ограничения. Мама е психолог по образование, но по някаква причина успя да пренебрегне тъмните кръгове под очите на любимия си син.
Трудно е за един 11-годишен човек да осъзнае, че има убедителни физиологични причини за липсата му на разбиране. НЕ МОЖЕ ДА МОЖЕ ДА МИ МОЖЕ ДА МИ МОЖЕ ДА МИ МОЖЕ ДА СИ МОГНЕ ЧЕ ТОЙ МАМА ТИ СЕ ПРЕКАКА КАТО КОЗАТА НА СИДОР ДА ХОДИ ВСЕКИ ДЕН НА УЧИЛИЩЕ ПО ЦЯЛ ДЕН!!! И че не трябва да бъде така.
Последният щрих: детето беше изпратено в Лондон за пролетната ваканция. Научете езика. Разбира се, какво друго да правим през празниците?! Почивка? Излежавате се из къщата, играете с братята и котката си? Да ходя по музеи? На детски представления? Защо, ако можете да отидете с непознати в непозната страна, където можете да се движите организирано, докато учителите викат и доучавате това, което не сте научили за един семестър. Ние даваме на детето най-доброто образование, което може да получи. Включително всеки учител, който поиска.
И той ще поиска. Повече от веднъж.
2. Нает да обучава брат ми (11–12) и сестра ми (16). Общо семейството има четири деца, голям апартамент, признаци на богатство и благополучие. Модерно облечени деца си играят сред купчина играчки. И двамата ученици говорят добре, въпреки че момчето видимо се върти и постоянно се поправя, а момичето е цялото нервно и леко заеква. Във втория урок момчето изведнъж не може да каже буквално нищо, всички опити са объркани, люлее се на стола си и повтаря като папагал „не знам“ и „не мога“, състоянието е близо до истеричен.
Нежните ми подходи от различни страни не водят до резултат. Обаждам се на мама. Детето, осъзнавайки, че сега ще бъде обсъждано, изтича от стаята разплакано и викайки: „Опитах, но не успях!“
Опитвам се внимателно да обясня на майката какво се случва със сина й, без да използвам опасни думи от областта на психологията и да подчертавам, че ситуацията е извън моята компетентност като учител. Че детето има нужда от помощ (СПЕШНА, МАЙБАНА!!! КВАЛИФИЦИРАНА!!! ПСИХОЛОГИЧЕСКА!!! ПОМОЩ!!!)
Тя възприема това по свой собствен начин и буквално ми казва следното: „Аз, разбира се, разбирам, че ви се плаща да преподавате език, а не да опитомявате такива подводници.“ След това тя оказва натиск върху мен и ме манипулира по всякакъв възможен начин, но тъй като съм гледал някои епизоди на отношението й и бащата към децата, държа твърдо, знаейки, че няма да работя в това семейство.
Майката напуска стаята с текста: „Е, това е, което сте довели дотук. Те те изоставят!“
Излизам от апартамента под сърцераздирателен ВОЙ. И няма да се изненадам, ако коланът влезе в игра същата вечер.
Ако имахме поне някакви социални служби, щях да сигнализирам за това семейство. Но те не работят, както училището и много други държавни и социални институции. Но в Москва има повече от 10 хиляди преподаватели само по моя предмет. Колко пъти отиваме в нечия къща и виждаме нещо подобно? И виждаме ли го?
3. Убедиха ме да тренирам с момиче (искаха ме, дълго преговаряха с майка ми и накрая реших да я взема).
Малка сграда на Хрушчов, а вътре има картина на замръзнало време: килим на стената, икона на килима, милион порцеланови фигурки, салфетки, пластмасови рози във ваза. Среда, която те кара да искаш да полетиш, да се съблечеш гол и да се измиеш под дъжда. Вкъщи една баба, която в продължение на няколко срещи описва живота си приблизително със следните думи: „колко време е“, „Отгледах трима души“, „35 години в училище“ и т.н.
По време на час вратите не се затварят, баба се разхожда напред-назад. Момичето е на 12 и почти не говори. На никакъв език. Особено не казва нищо, когато пътят на баба ни минава покрай нашата маса.
За час и половина, с мокър гръб, организирам куклен театър за момичето, забавни снимки, най-добрият приятел на децата и други полифонични скечове, защото момичето мълчи. От време на време се придържам към подобие на блясък в очите си. Изцеждам няколко не безнадеждни думи от нея.
След няколко урока започваме невинната тема „Семейство” и от обърканите обяснения изваждам на бял свят следното: момичето има майка, втори баща и брат, с които не живее. Тя не може да вземе решение за брат си, дали съществува или не, и аз, напълно объркан, съм принуден да питам отново няколко пъти по всякакъв начин на различни езици. Защото не разбирам веднага как е възможно това.
И тогава разбирам. Разбирам, че майката на момичето има добър компютър и план да отидем заедно в Лондон през март (и в тази връзка бабата, която е „в училище от 35 години“, ми дава ценни педагогически съвети: на всеки урок, запомнете няколко полезни израза с внучката си точно навреме за пътуването).
Но самата майка я няма. Мама живее с любимия си мъж и чисто нов син. А момичето живее сред икони и салфетки с баба си, чийто мозък се е изкривил и е заседнал в следвоенния период.
И у дома се опитвам по някакъв начин да се примиря със ситуацията от две седмици, въпреки че искам да крещя дълго време. Обади се на майка си и крещи. Сложи баба в коридора и крещи. Но се събирам, защото си мисля: може би Господ ме доведе там нарочно, така че по някакъв начин? Да покажа на момичето, че има и други човешки видове? Какво значение има, добре, да, през английския език, щом така се случи. ще мога ли Нямам отговор на този въпрос.
Засега момичето се страхува от абсолютно всяко мое предложение, което не е изненадващо за човек, който се страхува от звука на собствения си глас. И ето я цялата, имам червено червило, усмихвам се. И не ме е страх от нищо. Но след няколко седмици самата ми баба ми се обажда и казва, че имам отлична техника и са напълно доволни от всичко, но момичето е твърде заето, така че решиха да задържат езика. И въздъхвам със срамно облекчение, тежък като олово.
