รากของกระท่อมและท่อนไม้ การสะกดของรากคือ -lag-, - lie การตั้งเป้าหมายสำหรับครู

การสะกดคำ- นี่คือการสะกดคำที่สอดคล้องกับกฎการสะกดหรือประเพณีทางภาษาที่กำหนดไว้ นี่คือสถานที่ในคำพูดที่เด็กนักเรียนมักทำผิดพลาดบ่อยที่สุด กลุ่มขนาดใหญ่และหลากหลายที่เรียกว่าการสะกดคำรากมีความเกี่ยวข้องกับการสะกดสระและพยัญชนะ

ติดต่อกับ

ลักษณะเฉพาะ

ทำงานกับนักเรียน การสะกดที่รากนักเรียนไม่ได้คิดถึงสถานที่ของตนท่ามกลางคนอื่นๆ แม้ว่าการสะกดคำรากจะสร้างระบบที่สอดคล้องและอิงตามตรรกะก็ตาม กรณีที่คล้ายกันก็ต้องคล้ายกัน วิธีการตรวจสอบ. ข้อผิดพลาดสามารถหลีกเลี่ยงได้หากคุณเรียนรู้ เน้นคำต่อท้ายและคำลงท้ายอย่างถูกต้องและโดยเฉพาะอย่างยิ่งการสะกดคำรูท กำหนดตำแหน่งของพวกเขาและตรวจสอบโดยใช้กฎหรือพิจารณา พจนานุกรมอักขรวิธี.

สำคัญ!ก่อนที่จะเริ่มการทดสอบ จำเป็นต้องกำหนดว่าหน่วยคำ (ส่วนหนึ่งของคำ) ของตัวอักษรที่กำลังทดสอบนั้นอยู่ที่ใด ข้อผิดพลาดทั่วไปคือการใช้กฎกับอีกหน่วยหนึ่งกับหน่วยคำหนึ่ง หรือพยายามตรวจสอบ เช่น สระในคำต่อท้ายโดยใช้สระที่ท้ายคำที่เกี่ยวข้อง

ขอบเขตของกฎ

รากเป็นส่วนทั่วไปของคำที่เกี่ยวข้องกัน แต่ไม่ได้หมายความว่าจะเหมือนกันในทุกกรณี การสลับ การสะสม การหยด และตัวอักษรทำให้จดจำได้ยาก ในภาษารัสเซียมีเลขศูนย์ด้วยซ้ำ (ในคำว่า เอาออก) ซึ่งไม่มีเสียงและตัวอักษร และปรากฏเฉพาะในรูปแบบอื่นของคำนี้

การระบุหน่วยคำที่ต้องการได้อย่างถูกต้องนั้นสามารถทำได้โดยการเลือกและเปรียบเทียบคำที่มีรากเดียวกันเท่านั้นมีความจำเป็นต้องคำนึงถึงความสำคัญของพวกเขา เช่นคำจะเกี่ยวข้องกันหรือไม่ ภูเขาและ เผา? เมื่อมองแวบแรกหน่วยคำ -ภูเขา-มีลักษณะเหมือนกัน แต่ไม่มีความเหมือนกันในความหมายเชิงความหมายของคำเหล่านี้ ซึ่งหมายความว่าไม่มีความสัมพันธ์ระหว่างคำเหล่านี้ วิธีการตรวจสอบก็จะแตกต่างออกไปด้วย

พันธุ์

การสะกดคำรูตสามารถแบ่งออกเป็น 4 กลุ่ม:

• ไม่สามารถตรวจสอบได้
• ตรวจสอบได้
• สลับกัน
• เลือกได้

วิธีการเลือกตัวอักษรที่ต้องการขึ้นอยู่กับการอยู่ในกลุ่มใดกลุ่มหนึ่ง วิธีการเน้น การสะกดคำ: กำหนดหน่วยคำ ขีดเส้นใต้ตัวอักษรที่กำลังทดสอบด้วยบรรทัดเดียว วิธีนี้จะช่วยให้คุณเขียนคำศัพท์ได้อย่างถูกต้อง

ไม่สามารถตรวจสอบได้

ความหลากหลายนี้มีการสะกดหลายคำ ไม่สามารถตรวจสอบได้อาจเป็น:

1. สระหนัก
2. พยัญชนะ: ไม่ชัดเจน, เปล่งเสียง-ไม่มีเสียง, ออกเสียงไม่ได้, สองเท่า

สิ่งที่รวมเข้าด้วยกันคือการไม่สามารถรับมือกับความยากลำบากได้หากไม่มีพจนานุกรม

ตรวจสอบได้

ตรวจสอบการสะกดแล้วที่รากคำควบคุมการเลือกตัวอักษรแทนเสียงในตำแหน่งที่อ่อนแอการสะกดคำที่สร้างโดยการเลือกคำหรือรูปแบบทดสอบโดยที่สระหรืออยู่ในตำแหน่งที่เข้มแข็งและได้ยินได้ชัดเจน . วิธีตรวจสอบการสะกดที่รากของคำตัวอย่าง:

สำหรับสระจะเน้นตำแหน่งที่แข็งแกร่ง ในการตรวจสอบสระที่ไม่เน้นเสียงในรากของคำคุณจะต้องค้นหาสระที่อยู่ใต้เสียงหรือเปลี่ยนสระที่กำหนดเพื่อให้ตัวอักษรที่น่าสงสัยเครียด:

ช โอรา-ก โอ rka ในหน่วยกรัม โอรี

จับคู่ไม่ชัดเจนเปล่งเสียงและไม่มีเสียงพยัญชนะจะได้ยินชัดเจนก่อนสระและสระเสียงสระ คำที่ไม่สามารถออกเสียงได้จะปรากฏที่ท้ายคำด้วย คำทดสอบหรือการเปลี่ยนแบบฟอร์มจะช่วยได้เช่นกัน:

• ดู่ ข– ดูสิ ขโอเค ฮะ ขส;
• หมากรุก ต ny – เชส ตเอ่อโอ้ ตห้องน้ำในตัว
• สปริง - สปริง, สปริง

ในกรณีหลังนี้ โดยการเปรียบเทียบกับอันก่อนหน้า ฉันต้องการแทรกพยัญชนะที่ไม่สามารถออกเสียงได้ แต่การตรวจสอบแสดงว่าไม่มีอยู่

มีอีกวิธีหนึ่งในการตรวจสอบสระที่ไม่เน้นเสียง แต่ไม่เหมาะสำหรับทุกคำ แต่เฉพาะกับคำที่มีตัวอักษรผสมกันเท่านั้น ในยุคปัจจุบัน ร่องรอยของทั้งรัสเซียเก่าและคริสตจักรสลาโวนิกได้รับการเก็บรักษาไว้ ตัวแรกมีสระเต็ม คือ แต่ละพยางค์ลงท้ายด้วยสระ ครั้งที่สอง อนุญาตให้ใช้การผสมสระที่ไม่สมบูรณ์ - พยัญชนะไม่คั่นด้วยสระ ทั้งสองมีอิทธิพลต่อการก่อตัวของภาษาและตอนนี้มีหน่วยคำที่ในบางคำมีตัวแปรรัสเซียเก่าในคำอื่น ๆ - Old Church Slavonic ที่สอดคล้องกัน โดยการสลับการผสมเสียงสระเต็มและครึ่งสระจะมีการตรวจสอบการสะกดที่รากของคำ: ตัวอย่างของการแทนที่ร่วมกันแสดงอยู่ในตาราง:

รูปแบบที่แตกต่างกันสองแบบจะแทนที่กันในคู่ดังกล่าวเท่านั้น เพื่อให้มีการตรวจสอบแบบหนึ่งโดยการปรากฏตัวของอีกแบบด้วยคำที่เกี่ยวข้องกัน ตอนนี้ได้รู้ถึงความมีอยู่ของคำว่า ม. แล้ว ลาสุดท้าย ม โอโล่นมผ่าน กคุณจะไม่เขียนอีกต่อไป นอกจากนี้ยังพบรูปแบบที่ไม่สมบูรณ์แทนที่จะเป็นรูปแบบสมัยใหม่ที่เราคุ้นเคยในงานกวีอันศักดิ์สิทธิ์ของศตวรรษที่ผ่านมาและการมีอยู่ของพวกเขาบ่งบอกถึงการสะกดสมัยใหม่

« เกี่ยวกับ—โย่หลังจาก sibilants" ยังใช้กับผู้ที่ถูกตรวจสอบด้วย แต่สำหรับการตรวจสอบนั้นจำเป็นต้องเลือกไม่ใช่คำที่มีรูปแบบที่เน้นเสียง แต่เป็นคำที่มีรากเดียวกันซึ่งปรากฏอยู่ในสถานที่นี้ อี. หากพบตัวเลือกดังกล่าว รูทจะถูกเขียน โย่ถ้าไม่เช่นนั้น เกี่ยวกับ(ว จเหงื่อ - ซ จนกช โอ rokh - เกี่ยวข้องกับ อีเลขที่).

