Korzenie lóż i kłód. Pisownia rdzeni to -lag-, - kłamstwo. Wyznaczanie celów nauczycielowi

Pisownia- jest to pisownia słów zgodna z zasadami pisowni lub ustaloną tradycją językową. Są to miejsca w słowach, w których uczniowie najczęściej popełniają błędy. Duża i zróżnicowana grupa zwana pisownią słów rdzeniowych jest związana z pisownią samogłosek i spółgłosek.

W kontakcie z

Osobliwości

Praca z uczniem ortografia u podstaw, uczeń nie myśli o swoim miejscu wśród innych, choć pisownia rdzeniowa tworzy spójny, logicznie oparty system. Podobne przypadki wymagają podobnych metody weryfikacji. Błędów można uniknąć, jeśli się uczysz poprawnie podświetlaj przyrostki i końcówki w słowach a zwłaszcza pisownię rdzeniową, określ ich miejsce wśród innych i sprawdź, stosując regułę lub sprawdzając słownik ortograficzny.

Ważny! Przed przystąpieniem do testu należy ustalić, w jakim morfemie (części wyrazu) znajduje się badana litera. Częstym błędem jest stosowanie reguły dla innego do jednego morfemu lub próba sprawdzenia np. samogłoski w sufiksie za pomocą samogłoski na końcu powiązanego słowa.

Zakres reguły

Źródło jest wspólną częścią powiązanych słów, ale to nie znaczy, że będzie taka sama we wszystkich przypadkach. Naprzemienności, narosty, krople i litery utrudniają rozpoznanie. W języku rosyjskim jest nawet zero (w słowie Na wynos), które jest pozbawione wyrazu dźwiękowego i literowego i występuje tylko w innych formach tego słowa.

Prawidłowa identyfikacja pożądanego morfemu jest możliwa jedynie poprzez wybranie i porównanie słów o tym samym rdzeniu. Należy wziąć pod uwagę ich znaczenie. Na przykład, czy słowa będą ze sobą powiązane Góra I oparzenie? Na pierwszy rzut oka morfem -Góra- wyglądają tak samo, ale nie ma podobieństwa w semantycznym znaczeniu tych słów, co oznacza, że ​​​​nie ma między nimi żadnego związku. Metody weryfikacji również będą inne.

Odmiany

Pisownię rdzeniową można podzielić na 4 grupy:

• nieweryfikowalne
• sprawdzalny
• zmienny,
• do wyboru.

Sposoby wyboru pożądanej litery zależą od jej przynależności do określonej grupy. Jak podkreślić pisownia: wskaż morfem, podkreśl jedną linią testowaną literę. Ta metoda pomoże Ci poprawnie pisać słowa.

Nieweryfikowalne

Ta odmiana obejmuje kilka pisowni. Nieweryfikowalne mogą być:

1. samogłoski nieakcentowane;
2. spółgłoski: niejasne, pary dźwięczne i bezdźwięczne, niewymawialne, zdwojone.

Łączy ich niemożność poradzenia sobie z trudnościami bez słownika.

Sprawdzalny

Sprawdzona pisownia u rdzenia słowa regulują wybór liter w miejsce dźwięku w słabej pozycji, którego pisownia jest ustalana poprzez wybór słów lub form testowych, gdzie samogłoska lub jest umieszczona w mocnej pozycji i jest wyraźnie słyszalna . Jak sprawdzić pisownię u nasady słowa, przykłady:

W przypadku samogłosek akcentowana jest pozycja mocna. Aby sprawdzić nieakcentowaną samogłoskę w rdzeniu wyrazu, należy znaleźć pokrewny, pod którym się ona znajduje, lub zmienić podaną, tak aby wątpliwa litera została zaakcentowana:

G O ra - g O rka, w gr O ry.

Niejasne sparowane dźwięczne i bezdźwięczne spółgłoski są wyraźnie słyszalne przed samogłoskami i sonorantami. Niewymawialne pojawiają się również na końcu wyrazu. Pomocne będzie również słowo testowe lub zmiana formularza:

• du B– du B OK, huh B S;
• tak T ny – ches T O o T pl.
• wiosna - wiosna, wiosna.

W tym drugim przypadku, analogicznie do poprzedniego, chcę wstawić niewymawialną spółgłoskę, ale sprawdzenie pokazuje, że jej nie ma.

Istnieje inny sposób sprawdzania samogłosek nieakcentowanych, ale nie jest on odpowiedni dla wszystkich słów, ale tylko dla tych zawierających określone kombinacje liter. W czasach nowożytnych zachowały się ślady zarówno języka staroruskiego, jak i cerkiewnosłowiańskiego. W pierwszym była pełna samogłoska, to znaczy każda sylaba kończyła się samogłoską. Drugi dopuszczał niepełne kombinacje samogłosek - spółgłosek nieoddzielonych samogłoskami. Oba wpłynęły na powstanie języka, a teraz istnieją morfemy, które w niektórych słowach zawierają wariant staroruski, w innych - odpowiedni staro-cerkiewno-słowiański. Naprzemiennie kombinacje pełnych samogłosek i półsamogłosek sprawdzana jest pisownia u źródła słowa: przykłady ich wzajemnego zastępowania podano w tabeli:

Dwa różne warianty zastępują się nawzajem tylko w takich parach, tak że jeden jest sprawdzany przez obecność drugiego w powiązanych słowach. Teraz wiedząc o istnieniu słowa m la ostatni, m olo mleko przez A nie będziesz już pisać. W uroczystych dziełach poetyckich minionych stuleci zamiast współczesnych, do których jesteśmy przyzwyczajeni, spotykamy także formy niepełne, a ich obecność wskazuje na współczesną pisownię.