Вашето момиче няма проблеми с английския език.
И тя няма майка.
Какъв, по дяволите, английски има?! Какъв е Лондон?
Ужасът е, че абсолютно всички тези хора са сигурни, че много обичат децата си. Те правят най-доброто за тях. И всичко в семейството им е наред и ако не е наред, тогава все още не всичко е напълно лошо и като цяло не е моя работа. Поканиха ме да преподавам английски.
МЯСТО ЗА ПАУЗА И РАЗМИСЪЛ НА ЧИТАТЕЛ
Кратка бележка: Имам прекрасни деца като мои ученици. Работим с тях дълго време и продуктивно. Имат нормални родители - не идеални, не, има и нюанси, но нормални. Не са само родителите обаче, така че да продължим нататък.
Някак си е неловко да се говори за това как училището е деградирало през последните десетилетия. Първо, не съм работил там и никога не бих отишъл там, а да критикуваш нещо, което не съм успял и дори не съм опитал, е под колана. Второ, вече е казано толкова много, че е отвратително.
Но това не променя същността. Училището не учи на нищо. Достатъчно е да кажа, че имам трима ученици от едно специализирано английско училище, където учат английски по 7–8 часа седмично. И имат нужда от учител. Помислете само за тези числа, това е пълна лудост!
Ужасната истина е, че не мога напълно да ги преинсталирам на нормални човешки релси, защото в продължение на десет години училището е гравирало коловози вътре в тях, от които после нищо не може да се извади. И колкото и да се надяват родителите ми, че ще ги науча да говорят, няма да ги науча. Това може да стане, ако ги изтръгнете от училищното възприемане на реалността и можете да опитате да направите това през лятото, тоест през периода, когато няма училище.
Но през лятото, както вече писах, не го правят. Лятото е свещено. Да се самоубием до чревен волвулус през годината и ще се убием в геометрична прогресия, така че до края на 11 клас за Единния държавен изпит да пълзим в наистина опасно състояние под ръцете на преподавателите по всички взети предмети, но няма да пипаме лятото. Точно когато би било възможно да се направи качествен пробив, маскирайки го като приятно забавление, с филми, песни и други човешки дейности и т.н., ние няма да позволим дори 3 часа седмично да бъдат отделени за леко зареждане на отпочиналите и свеж мозък.
В няколко теста, издадени след проверката, намерих неразбираеми места и попитах: „Не дойде ли да изясниш какво има предвид тук?“ - на което детето ми отговори: "Убеден съм, че е по-добре да не задавам въпроси." Някои бяха откровени грешки от страна на учителите (английските училища, да). Но като цяло, ако някой не знае, проверените тестове и друга работа сега обикновено не се връщат. Разбира се, няма нужда да знаете каква точно е грешката ви; вашата работа е да знаете резултата и да се опитате да го подобрите в следващите си опити. как? Както желаеш.
Все още учат теми и ги преразказват в клас. Например за индианците. Доколкото си спомням сега, един от героите на текста се казваше ПОПОКАТЕПЕТЪЛ. Сещам се за друга тема за Москва сити. Колко метра е кулата на Федерацията? След това се учудват, че децата говорят зле. КАКВО ТРЯБВА ДА КАЖЕМ ТУК, АКО ТОВА Е НЯКАКЪВ ШИФЪР, КОЙТО Е НАПЪЛНО НЕИЗПОЛЗВАН ЗА НОРМАЛНИ ЧОВЕШКИ ЦЕЛИ?!!! И какво мога да направя с моите три часа срещу осемте в училище? Но, разбира се, опитвам. И трябва да кажа, че успявам, макар и много трудно.
Очакванията на родителите обаче, като правило, се разбиват в скалите на това място. Затова ще кажа директно и ясно: скъпи приятели, ако искате детето ви да успее по даден предмет в училище, то най-сигурният начин да го постигнете ще бъде да действате паралелно с училището според неговите насоки, което аз лично ще направя никога не го правя, защото не мога. Органично.
Ако искате детето ви да проговори поне някой ден (това най-вероятно няма да се случи в училище, тук са необходими по-мощни удари от три часа седмично с учител), тогава можете да го предадете на мен, аз ще му обърна мозъка в правилната посока и когато училищното главоболие разхлаби хватката си, той ще има възможност да насочи по-нататъшното изучаване на език на повече или по-малко разумни основания.
Това е всичко, което мога да направя, защото всички останали „добри“ резултати се постигат или чрез тренировка и насилие, или с първоначално различни изходни данни.
Невъзможно е да се уверите, че той едновременно се справя добре в едно средно училище с неговите луди изисквания и недобре замислени формати и говори английски свободно и добре по наистина подходящи теми, свързани с живота. Това уравнение НИКОГА няма да се сближи.
Те не знаят как да мислят тук и сега.
Те не знаят как да използват източници и справочници.
Те не знаят как да използват известното, за да открият неизвестното.
Те не знаят как да комбинират информация, да правят изводи, да сравняват и обобщават.
Те дори не знаят, че „не знам“ може да бъде последвано от други действия освен „седнете, две“.
Минималната трудност ги води до напълно неработещо състояние (нюансите са богати и корелират с техните лични характеристики: някой е ядосан, някой е отчаяно глупав, някой всеки път чувства краха на всички надежди, някой хвърля всичките си сили в поддържането на илюзията на тяхната собствена последователност). В този момент те са заети с нещо различно от английски и аз отделям време, внимание и енергия, за да им вдъхна нормален живот.
Между другото, тя се вдишва САМО след такива моменти, преживявани по различен начин, отколкото чрез дърпане, апели към съвестта и други обичайни техники на обучение.
Настройвам всичко като огромна арфа и след това отиват в училище, където ми настройват тази арфа.
