Πώς μαθαίνουν τα παιδιά με ΔΕΠΥ; υπερκινητικό παιδί. Πώς μπορείτε να τον βοηθήσετε να μάθει; Πώς εκδηλώνεται η υπερκινητικότητα;

Τα τελευταία πέντε χρόνια, η διάγνωση της «υπερκινητικότητας» έχει γίνει σχεδόν της μόδας, «τίθεται» σε κάθε τέταρτο παιδί «χωρίς δοκιμή και έρευνα». Στριφογυρίζει, τρέχει, δεν ακούει; Τόσο υπερκινητικό! Σε αυτό το άρθρο, θα δούμε τι είναι η ΔΕΠΥ στα παιδιά, πώς να μεγαλώσετε ένα τέτοιο παιδί και πώς να το βοηθήσετε όσο σπουδάζει στο σχολείο.

Η Διαταραχή Ελλειμματικής Προσοχής και Υπερκινητικότητας (ΔΕΠΥ) είναι μια ελάχιστη εγκεφαλική δυσλειτουργία, δηλ. ελαφρά εγκεφαλική ανεπάρκεια, η οποία εξομαλύνεται μέχρι την ηλικία των 14 ετών. Στη χειρότερη περίπτωση, παραμένει στην ενήλικη ζωή, αλλά ένα άτομο μπορεί ήδη να ελέγξει τον εαυτό του.

Η ελάχιστη εγκεφαλική δυσλειτουργία (MMD) δεν είναι ιατρική διάγνωση, αλλά μόνο δήλωση του γεγονότος ότι υπάρχουν ελαφρές διαταραχές στη λειτουργία του εγκεφάλου. Επιπλέον, ακόμη και οι ίδιοι οι επιστήμονες της ιατρικής χωρίζονται σε αυτούς που αναγνωρίζουν και σε αυτούς που δεν αναγνωρίζουν αυτό το πρόβλημα.

Αναγνωρίζοντας την ύπαρξη αυτού του συνδρόμου, οι γιατροί μιλούν για:

• συνέπειες του τραύματος κατά τη γέννηση
• ανισορροπία στην παροχή αίματος στον εγκέφαλο
• παραβιάσεις της βιοχημικής ισορροπίας στο κεντρικό νευρικό σύστημα.

Με απλά λόγια, ο εγκέφαλος του νεογέννητου υπέστη μικρές βλάβες και το τμήμα της περιοχής του εγκεφάλου που είναι υπεύθυνο για την αναστολή απλά δεν λειτουργεί. Και δεδομένου ότι τα νευρικά κύτταρα δεν ανακάμπτουν, τα υγιή κύτταρα αναλαμβάνουν το έργο της αναστολής, μεταξύ των οποίων αυτές οι λειτουργίες ανακατανέμονται πλήρως με την πάροδο του χρόνου.

Αλλά αυτή η διαδικασία συνεχίζεται εδώ και χρόνια, επομένως οι γονείς πρέπει να είναι υπομονετικοί και να περιμένουν αυτή την αγαπημένη εφηβική περίοδο. Και εδώ είναι αμέσως εμπνευσμένα νέα - τα υπερκινητικά (GA) παιδιά γίνονται εξαιρετικοί έφηβοι, βοηθοί και απλά έξυπνοι άνθρωποι, απλά πρέπει να περιμένετε και ενώ η διαδικασία της αναμονής συνεχίζεται να είναι όσο το δυνατόν πιο ανοιχτή και φιλική με το παιδί, γιατί ο ίδιος υποφέρει πολύ από το γεγονός ότι παρεμβαίνει σε όλους, δεν μπορεί να καθίσει ήσυχος, ότι όλοι τον μαλώνουν συνεχώς.

Συνήθως, αυτό το πρόβλημα συμβαίνει με τα αγόρια: για 5 αγόρια με σύνδρομο DHD, υπάρχει μόνο ένα κορίτσι.