« O—Siema po sybilantach” dotyczy również sprawdzanych, przy czym do sprawdzania należy wybierać nie słowa z wariantem akcentowanym, ale słowa o tym samym rdzeniu, gdzie w tym miejscu występuje mi. Jeśli takie opcje zostaną znalezione, zapisywany jest katalog główny Siema, Jeśli nie wtedy O(w mi pot - sz mi ptak, sz O rokh – związany z mi NIE).

Rodzaje pisowni u źródła

Alternatywy

Zarówno samogłoski, jak i spółgłoski mogą mieć warianty użycia, ale główne trudności wiążą się z wyborem tego pierwszego.

WAŻNY! Alternacje i sprawdzana pisownia w rdzeniu słowa podlegają innym regułom, nie da się ich jednakowo sprawdzić

Jaka jest pisownia rdzeni z naprzemiennymi samogłoskami i czym różnią się od nich sprawdzane pisownie w rdzeniu słowa. Słowo z samogłoską naprzemienną, choć z pozoru podobne do innego, różni się od niego znaczeniem. Na świat yat (znajomi) – słowo testowe świat. Na środki W żadnym wypadku nie powinieneś nosić ubrań - wybierz słowo testowe, aby sprawdzić nieakcentowaną samogłoskę w rdzeniu, jest tu naprzemienność.

Samogłosek naprzemiennych nie można oczyścić, umieszczając je w mocnej pozycji, tak jak podczas sprawdzania pisowni w rdzeniu. Na przykład słowa z rdzeniem lag-lie i inne przypadki z naprzemiennościami wymagają innych metod weryfikacji.

Pisownia samogłosek radykalnych ze spółgłoskami naprzemiennymi zależy od jednego z czterech powodów.

Kolejne spółgłoski

Zasadniczo -rośnie-(-rośnie-)//-rośnie- zanim SCH i kombinacja ST jest napisane A, a wcześniej Z bez dalszych działań T- Zawsze O. Wyjątki - nazwy własne Rostów I Rościsław, rzeczowniki pospolite kiełkować I lichwiarz są zapisane O i słowo przemysł- Poprzez A. Ten typ nie jest uwzględniony na liście. Powody zostaną wyjaśnione poniżej.

Przyrostek -a-

Z przyrostka -A- zależy od wyboru samogłoski I: wybierz - wybierz I R A zjedz, rozerwij – cd. I R A wypalić się, wypalić się - przetrwać I G A tak, gardzić – gardzić I R A huh, zamroź - zastępco I R A t, odblokuj - otp I R A t, pokrycie - odległość I l A jest, wytrzeć - ul I R A t, odliczenie - odejmij I T A nie, genialny – bł I ul A T;

samogłoska A: —kos-//-kas-(dotknij - do A Z A nie)

kombinacje ICH, W na miejscu I JA):

• naciskać A t - szh ja T
• pon I t - pr ja T
• kl I istnieje – cholera w T
• początek A lo – początek w T
• zmiana I t - cm w T

Słowa z korzeniami -lag-//-false- przestrzegać obu tych zasad. A napisane wcześniej G, ale te same słowa zawsze mają przyrostek -A-(Przez wigwam to z opóźnienie red.), zatem odpowiednie są dwie metody ich sprawdzania.

Akcent

Słownie z naprzemiennościami:

• -gor-//-gar- (oparzenie - opalenizna),
• -klon-//-klan-(pochylić się - ukłon),
• -kop-//-upuść-(kopać - kopać),
• -cicho-//-cicho-(milcz - milcz),
• -kostnica-//-marg-(mrugnij - mrugnij),
• -późno-//-późno-(spóźnić się - spóźnić się),
• -trzepotanie-//-trzepotanie-(trzepotać - trzepotać),
• -przestań-//-zostań-(stoj - nalegaj),
• -stworzenie-//-stworzenie-(stwórz – stworzenie),
• -pchaj pchaj-(pchaj pchaj),
• -torop-//-torap-(pośpiesz się – pospiesz się) –

w niejasnych przypadkach (bez akcentu) używana jest litera O.

Pisownia samogłosek w rdzeniu -zar-//-zor-(zarya - zorka) przestrzega odwrotnego prawa: jest napisane bez stresu A.

Wyjątkiem są słowa dialektalne i specjalne vygar (vygar), vygarki, prigar, izgar, zorevat, które nie przestrzegają reguły.

Nacisk na słowa

Odcienie znaczenia

Odcienie semantyczne określają również pisownię u źródła słowa. Przykłady wyboru samogłoski w oparciu o tę cechę:

-mac-//-mok-(zanurzyć - zmoknąć): pierwsza opcja jest napisana słowami w znaczeniu zanurzenia w cieczy, druga - zdolność do przepuszczania cieczy, nasycenia się nią.

-pływać-//-pływać-//-pływać-(pływający - ruchome piaski - pływak): zdolność utrzymywania się na powierzchni / poruszania się w kierunku przepływu / połączenie obu znaczeń.

-skacz skacz-(skok - skok): akcja powtarzana lub długoterminowa/pojedyncza akcja. Wyjątkiem jest skok.

-równe-//-równe-(równanie - wyrównać): związek semantyczny z pojęciami równy (taki sam) i równy. Zespół „Równi!” a słowo zwykły nie jest wyjątkiem, jak się wydaje na pierwszy rzut oka. "Być równym!" - wymaganie nie polega na tym, aby stać prosto, ale stać w ten sam sposób. A równina nie jest płaską powierzchnią, ma wzgórza i dziury, ale ma wysokość równą poziomowi morza.

Spółgłoski naprzemienne nie sprawiają trudności ortograficznych, ich obecność jest brana pod uwagę jedynie przy identyfikacji morfemu.

Samogłoski do wyboru

Możliwość wyboru pisowni rdzenia obejmuje przypadki, w których wybór litery zależy od jej otoczenia w słowie.