11-ти клас заслужава специално внимание. Сега имам две обожавани кукли в ръцете си, скоро ще бъдат пуснати. Малко е да кажа, че интелектуалните им способности са намалели, но ги познавам от 3 години.
Момичетата изглеждат като водорасли в малинов сироп и не мислят нищо. Те се прозяват от чудовищна умора, освен това са влюбени и отслабват. Всички маси са покрити с листчета с математически формули, исторически факти, цитати от Пастернак и сърца с по-фриволно съдържание. Те получават или мигрена, или стомашна инфекция. Чувствам се невероятно, невероятно съжалявам за тях.
В училище през цялата година те не правят абсолютно нищо, освен да минават през формуляра за единен държавен изпит, въпреки че е безсмислено, че тестовият формат може да бъде само тестов формат, но не и обучителен. Повтарям като мантра: „Сън и карикатури“, но те не ме слушат. Те са напълно неспособни да учат ефективно, но не могат да правят нищо друго освен да учат, докато не се изцъклят напълно.
В полуделириум те бързат да повторят три вида условни изречения (и повтарят, между другото, не без успех, защото това е разбираем модел, към който могат да се придържат). Но те са напълно безсилни да опишат обзавеждането на стаята си или картина от приказката „Пепеляшка“, както и да родят друга своя мисъл.
Родителите ентусиазирано опъват нервите на всички. Питат ме: "Мислиш ли, че ще мине?" „Ще“, отговарям аз уверено, осъзнавайки, че поне някой трябва да застане точно в това поле от луда перушина. За децата щеше да е по-добре да бяха родителите им, но знае ли човек. Може би, ако знаеха как да направят това, изобщо нямаше да има нужда от мен.
Усещане за тотална, широко разпространена изолация и лошо здраве. Родителите не изпълняват функциите си. Училището не изпълнява функциите си. Учителят стига до това и се опитва да направи нещо. Всъщност той е победен - защото с моите възможности и знания, с подкрепа и попътен вятър бих могъл да постигна с тези деца резултати, за които сега само мога да мечтая.
Затова в близко бъдеще ще спра да работя с деца. Уморен съм до смърт да се бия с вятърни мелници, да виждам неща, които нараняват, да получавам удари за това, което другите хора не правят. харесвам децата Знам как да работя с тях. Но с моите родители и училище, не, и вероятно няма да уча. Предпочитам да изчакам тези деца да пораснат и да разберат какво е какво. Всъщност това са хората, с които работя в момента с голямо удоволствие, намирайки почти във всеки възрастен дете, което някога е било измъчвано дълго и по тежък начин.
Но вече нямам сили да гледам това в реално време.
И няколко скорошни епизода от нашия НЕучилищен живот.
1. Дъщеря ми, връщайки се от разходка с ново момче, което познаваше, говори за техния разговор на теми извън училище: „Когато разбра, че уча вкъщи, първо каза, че е готино, а след това - че те изобщо не са подготвени за Единния държавен изпит, те сами мислят какво да правят". Въпрос: Кому е нужно такова училище?
2. Днес писахме „министерски“ тест по руски език. Текстът на заданието е съставен от „много специални хора“)) В заданието на руски език има груби грешки. На някои места формулировката е толкова объркваща, че не е възможно да изпълните задачата с пълна увереност, че разбирате какво е „авторът искал да каже“.
Искахме най-доброто, но се получи както винаги. Тези думи перфектно описват какво се случва в руското образование днес. Сериозни проблеми съществуват буквално на всеки етап: в детски градини, общообразователни, корекционни и музикални училища, институти, университети и академии. В същото време всички са недоволни от реформата в образователния сектор: деца и техните родители, учители, университетски преподаватели и академици, както и работодатели на млади специалисти. За да разбере този проблем, Reedus започва серия от статии, посветени на образователната сфера. Днес ще говорим за училищата.
Учи, учи и учи
Съвременните ученици следват тази ленинска заповед много повече, отколкото родителите им в ученическите си години. Образователното натоварване на децата днес е по-голямо от всякога. В началото на май из страната гръмна история за жена, която иска твърде много за домакинска работа. Срещу нея е образувано наказателно дело, но по-късно прокуратурата на Челябинска област обяви решението за незаконно и го отмени.
Засега това е единственият подобен медиен скандал, но днешните ученици са принудени да гризат гранита на науката като проклети. „Училище, учители, домашни, сън. И така – седем дни в седмицата. За друго време не остава”, казва един от абсолвентите. Може би думите му трябва да се приемат критично: повечето тийнейджъри нямат голяма любов към ученето, но тази гледна точка се споделя от много учители. „Това е огромна тежест. Необходимо е рязко да се намали. Децата по същество са заети 7 дни в седмицата, като се има предвид, че много училища тренират шест дни в седмицата. В този случай те учат от понеделник до събота, а неделята е почти изцяло заета с подготовка за понеделник. Не, разбира се има и такива, които и учат, и успяват да спортуват, но те са абсолютно малцинство”, казва Наталия Конева, която пет години е работила като учител по английски език в училище.
Според стандартите учениците от 7 до 11 клас не трябва да имат повече от 7 учебни часа на ден. При петдневна система на обучение в 10-11 клас броят на учебните часове е ограничен до 34 на седмица, при шестдневна система - 37. Това вече е много, като се вземат предвид домашните, но в действителност тези изисквания често не се срещат: има 8 урока на ден и 41 урока на седмица.
Екранна снимка на електронен дневник от един от образователните форуми, където единадесетокласник доказва, че е преуморен над нормата
Най-вероятно никой не би говорил за повишеното натоварване на учениците, ако имаше смисъл от това. Резултатите от „тренировъчната диета с високо съдържание на granite science“ обаче не са никак обнадеждаващи. Преди две години, след полагане на Единния държавен изпит по руски език, избухна сериозен скандал: много ученици не успяха да преодолеят минималния успех.