Πώς εκδηλώνεται η υπερκινητικότητα;

Το υπερδυναμικό σύνδρομο εκδηλώνεται με δύσκολη συγκέντρωση προσοχής, σε υπερβολική δραστηριότητα και κινητικότητα στο φόντο των συνομηλίκων τους. Το παιδί είναι πολύ περίεργο, αλλά όλη αυτή η περιέργεια είναι πολύ επιφανειακή. Για παράδειγμα, ένα παιδί διαβάζει ένα βιβλίο, μετά από δύο λέξεις αρχίζει να το ξεφυλλίζει και μετά από ένα λεπτό σταματάει τελείως το διάβασμα και αρχίζει να προσθέτει κύβους, αλλά μόλις βάλει δύο κύβους, αμέσως τρέχει να ζωγραφίσει και έτσι σε κύκλο. Για τα παιδιά με ΔΕΠΥ, το έργο της τακτοποιημένης διακόσμησης, συλλογής ψηφιδωτών, κεντήματος, χάντρες είναι σχεδόν αδύνατο.

Ζητήστε από το παιδί σας να καθίσει σε μια καρέκλα για 3 λεπτά. Να βάζεις τα χέρια στα γόνατα και να μην μιλάς. Ένα τέτοιο έργο είναι δύσκολο για ένα συνηθισμένο παιδί, αλλά για έναν GA είναι απλά αδύνατο. Σε λίγα δευτερόλεπτα, τα άτομα με ΔΕΠΥ θα αρχίσουν να κουνάνε τα πόδια τους, να ταξινομούν τις πτυχές των ρούχων τους με τα δάχτυλά τους, να γυρίζουν το κεφάλι τους - αυτή είναι η έλλειψη προσοχής και συγκέντρωσης. Στέκεσαι ακόμη και με μια ζώνη από πάνω, αλλά ένα τέτοιο παιδί δεν θα μπορεί να καθίσει ήσυχα σε μια καρέκλα, ούτε υπό το φόβο του χτυπήματος, ούτε για ένα κιλό γλυκά.

Για τους δασκάλους, τα τετράδια GA των μαθητών είναι απλώς ο προσωπικός τους παιδαγωγικός εφιάλτης - πολλαπλές διορθώσεις, βρωμιά, λερωμένο μελάνι, γράμματα "χορεύουν" σε πολλές γραμμές, τα ίδια τα τετράδια είναι τσαλακωμένα, με κατσαρές γωνίες - και αυτή δεν είναι ολόκληρη η λίστα που μπορεί να βρεθεί στα τετράδια τέτοιων παιδιών.

Πώς να αντιμετωπίσετε την υπερκινητικότητα

Αυτή η διάγνωση μπορεί να γίνει μόνο από εξειδικευμένο νευρολόγο σε ντουέτο με ψυχίατρο. Μόνο μετά τη διεξαγωγή όλης της έρευνας και ανάλυσης. Δυστυχώς, υπάρχουν τέτοιοι μη ιατρικοί άνθρωποι που, αφού ακούνε την ιστορία μιας κουρασμένης μητέρας ότι το παιδί δεν μπορεί να καθίσει ακίνητο, αποσπάται συνεχώς και δεν υπακούει, γράφουν αμέσως στην κάρτα MMD (ΔΕΠΥ, εγκεφαλοπάθεια, υπερδυναμικό σύνδρομο και άλλες «γοητευτικές» διαγνώσεις). Μόνο σύμφωνα με τα αποτελέσματα του υπερήχου, του ΗΕΓ, του ECHO-ES, της τομογραφίας και του υπερηχογραφήματος, ένα συμβούλιο γιατρών μπορεί να βγάλει συμπεράσματα σχετικά με την παρουσία ΔΕΠΥ.