ประเภทของการสะกดที่ราก

ทางเลือก

ทั้งสระและพยัญชนะสามารถมีการใช้งานที่แตกต่างกันได้ แต่ปัญหาหลักเกี่ยวข้องกับการเลือกเสียงแรก

สำคัญ!การสลับและการตรวจสอบการสะกดคำในรากของคำนั้นเป็นไปตามกฎที่แตกต่างกัน เป็นไปไม่ได้ที่จะตรวจสอบอย่างเท่าเทียมกัน

การสะกดของรากที่มีสระสลับคืออะไรและการสะกดที่ตรวจสอบในรากของคำแตกต่างจากพวกเขาอย่างไร คำที่มีสระสลับ แม้จะดูเผินๆ คล้ายกับคำอื่น แต่ก็แตกต่างในความหมาย ที่ โลกยัต (เพื่อน) – ทดสอบคำ โลก. ที่ มาตรการไม่ว่าในกรณีใดคุณควรสวมเสื้อผ้า - เลือกคำทดสอบเพื่อตรวจสอบสระที่ไม่หนักในรากมีการสลับที่นี่

สระสลับจะไม่เคลียร์โดยการวางไว้ในตำแหน่งที่หนักแน่น เช่น การตรวจสอบการสะกดคำในราก ตัวอย่างเช่น คำที่มี root lag-lie และกรณีอื่นๆ ที่มีการสลับกัน ต้องใช้วิธีการยืนยันแบบอื่น

การสะกดสระหัวรุนแรงที่มีพยัญชนะสลับกันขึ้นอยู่กับเหตุผลข้อใดข้อหนึ่งจากสี่ประการ

พยัญชนะต่อมา

โดยพื้นฐานแล้ว -กำลังเติบโต-(-กำลังเติบโต-)//-กำลังเติบโต-ก่อน สชและการรวมกัน เซนต์ถูกเขียน กและก่อนหน้านั้น กับโดยไม่ต้องติดตาม ต- เสมอ เกี่ยวกับ. ข้อยกเว้น - ชื่อเฉพาะ รอสตอฟและ รอสติสลาฟ, คำนามทั่วไป งอกและ ผู้ให้กู้เงินถูกเขียนผ่าน เกี่ยวกับและคำว่า อุตสาหกรรม- ผ่าน ก. ประเภทนี้ไม่รวมอยู่ในรายการ เหตุผลจะอธิบายไว้ด้านล่าง

คำต่อท้าย -a-

จากคำต่อท้าย -ก-ขึ้นอยู่กับการเลือกสระ และ: เลือก - เลือก และร กกินก็ฉีกเป็นชิ้นๆ - ต่อ และร กเหนื่อยหน่าย เหนื่อยหน่าย - เอาชีวิตรอด และช กใช่ ดูหมิ่น – ดูหมิ่น และร กฮะแช่แข็ง - รอง และร กเสื้อ, ปลดล็อค - otp และร กเสื้อครอบคลุม - ระยะทาง และล กคือเช็ด - เซนต์ และร กเสื้อ การหัก - ลบ และต ก nie, ยอดเยี่ยม – bl และเซนต์ กเสื้อ;

สระ ก: —คอส-//-คาส-(สัมผัส - ถึง กกับ กไม่)

การรวมกัน พวกเขา, ในบนเว็บไซต์ และฉัน):

• กด กที - สจ ฉันนะที
• จันทร์ ฉันที - ปริญ ฉันนะที
• cl ฉันมีอยู่จริง - ไอ้บ้า ในที
• จุดเริ่มต้น กแท้จริง - การเริ่มต้น ในที
• เปลี่ยน ฉันที - ซม ในที

คำที่มีราก -lag-//-เท็จ-ปฏิบัติตามกฎทั้งสองนี้ กเขียนมาก่อน ชแต่คำเดียวกันต้องมีคำต่อท้ายเสมอ -ก-(โดย โรงแรมพำนักรับรองมัน - ด้วย ความล่าช้า ed) ดังนั้นสองวิธีจึงเหมาะสำหรับการตรวจสอบ

สำเนียง

ในคำที่มีการสลับ:

• -กอร์-//-การ์- (เบิร์น - ผิวแทน)
• -โคลน-//-แคลน-(โค้งงอ - โค้งคำนับ)
• -คอป-//-ดรอป-(ขุด - ขุด),
• -เงียบ-//-เงียบ-(เงียบ - เงียบไว้)
• -ห้องดับจิต-//-marg-(กะพริบ - กะพริบ)
• -สาย-//-สาย-(มาสาย - มาสาย)
• -กระพือ-//-กระพือ-(กระพือ - กระพือ)
• -หยุด-//-อยู่-(ยืน - ยืนยัน)
• -การสร้าง-//-สิ่งมีชีวิต-(สร้าง - สิ่งมีชีวิต)
• -ดัน-//-ดัน-(ดัน - ดัน)
• -โทรอป-//-โทแร็ป-(เร็วเข้า – รีบหน่อย) –

ในกรณีที่ไม่ชัดเจน (ไม่มีสำเนียง) จะใช้ตัวอักษร เกี่ยวกับ.

การสะกดสระในราก -zar-//-zor-(zarya - zorka) ปฏิบัติตามกฎตรงกันข้าม: เขียนโดยไม่มีความเครียด ก.

ข้อยกเว้นคือภาษาถิ่นและคำพิเศษ vygar (vygar), vygarki, prigar, izgar, zorevat ซึ่งไม่ปฏิบัติตามกฎ

เน้นคำ

เฉดสีแห่งความหมาย

เฉดสีความหมายยังกำหนดการสะกดที่รากของคำอีกด้วย ตัวอย่างการเลือกสระตามลักษณะนี้:

-mac-//-มก-(จุ่ม - เปียก): ตัวเลือกแรกเขียนด้วยคำที่มีความหมายของการแช่ในของเหลว ตัวเลือกที่สอง - ความสามารถในการผ่านของเหลวเพื่อให้อิ่มตัวด้วย

-ว่ายน้ำ-//-ว่ายน้ำ-//-ว่ายน้ำ-(ลอยตัว - ทรายดูด - นักว่ายน้ำ): ความสามารถในการลอยตัว / เคลื่อนที่ไปตามกระแสน้ำ / การรวมกันของทั้งสองความหมาย

-กระโดด-//-กระโดด-(กระโดด - กระโดด): การกระทำซ้ำหรือระยะยาว/การกระทำครั้งเดียว ข้อยกเว้นคือการกระโดด

-เท่ากับ-//-เท่ากับ-(สมการ - เท่ากัน): การเชื่อมต่อเชิงความหมายกับแนวคิดที่เท่ากัน (เหมือนกัน) และเท่ากัน ทีม "เท่าเทียม!" และคำว่าธรรมดาก็ไม่ใช่ข้อยกเว้นอย่างที่เห็นเมื่อมองแวบแรก "เท่าเทียมกัน!" - ข้อกำหนดไม่ใช่การยืนตัวตรง แต่ต้องยืนในลักษณะเดียวกัน และที่ราบไม่ใช่พื้นผิวเรียบ มีเนินและหลุม แต่มีความสูงเท่ากับระดับน้ำทะเล

พยัญชนะสลับไม่ทำให้เกิดปัญหาในการสะกดคำการมีอยู่ของพวกมันจะถูกนำมาพิจารณาเฉพาะเมื่อระบุหน่วยคำเท่านั้น