„Резултатите от единния държавен изпит по руски език тази година са чудовищни. Министерството на образованието дори беше принудено да намали резултата от 36 на 24 точки, като на практика узакони, че D е изходяща оценка. В противен случай една трета от завършилите в страната нямаше да получат удостоверения. В същото време, както знаем, беше представен триумфално - казват, толкова добре са се научили да го контролират, че вече никой не изневерява. Но трябва да видите резултата зад това“, каза Владимир Толстой, съветник на президента на Руската федерация, през юни 2014 г.
Резултатът е пагубен. Най-вероятно тази година няма да има провал в резултатите от Единния държавен изпит, включително благодарение на „легализираните лоши оценки“. Училищата обаче не изпълняват основната си задача: те учат как ефективно да поставят „шатки“, но не дават знания. За да ги дадат на децата си, родителите са принудени сериозно да харчат пари за всякакви учители - и ако само преди десетилетие и половина този разходен артикул пада върху окончателните оценки, днес мнозина изпращат потомството си за платени знания, започвайки от 6-7 клас.
„С тази образователна реформа винаги ще имам работа.“
В това е сигурна Наталия Конева, преподавател по английски език. Уморена от работа в училище, безсмислена по собствените й думи и безпощадна, тя се зае с частния бизнес. „Ако до 18-19 направят Единния държавен изпит по английски задължителен, тогава ще има работа от сутрин до вечер. Цялата ни система е устроена така, че родителите от пети клас трябва да дават децата си на учители, колкото са по-големи, толкова повече учители има. Още на 12 години децата трябва да решат какво ще правят до края на живота си“, добавя тя.
Повишеното натоварване пада не само върху учениците, но и върху учителите. „За да получите добра заплата, трябва да живеете в училище от сутрин до вечер. Ако един ученик не ходи на училище, защото живее в неблагополучно семейство или е слаб ученик, тогава това е проблем на учителя”, казва Наталия Конева. Но не става въпрос само за непосредственото преподаване и образователно натоварване. Реформата в образованието добави повече бумащина към учителите.
„Казаха ми – между другото не знаех – че от 100% от докладите, които пишат учителите и училищните служители, само 30% са по указания на Министерството на образованието, а 70% обикновено са от външни организации . Това, разбира се, е позор. Необходимо е да се подготви реално законодателно ограничение на тези доклади. Учителят трябва да си гледа работата и ако той пише доклади, съответно това време е откраднато от нашите деца“, каза премиерът Дмитрий Медведев.
Заслужава да се отбележи, че в тази част от работата с документите, която се извършва по указание на Министерството на образованието, не всичко върви гладко. „Нашата работа непрекъснато се дублира“, казва Наталия Конева. „Хартиен дневник е електронен дневник, хартиен дневник е електронен дневник и т.н.“
„Когато дойдох на училище, тъкмо бяхме въвели електронен дневник, първата година. Никой не знаеше какво да прави с него. Организирахме курсове. Няколко пъти идваше учител по информатика и ми казваше как да го попълня. И тогава се оказва, че дневникът може да „падне“, базите данни могат напълно да изчезнат, ако изведнъж сте забравили да направите „резервно копие“. Оценките изчезват и тук се появява допълнително поле, защото програмистите актуализират списанието, докато работите. Дадоха ви „алфа версията“ и се наслаждавайте. Само че всички свикнахме, на следващата година ни наеха и ни казаха по нареждане отгоре, че вече всеки ще попълва този електронен дневник: друг сайт, друга програма, различен интерфейс, други функции. Използваха го две години. След това - нова версия... И вие също трябва да поддържате портфолио от деца. Кога трябва да си напишеш домашното? Подгответе се за тях? Кога да се грижим за децата?“, пита риторично Сергей, бивш учител по география и френски.
„Днес е обичайно да обвиняваме учителите за всичко: те преподават лошо, не както преди. Но днешните учители са същите хора, които са работили в училищата преди двадесет години“, продължава той. „Проблемите не са в учителите, проблемите са в самата система, в подхода към училищното образование.
Има много претенции – обяснява Наталия Конева. - Например към учебниците. В моята тема те са просто неприемливи. Първите три години в училище - втори, трети, четвърти клас - децата учат много неща: абсолютно ненужен речник, ненужна граматика. Ненужен, защото не е отработен. Някакъв утопичен учебник: можете да преподавате от него само ако има сто процента посещаемост, а в уроците има само гении, които схващат всичко в движение. В пети клас започва провалът: те започват да учат отново азбуката. Тази релаксация продължава две години: 5-6 клас. И тогава „натрупването“ започва отново, увеличавайки обема на материала. До 11 клас трябва да знаят много, а всъщност знаят малко. Колкото и да се опитвате, нищо няма да се получи. Има прекрасни учебници, но не можете да ги използвате, защото можете да използвате само тези, които имат печат на Министерството на образованието. Това е много ограничен брой учебници“.
Подобни оплаквания има и за учебниците по различни предмети. Например, председателят на Асоциацията на учителите по история и социални науки, академик на Руската академия на науките Александър Чубарян, на Всеруския конгрес на учителите по история отбеляза „проблеми с социалните науки“: „Наскоро разгледах учебниците по социални науки проучвания. Те са много абстрактни и трудни дори за студент по история, да не говорим за ученик.
„Прескачането с учебниците и свързаните с това трудности под формата на различия в програмите продължават приблизително от 2003 г. Първо едно, после друго. Основното нещо е стабилността, но в училищата няма такова нещо, винаги имаме нещо ново“, казва Сергей. „Изискванията за Единния държавен изпит се променят всяка година и не само изискванията за изпита, но и за неговото съдържание.“
Това се случи тази 2016 година: Единният държавен изпит по математика беше разделен на две нива - основно и специализирано. Резултатите от основния изпит бяха обявени днес, а резултатите от профилния ще станат публични след седмица. Все още няма официални резултати. Регионите засега се гордеят само с броя на учениците, които са получили сто точки на Единния държавен изпит по руски език и математика. Вероятно тази година няма да има големи скандали, както през 2014 г.