Do wybranych zaliczają się samogłoski po sybilantach i Ts, których pisownię ustala kilka zasad:

• zhi-shi, gąszcz, chu-chu– kombinacje, w których nie jest zapisane Y, I, JA, z wyjątkiem słów jury, julienne, spadochron, broszura, zapożyczonych z języka francuskiego, imion i nazwisk obcych, takich jak Julie, Ciurlionis, Mkrtchyan, a także rosyjskich, w których tradycyjnie ustalono określoną pisownię;
• Po C jest napisane I(z wyjątkiem słów laska, cyganka, laska, laska, palce).

Do tej grupy zalicza się również zasada, że I, które stało na początku słowa, zmienia się na Y po przedrostkach spółgłoskowych, z wyjątkiem powyżej- (I ciekawe - bez S ciekawe - poza I ciekawy).

Część 1. Pisownia z samogłoskami rdzeniowymi

Język rosyjski. Pisownia: Sprawdzalne samogłoski nieakcentowane w rdzeniu.

Wniosek

Zasady zapisu rozważanych opcji nie dotyczą pozostałych morfemów. Są tylko dwa wyjątki: metoda selekcji I-Y, I-A, Yu-U dotyczy pisowni w dowolnym morfemie i zamiany I NA Y ma również zastosowanie, gdy rdzeń po przedrostku spółgłoski zaczynał się od przedrostka z- (Jest-). W pozostałych przypadkach wybór litery wymaga innych metod weryfikacji.

Przykłady słów z naprzemiennymi samogłoskami w rdzeniu -lag-//-lozh-:

• Na opóźnienie ach,
• przymiotnik,
• sugerować,
• przypuszczać,
• powierzać
• dodać
• KTO wigwam To,
• leżeć na,
• oferta,
• narzucać,
• dodatek,
• założenie.

Reguła: w rdzeniu -lag-//-lozh- jest zapisywane przed literą g A, przed napisaniem litery z O.

Przykłady słów z naprzemiennymi samogłoskami w rdzeniu -gor-//-gar-:

• za gar,
• palenie,
• szał,
• za góry Tam,
• opalać się,
• opalony,
• Spłoń,
• wypalić się.
• Wyjątki: spalanie, opary, żużel.

Reguła. Pisownia rdzenia -gor-//-gar- zależy od akcentu. Jeżeli akcentowana jest samogłoska rdzenia, wówczas zapisywana jest litera a, natomiast jeśli samogłoska rdzenia nie jest akcentowana, wówczas zapisywana jest litera o.

opóźnienie - przymiotnik

opóźnienie - termin,

opóźnienie - wierzyć.

kłamać - przywiązywać,

kłamstwo - raport,

kłamać - narzucać.

Gor - opalony,

góry - płoną,

góry - spal się.

gar - opary,

gar - sadza,

gar - tan,

gar - dym

Pisownia a lub o w rdzeniu GOR-GAR zależy od stresu. Pod akcentem piszemy A, a w pozycji nieakcentowanej literę O, na przykład:

opalanie się i opalanie, oparzenia i opary.

A co do roota LAG-LOZH, to tu jest inna zasada: przed literą G piszemy A, a przed literą Z piszemy literę O, na przykład:

dodatek - przymiotnik, umieścić - nałożyć.

Zasady są dość proste, ale zdarzają się wyjątki.

Dla rdzenia gore-gar są to słowa: żużel, wypalony, wypalony (literę A piszemy niezgodnie z regułą, słowa trzeba zapamiętać).

Dla rdzenia LAG-LOG wyjątkami są słowa: baldachim i fałszerstwo (trzeba pamiętać, bo tutaj pisownia nie jest zgodna z regułą dla tego rdzenia).

W korzeniach samogłoski lag-lozh-, gar-/-gor- występują naprzemiennie A I O. Wybór pisowni litery A w rdzeniu lag-/lozh- zależy od tego, czy po rdzeniu znajduje się przyrostek -a-. Przyrostek -a- określa pisownię tej samej litery w rdzeniu. W innych przypadkach zapisywany jest korzeń -.

Dajmy przykłady słów z rdzeniem lag-:

ustanowić, ustanowić, narzucić, pilne, bez zwłoki, uwierzyć, ułożyć wersety, nałożyć zobowiązania, uzupełnienie, odroczyć, zawieszające, bez zwłoki;

Przykłady słów z rdzeniem kłamstwo-:

wysoka pozycja, postawić na stole, polegać na tym, dołączyć do wniosku, niezbędną aplikację, czcić puchar, postawić w lombardzie, położyć się do łóżka, przeorganizować sprawę, odłożyć sprawę, napisać oświadczenie, otrzymać ofertę, ulewny deszcz , lokalizacja, złożenie wieńców, rozłożenie kart, opodatkowanie.

Wyjątek: str O dziennik.

W naprzemienności liter o//a w rdzeniu gar-/gor- opieramy się na akcentie. W pozycji nieakcentowanej w tym rdzeniu zapisana jest litera o.

Przykłady słów z rdzeniem hor-:

biegać jak szalony, wypalić się, wypalić się, wypalić się, wypalić się, spalić się na słońcu, wypalić się, wypalić się, wypalić się, wypalić się, wypalić się, spalona stodoła, wypalić się, wypalić się, ogień, zapalić się, ognioodporny sejf , wypalenie, wypalenie, wypalenie.

Przykłady z korzeniem gar-:

opary, tlenek węgla, garbowanie, ślady przypaleń.

Słowa wyjątku: w S Garki, I opalenizna itp. I sadza.

Przykłady słów z rdzeniem LAG - LOG można nazwać następująco:

Oświadczenie, ustalanie, stanowisko, proponowanie, oferta, założenie, stawianie, zakładanie, poleganie, stanowisko, układ.

Przymiotnik wierzyć, oferować, zakładać, lokalizować, narzucać, narzucać.

Przed spółgłoską G należy wpisać samogłoskę A.

Przed spółgłoską Ж należy wpisać samogłoskę О.