สระที่เลือกได้

การสะกดคำรากที่เลือกได้จะรวมถึงกรณีที่การเลือกตัวอักษรขึ้นอยู่กับสภาพแวดล้อมในคำ

สิ่งที่เลือก ได้แก่ สระหลัง sibilants และ Ts การสะกดซึ่งกำหนดโดยกฎหลายข้อ:

• จือซี, พุ่มไม้, ชู-ชู– ชุดค่าผสมที่ไม่ได้เขียนไว้ ย, ฉัน, ยุยกเว้นคำว่า คณะลูกขุน, จูเลียน, ร่มชูชีพ, โบรชัวร์, ยืมมาจากภาษาฝรั่งเศส, ชื่อและนามสกุลต่างประเทศเช่น Julie, Ciurlionis, Mkrtchyan รวมถึงภาษารัสเซียซึ่งมีการสะกดคำบางอย่างตามธรรมเนียมแล้ว
• หลังจาก คถูกเขียน และ(ยกเว้นคำว่า เจี๊ยบ ยิปซี เจี๊ยบ เจี๊ยบ เขย่งเท้า)

รวมไปถึงกฎเกณฑ์ในกลุ่มนี้ด้วยว่า และซึ่งอยู่ต้นคำก็เปลี่ยนไป ยหลังคำนำหน้าพยัญชนะ ยกเว้น ข้างบน- (และน่าสนใจ - ไม่มี สน่าสนใจ - เกินกว่า และน่าสนใจ).

ส่วนที่ 1 การสะกดด้วยสระราก

ภาษารัสเซีย. การสะกด: ตรวจสอบสระที่ไม่เน้นเสียงในราก

บทสรุป

กฎที่ใช้บังคับกับการเขียนตัวเลือกที่พิจารณาแล้วจะไม่ใช้กับหน่วยรูปแบบอื่นมีข้อยกเว้นเพียงสองประการเท่านั้น: วิธีการเลือก ฉัน-ย, ไอ-เอ, ยู-ยูนำไปใช้กับการสะกดหน่วยคำใด ๆ และการแทนที่ และบน ยยังใช้ในกรณีที่ต้นกำเนิดหลังคำนำหน้าพยัญชนะขึ้นต้นด้วยคำนำหน้า จาก- (เป็น-). ในกรณีอื่นๆ การเลือกจดหมายต้องใช้วิธีการยืนยันแบบอื่น

ตัวอย่างคำที่มีสระสลับกันในราก -lag-//-lozh-:

• ที่ ความล่าช้าอา,
• คุณศัพท์,
• แนะนำ,
• สมมติ,
• มอบความไว้วางใจ
• เพิ่มขึ้น
• WHO โรงแรมพำนักรับรองมัน,
• วางบน
• เสนอ,
• กำหนด,
• ส่วนที่เพิ่มเข้าไป,
• สมมติฐาน

กฎ: ในราก -lag-//-lozh- เขียนไว้หน้าตัวอักษร g กก่อนเขียนตัวอักษร z โอ.

ตัวอย่างคำที่มีสระสลับอยู่ในราก -gor-//-gar-:

• ด้านหลัง การ์,
• การเผาไหม้,
• บ้า,
• ด้านหลัง ภูเขาที่นั่น,
• อาบแดด,
• ถูกแดดเผา,
• ถูกไฟไหม้
• เผาไหม้.
• ข้อยกเว้น: การเผาไหม้, ควัน, ขี้เถ้า.

กฎ. การสะกดคำราก -gor-//-gar- ขึ้นอยู่กับความเครียด ถ้าสระของรากถูกเน้นเสียง ตัวอักษร a จะถูกเขียน แต่ถ้าสระของรากนั้นไม่เน้นเสียง ตัวอักษร o จะถูกเขียน

ล่าช้า - คำคุณศัพท์

ความล่าช้า

ล่าช้า - ที่จะเชื่อ

โกหก - แนบ

โกหก - รายงาน

โกหก - กำหนด

กอร์ - ตาล

ภูเขา - เผาไหม้

ภูเขา - ถูกไฟไหม้

การ์ - ควัน

การ์ - เขม่า

การ์ - ตาล

การ์ - ควัน

การสะกด a หรือ o ที่ราก กอร์-การ์ขึ้นอยู่กับความเครียด ภายใต้สำเนียงเราเขียน A และในตำแหน่งที่ไม่เน้นหนักเราเขียนตัวอักษร O เช่น:

การอาบแดดและอาบแดด การเผาไหม้และควัน

ส่วนเรื่องรากนั้น LAG-LOZHนี่คือหลักการที่แตกต่างออกไป: ก่อนตัวอักษร G เราเขียน A และก่อนตัวอักษร Z เราเขียนตัวอักษร O ตัวอย่างเช่น:

นอกจากนี้ - คำคุณศัพท์, ใส่ - กำหนด

กฎค่อนข้างง่าย แต่มีคำยกเว้น

สำหรับรากของ gore-gar เหล่านี้คือคำว่า: dross, burnt-out, burnt-out (เราเขียนตัวอักษร A ไม่ตามกฎต้องจำคำต่างๆ)

สำหรับราก LAG-LOG คำยกเว้นคือ: หลังคาและการปลอมแปลง (คุณต้องจำไว้เนื่องจากการสะกดที่นี่ไม่เป็นไปตามกฎสำหรับรากนี้)

ในราก lag-lozh-, gar-/-gor- สระสลับกัน กและ โอ. การเลือกการสะกดตัวอักษร กใน root lag-/lozh- ขึ้นอยู่กับว่ามีคำต่อท้าย -a- หลังรูตหรือไม่ ส่วนต่อท้าย -a- กำหนดการสะกดตัวอักษรเดียวกันที่ราก ในกรณีอื่น ๆ รูทจะเขียนว่า -

ให้กันเถอะ ตัวอย่างคำที่มี root lag-:

กำหนด, นอนลง, กำหนด, เร่งด่วน, โดยไม่ชักช้า, เชื่อ, เขียนบท, กำหนดภาระผูกพัน, ภาคผนวก, เลื่อนออกไป, สงสัย, โดยไม่ชักช้า;

ตัวอย่างคำที่มีราก lie-:

ตำแหน่งสูง วางบนโต๊ะ พึ่งพา ติดใบสมัคร สมัครที่จำเป็น บูชาถ้วย วางโรงรับจำนำ วางเตียง จัดเรียงสิ่งของ เลื่อนเรื่อง เขียนแถลงการณ์ รับข้อเสนอ ฝนตกหนัก ,สถานที่,การวางพวงมาลา,การวางบัตร,การเก็บภาษี.

ข้อยกเว้น: หน้า โอบันทึก.

ในการสลับตัวอักษร o//a ในราก gar-/gor- เราอาศัยความเครียด ในตำแหน่งที่ไม่เครียด ตัวอักษร o จะเขียนอยู่ในรากนี้

ตัวอย่างคำที่มีราก gor-:

วิ่งอย่างบ้าคลั่ง, มอดไหม้, มอดไหม้, มอดไหม้, มอดไหม้, ถูกแดดเผา, มอดไหม้, มอดไหม้, มอดไหม้, มอดไหม้, มอดไหม้, มอดไหม้, โรงนาที่ถูกไฟไหม้, มอดไหม้, มอดไหม้, ไฟไหม้, ลุกไหม้, ตู้เซฟกันไฟ ,เหนื่อยหน่าย,เหนื่อยหน่าย,เหนื่อยหน่าย.

ตัวอย่างที่มีรากการ์-:

ควัน, คาร์บอนมอนอกไซด์, การฟอกหนัง, รอยไหม้

คำยกเว้น: ใน สการ์กี, และผิวสีแทน ฯลฯ และเขม่า

ตัวอย่างคำที่มีรูต LAG - LOGสามารถเรียกได้ดังต่อไปนี้:

คำแถลง, กำหนด, ตำแหน่ง, เสนอ, เสนอ, สันนิษฐาน, วาง, สันนิษฐาน, พึ่งพา, ตำแหน่ง, การจัดการ.