Основната задача на образователния отдел е да осигури максимален брой ученици със свидетелства за средно образование и представителите на Министерството на образованието внимателно следят това преди всичко. Последиците от този подход и образователната реформа вече са видими днес: първите представители на поколението на единния държавен изпит завършиха университети и отидоха на работа.
„Двама нови учители дойдоха в моето училище. Те влязоха в университети за обучение на учители със среден резултат от сертификата „3“. Как ще учат децата на история? Като главен учител виждам, че засега те са празно място“, каза един от главните учители на Всеруския конгрес на учителите по история. Дмитрий Ливанов все още се фокусира върху един учебник по история (които всъщност бяха три) и масов такъв. „Тази хлебарка трябва да бъде пусната в масово производство, тъй като тази технологична иновация ще бъде не само интересна, но и полезна за деца и тийнейджъри“, каза той през февруари. Въпросът все още не е стигнал до борба с хлебарки в главите на отделни просветни служители.
Следващите ни материали ще говорят за последиците от консолидацията на училищата и приобщаващото образование, детските градини и музикалните училища, проблемите на руските университети и фундаменталната наука, корупцията в образователната сфера, съмнителната дисертация на Исак Калина и други интересни неща от света на науката.
Никой не е имунизиран от грешки. Начинаещи специалисти - още повече. Но в някои професии: инженер, лекар, учител и други, грешките могат да струват скъпо. Тази статия е опит да даде някои съвети, които могат да ви помогнат да избегнете тези грешки.
1. Липса на самочувствие
Както се казва, "Никога нямаш втори шанс да направиш първо впечатление." Идвайки на урок за първи път, всеки учител трябва да направи положително впечатление, а начинаещ - тройно. Прекомерното безпокойство на начинаещ учител (треперещи ръце и глас, натрапчиви движения) може да направи странно впечатление, което той все още няма какво да изглади, за разлика от учител с опит, към някои от чиито черти човек може по принцип да се обърне сляпо око.
Неувереността в себе си и страхът да не бъде харесан от ученика може да накара преподавателя да изгради неправилна линия на поведение с него – с „флирт“ и заличаване на необходимата дистанция в отношенията, което от своя страна ще отслаби неговия авторитет и ще позволи ученикът да работи с половин уста. Не можете да отидете в другата крайност, да слагате маската на зъл учител, да забранявате и заплашвате. Маската рано или късно ще падне, разкривайки истинското ви лице и това ще позволи на ученика да се държи с вас без никакво уважение. Преди да отидете в клас, направете малко упражнение, поемете дълбоко въздух, вдигнете глава и се усмихнете на отражението си в огледалото. Имате достатъчно знания, за да ги предадете на другите, чар, за да угодите на хората, и увереност, за да останете себе си, когато хората се опитват да ви объркат.
Не закъснявайте за час, но ако смятате, че все пак няма да стигнете навреме, непременно се обадете: никой няма да ви убие за самия факт на закъснение, а с обаждането ви ще оставите впечатление поне на учтив човек. Не приемайте всички оферти подред: докато тарифата ви е ниска, пътувайки от единия край на града до другия, ще похарчите половината от парите, които печелите за транспорт, времето, през което можете да преподавате още един урок, и енергията, която, разбира се, все още имате, ще бъде необходима.
2. Безсистемност на часовете, липса на изразени изисквания
Още преди началото на часовете трябва да формирате определен набор от правила, които са общи за всички, и по-късно да го допълните с точки, които са постоянни за конкретен ученик. Например, силно препоръчвам на много ученици да имат няколко тетрадки още на първия урок: за записване на различни видове теория, за тестове и за домашни. Освен това, ако ги започнете, вие и ученикът трябва да ги преподавате на всеки урок, а не когато случайно си спомните за това. Ученикът също трябва да бъде научен на ред: той винаги трябва да знае къде са неговите тетрадки и книги, да ги подготви предварително и да не ги губи. Загубата на задание, от гледна точка на един невнимателен ученик, е много основателна причина за неизпълнението му. Ето защо, ако учите не от учебници, а от различни материали, препоръчайте на ученика да създаде специална папка за тях. Вземете си дневник или някакъв вид дневник: ще бъде удобно да записвате преминатия материал, домашните и грешките на всеки ученик, върху които смятате, че трябва да се работи следващия път, тъй като ще запазите цялата тази информация в главата си, особено когато ще имате много ученици, не е толкова лесно.
Трябва ясно и ясно да информирате родителите на учениците за цената на часовете, дните и часовете, които ви подхождат, изискванията към детето, вашата позиция относно отмяната и отлагането на занятията, както и впоследствие своевременно да информирате родителите за децата лошо поведение или неуспешно изпълнение на домашните си, не им позволявайте да се натоварват сами и се сбогувайте с тях без съжаление, когато това започне да се случва.
3. Липса на план на урока
Грешка е да се мисли, че доброто познаване на темата ви позволява да не се подготвите за урока. Особено ако все още сте в самото начало на пътуването си. Необходимо е да си съставите план, в който да посочите какво точно ще правите по време на урока и колко време ще ви отнеме за изпълнението на всеки елемент. Но планът не може да се третира формално. Колкото и прост да ви изглежда материалът, трябва да го изучавате много внимателно, като си отбелязвате начините за обяснение (колкото повече, толкова по-добре: един винаги е недостатъчен), възможните трудности на учениците и начините за тяхното преодоляване , възможни отговори на учениците на устни и писмени задачи. Освен това винаги трябва да сте подготвени за факта, че домашното на ученика може да не е изпълнено или да е изпълнено непълно, така че вместо бързо да го проверите и да започнете нова тема, ще трябва да направите нещо друго. По този начин планът трябва да предвижда няколко варианта за развитие на урока. Времето за изпълнение на елементите от плана трябва да се изчисли предварително и да се разпредели равномерно, без да се задълбочава в една задача в ущърб на други. Напълно неприемливо е да прекъсвате ученик по време на изпълнение на задача, просто защото вие сами не сте изчислили колко време ще му отнеме.