Przykłady słów z rdzeniem GOR - GAR.

Góra, płoń, opalaj się, oparzenia, spalony, wypal się.

Szał, akordeon, opalenizna.

Samogłoskę zapisujemy w tych rdzeniach, kierując się następującą zasadą:

Pod wpływem stresu musisz napisać samogłoskę A - GAR.

Bez stresu musisz napisać samogłoskę O - GOR.

Istnieje zasada pisowni, która stanowi, że wyrazów z naprzemiennymi samogłoskami w rdzeniu nie można zweryfikować poprzez znalezienie tego samego rdzenia. Aby to zrobić, obowiązuje zasada dotycząca naprzemiennych samogłosek w rdzeniach słów log-log Przed w u podstawy musisz napisać o, a przed g-a.

Słowami tam, gdzie są korzenie gorz - gar, literę o należy pisać bez akcentu.

Na przykład słowa z naprzemiennością u źródła lag - lozh - łyżka, prezentacja - wyjaśniać, propozycja - oferować, dodatek - sumować.

Naprzemiennie gar - gore - tan - opalony, oferta - przyimek.

Na opóźnienie pracownia, z opóźnienie oczekiwano, wg opóźnienie at - za rdzeniem znajduje się przyrostek -a-, a zatem w rdzeniu A.

Z wigwam według wigwam to, o godz wigwam to zależy od wigwam to, gotówka Fajny it -o- piszemy w rdzeniu, ponieważ nie ma za nim przyrostka -a-.

przelew krwi tak dla góry tak, o godz góry tam, o godz góry tam - piszemy -o- w rdzeniu, ponieważ rdzeń jest nieakcentowany.

U gar, NA gar, za gar, Odnośnie gar- pod akcentem w tym rdzeniu piszemy -a-.

Reguła stanowi, że przed spółgłoską G piszemy samogłoskę A, a przed spółgłoską Z piszemy O.

Zapasy, pozycja i nowoczesne słowo znane wszystkim graczom jako lag.

Przykłady słów z rdzeniem góry - gar, patrz tabela. Zasady są proste, spójrz, rozpoznaj wzór i zapamiętaj.



Słowa z -lag- -loz- w rdzeniu słowa:

dołączać, dołączać, dodatek, przesuwać, prezentować, układać, sumować, uzupełniać, ustalać, zakładać.

Słowa z -gor- i -gar- w rdzeniu

palić, wypalać się, wypalać się, wypalać się, wypalać się, opalać się, sadza, opary, góry, górzysty, smucić się, spalony.

Litery A – O w rdzeniu -LAG- – - LOG-, -RAST- (-RASH-) – -ROS-

Litery A – O w rdzeniu -LAG- – - FAŁSZ-

Zasadniczo -opóźnienie- – -FAŁSZ- list jest napisany w pozycji nieakcentowanej A, jeśli po rdzeniu następuje przyrostek -A- :

Na l A G A telialny

z l A G A T

Z l A G A T

List O napisane, jeśli jest za korzeniem bez przyrostka A :

z l O I cja

Na l O I To

Przez l O I cja

Litery A – O w rdzeniu -RAST-(-RASH-) – - ROS-

Zasadniczo -rasch- (-rasch-) – -rosnął- list A napisane wcześniej ul , sch :

KTO R A ul

R A ul działalność

Ty R A sch żyć

List O napisane wcześniej Z :

Ty R O Z nieśmiały

za R O Z czy

Przez R O Z czy

Wyjątkowe słowa!

R O ul OK

R O ul owca

R O ul ow

R O ul isław

z R A Z l

Pamiętać!

Naprzemienna samogłoska w rdzeniu to jest zabronione

sprawdź ze stresem! Tutaj stosujemy regułę:

Jednym słowem wyr O Z u rdzenia piszemy samogłoskę O ,

ponieważ u nasady z naprzemiennością

litera samogłoskowa O napisane wcześniej

spółgłoska Z .

Pamiętać!

Konieczne jest rozróżnienie korzenia -rosnął- z naprzemienną samogłoską O z homonimicznyźródło -rosnął- z nieakcentowaną samogłoską, zweryfikowane stresem .

Słowa z naprzemienną samogłoską w rdzeniu:

za R O Z nieśmiały, ty R O Z .

Słowa z nieakcentowaną samogłoską weryfikowane przez akcent:

R O Z A ( ro ʹ Z S), R O Z Inkowie ( ro ʹ Z S).

Wstaw brakujące litery

wyrażać, wyrażać, żyć, zakładać, zdanie, przymiotnik, p..stock,

urósł..shr., urośnij..shr..s.

Z l A G aha, od l O I to, wolę l A G aha, wcześniej l O I z l A G atelier, R O ul OK,

Ty R O Z nieśmiały, ty R A sch jestem, od R A Z l.

Podziel słowa na dwie grupy: 1) korzenie z naprzemienną samogłoską; 2) korzenie z samogłoską nieakcentowaną, weryfikowane przez akcent

zarośnięty, wykiełkować, kropla rosy, urósł,

rosa, pędy, rosa, zarośla.

Korzenie z nieakcentowaną samogłoską. zweryfikowane przez stres:

Korzenie z naprzemienną samogłoską :

Ros Inka, dorósł PRAWDA, dorósł A.

Przez dorósł nieśmiały, wysokość OK, ty dorósł Czy to przez dorósł ja,

za dorósł czy.

Znajdź „dodatkowe” słowo w każdym wierszu

Oświadczenie, dołączenie, uwierz, połóż, roślinność.

Stwierdzaj, dołącz, uwierz, połóż, wegetacja .

pozycja, kiełkować, rosnąć, pozycja,

Pozycja, kiełkować , dorastałem, pozycja,

stan, kiełki, wiek.