คำคุณศัพท์, เชื่อ, เสนอ, สันนิษฐาน, ค้นหา, กำหนด, บังคับ.

ก่อนพยัญชนะ G คุณต้องเขียนสระ A ก่อน

ก่อนพยัญชนะ Ж คุณต้องเขียนสระ О

ตัวอย่างคำที่มีราก GOR - GAR.

ภูเขา เผาไหม้ อาบแดด เผาไหม้ เผาไหม้ เผาไหม้

ความบ้าคลั่ง หีบเพลง สีแทน

เราเขียนสระในรากเหล่านี้ตามกฎนี้:

ภายใต้ความเครียดคุณต้องเขียนสระ A - GAR

โดยไม่ต้องเครียดคุณต้องเขียนสระ O - GOR

มีกฎในการสะกดคำที่ระบุว่าคำที่มีสระสลับอยู่ในรากไม่สามารถตรวจสอบได้โดยการค้นหาคำรากเดียวกัน ในการทำเช่นนี้มีกฎเกี่ยวกับการสลับสระในรากของคำ เข้าสู่ระบบเข้าสู่ระบบก่อน w ที่รูทคุณต้องเขียน o และก่อน g-a

ในคำพูดที่มีรากอยู่ กอร์ - การ์ควรเขียนตัวอักษร o โดยไม่มีสำเนียง

ตัวอย่างเช่นคำที่มีการสลับที่รากของ lag - lozh - ช้อน, การนำเสนอ - เพื่ออธิบาย, ข้อเสนอ - เสนอ, นอกจากนี้ - เพื่อเพิ่ม

การสลับ gar - gore - tan - tanned, offer - คำบุพบท

ที่ ความล่าช้าศิลปด้วย ความล่าช้าคาดว่าตาม ความล่าช้าที่ - ด้านหลังรูทจะมีคำต่อท้าย -a- ดังนั้นในรูท ก.

กับ โรงแรมพำนักรับรองตาม โรงแรมพำนักรับรองมันที่ โรงแรมพำนักรับรองมันขึ้นอยู่กับ โรงแรมพำนักรับรองมันเป็นเงินสด เย็นมัน - -o- เราเขียนในรูทเพราะไม่มีคำต่อท้าย -a- อยู่ข้างหลัง

กอร์ใช่เพื่อ ภูเขาใช่ที่ ภูเขาที่นั่นที่ ภูเขาที่นั่น - เราเขียน -o- ในรูทเพราะรูทไม่เครียด

ยู การ์, บน การ์, ด้านหลัง การ์, อีกครั้ง การ์- ภายใต้ความเครียดในรากนี้เราเขียน -a-

กฎกำหนดว่าหน้าพยัญชนะ G เราเขียนสระ A และหน้าพยัญชนะ Z เราเขียน O

หุ้น ตำแหน่ง และคำศัพท์สมัยใหม่ที่นักเล่นเกมทุกคนรู้ดีว่าแลค

ตัวอย่างคำที่มีรากเป็นภูเขา - การ์ ดูตาราง กฎกติกาง่ายๆ ดู ระบุรูปแบบ และจดจำ



คำที่มี -lag- -loz- อยู่ที่รากของคำ:

แนบ, แนบ, ภาคผนวก, กะ, นำเสนอ, วางลง, เพิ่ม, ภาคผนวก, กำหนด, ถือว่า.

คำที่มีราก -gor- และ -gar-

เผาไหม้, เผาไหม้, เผาไหม้, เผาไหม้, เผาไหม้, อาบแดด, เขม่าควัน, ภูเขา, ภูเขา, โศกเศร้า, ถูกเผาไหม้.

ตัวอักษร A – O ในราก -LAG- – - LOG-, -RAST- (-RASH-) – -ROS-

ตัวอักษร A – O ในราก -LAG- – - FALSE-

โดยพื้นฐานแล้ว -ล่าช้า- – -เท็จ-จดหมายถูกเขียนในตำแหน่งที่ไม่เครียด กถ้ารากตามด้วยส่วนต่อท้าย -ก- :

ที่ ล ก ช ก ทีเรียล

จาก ล ก ช ก ที

กับ ล ก ช ก ที

จดหมาย โอเขียนไว้ถ้าอยู่หลังรูท ไม่มีคำต่อท้าย ก :

จาก ล โอ และ ความคิด

ที่ ล โอ และ มัน

โดย ล โอ และ ความคิด

ตัวอักษร A – O ในราก -RAST-(-RASH-) – - ROS-

โดยพื้นฐานแล้ว -rast- (-rasch-) – -เติบโต-จดหมาย กเขียนมาก่อน เซนต์ , สช :

WHO ร ก เซนต์

ร ก เซนต์ กิจกรรม

คุณ ร ก สช เพื่อมีชีวิต

จดหมาย โอเขียนมาก่อน กับ :

คุณ ร โอ กับ ขี้อาย

ด้านหลัง ร โอ กับ ไม่ว่า

โดย ร โอ กับ ไม่ว่า

ข้อยกเว้นคำ!

ร โอ เซนต์ ตกลง

ร โอ เซนต์ คนเลี้ยงแกะ

ร โอ เซนต์ ไข่

ร โอ เซนต์ อิสลาม

จาก ร ก กับ ล

จดจำ!

สระสลับในราก มันเป็นสิ่งต้องห้าม

ตรวจสอบด้วยความเครียด! ที่นี่เราใช้กฎ:

สรุป วีอาร์ โอ กับ เราเขียนสระที่ราก โอ ,

เพราะอยู่ที่รากที่มีการสลับกัน

อักษรสระ โอ เขียนมาก่อน

พยัญชนะ กับ .

จดจำ!

จำเป็นต้องแยกแยะราก -เติบโต-มีสระสลับกัน โอจาก เหมือนกันราก -เติบโต-ด้วยเสียงสระหนัก ตรวจสอบโดยความเครียด .

คำที่มีสระสลับที่ราก:

ด้านหลัง ร โอ กับ เฮ้ คุณ ร โอ กับ .

คำที่มีสระไม่เน้นเสียง ยืนยันโดยเน้น:

ร โอ กับ เอ ( โร ʹ กับ ส) ร โอ กับ อินคา ( โร ʹ กับ ส)

ใส่ตัวอักษรที่หายไป

แสดงออก, แสดงออก, ดำเนินชีวิต, สันนิษฐาน, ประโยค, คำคุณศัพท์, p..stock,

เติบโต..shr., เติบโต..shr..s.

จาก ล ก ช อ่าจาก ล โอ และ มันชอบ ล ก ช อา ก่อน ล โอ และ ด้วย ล ก ช สตูดิโอ, ร โอ เซนต์ ตกลง,

คุณ ร โอ กับ เฮ้ คุณ ร ก สช ฉันมาจาก ร ก กับ ล.

แบ่งคำออกเป็นสองกลุ่ม: 1) รากที่มีสระสลับ 2) รากที่มีสระเสียงหนักตรวจสอบโดยความเครียด

รก, แตกหน่อ, น้ำค้าง, เติบโต,

น้ำค้าง, หน่อ, น้ำค้าง, พุ่มไม้หนาทึบ

รากที่มีสระไม่หนัก ตรวจสอบโดยความเครียด:

รากที่มีสระสลับ :

โรส อินคา เติบโต จริง, เติบโต ก.

โดย เติบโต ชิ, ความสูง โอเคคุณ เติบโต ไม่ว่าจะโดย เติบโต ลิตร

ด้านหลัง เติบโต ไม่ว่า.

ค้นหาคำว่า "พิเศษ" ในแต่ละแถว

ถ้อยแถลง, แนบ, เชื่อ, ใส่, พืชพรรณ.

ถ้อยคำ, แนบ, เชื่อ, ใส่, พืชพรรณ .

ตำแหน่ง, งอก, เติบโต, ตำแหน่ง,

ตำแหน่ง, งอก , เติบโตขึ้น มีตำแหน่ง

สภาพ, งอก, อายุ.