4. Единен подход към различните ученици
Ако сте начинаещ учител, най-вероятно все още не сте разработили обширна методическа библиотека и сега е важно да не се страхувате да научавате нови неща. Различните ученици имат различни проблеми и различни цели, така че трябва да използвате различни учебници, а не само един или два, които са ви най-добре познати. Прекарайте време в търсене и предварителна оценка на материали, така че да не губите време по-късно за нещо, от което ученикът изобщо не се нуждае. Впоследствие, за да се улесни търсенето на необходимия материал по определена тема, ще бъде възможно да се състави каталог на наличните ресурси.
5. Нежелание да се отговаря на въпроси
Активните, заинтересовани ученици са истински подарък за всеки преподавател, но главоболие за начинаещ. Изненади ви очакват на всяка крачка: например, ако преподавате чужд език и докато изучавате темата „Професии“, попитате ученик какво работят родителите му, тогава, моля, не очаквайте, че всички ще се окажат учители, инженери или лекари. Учителят по чужд език може да се сблъска с проблема със специфичните интереси на ученика, които са извън неговата езикова компетентност, и следователно да изпита трудности при превода на конкретен термин (части на самолета, танцови фигури). В този случай няма да ви навреди да се запознаете с тази или онази категория речник, но уведомете ученика, че не можете да знаете всичко и го подтикнете да прави самостоятелни открития. От своя страна, в урок по физика ученикът може да има свой собствен алтернативен възглед за причината за някои природни явления и вие трябва да се поставите на негово място, за да разберете неговата гледна точка и да изясните всички въпроси.
6. Липса на задръжки при бавни ученици
От друга страна, учениците, които не мислят толкова бързо, изискват голямо самоконтрол от преподавателя, защото никога не трябва да им крещите, дори ако наистина, много искате. Крясъците и псувните плашат децата, блокират мисловните им процеси и пораждат комплекси. Дори ако трябва да обясните материала по двадесет и пет различни начина, преди ученикът да разбере какво искате, опитайте се да бъдете позитивни към него. Вие сте супер учител, ако знаете двадесет и пет начина да обясните една тема, а индийските йоги биха ви завидели на търпението! Освен това в крайна сметка все пак ще постигнете целта си и благодарността на такъв ученик ще бъде много по-висока.
Начинаещ учител, студент или вчерашен ученик може да е в някаква еуфория от получаването на нови професионални знания или нов статус и искрено да иска да научи ученика на всичко наведнъж. С такава щедрост той може да навреди, а не да помогне, да наруши представата на ученика за света и да го накара да се съмнява в системата на преподаване, използвана по този предмет на този етап, особено когато става въпрос за началното училище. Второкласник, подобно на името си, научава, че човек не може да се дели на нула, но ако учителят небрежно го информира, че това не е съвсем вярно, тогава неразбирателство с училищния учител и намаляване на оценките са гарантирани. Другата крайност е като цяло да се избягва всяка сложност и терминология, дори тази, която ученикът очевидно трябва да знае („добавка“, „наречие“, „дифузия“, „катализатор“), и вместо това да се използват описателни фрази, за да не се претоварва мозъкът му . Необходимо е твърдо да се знае програмата на всеки клас и да се придържа към нея, като се вземат предвид дълбочината на знанията и способностите на всеки отделен ученик.
Днес всеки има нужда от експерти в областта на технологиите за обучение, особено след като тяхната сфера на дейност, както никоя друга, изисква мобилност и внимателно внимание към промените, настъпващи на пазара на образователни услуги.
Преподавателите са дефицит в наши дни и има много причини за това. Тъй като не могат да отделят много време за продължителна подготовка, учениците, студентите или техните родители все повече предпочитат кратки и ефективни часове с преподавател, в които ученикът получава необходимата информация в съкратена форма. Въпреки това, успехът на такива класове, като правило, зависи не толкова от тяхната интензивност, колкото от професионализма на учителя.
Работа за практически резултати
Преди да разберете причините за недостига на преподаватели, си струва да разберете какви трябва да бъдат плодовете от тяхната работа. Образът на лектор с лист хартия, който прекарва няколко часа в четене на своя Талмуд пред отегчена публика, е нещо от миналото. Времето и парите, изразходвани за такава дейност, могат да се считат за пропилени.
Модерният преподавател по математика в Московския държавен университет се различава от традиционния преподавател по „лекции“ с чисто практическа насоченост. Основният акцент е върху придобиването на умения, необходими в ежедневната работа. Всяка програма е написана за индивидуални нужди. Ролята на преподавателя е, че като контролира процеса, той помага на учениците да се установят на желания модел на вземане на решения.
Диапазон от проблеми
Основната трудност, пред която са изправени желаещите да овладеят тази специалност, е липсата на стандартизирана схема за профилно обучение. Въпреки че тук се крие основната причина за индивидуалността на всеки потенциален „гуру“ - в крайна сметка самият професионалист развива свой уникален стил, който включва майсторско владеене както на опита на различни психологически школи, така и на „жанровете“ на активното обучение (видео обучение, семинар, практически семинар и др. Допълнително).
Задачата на преподавателя включва и правилния избор на програма за решаване на индивидуалните проблеми на клиента. За да придобиете всички необходими умения, да ги консолидирате и да отидете на свободно плуване, е необходимо дълго време и сериозна практика. Нито един университет у нас не предоставя специализирано висше образование по съответния профил и трябва да се учи в различни училища. Курсовете там са краткосрочни и често се различават по фокус: психология, продажби, мениджмънт, мениджмънт... Всяка посока предлага свой минимален набор от техники, които трябва да бъдат научени и доведени до автоматизм. За да не остане тесен специалист, а за да разшири обхвата на професионалното си приложение, треньорът трябва постоянно да се подлага на допълнително обучение в различни школи, като се фокусира върху спецификата на тяхното обучение.
...имайте добри и способни учители у дома, цената им никога няма да бъде твърде висока...