Όπως ήδη αναφέρθηκε παραπάνω, δεν πρόκειται για ιατρική διάγνωση, επομένως κανένα ψυχοφάρμακο και ηρεμιστικό δεν θα βοηθήσει. Όχι, φυσικά, μπορούν να δοθούν σε ένα παιδί, φτιάχνοντας ένα "λαχανικό" από αυτό, αλλά αξίζει τον κόπο να αναγκάσουμε το σώμα ενός φτωχού μωρού έτσι; Εξάλλου, αυτά τα φάρμακα λειτουργούν μόνο με συνεχή χρήση, κάνουν αυτή τη "διάγνωση" στα 4 χρόνια, εξομαλύνεται μέχρι την ηλικία των 14 ετών, δηλ. Θα χρειαστούν αρκετά χρόνια για να «γεμίσει» το μωρό με τα ισχυρότερα φάρμακα.

Κάθε μέρα για αρκετά χρόνια, ένας γονιός μπορεί με τα χέρια του να μετατρέψει ένα παιδί σε τοξικομανή. Αλλά οι βιταμίνες που βελτιώνουν απαλά την εγκεφαλική ροή αίματος και ένα μάθημα μασάζ που διεξάγεται από ειδικό δεν θα είναι περιττές. Βιταμίνες και μασάζ, όχι ισχυρά ηρεμιστικά.

Μόνο οι καθημερινές παιδαγωγικές προσπάθειες των ενηλίκων (γονέων, παιδαγωγών, δασκάλων) μπορούν να βοηθήσουν ένα παιδί να βελτιώσει την ποιότητα ζωής του. Κάθε μέρα. Κατά τη διάρκεια αρκετών ετών. Όχι χάπια, αλλά αγωγή και αγάπη.

Πώς να ηρεμήσετε ένα υπερκινητικό παιδί

Οι λέξεις «Ηρέμησε! Κράτα τον εαυτό σου!» αν λειτουργούν, τότε για μερικά λεπτά. ο μαθητής θα είναι σε θέση να τεντώσει το μέγιστο μάθημα χωρίς να αποσπάται η προσοχή, αλλά τι μετά; Και τότε πρέπει να βοηθήσετε το νευρικό σύστημα. Ξεφορτώστε το. Το μεγαλύτερο λάθος τόσο των γονιών όσο και των δασκάλων είναι να τους τιμωρούν με το να στέκονται στη γωνία ή να κάθονται σε μια καρέκλα στο πλάι. Είναι αδύνατο να τιμωρηθεί με αυτό, έχει ήδη ειπωθεί παραπάνω ότι ένα παιδί GA δεν θα μπορεί να καθίσει ακίνητο ούτε για ένα λεπτό, κατά τη διάρκεια αυτής της "τιμωρίας" το νευρικό σύστημα βιώνει υπερφόρτωση.

Ας δούμε πώς να ηρεμήσετε ένα υπερκινητικό παιδί, οι παρακάτω συμβουλές θα κάνουν τη ζωή πιο εύκολη τόσο για τους γονείς όσο και για το ίδιο το παιδί:

• εάν το μωρό κάνει θόρυβο, τρέχει και δεν αντιδρά με κανέναν τρόπο στα λόγια των ενηλίκων, τότε πρέπει να πιάσετε το παιδί, να το αγκαλιάσετε και, κοιτάζοντας στα μάτια, να επαναλάβετε το αίτημα. Μιλήστε με ήρεμη και απαιτητική φωνή ταυτόχρονα.
• αποσπούν την προσοχή του μωρού με την ερώτηση πώς μουγκρίζουν οι αγελάδες, πώς οι πεταλούδες χτυπούν τα φτερά τους κ.λπ., δηλ. "αλλάξτε" το σε κάτι άλλο.
• Ζητήστε από το μαθητή να πει τον πίνακα πολλαπλασιασμού, τους κανόνες στα ρωσικά ή ένα ποίημα που έμαθε πρόσφατα.
• όσο παράδοξο κι αν ακούγεται, αλλά η σωματική δραστηριότητα θα βοηθήσει να ηρεμήσει ένα υπερκινητικό παιδί - αφήστε το να κάνει push-ups, squats, σχοινάκι.