Nauka języka rosyjskiego jest jednym z głównych punktów szkolnego programu edukacyjnego. Przez prawie całe jedenaście lat uczniowie pracują nad doskonaleniem swojej mowy ustnej i pisemnej. Jest to jednak zawsze trudne z kilku powodów. Po pierwsze, dość trudno jest nauczyć się języka ojczystego. Podświadomość podpowiada: „Skoro jest to mój język ojczysty, to znaczy, że domyślnie mówię zawsze poprawnie”. Co czasami okazuje się dalekie od przypadku. Drugim powodem może być niechęć i jawne lenistwo ucznia. W każdym razie najczęstszymi błędami są nieprawidłowe rozmieszczenie akcentu, niedopuszczalne użycie słów, a w mowie pisanej różne błędy gramatyczne, interpunkcyjne i

W tym artykule przeanalizujemy najczęstsze błędy związane z użyciem form wyrazowych, które w większości zależą od rdzenia. Zrobimy to, rozważając podstawy z naprzemiennymi -lag-, -false-. Przykłady błędów w słowach o takim rdzeniu zdarzają się codziennie.

Co to jest korzeń

Słowo składa się z tak zwanych morfemów – części słowa. Należą do nich przedrostek, rdzeń, przyrostek, zakończenie i postfiks. Korzeń jest obowiązkowym morfemem. Wyraz nie może zawierać ani przedrostka, ani przyrostka i może go mieć (a właściwie go nie ma), jak na przykład słowo „matka”. Istnieją dwa rodzaje korzeni: stałe i naprzemienne. W pierwszym przypadku forma rdzenia pozostaje niezmieniona, gdy słowo jest odmieniane przez wielkość liter. W drugim przypadku, gdy zmienia się forma słowa, zmienia się sam morfem. Dzieje się tak, ponieważ słowa mają wspólne znaczenie, ale samo użycie różni się w zależności od reguł gramatycznych. Uderzającym przykładem są słowa z rdzeniem -lag-, -false-. Używamy ich na co dzień w mowie i piśmie.

Dlaczego korzenie się zmieniają?

Jak wspomniano powyżej, korzenie słów mogą się zmieniać, gdy słowo jest odmieniane przez wielkość liter. Dlaczego to się dzieje? Na przykład naprzemienność korzeni -lag-, -lozh- wyjaśnia się zasadami języka rosyjskiego. Jeśli spróbujesz dokładniej przeanalizować przyczynę modyfikacji głównego morfemu, nie będzie trudno stwierdzić, że przyczyna leży w szerokiej gamie pokrewnych słów. Innymi słowy, w mowie rosyjskiej jest zbyt wiele słów, które mają różne formy, ale podobne znaczenie. Jako przykład rozważ słowa kończące się na -lag-, -lozh-. W najpopularniejszej wersji morfemy te są używane w słowie „put” lub podobnym. Słowo oznacza połączenie dowolnych obiektów w jednym miejscu lub w jedną całość.

Słowo „dodawać” ma ten sam rdzeń. Wymawiając to, pierwszą rzeczą, która przychodzi na myśl, jest kompozycja niektórych utworów. Na przykład „tworzyć legendy”. Niemniej jednak, pomimo różnic, które wydają się na pierwszy rzut oka, słowa te mają w rzeczywistości podobne znaczenie. Obydwa oznaczają kombinację obiektów (w pierwszym przypadku coś materialnego, w drugim dodanie liter do sylab i tak dalej). Ogólnie rzecz biorąc, dla korzeni -lozh-, -lag- reguła jest jasno określona, ​​ale o tym nieco później.

Korzenie z naprzemiennością

W szkole, podczas lekcji języka rosyjskiego, w części dotyczącej słowotwórstwa, szczegółowo przestudiowano sekcję taką jak następująca, ponieważ uczniowie popełniają wiele błędów podczas ich używania. Do najbardziej rozpoznawalnych korzeni należą -rost-, -rast-, -gor-, -gar-, a także korzenie -lag-, -lozh-. Przykłady można podawać w nieskończoność, bo na pewno znajdą się takie słowa, których jedna z form będzie miała zmodyfikowany rdzeń.

Wydawałoby się, że jeśli wiesz, jak wymawia się słowa, to z zapisaniem tych morfemów nie powinno być problemów. Niestety, tak nie jest. W niektórych przypadkach należy sięgnąć do podręczników zawierających materiały na temat wykorzystania korzeni.

Zasady

Podobnie jak w całym programie szkolnym, obowiązują zasady w języku rosyjskim. Są we wszystkich sekcjach, od ortografii po interpunkcję. Morfemika nie była wyjątkiem. Ponieważ w artykule rozważamy dokładnie pierwiastki -lag-, -false-, reguła zostanie sformułowana specjalnie dla nich. Literatura wtórna zawiera mnóstwo informacji na temat większości innych par naprzemiennych. Należy zauważyć, że język rosyjski jest jednym z niewielu przedmiotów, w przypadku których nie jest wymagane zapamiętywanie formułowania zasad. Najważniejsze to zrozumieć sens i umieć zastosować wiedzę w praktyce. Jednakże zasady są formułowane dla wszystkich sytuacji, z wyjątkiem tych oczywistych.

Reguła dla -lag-, -false-

W języku rosyjskim pisownię -lag-, -lozh- określa jednoznaczna reguła. Jego sformułowanie jest następujące: jeśli nieakcentowane słowo znajduje się przed literą „g”, wówczas zapisywane jest „a”. Jeśli jest litera „zh”, należy wpisać „o”. Zasada jest dość prosta i łatwa do zapamiętania, choćby dlatego, że słychać na przemian słowa i rdzenie -lag-, -false-. Przykłady są również oczywiste: dołącz, połóż, dołącz, dodaj i tak dalej.

Reguła, jak wszystko w życiu, ma wyjątek, ale o tym porozmawiamy nieco później. Dlatego powinieneś mocno zapamiętać tę zasadę, aby mieć pewność w użyciu tego słowa.