การเรียนรู้ภาษารัสเซียเป็นหนึ่งในประเด็นหลักของโปรแกรมการศึกษาของโรงเรียน เป็นเวลาเกือบสิบเอ็ดปีที่นักเรียนทำงานเพื่อปรับปรุงการพูดและการเขียนของตนเอง อย่างไรก็ตาม เรื่องนี้เป็นเรื่องยากเสมอด้วยเหตุผลหลายประการ ประการแรก การเรียนรู้ภาษาแม่ของคุณค่อนข้างยาก จิตใต้สำนึกกำหนดสิ่งต่อไปนี้: “เนื่องจากเป็นภาษาแม่ของฉัน หมายความว่า โดยค่าเริ่มต้น ฉันพูดถูกต้องเสมอ” ซึ่งบางครั้งกลับกลายเป็นว่าห่างไกลจากกรณีนี้ เหตุผลที่สองอาจเป็นความไม่เต็มใจและความเกียจคร้านของนักเรียน ไม่ว่าในกรณีใด ข้อผิดพลาดที่พบบ่อยที่สุดคือการวางความเครียดไม่ถูกต้อง การใช้คำที่ยอมรับไม่ได้ และการพูดที่เป็นลายลักษณ์อักษร ไวยากรณ์ เครื่องหมายวรรคตอน และ

ในบทความนี้เราจะวิเคราะห์ข้อผิดพลาดทั่วไปที่เกี่ยวข้องกับการใช้รูปแบบคำซึ่งส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับราก เราจะทำสิ่งนี้โดยพิจารณาพื้นฐานด้วยการสลับ -lag-, -false- ตัวอย่างข้อผิดพลาดในคำที่มีรากดังกล่าวเกิดขึ้นทุกวัน

รากคืออะไร

คำประกอบด้วยสิ่งที่เรียกว่าหน่วยคำ - ส่วนของคำ ซึ่งรวมถึงคำนำหน้า รูท คำต่อท้าย การลงท้าย และคำต่อท้าย รากเป็นหน่วยคำบังคับ คำต้องไม่มีทั้งคำนำหน้าหรือคำต่อท้ายและอาจมีคำเดียวก็ได้ (อันที่จริงไม่มีเลย) เช่น คำว่า "แม่" รากมีสองประเภท: ถาวรและสลับ ในกรณีแรก รูปแบบของรากยังคงไม่เปลี่ยนแปลงเมื่อคำถูกปฏิเสธโดยกรณี ในกรณีที่สอง เมื่อรูปแบบของคำเปลี่ยนไป หน่วยคำเองก็เปลี่ยนไป สิ่งนี้เกิดขึ้นเพราะคำต่างๆ มีความหมายร่วมกัน แต่การใช้งานนั้นแตกต่างกันตามกฎไวยากรณ์ ตัวอย่างที่เด่นชัดคือคำที่มีรากศัพท์ -lag-, -false- เราใช้มันทุกวันในการพูดและการเขียนของเรา

ทำไมรากถึงเปลี่ยน?

ดังที่ได้กล่าวไว้ข้างต้น รากศัพท์ในคำสามารถเปลี่ยนแปลงได้เมื่อคำนั้นถูกปฏิเสธเป็นกรณีไป ทำไมสิ่งนี้ถึงเกิดขึ้น? ตัวอย่างเช่นการสลับราก -lag-, -lozh- อธิบายตามกฎของภาษารัสเซีย หากคุณพยายามวิเคราะห์เหตุผลในการปรับเปลี่ยนหน่วยคำหลักให้แม่นยำยิ่งขึ้นก็ไม่ยากที่จะพบว่าเหตุผลนั้นอยู่ในคำที่เชื่อมโยงกันหลากหลาย กล่าวอีกนัยหนึ่งในคำพูดภาษารัสเซียมีคำมากเกินไปที่มีรูปแบบต่างกัน แต่มีความหมายคล้ายกัน ตัวอย่างเช่น ลองพิจารณาคำที่ลงท้ายด้วย -lag-, -lozh- ในเวอร์ชันทั่วไป หน่วยคำเหล่านี้จะใช้ในคำว่า "put" หรือคำที่คล้ายกัน คำนี้หมายถึงการรวมกันของวัตถุใด ๆ ในที่เดียวหรือรวมเป็นหนึ่งเดียว

คำว่า "เพิ่ม" เป็นรากเดียวกัน เมื่อออกเสียงสิ่งแรกที่นึกถึงคือองค์ประกอบของงานบางชิ้น เช่น “เพื่อสร้างตำนาน” อย่างไรก็ตาม ถึงแม้จะดูแตกต่างในตอนแรก แต่จริงๆ แล้วคำต่างๆ ก็มีความหมายใกล้เคียงกัน ทั้งสองแสดงถึงการรวมกันของวัตถุ (ในกรณีแรกมีเนื้อหาบางอย่างในส่วนที่สองการเพิ่มตัวอักษรลงในพยางค์และอื่น ๆ ) โดยทั่วไปสำหรับราก -lozh-, -lag- กฎมีการกำหนดไว้อย่างชัดเจน แต่จะเพิ่มเติมในภายหลังเล็กน้อย

รากที่มีการสลับ

ที่โรงเรียนระหว่างเรียนภาษารัสเซียในส่วนการสร้างคำจะมีการศึกษารายละเอียดบางส่วนดังต่อไปนี้ เหตุผลก็คือ เด็กนักเรียนทำผิดพลาดมากมายเมื่อใช้งาน ในบรรดารากที่เป็นที่รู้จักมากที่สุดคือ -rost-, -rast-, -gor-, -gar- เช่นเดียวกับราก -lag-, -lozh- สามารถยกตัวอย่างได้เป็นเวลานานไม่สิ้นสุดเพราะจะมีคำดังกล่าวแน่นอนซึ่งรูปแบบหนึ่งจะมีรากที่แก้ไขแล้ว

ดูเหมือนว่าถ้าคุณรู้ว่าคำต่างๆ ออกเสียงอย่างไร ก็ไม่น่าจะมีปัญหาในการเขียนหน่วยคำเหล่านี้ น่าเสียดายที่มันไม่ใช่ ในบางกรณีคุณต้องหันไปหาหนังสืออ้างอิงที่มีเนื้อหาเกี่ยวกับการใช้ราก

กฎ

เช่นเดียวกับหลักสูตรของโรงเรียนทั้งหมด มีกฎเกณฑ์ในภาษารัสเซีย มีอยู่ในทุกส่วนตั้งแต่การสะกดไปจนถึงเครื่องหมายวรรคตอน สัณฐานวิทยาก็ไม่มีข้อยกเว้น เนื่องจากในบทความเรากำลังพิจารณาถึงราก -lag-, -false- อย่างชัดเจนกฎจะถูกกำหนดไว้สำหรับพวกเขาโดยเฉพาะ สำหรับคู่สลับคู่อื่นๆ ส่วนใหญ่ จะมีข้อมูลมากมายในวรรณกรรมรอง สิ่งสำคัญคือต้องทราบว่าภาษารัสเซียเป็นหนึ่งในไม่กี่วิชาที่ไม่จำเป็นต้องจดจำการกำหนดกฎเกณฑ์ สิ่งสำคัญที่สุดคือต้องเข้าใจความหมายและสามารถประยุกต์ความรู้ในทางปฏิบัติได้ อย่างไรก็ตาม กฎเกณฑ์ได้รับการกำหนดไว้สำหรับทุกสถานการณ์ ยกเว้นสถานการณ์ที่ชัดเจน

กฎสำหรับ -lag-, -false-

ในภาษารัสเซียการสะกด -lag-, -lozh- ถูกกำหนดโดยกฎที่ชัดเจน สูตรมีดังนี้: หากคำที่ไม่เน้นเสียงอยู่หน้าตัวอักษร "g" แสดงว่า "a" จะถูกเขียน หากมีตัวอักษร "zh" ให้เขียนว่า "o" กฎนี้ค่อนข้างง่ายและง่ายต่อการจดจำหากเพียงเพราะคุณได้ยินคำศัพท์และรากศัพท์สลับกัน -lag-, -false- ตัวอย่างก็ชัดเจนเช่นกัน เช่น แนบ วางลง แนบ เพิ่มขึ้น และอื่นๆ