Έτσι η περίσσεια ενέργειας θα πάει «στη σωστή κατεύθυνση».
- μαζί με το παιδί, υπολογίστε πού έχει το κουμπί "off". (στη μύτη, τον αγκώνα, την πλάτη) και μόλις το μωρό αρχίσει να καταστρέφει τα πάντα γύρω του, «σβήστε» το.
- τρέχει και κάνει θόρυβο - δώστε του χαρτί και μολύβια και ζητήστε του να ζωγραφίσει το δικό του παραμύθι (ή πλαστελίνη και αφήστε τον να σκαλίσει έναν ελέφαντα).
- παίξτε "σιωπή": οι κανόνες είναι απλοί - ποιος θα πει τη λέξη "σιωπή" πιο ήσυχη από όλες.

Πώς να βοηθήσετε ένα υπερκινητικό παιδί;

Εάν πρόκειται για μαθητή, τότε εξηγήστε με απλά λόγια τι του συμβαίνει, ότι ο εγκέφαλός του θα μάθει σταδιακά να ελέγχει όλες τις καταστάσεις, αλλά προς το παρόν είναι απαραίτητο να συνεισφέρετε σε αυτό όσο το δυνατόν περισσότερο.

Κάθε, απολύτως κάθε κατάσταση για την οποία τον επέπληξαν οι ενήλικες πρέπει να αποσυναρμολογηθεί μαζί με το παιδί. Τι έκανε λάθος, ποιο ήταν το σωστό και τι να κάνει αν επαναληφθεί η κατάσταση.

Πώς να βοηθήσετε ένα υπερκινητικό παιδί να μάθει; Μόνο η λειτουργία θα βοηθήσει εδώ. Ένα αυστηρό καθεστώς, που μαζί με το παιδί ήταν γραμμένο σε ένα χαρτί κρεμασμένο στον τοίχο στο νηπιαγωγείο. Όπου όλη η μέρα είναι προγραμματισμένη ανά λεπτό. Δεν πρέπει να υπάρχουν αποκλίσεις και πολύ σύντομα το ίδιο το παιδί θα τον ακολουθήσει αυστηρά. Η καθημερινή ρουτίνα θα βοηθήσει ιδιαίτερα το μαθητή της πρώτης δημοτικού, για την αυστηρή εφαρμογή του, συνήθως, ένας μήνας συνεχούς ελέγχου από έναν ενήλικα είναι αρκετός.

Για να καταλάβουμε πώς να διδάξουμε ένα υπερκινητικό παιδί, θα πρέπει να θυμόμαστε σχετικά με την «εναλλαγή»: τακτοποιήσαμε ένα νέο θέμα - παίξαμε catch-up, γράψαμε μερικά παραδείγματα - πηδήσαμε πάνω από ένα σχοινί κ.λπ. Ένα παιδί με ΔΕΠΥ είναι αδύνατο μόνο του, ειδικά στο δημοτικό, απαιτεί συνεχή επίβλεψη από ενήλικες. Ολόκληρη η πρώτη τάξη πρέπει να γίνει μαζί, τότε αρκεί μόνο να είσαι παρών στο δωμάτιο που σπουδάζει το παιδί.

Πώς να επικοινωνήσετε με ένα υπερκινητικό παιδί;

• το παιδί ενδιαφέρεται πάντα για οτιδήποτε νέο - βρείτε έναν ήρωα παρόμοιο με αυτόν και αφήστε το ίδιο το παιδί (αλλά υπό την επίβλεψη ενηλίκων) να διδάξει τον νέο του φανταστικό φίλο.
• μην ουρλιάζετε και μην χτυπάτε το μωρό, αυτό θα το κάνει ακόμα πιο ενθουσιασμένο. Να μιλάτε πάντα ήρεμα και με αυτοπεποίθηση.
• τιμωρούν με σωματική δραστηριότητα. 20 sit-ups, 10 push-ups και άλλα φορτία, η εφαρμογή των οποίων δεν είναι τόσο ευχάριστη, έχουν ευεργετική επίδραση στην αναστολή του κεντρικού νευρικού συστήματος.
• επαινέστε και ενθαρρύνετε το παιδί σας. Αυτό είναι σημαντικό για τα συνηθισμένα παιδιά, αλλά για τα υπερκινητικά παιδιά είναι απλώς μια ανάγκη.
• Δώστε στο παιδί σας σαφείς οδηγίες πριν κάνει οποιαδήποτε εργασία.