Марк Аврелий
Малко хора смятат, че частните уроци са много древна практика. Със сигурност всеки студент по философия знае, че Сократ е бил наставник на Платон, който от своя страна е преподавал на Аристотел, а Аристотел е бил учител на младия Александър Велики. От цитат на императорския философ Марк Аврелий става ясно, че римляните ценят частното училище толкова, колкото и гърците. Векове наред обучението е било най-ефективният начин за подпомагане на ученето на детето, като включва не само академичен специалист, но и ментор и модел за подражание в едно.
Определено обучението е толкова популярно в наши дни, колкото и преди две хилядолетия. Според различни източници около една четвърт от децата в Обединеното кралство са обучавани на някакъв етап от своето образование. Повечето деца използват преподаватели в подготовката за важни тестове или приемни изпити в училище и университет, както и GCSEs и A Levels. Въпреки тези данни има достатъчно критики към уроците. Много родители ще се чудят защо трябва да инвестират още повече в персонализирано образование, когато вече харчат достатъчно пари за скъпи частни училища. Уроците на учителя също са поставени под въпрос от сегашната натовареност на децата, освен уроци те трябва да се занимават и със спортни, музикални, театрални или други клубове.
Въпреки че уроците могат да бъдат фантастичен ресурс за много деца, като им помагат не само академично, но и развиват самочувствие, вдъхновяват ги да успеят и намаляват нивата на стрес при натоварено натоварване, то не е подходящо за всички деца. В някои случаи това може да има пагубен ефект върху академичните постижения на детето, особено ако то просто няма време просто да си почине и да се отпусне.
С толкова много положителни отзиви и критики, може да бъде наистина трудно за родителите да решат дали да привлекат професионалист или да се задоволят с училищната програма и наличните ресурси. За да помогнем на такива родители, решихме да анализираме всички плюсове и минуси и идентифицирахме основните причини за и против.
Аргументи за"
Първо, нека разгледаме 5 причини, поради които учителят може да бъде много полезен за едно дете:
За да предотвратите или спрете изоставането в училище
Един от основните аргументи в полза на обучението е, че индивидуалният подход към детето в училище е почти невъзможна задача. Следователно, ако методите на преподаване не съответстват на скоростта на усвояване на материала от детето, ако уменията за четене и писане се развиват твърде бавно, училището едва ли ще може да помогне с подобни проблеми. В някои случаи при особено сложна програма дори най-способните деца могат да започнат да изостават. Една празнина в знанията води до друга празнина и такъв нарастващ проблем става като снежна топка и може в един момент да стане катастрофален, особено ако се случи в началното училище. Изоставането също води до цяла плеяда от психологически проблеми под формата на апатия, безразличие, лошо поведение и негодувание. Допълнителен проблем е, че в западните училища, например, ако едно дете се представя слабо, детето попада в група („набор“) от деца със същото ниско ниво на постижения и липса на интерес към ученето, което създава един вид на порочен кръг.
Понякога единственият изход в този случай е наемането на индивидуален учител. Компетентен специалист ще може за кратко време да идентифицира проблемните области в учебния процес, да помогне за запълване на съществуващи пропуски и предотвратяване на нови. Такава „първа помощ“ може да включва стандартно повторение и обяснение на минали и текущи теми, както и подбор на подходяща литература за допълнително четене или разработване на индивидуални правила за повторение, запаметяване и т.н.
Как можете да разберете дали детето ви започва да изостава от програмата? Ако вашият учител вече е докладвал няколко пъти, че домашното не е изпълнено задоволително или детето ви е започнало да се оплаква от трудности с темите в клас, струва си да погледнете по-отблизо неговите нужди - най-вероятно то се нуждае от допълнителна подкрепа.
Да осигурим на Вашето дете професионална помощ при подготовката му за приемни изпити
Друга основна причина за наемане на преподавател е подготовката за кандидатстудентски тестове, изпити и интервюта във водещи училища и университети, за които конкуренцията понякога достига дори десетки кандидати за едно място. За да получите това желано място, за съжаление, не е достатъчно просто да сте „силен“, умен и успешен студент, важна част от успеха е познаването на така наречената „изпитна техника“. Така например, когато работите с текстове, ще трябва да извършите компетентен анализ, да направите паралели и правилно да структурирате отговора си. Всичко това в ограничено време и в напрегната атмосфера.
Опитен учител ще има стотици или дори хиляди часове опит с тези кандидати и ще екипира детето ви с набор от техники и методи, които ще му помогнат да спести време и да спечели допълнителни точки, като предостави отговори, които отговарят на най-взискателните очаквания за прием. комитет.
В допълнение, такъв специалист е добре запознат с литературата, която ще помогне в подготовката и може да препоръча необходимия учебник или колекция от упражнения, да говори подробно за процеса на регистрация, изискванията, сроковете и тайните на успеха на онези от неговите ученици, които влезе в желаното от вас училище, когото подготви. Той вероятно има мрежа от контакти, които също могат да ви помогнат в процеса на кандидатстване със съвети и съвети. В такива случаи преподавател, специализиран в подготовката за приемни изпити, ще се превърне в безценен помощник не само за самите деца, но и за родителите.
Да осигурите на детето си личен ментор
Вече засегнахме този аспект по-рано - учителят не е просто учител, който диктува правила или механично решава проблеми с вашето дете, той е човек, който знае от първа ръка за всички проблеми, с които се сблъсква вашето дете. Добрият преподавател е завършил престижно училище и университет - самият той е преминал през огромно академично натоварване, знае за управлението на времето, дисциплината и значението на положителното отношение. Часовете са също лично отношение, приятелски наставник, който искрено го е грижа за успеха на вашето дете, винаги ще го подкрепи със съвет или окуражаваща история, ще говори за неговия опит, ще го научи на някакъв трик или „лосион“, с който да впечатли учители и съученици . В лицето на такъв учител детето ще получи жив пример, модел за подражание и „наставник“, който ще говори с него на един език.