เช่นเดียวกับทุกสิ่งในชีวิต กฎก็มีข้อยกเว้น แต่เราจะพูดถึงเรื่องนี้ในภายหลัง ดังนั้นคุณควรจำกฎนี้ให้แน่ชัดเพื่อที่จะมั่นใจในการใช้คำนี้

คุณสมบัติของการใช้รูท

คุณอาจสังเกตเห็นแล้วว่าตัวอย่างทั้งหมดที่ให้มานั้นใช้กับคำนำหน้า นี่คือคุณสมบัติหลัก -false- จะไม่ถูกใช้โดยไม่มีหน่วยคำนำหน้า บางคนลืมฟีเจอร์นี้ไปจนเกิดคำที่ไม่เป็นที่ยอมรับในการใช้งาน ข้อยกเว้นเพียงอย่างเดียวคือคำว่า "นอนลง" ในกรณีอื่นๆ ทั้งหมด ในคำที่มี -lozh-, -lag- กฎระบุว่าต้องใช้คำนำหน้า ควรให้ความสนใจเป็นพิเศษกับคุณสมบัตินี้เนื่องจากนี่คือสิ่งที่หลายคนมักลืมไป การใช้รากศัพท์เหล่านี้สลับกันโดยไม่มีคำนำหน้าถือเป็นข้อผิดพลาดที่พบบ่อยที่สุดในการพูดด้วยวาจา ฉันคิดว่าทุกคนคงเคยได้ยินคำว่า "นอนลง" อย่างน้อยสักครั้ง การใช้งานนี้เป็นที่ยอมรับไม่ได้ เพื่อแสดงถึงการกระทำนี้ ควรใช้คำทดแทน "ใส่" และรูปแบบคำของมัน

ข้อยกเว้นรูตด้วยการสตริป

ได้มีการกล่าวถึงข้างต้นว่ากฎสำหรับ -lag-, -false- ได้รับการกำหนดอย่างไร มีการยกตัวอย่างแต่มีการกล่าวถึงข้อยกเว้น มีคำหนึ่งคำ - นี่คือ "หลังคา" ดังที่เราเห็นมี "o" หน้าตัวอักษร "g" ควรสังเกตว่าตัวอักษรภายใต้ความเครียดไม่ได้อยู่ในรูตและมีคำนำหน้า po- นั่นคือตรงตามเงื่อนไขทั้งหมดยกเว้นสิ่งสำคัญ - การใช้ตัวอักษรตามกฎ

“หลังคา” คืออะไร? ในพจนานุกรมอธิบายให้ความหมายดังต่อไปนี้: ม่านที่กั้นเตียง ปัจจุบันเฟอร์นิเจอร์ชิ้นนี้สามารถพบได้เฉพาะในหมู่บ้านเท่านั้นซึ่งเราสามารถสรุปได้ว่าคำนี้ถูกใช้ในสมัยโบราณเมื่อยังไม่มีการพัฒนากฎการสะกดคำที่คล้ายกัน

ข้อผิดพลาดพื้นฐานเกี่ยวกับการใช้รูต

ดังที่ได้กล่าวมาแล้วไม่เพียง แต่นักเรียนเท่านั้น แต่ยังมีผู้อยู่อาศัยจำนวนมากในประเทศของเราอีกด้วยที่ประสบปัญหาในการรับมือกับงานการออกเสียงที่ถูกต้องและการปฏิบัติตามกฎไวยากรณ์พื้นฐาน คำผิดเพี้ยน รูปแบบถูกละเมิด และไม่คำนึงถึงกฎการออกเสียงใดๆ ดังนั้นรากของเรา -lag-, -lozh- จึง "กลัว" ที่สุดที่จะใช้โดยไม่มีคำนำหน้า น่าเสียดายที่นี่เป็นกฎที่หลายคนละเลย คุณมักจะได้ยิน "รูปแบบคำ" เช่น "นอนลง" "นอนลง" และอื่นๆ เหนือสิ่งอื่นใดความเครียดใน "คำ" เหล่านี้ก็วางไม่ถูกต้องเช่นกัน - บนสระของราก ควรจำไว้ว่าการใช้ในลักษณะนี้เป็นที่ยอมรับไม่ได้ไม่ว่าในสถานการณ์ใดก็ตาม หากคุณต้องการใส่บางสิ่งคุณสามารถ "ใส่มัน" ได้เช่นกันนั่นคือใช้คำพ้องความหมายซึ่งอนุญาตให้ใช้ได้ เหตุการณ์ดังกล่าวอีกเหตุการณ์หนึ่งถือได้ว่าเป็นคำว่า "พืช"

แม้ว่าจะเป็นที่ยอมรับอย่างเป็นทางการ แต่ก็มีรูปแบบที่ถูกต้องมากกว่า - "การปลูก" ประเภทแรกถูกใช้ค่อนข้างบ่อยในอดีต ซึ่งอาจเป็นสาเหตุว่าทำไมเราถึงยังมีที่สำหรับคำพูดของเรา

วิธีการหลีกเลี่ยงข้อผิดพลาด

หลายคนถามว่าจะพูดยังไงให้ถูกต้อง คำตอบนั้นค่อนข้างง่าย: คุณต้องอ่านหนังสือให้ได้มากที่สุด สมองของมนุษย์ได้รับการออกแบบในลักษณะที่จะจับสิ่งที่ไม่คุ้นเคยและ "จัดเก็บ" สิ่งเหล่านั้นก่อนในการปฏิบัติงาน จากนั้นจึงเก็บไว้ในความทรงจำระยะยาว กล่าวอีกนัยหนึ่งหลังจากอ่านหนังสือที่มีคำศัพท์ใหม่จำนวนหนึ่งแล้วพวกเขาจะค่อยๆ "สงบ" ในความทรงจำ การรวมตัวกันจะเกิดขึ้นโดยอัตโนมัติ เนื่องจากจิตวิทยามนุษย์ส่วนใหญ่สร้างขึ้นจากการเลียนแบบ สมองจะ "ยัด" คำศัพท์ใหม่เข้าไปในคำพูดของคุณโดยไม่รู้ตัว ด้วยเหตุนี้คำศัพท์จะค่อยๆ เข้าสู่พจนานุกรมและคงอยู่ที่นั่นตลอดไป เมื่อพูดถึงการเขียน กลไกการจำด้วยภาพจะทำงาน - คำนั้นจะถูกเขียนด้วยตัวมันเอง ในคำพูดด้วยวาจา เพื่อหลีกเลี่ยงความผิดพลาดดังที่ได้อธิบายไว้ข้างต้น คำแนะนำจึงคล้ายกัน คำแนะนำอีกประการหนึ่งถึงแม้จะเป็นที่ถกเถียงกัน แต่ก็คือการแก้ไขคนรอบข้าง แน่นอนว่ามีคนรอบตัวคุณที่ใช้คำบางคำไม่ถูกต้อง การแก้ไขนั้นไม่เพียงแต่เตือนตัวเองถึงการออกเสียงที่ถูกต้องเท่านั้น แต่ยังช่วยเหลือผู้อื่นอีกด้วย

บทสรุป

บทความนี้กล่าวถึงกฎการใช้ราก -lag-, -lozh- และตัวอย่างของคำที่มีอยู่ ควรกล่าวด้วยว่าภาษารัสเซียเป็นภาษาที่ยากที่สุดในโลก ไม่มีรูปแบบทางภาษาอื่นใดที่มีระบบที่ซับซ้อนในการเชื่อมโยงคำตามกรณี ตัวเลข และเพศ ด้วยเหตุนี้จึงเป็นไปไม่ได้ที่จะรู้ทุกอย่างอย่างละเอียดถี่ถ้วนที่สุด สิ่งนี้ไม่จำเป็น เหนือสิ่งอื่นใดบุคคลที่เคารพตนเองนั้นโดดเด่นด้วยความสามารถในการพูดอย่างมีประสิทธิภาพและสอดคล้องกัน เพื่อที่จะเรียนรู้สิ่งนี้ ไม่จำเป็นต้องนั่งอ่านหนังสือพจนานุกรมและตำราเรียนเป็นเวลาหลายวัน วิธีการดังกล่าวจะไม่ให้ผลลัพธ์ที่ดี การอ่านหนังสือเป็นประจำและสื่อสารด้วยภาษาที่จะช่วยให้คุณมีรูปร่างที่ดีก็เพียงพอแล้ว หากคุณต้องการเรียนรู้วิธีการพูดภาษาวรรณกรรม คุณสามารถเข้าร่วมหลักสูตรภาษาศาสตร์ได้ ซึ่งจะเป็นแนวทางปฏิบัติที่ดีมากในการพัฒนาภาษาของคุณ