Funkcje korzystania z roota

Prawdopodobnie zauważyłeś już, że wszystkie podane przykłady zostały użyte z przedrostkami. To jest główna cecha. -false- nie są używane bez morfemu przedrostkowego. Niektórzy ludzie zapominają o tej funkcji, w wyniku czego słowa są nie do przyjęcia. Jedynym wyjątkiem jest słowo „położyć się”. We wszystkich pozostałych przypadkach, w słowach z -lozh-, -lag- reguła mówi, że należy używać przedrostków. Na tę funkcję należy zwrócić szczególną uwagę, ponieważ wiele osób często o tym zapomina. Używanie tych rdzeni naprzemiennie bez przedrostków jest najczęstszym błędem w mowie ustnej. Myślę, że każdy choć raz słyszał słowa „połóż się” i tak dalej. Takie użycie jest niedopuszczalne. Aby oznaczyć tę czynność, należy użyć słowa zastępczego „put” i jego form słownych.

Wyjątki główne z paskami

Powyżej omówiono sposób formułowania reguły -lag-, -false-. Podano przykłady, ale wspomniano o wyjątkach. Jest jedno takie słowo - to jest „baldachim”. Tutaj, jak widzimy, przed literą „g” znajduje się „o”. Należy zauważyć, że akcentowana litera nie znajduje się w rdzeniu i występuje przedrostek po-. Oznacza to, że wszystkie warunki są spełnione, z wyjątkiem najważniejszego - używania litery zgodnie z regułą.

Co to jest „baldachim”? W słownikach objaśniających podaje się następujące znaczenie: zasłona blokująca łóżko. Współcześnie taki mebel można spotkać jedynie na wsiach, z czego można wysnuć wniosek, że tego słowa używano już w starożytności, kiedy nie wykształciły się jeszcze podobne zasady pisowni.

Podstawowe błędy przy używaniu rootów

Jak wspomniano powyżej, nie tylko uczniowie, ale także wielu mieszkańców naszego kraju ma trudności z poradzeniem sobie z zadaniem poprawnej wymowy i przestrzegania podstawowych zasad gramatycznych. Słowa są zniekształcane, naruszany jest ich styl, a wszelkie zasady wymowy nie są brane pod uwagę. Zatem nasze korzenie -lag-, -lozh- najbardziej „boją się” użycia bez przedrostków. Niestety jest to zasada, o której wiele osób zapomina. Często można usłyszeć takie „formy słowne”, jak „położyć się”, „leżeć” i tak dalej. Między innymi akcent w tych „słowach” jest również nieprawidłowo umieszczony - na samogłosce rdzenia. Należy pamiętać, że niedopuszczalne jest wykorzystywanie ich w ten sposób w żadnych okolicznościach. Jeśli chcesz coś umieścić, możesz także „umieścić”, czyli użyć synonimu, którego użycie jest dozwolone. Kolejnym takim wydarzeniem można uznać za słowo „roślina”.

Chociaż jest to oficjalnie dopuszczalne, istnieje bardziej poprawna forma - „sadzić”. Ten pierwszy typ był w przeszłości używany dość często i być może dlatego w naszej mowie wciąż jest na niego miejsce.

Jak uniknąć błędów

Wiele osób pyta, jak poprawnie mówić. Odpowiedź jest dość prosta: trzeba przeczytać jak najwięcej książek. Ludzki mózg jest zaprojektowany w taki sposób, że wychwytuje nieznane rzeczy i „przechowuje” je najpierw w pamięci operacyjnej, a następnie w pamięci długotrwałej. Innymi słowy, po przeczytaniu książki zawierającej określoną liczbę nowych słów, stopniowo „zapamiętują się” one w pamięci. Konsolidacja nastąpi automatycznie, ponieważ psychologia człowieka opiera się głównie na naśladowaniu. Podświadomie mózg „wciśnie” w Twoją mowę nowe słowa, dzięki czemu słowa te stopniowo wejdą do leksykonu i pozostaną tam na zawsze. Jeśli chodzi o pisanie, zadziała mechanizm zapamiętywania wizualnego – słowo zostanie napisane samo. W mowie ustnej, aby uniknąć błędów opisanych powyżej, rada jest podobna. Kolejną, choć kontrowersyjną radą, byłoby skorygowanie otoczenia. Z pewnością są wokół ciebie ludzie, którzy używają pewnych słów niepoprawnie. Poprawiając je, nie tylko przypomnisz sobie poprawną wymowę, ale także pomożesz innym.

Wniosek

W artykule omówiono zasady używania rdzeni -lag-, -lozh- oraz przykłady słów je zawierających. Trzeba też powiedzieć, że rosyjski jest najtrudniejszym językiem na całym świecie. Żadna inna formacja językowa nie ma tak złożonego systemu łączenia słów według przypadków, liczb i rodzajów. Dlatego nie da się poznać wszystkiego w najdrobniejszych szczegółach. Nie jest to wymagane. Osoba szanująca się wyróżnia się między innymi umiejętnością kompetentnego i spójnego wypowiadania się. Aby się tego nauczyć, nie trzeba całymi dniami siedzieć ze słownikami i podręcznikami – takie podejście nie da pozytywnych rezultatów. Wystarczy regularnie czytać książki i komunikować się językiem, który pomoże Ci utrzymać formę. Jeśli chcesz nauczyć się mówić językiem literackim, możesz uczęszczać na kursy lingwistyczne – będzie to bardzo dobra praktyka w doskonaleniu języka.

Powrót do przodu

Uwaga! Podglądy slajdów służą wyłącznie celom informacyjnym i mogą nie odzwierciedlać wszystkich funkcji prezentacji. Jeśli jesteś zainteresowany tą pracą, pobierz pełną wersję.

Typ lekcji- lekcja zdobywania nowej wiedzy.