Само за да улесните живота си и да си спестите нервите
Всеизвестен факт е, че децата се карат с родителите си, което, разбира се, не може да не ги разстройва. Въпреки това подобни аргументи са фундаментално важни за развитието на детето, тъй като демонстрират неговата индивидуалност и желание да бъдат независими. Понякога възникват търкания, когато от детето се изисква, например, да прави нещо в допълнение към домашното или да чете в допълнение към основната учебна програма.
В такива случаи учителят може да помогне и да премахне много неприятни ситуации. Да, възможно е детето да има възражения преди да дойде учителят, но рядко се случва дете да протестира толкова бурно пред непознат, който е възпитател. Просто казано, учителят неутрализира напрежението и вместо да убеждавате и крещите с учебници в ръце, можете да се насладите на спокойна комуникация с детето си. Важно предимство е също така, че разполагайки с такъв помощник, вие ще сте сигурни, че всички домашни ще бъдат изпълнени от детето навреме и без излишни проблеми и стрес – това е важно за всеки зает родител.
За да изведете академичните интереси на вашето дете на следващото ниво и да му помогнете да вземе решение за кариера
Вече обсъдихме ролята на преподавател по-горе и отбелязахме, че тази роля не се ограничава само до преподаване. В някои ситуации той може да предостави на детето информация, която няма да получи от училищния учител, тъй като не е ограничен от училищната програма. Ако детето ви иска наистина да научи предмета си, учителят е правилният човек, който може да помогне с това, като насочва детето по правилния начин. Например, ако детето ви се интересува от физика и астрономия, защо не му наемете учител по астрофизика, който провежда изследвания по тази тема? Ако детето ви е лудо по творчеството на Джейн Остин, защо не организирате среща по литература от 19-ти век с възпитаник на Кеймбридж? Ако видите тези интереси в него, те определено трябва да бъдат насърчавани и вдъхновявани, може би отглеждате следващия Нобелов лауреат или носител на наградата Пулицър.
Аргументи против"
Това е доста убедителен списък от причини, нали? Съществуват обаче и причини против това - защо да не е най-добрата идея да посещавате уроци с преподавател?
Вашето дете няма основни навици и рутина за ефективно учене
Всеки, който някога е страдал от безсъние, е запознат с термина „хигиена на съня“. Добрата хигиена на съня означава своевременно изключване на телевизора, поддържане на правилната температура в спалнята и използване на спалнята стриктно по предназначение, без да я превръщате в домашен офис например.
В допълнение към хигиената на съня има и хигиена на обучението, когато родителите внимателно наблюдават факторите, които могат да повлияят на представянето на детето в училище. Редовното хранене и адекватният, качествен сън са от съществено значение за доброто академично представяне на детето; едно дете просто не е в състояние да се представи добре, ако се чувства гладно, уморено или дори изтощено. Дневният режим е важен, препоръчително е да правите домашни по едно и също време всеки ден. Ако детето расте в двуезична среда, трябва да му осигурите оптимална среда за възприемане на двата езика - решете на кой език да слушате радио сутрин или да гледате телевизионни предавания, както и да настроите електронни джаджи на желания език. Никой учител не може да помогне, ако децата не се четат и ако изобщо не четат - в този случай ролята на родителите е да отделят определено време за учене с детето всеки ден и да осигурят основата за академично обучение.
Ако мислите да учите с преподавател, запитайте се - какво можете да направите сами, за да коригирате ситуацията? Може би, ако създадете стриктна рутина у дома с четене вечер и решаване на математически задачи сутрин, тези проблеми ще се решат сами, без да инвестирате допълнителни пари.
Вашето дете не получава достатъчно почивка или насърчение
Предвид голямото натоварване и желанието на родителите да настанят децата си в добри училища и университети, разбира се, може да им бъде простено да се притесняват за напредъка на децата си. В същото време е много важно да не претоварвате децата - можете да заобиколите дете с учебници и учители, но умореният му мозък просто не възприема такива обеми информация. Многобройни проучвания показват колко важни са свободното време и играта за правилното умствено развитие на детето и понякога най-добрият начин да помогнете на детето е да го помолите да спортува малко по-малко, а не обратното. Лошото поведение и ниските оценки в училище може да са по-скоро индикатор за умора, отколкото за липса на способности или неприятен характер, така че всеки родител, който обмисля да започне обучение, трябва да се замисли - може би имат нужда от малко "истинско детство" и повече свободно време за игри и забавления. След почивка вашето дете ще бъде готово да покори нови върхове.
Също така е много важно родителите да насърчават децата си по всякакъв начин за добра работа в училище и всякакви, дори и най-малките успехи. С такива положителни стимули вие само ги мотивирате за по-нататъшни усилия и успехи. В същото време изнудването и заплахите, особено в агресивна форма, могат да имат обратен ефект.
Вашето дете е още твърде малко
С въвеждането на изпити 4+ в някои лондонски училища, много млади семейства може да се изкушат да започнат да учат за приемни тестове с учители от най-ранна възраст, дори на три години. Въпреки това, от образователна гледна точка, опитът да стимулирате академичното развитие на детето твърде рано е подобен на опит да накарате колата си да се движи по-бързо, като добавите 10 допълнителни колела. За децата е важно да играят, за да развият когнитивни и двигателни умения, така че няма да реагират на голямо количество информация на толкова ранна възраст. Дори когато стават по-съзнателни в ученето на 5 или 6-годишна възраст, преподаването трябва да включва физическа активност - вместо да изучавате математика с химикалка и тетрадка, много по-ефективно е да построите Лего или да редите някакъв друг физически пъзел.
По принцип обучението на малки деца винаги трябва да включва игра и ако възнамерявате да наемете учител, който да преподава вашето четиригодишно дете, то трябва да разбере това (уверете се, че има опит в работата с тази конкретна възрастова група). Няма нищо лошо в намирането на учител, гувернантка или бавачка, която да провежда подобни образователни игри, но все пак родителите не трябва да имат големи илюзии, че детето им определено ще постигне големи височини на толкова ранна възраст. Целият им бъдещ училищен и университетски живот ще се състои от възходи и падения, така че оставете децата да си играят, докато могат.