กลับไปข้างหน้า

ความสนใจ! การแสดงตัวอย่างสไลด์มีวัตถุประสงค์เพื่อให้ข้อมูลเท่านั้น และอาจไม่ได้แสดงถึงคุณลักษณะทั้งหมดของการนำเสนอ หากสนใจงานนี้กรุณาดาวน์โหลดฉบับเต็ม

ประเภทบทเรียน- บทเรียนในการเรียนรู้ความรู้ใหม่

การตั้งเป้าหมายสำหรับนักเรียน(สิ่งที่ต้องรู้สิ่งที่สามารถทำได้หลังจากศึกษาหัวข้อ):

• เป้าหมายของวิชา: รู้กฎการเขียน O-A ที่ราก - ความล่าช้า - - -โรงแรมพำนักรับรอง - สามารถนำไปใช้ในการเขียนกฎเกี่ยวกับการเขียน O-A ที่รากได้ - ความล่าช้า - - -โรงแรมพำนักรับรอง - สามารถแยกความแตกต่างระหว่างการสะกด "สระหนักที่รากของคำ" และ "สระที่รากที่มีการสลับกัน"; สามารถแยกแยะรากศัพท์ของคำพ้องเสียงได้
• เป้าหมายเรื่อง Meta(เป้าหมายที่สะท้อนถึงการพัฒนา OUUD):
  • กฎระเบียบ: สามารถวางแผน คาดการณ์ผลที่ได้รับ ควบคุม และประเมินผลการกระทำได้ สามารถแสดงสมมติฐานจากการทำงานกับเนื้อหาในตำราเรียนและเอกสารประกอบคำบรรยาย
  • เกี่ยวกับการศึกษา: สามารถใช้แหล่งข้อมูลที่หลากหลาย วิเคราะห์ข้อความ กราฟิก และภาพและเสียง แปลข้อมูลจากรูปแบบหนึ่งไปยังอีกรูปแบบหนึ่ง กำหนดและแก้ไขปัญหาความรู้ความเข้าใจโดยอิสระจากการวิเคราะห์ข้อมูล และสร้างการเชื่อมต่อเชิงตรรกะ
  • การสื่อสาร: สามารถทำงานเป็นคู่ตามมาตรฐานการสื่อสาร แสดงวิจารณญาณ รับฟังและเข้าใจผู้อื่น สามารถสร้างสุนทรพจน์พูดคนเดียวที่สอดคล้องกันได้

การตั้งเป้าหมายสำหรับครู

• เรื่อง: เพื่อพัฒนาความสามารถในการใช้ในการเขียนกฎเกี่ยวกับการเขียน O-A ที่ราก - ความล่าช้า - - -โรงแรมพำนักรับรอง - ความสามารถในการแยกแยะระหว่างการสะกด "สระที่ไม่หนักที่รากของคำ" และ "สระที่รากที่มีการสลับกัน"; ปรับปรุงความสามารถในการแยกแยะรากศัพท์คำพ้องเสียง
• เมตาหัวข้อ(เป้าหมายที่สะท้อนถึงการพัฒนา OUUD):
  • ระบบควบคุมกฎระเบียบ: พัฒนาความสามารถในการวางแผน คาดการณ์ผลที่ได้รับ ควบคุม และประเมินผลการกระทำของตน พัฒนาความสามารถในการแสดงสมมติฐานจากการทำงานกับเนื้อหาในตำราเรียนและเอกสารประกอบคำบรรยาย
  • เกี่ยวกับการศึกษา: สอนวิธีใช้แหล่งข้อมูลต่างๆ ปรับปรุงความสามารถในการวิเคราะห์ข้อมูลที่เป็นข้อความ กราฟิก และภาพและเสียง พัฒนาทักษะในการแปลข้อมูลจากรูปแบบหนึ่งไปยังอีกรูปแบบหนึ่ง กำหนดและแก้ไขปัญหาความรู้ความเข้าใจโดยอิสระตามการวิเคราะห์ข้อมูล และสร้างการเชื่อมต่อเชิงตรรกะ
  • การสื่อสาร: จัดระเบียบงานเป็นกลุ่ม พัฒนาความสามารถในการทำงานเป็นคู่ตามมาตรฐานการสื่อสาร ความสามารถในการแสดงความคิดเห็น ความสามารถในการฟังและเข้าใจผู้อื่น ช่วยพัฒนาคำพูดพูดคนเดียวที่สอดคล้องกัน

เป้าหมายการศึกษา, การพัฒนาแรงจูงใจส่วนบุคคล, เป้าหมายการเข้าสังคม: เพื่อสร้างแรงจูงใจในการเรียนรู้และกิจกรรมการรับรู้ที่มีจุดมุ่งหมาย, ความสามารถในการประเมินผลลัพธ์ที่บรรลุผลได้อย่างอิสระ

อุปกรณ์, วัสดุที่จำเป็น:คอมพิวเตอร์ โปรเจ็กเตอร์ เอกสารประกอบคำบรรยาย การ์ดสำหรับงานกลุ่ม

ระหว่างชั้นเรียน

1. ช่วงเวลาขององค์กร(สไลด์หมายเลข 2)

ทักทายนักเรียน. การตรวจสอบความพร้อมของนักเรียนในชั้นเรียน

2. การกำหนดเป้าหมายการเรียนรู้(สไลด์หมายเลข 3 – 4)

ครูจัดการจมลงไปในปัญหา สร้างสถานการณ์แห่งความร้าวฉาน:

• แจ้งว่างานในบทเรียนจะทำเป็นคู่
• ขอให้คุณจำกฎในการตรวจสอบสระที่ไม่หนักในรากของคำ
• เสนอให้แทรกตัวอักษรที่หายไปในคำบนบัตรหมายเลข 1 ( ภาคผนวก 3 )

งานมอบหมายของนักเรียน

เสนอ เสนอ เสนอ เพิ่ม เพิ่ม ประยุกต์ ประยุกต์.

3. การวิจัยร่วมกันของปัญหา(สไลด์หมายเลข 5-8)

ครูจัดการวิเคราะห์โดยรวมแบบปากเปล่าของงานการศึกษา:

• เสนอให้พิจารณาว่ากฎข้อใดที่ถูกต้องโดยพื้นฐาน - ความล่าช้า -//-false- สำหรับสิ่งนี้เขาแนะนำให้ทำงานให้เสร็จสิ้นบนการ์ดหมายเลข 2 ( ภาคผนวก 3 ):

งานมอบหมายของนักเรียน

เน้นรากในคำ จัดเรียงคำเป็นสองคอลัมน์ เน้นส่วนต่อท้ายหลังราก ขีดเส้นใต้พยัญชนะสุดท้ายของราก ระบุรูปแบบ
เสนอ, เสนอ, เพิ่ม, เพิ่มเติม, ใช้, ใช้.

ครูบันทึกสมมติฐานที่นักเรียนเสนอและจัดการอภิปราย

4. การจำลอง(สไลด์หมายเลข 9)

ครูจัดปฏิสัมพันธ์ทางการศึกษาของนักเรียน (กลุ่ม) และอภิปรายแบบจำลองที่รวบรวมดังต่อไปนี้
แนะนำให้สร้างกฎการเขียนสระ เอโอโดยพื้นฐานแล้ว - ความล่าช้า -//-โรงแรมพำนักรับรอง -.
ข้อเสนอเพื่อเปรียบเทียบสูตรของคุณเองกับสูตรของตำราเรียน (§38 วรรค 1)

5. การออกแบบวิธีการปฏิบัติแบบใหม่(สไลด์หมายเลข 10)

ครูจัดงานวิจัยทางการศึกษาเพื่อเน้นแนวคิด: เขาเสนอให้จัดทำอัลกอริทึมสำหรับการประยุกต์ใช้กฎการเขียนสระในการเขียน เอโอโดยพื้นฐานแล้ว - ความล่าช้า - - -โรงแรมพำนักรับรอง -.