Wyznaczanie celów dla ucznia(co musisz wiedzieć, co potrafić po przestudiowaniu tematu):

• Cele przedmiotowe: poznaj zasadę pisania O-A w rdzeniu - opóźnienie - - -wigwam -, umieć zastosować w piśmie regułę dotyczącą pisania O-A w rdzeniu - opóźnienie - - -wigwam - umieć rozróżnić pisownię „samogłoska nieakcentowana u rdzenia słowa” i „samogłoska u rdzenia z naprzemiennością”; potrafić odróżnić korzenie homofoniczne.
• Cele metaprzedmiotowe(cele odzwierciedlające rozwój OUUD):
  • regulacyjne: potrafić planować, przewidywać uzyskany wynik, kontrolować i oceniać swoje działania; potrafić wyrazić swoje założenia w oparciu o pracę z materiałami podręcznikowymi i materiałami informacyjnymi;
  • edukacyjny: potrafić korzystać z różnych źródeł informacji, analizować informacje tekstowe, graficzne i audiowizualne, tłumaczyć informacje z jednej formy na inną, samodzielnie formułować i rozwiązywać problemy poznawcze na podstawie analizy informacji, tworzyć powiązania logiczne.
  • rozmowny: potrafić pracować w parach zgodnie z normami komunikacji, wyrażać swoje sądy, słuchać i rozumieć innych; potrafi skonstruować spójną mowę monologową.

Wyznaczanie celów nauczycielowi

• Temat: rozwinięcie umiejętności stosowania w piśmie zasady pisania O-A w rdzeniu - opóźnienie - - -wigwam -, umiejętność rozróżnienia pisowni „samogłoska nieakcentowana u rdzenia słowa” i „samogłoska u rdzenia z naprzemiennością”; poprawić umiejętność rozróżniania korzeni homofonicznych.
• Metatemat(cele odzwierciedlające rozwój OUUD):
  • regulacyjne systemy kontroli: rozwinięcie umiejętności planowania, przewidywania uzyskanego wyniku, kontrolowania i oceniania swoich działań; rozwijać umiejętność formułowania swoich założeń w oparciu o pracę z materiałami podręcznikowymi i materiałami informacyjnymi;
  • edukacyjny: uczy korzystania z różnych źródeł informacji, doskonali umiejętność analizy informacji tekstowych, graficznych i audiowizualnych, rozwija umiejętność tłumaczenia informacji z jednej formy na drugą, samodzielnego formułowania i rozwiązywania problemów poznawczych na podstawie analizy informacji, tworzenia powiązań logicznych.
  • rozmowny: organizować pracę w grupach, rozwijać umiejętność pracy w parach zgodnie ze standardami komunikacyjnymi, umiejętność wyrażania swoich sądów, umiejętność słuchania i rozumienia innych; pomóc rozwinąć spójną mowę monologową.

Cele edukacyjne, rozwijanie motywacji osobistej, cele socjalizacyjne: kształtowanie motywacji do nauki i celowej aktywności poznawczej, umiejętność samodzielnej oceny osiągniętych wyników.

Sprzęt, niezbędne materiały: komputer, projektor, materiały informacyjne, karty do pracy w grupach.

PODCZAS ZAJĘĆ

1. Moment organizacyjny(slajd nr 2)

Powitanie studentów. Sprawdzanie gotowości uczniów do zajęć.

2. Wyznaczanie celów nauczania(Slajdy nr 3 – 4)

Nauczyciel organizuje zanurzenie się w problemie, stwarza sytuację zerwania:

• informuje, że praca na lekcji będzie wykonywana w parach;
• prosi o przypomnienie zasady sprawdzania samogłoski nieakcentowanej w rdzeniach wyrazów;
• proponuje wstawienie brakujących liter w wyrazach na karcie nr 1 ( Dodatek 3 )

Zadanie studenckie

Sugeruj, oferuj, oferuj, dodawaj, dodawaj, aplikuj, aplikuj.

3. Wspólne badanie problemu(Slajdy nr 5-8)

Nauczyciel organizuje ustną zbiorową analizę zadania edukacyjnego:

• proponuje ustalić, która zasada jest zasadniczo ważna - opóźnienie -//-false-, w tym celu sugeruje wykonanie zadania z karty nr 2 ( Dodatek 3 ):

Zadanie studenckie

Podkreśl korzenie słów. Ułóż słowa w dwóch kolumnach. Zaznacz przyrostki po rdzeniu, podkreśl końcową spółgłoskę rdzenia. Zidentyfikuj wzór.
Oferuj, oferuj, dodawaj, dodawaj, aplikuj, aplikuj.

Nauczyciel rejestruje hipotezy stawiane przez uczniów i organizuje ich dyskusję.

4. Symulacja(slajd nr 9)

Nauczyciel organizuje interakcję edukacyjną uczniów (grup) i następującą po niej dyskusję na temat opracowanych modeli.
Sugeruje sformułowanie zasady pisania samogłosek a-o zasadniczo - opóźnienie -//-wigwam -.
Oferuje porównanie własnego sformułowania z sformułowaniem podręcznika. (§38 ust. 1)

5. Zaprojektowanie nowej metody działania(Slajd nr 10)

Nauczyciel organizuje badania edukacyjne, aby podkreślić tę koncepcję: proponuje opracowanie algorytmu stosowania zasad pisania samogłosek na piśmie a-o zasadniczo - opóźnienie - - -wigwam -.

Uczniowie tworzą algorytmy i sporządzają graficzny zapis tych algorytmów w swoich zeszytach.

Fizminutka(slajd nr 11)

Nauczyciel sugeruje wstanie i próbę wykorzystania ruchów rąk i potrząsania głową do zobrazowania algorytmu stosowania zasad pisania samogłosek w piśmie. a-o zasadniczo - opóźnienie - // -wigwam -.
Nauczyciel omawia algorytm stosowania reguły z dziećmi podczas ćwiczeń fizycznych.