นักเรียนเขียนอัลกอริทึมและจัดทำบันทึกกราฟิกของอัลกอริทึมเหล่านี้ลงในสมุดบันทึก

ฟิสมินุตกา(สไลด์หมายเลข 11)

ครูแนะนำให้ยืนขึ้นและพยายามใช้การเคลื่อนไหวของมือและการสั่นศีรษะเพื่อแสดงอัลกอริทึมสำหรับการใช้กฎการเขียนสระในการเขียน เอโอโดยพื้นฐานแล้ว - ความล่าช้า - // -โรงแรมพำนักรับรอง -.
ครูพูดคุยผ่านอัลกอริธึมการนำกฎไปใช้กับเด็กๆ ระหว่างออกกำลังกาย

6. การเปลี่ยนไปสู่ขั้นตอนการแก้ปัญหาเฉพาะ (กิจกรรมภาคปฏิบัติของนักเรียน)(สไลด์หมายเลข 12-14)

งานวินิจฉัย (ที่อินพุต) จะประเมินประสิทธิภาพของแต่ละการดำเนินการ

การแต่งวลี (คำใดคำหนึ่งที่มีราก - ความล่าช้า- - -โรงแรมพำนักรับรอง-).

ครูดำเนินงานเพื่อดำเนินการส่วนบุคคล: นักเรียนดำเนินกิจกรรมการศึกษาตามอัลกอริธึมที่รวบรวมไว้ (ใช้วิธีการแบบกลุ่มและแบบรายบุคคล)

งานมอบหมายของนักเรียน

สร้างวลีที่มีคำนามจากคอลัมน์แรกและคำกริยาจากคอลัมน์ที่สองที่เหมาะสมในความหมายแล้วจดไว้ อธิบายการสะกดตัวอักษรที่หายไป

ตำแหน่ง
การนำเสนอ
เทอม..หลักสูตร
สมมติฐาน
คุณศัพท์
การผสมผสาน
เปลี่ยน
ด่วน
เสร็จ
ปฏิเสธ
ลด
ผลิต

นักเรียนได้ฝึกการควบคุมตนเอง

การปฏิบัติตามบรรทัดฐานทางสัณฐานวิทยาในระหว่างการก่อตัวของคู่สายพันธุ์ที่จะใส่และกระบวนทัศน์ การแต่งวลี

ยอมรับและรักษาเป้าหมายการเรียนรู้และงาน
มีส่วนร่วมในการอภิปรายเนื้อหาของเนื้อหา

7. การใช้วิธีการทั่วไปในการแก้ไขปัญหาเฉพาะ(สไลด์หมายเลข 15-17)

ครูจัดงานราชทัณฑ์ งานภาคปฏิบัติ งานราชทัณฑ์อิสระมาปรับปรุง

• ความสามารถในการใช้เขียนกฎเกี่ยวกับการเขียน O-A ที่ราก - ความล่าช้า - - -โรงแรมพำนักรับรอง -,
• ความสามารถในการแยกแยะรากที่เหมือนกัน

เขียนประโยคด้วยวลีเหล่านี้ คำอธิบายการเขียนจดหมายที่หายไป

งานมอบหมายของนักเรียน

สร้างสองประโยคโดยใช้วลีเหล่านี้ อธิบายการสะกดตัวอักษรที่หายไป

ออกจากหนังสือพิมพ์
เสนอชาหนึ่งถ้วย
นั่งสบาย ๆ
เซนต์..เลี้ยงตุ๊กตา

นักเรียนใช้วิธีการใหม่ ฝึกปฏิบัติการที่เกิดข้อผิดพลาด สร้างเหตุผล. พวกเขาใช้คำพูดเพื่อควบคุมการกระทำของพวกเขา
การทดสอบตัวเอง พวกเขาคิดวิธีการโดยรวม ดำเนินการควบคุมทีละขั้นตอนตามผลลัพธ์

การทำงานกับรากที่เหมือนกัน(เปรียบเทียบคำในสองคอลัมน์ พิจารณาว่าเหตุใดจึงแบ่งออกเป็นสองกลุ่ม)

งานมอบหมายของนักเรียน

เสนอ
ตำแหน่ง
สถานะ
โพสต์
โกหก
เท็จ

นักเรียนมีส่วนร่วมในการอภิปรายเนื้อหาของเนื้อหา ดำเนินการวิจัยร่วมกันและออกแบบแนวทางปฏิบัติใหม่

7. การควบคุมในขั้นตอนการจบหัวข้อการฝึกอบรม(สรุปบทเรียน) ( ภาคผนวก 4 , สไลด์หมายเลข 18-31,32)

งานวินิจฉัย (เอาต์พุต):

- องค์กรของงานราชทัณฑ์ที่แตกต่าง
- กิจกรรมการควบคุมและประเมินผล

นักเรียนประเมินกิจกรรมตามผลลัพธ์ (การประเมินตนเอง การประเมินการปฏิบัติงานของเพื่อน)
พวกเขาปฏิบัติงาน วิเคราะห์ ควบคุมและประเมินผล
สะท้อนถึงการกระทำของคุณ
ดำเนินการควบคุมทีละขั้นตอนตามผลลัพธ์
การสะท้อนกลับ: รับโทษที่ยังไม่เสร็จ (ฉันเรียนรู้... ฉันเรียนรู้... ฉันจะไม่มีวันผิด...)

8. ทำความเข้าใจการบ้าน

สไลด์หมายเลข 33-36

นักเรียนสามารถเลือกงานจากงานที่ครูเสนอโดยคำนึงถึงความสามารถของแต่ละบุคคล

• ทำแบบฝึกหัด 591 (1): เขียนและจดวลีด้วยคำเหล่านี้ อธิบายการสะกดสระในรากด้วยการสลับกัน
• เขียนและเขียนข้อความสั้น ๆ (5-6 ประโยค) หรือแต่ละประโยคตามภาพวาดของ B.M. Kustodiev "Fair" (http://smallbay.ru/kustodiev.html) โดยใช้คำที่มีราก - ความล่าช้า - - -โรงแรมพำนักรับรอง -. อธิบายการสะกดสระในรากด้วยการสลับกัน

วรรณกรรม

1. ลโววา เอส.ไอ.โปรแกรมการศึกษาทั่วไป ภาษารัสเซีย. เกรด 5-11 - อ: นีโมซิน, 2551
2. Lvova S.I., Lvov V.V.ภาษารัสเซีย. ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 หนังสือเรียนสำหรับสถานศึกษาทั่วไป ชุด 3 ส่วน. - อ: นีโมซิน, 2551
3. Bazhanova I.A., Lvova S.I.เราเรียนรู้ที่จะอ่าน ฟัง พูด เขียน สมุดงานเกี่ยวกับภาษารัสเซีย ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ใน 2 ส่วน. - อ: นีโมซิน, 2013
4. โปรควาติลินา แอล.วี.ตรวจสอบตัวเอง สมุดงาน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 - อ: นีโมซิน, 2013
5. Vasiliev I.P.บทเรียนภาษารัสเซีย บทเรียนภาษารัสเซีย ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 คู่มือครูสำหรับตำราเรียนโดย S.I. Lvova และ V.V. Lvov "ภาษารัสเซียชั้นประถมศึกษาปีที่ 5" - M: Mnemosyne, 2013
6. T.A.Ladyzhenskaya, M.T.Baranov, L.A.Trostentsovaและอื่น ๆ.; ทางวิทยาศาสตร์ เอ็ด เอ็น.เอ็ม. แชนสกี้ ภาษารัสเซีย. ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 หนังสือเรียนสำหรับสถานศึกษาทั่วไป ใน 2 ส่วน. - อ: การศึกษา, 2555.
7. สู่เกรด A ทีละขั้นตอนหรือ 50 บทเรียนกับครูสอนพิเศษ: ภาษารัสเซีย: ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5: คู่มือสำหรับนักเรียน / L.A. Akhremenkova - อ.: การศึกษา, 2542.