6. Przejście do etapu rozwiązywania konkretnych problemów (zajęcia praktyczne studentów)(Slajdy nr 12-14)

Praca diagnostyczna (na wejściu) ocenia wykonanie każdej operacji.

Komponowanie fraz (jedno ze słów z rdzeniem - opóźnienie- - -wigwam-).

Nauczyciel wykonuje pracę polegającą na wykonaniu poszczególnych operacji: uczniowie realizują zajęcia edukacyjne według opracowanego algorytmu (stosuje się metody grupowe i indywidualne).

Zadanie studenckie

Utwórz wyrażenia z rzeczowników z pierwszej kolumny i czasowników z drugiej kolumny, które mają odpowiednie znaczenie i zapisz je. Wyjaśnij pisownię brakujących liter.

pozycja
prezentacja
termin.program nauczania
założenie
przymiotnik
połączenie
zmiana
wyrazić
skończyć
spadek
zmniejszenie
produkować

Uczniowie ćwiczą samokontrolę.

Zgodność z normami morfologicznymi podczas tworzenia pary gatunkowej do put - put i jej paradygmatów. Tworzenie fraz.

Zaakceptuj i utrzymuj cel i zadanie uczenia się.
Weź udział w dyskusji na temat treści materiału.

7. Zastosowanie ogólnej metody działania do rozwiązania konkretnych problemów(Slajdy nr 15-17)

Nauczyciel organizuje pracę korekcyjną, pracę praktyczną, samodzielną pracę korekcyjną w celu doskonalenia

• umiejętność stosowania w piśmie reguły o pisaniu O-A w rdzeniu - opóźnienie - - -wigwam -,
• umiejętność rozróżniania korzeni homonimicznych.

Ułóż zdania z tymi zwrotami. Wyjaśnienie pisania brakujących liter.

Zadanie studenckie

Ułóż dwa zdania, używając tych wyrażeń. Wyjaśnij pisownię brakujących liter.

opuścić gazetę
zaproponować filiżankę herbaty
usiądź wygodnie
st..żyj lalką

Studenci posługują się nową metodą, ćwicząc operacje, w których popełniono błędy. Buduj rozumowanie. Używają mowy, aby regulować swoje działania.
Autotest. Opracowują metodę jako całość. Na podstawie wyniku przeprowadzaj kontrolę krok po kroku.

Praca z korzeniami homonimicznymi.(Porównaj słowa w dwóch kolumnach. Ustal, dlaczego podzielono je na dwie grupy?)

Zadanie studenckie

oferta
pozycja
państwo
post
kłamstwo
FAŁSZ

Studenci biorą udział w dyskusji nad treścią materiału. Przeprowadź zbiorowe badania i zaprojektuj nowy sposób działania.

7. Kontrola na etapie realizacji tematu szkolenia(podsumowanie lekcji) ( Dodatek 4 , Zjeżdżalnie nr 18-31,32)

Praca diagnostyczna (wyjście):

- organizacja zróżnicowanej pracy korekcyjnej,
- działania kontrolne i ewaluacyjne.

Uczniowie oceniają działania na podstawie uzyskanych wyników (samoocena, ocena osiągnięć rówieśników)
Wykonują pracę, analizują, kontrolują i oceniają wynik.
Refleksja nad swoimi działaniami.
Na podstawie wyniku przeprowadzaj kontrolę krok po kroku.
Refleksja: otrzymanie niedokończonego zdania. (Nauczyłem się... nauczyłem się... nigdy się nie mylę...)

8. Nadawanie sensu pracy domowej

Slajdy nr 33-36

Uczniowie mogą wybrać zadanie spośród zaproponowanych przez nauczyciela, biorąc pod uwagę indywidualne możliwości.

• Wykonaj ćwiczenia 591 (1): utwórz i zapisz frazy z tymi wyrazami, wyjaśnij pisownię samogłosek w rdzeniach naprzemiennie.
• Skomponuj i zapisz krótki tekst (5-6 zdań) lub pojedyncze zdania na podstawie obrazu B.M. Kustodiewa „Fair” (http://smallbay.ru/kustodiev.html), używając słów z rdzeniem - opóźnienie - - -wigwam -. Wyjaśnij pisownię samogłosek w rdzeniach naprzemiennie.

Literatura

1. Lwowa S.I. Program edukacji ogólnej. Język rosyjski. 5-11 klas. - M: Mnemosyne, 2008
2. Lwowa S.I., Lwów V.V. Język rosyjski. Klasa V: Podręcznik dla szkół ogólnokształcących. Zestaw 3 części. - M: Mnemosyne, 2008
3. Bazhanova I.A., Lwowa S.I. Uczymy się czytać, słuchać, mówić, pisać. Zeszyt ćwiczeń do języka rosyjskiego. 5 klasa. W 2 częściach. - M: Mnemosyne, 2013
4. Prokhvatilina L.V. Sprawdź się. Zeszyt ćwiczeń. 5 klasa. - M: Mnemosyne, 2013
5. Wasiliew I.P. Lekcje języka rosyjskiego. Lekcje języka rosyjskiego. 5 klasa. Podręcznik nauczyciela do podręcznika S.I. Lwowa i V.V. Lwów „Język rosyjski, klasa 5” – M: Mnemosyne, 2013
6. T.A.Ladyzhenskaya, M.T.Baranov, L.A.Trostentsova itd.; naukowy wyd. N. M. Shansky. Język rosyjski. 5 klasa. Podręcznik dla placówek oświaty ogólnokształcącej. W 2 częściach. - M: Edukacja, 2012.
7. Do klasy A krok po kroku, czyli 50 lekcji z korepetytorem: Język rosyjski: Klasa 5: Podręcznik dla uczniów / L.A. Akhremenkova. - M.: Edukacja, 1999.