- το παιδί απλά δεν μπορεί να εκτελέσει πολλές εργασίες ταυτόχρονα, γι 'αυτό αφήστε το να ακούσει προσεκτικά, αλλά να ταραχτεί στην καρέκλα του και να μασήσει το στυλό, μην δώσετε προσοχή σε αυτό, διαφορετικά όλη του η προσοχή θα στραφεί στο να κάθεται ήσυχα, αλλά θα δεν μπορώ πλέον να ακούω προσεκτικά.

Απλώς, αν είστε «ταυτόχρονα» μαζί του, αλλάξτε τον έγκαιρα από τη μια δραστηριότητα στην άλλη, μην απαγορεύσετε, αλλά ελέγξτε και ακολουθήστε αυστηρά το καθεστώς. Το πιο σημαντικό όμως στην ανατροφή κάθε παιδιού είναι η ατελείωτη γονική αγάπη, η εμπιστοσύνη και η αλληλοκατανόηση. Αγαπήστε τα παιδιά σας και θα σας αγαπήσουν 10 φορές περισσότερο!

Το πρώτο διαδικτυακό σεμινάριο του Ψυχολογικού και Παιδαγωγικού Κέντρου Πόλης του Τμήματος Παιδείας της πόλης της Μόσχας εισήγαγε το κοινό στον όρο ΔΕΠΥ, εξηγώντας τη φύση της υπερκινητικότητας και της ελλειμματικής προσοχής. Η δεύτερη συνάντηση ψυχολόγων, δασκάλων και μαθητών ήταν αφιερωμένη στην πρακτική εμπειρία της υπέρβασης των δυσκολιών. Οι ειδικοί είπαν πώς να βοηθήσουν τα παιδιά, και το πιο σημαντικό, πώς να διδάξουν τους δασκάλους των σχολείων και τους νηπιαγωγούς να δουν το πρόβλημα έγκαιρα. Το Mama.ru δημοσιεύει μια περίληψη του διαδικτυακού σεμιναρίου.

Γιατί χρειάζεστε νευροψυχολόγο;

Η νευροψυχολογία είναι η επιστήμη της οργάνωσης του εγκεφάλου της νοητικής δραστηριότητας. Όταν γεννιέται ένα παιδί, ο εγκέφαλός του είναι ανώριμος. Η ωρίμανση των διαφόρων λοβών του εγκεφάλου γίνεται σταδιακά. Ωστόσο, διάφορες δυσμενείς καταστάσεις (δύσκολη εγκυμοσύνη, δύσκολος τοκετός, ασθένεια κ.λπ.) μπορεί να παρεμποδίσουν τη σωστή δημιουργία συνδέσεων στον εγκέφαλο, γεγονός που οδηγεί στην «απώλεια» ενός ή περισσότερων συνδέσμων. Το καθήκον ενός νευροψυχολόγου είναι να προσδιορίσει πόσο καλά λειτουργούν οι δομές του εγκεφάλου και να βρει πού λείπει ο απαραίτητος σύνδεσμος, ώστε στη συνέχεια να δημιουργήσει συνθήκες για τόνωση της ανάπτυξης και ομαλοποίηση της συμπεριφοράς.

Πότε να επικοινωνήσετε με νευροψυχολόγο;

Εκπρόσωποι του Ψυχολογικού και Παιδαγωγικού Κέντρου της πόλης λένε ότι οι γονείς των μαθητών του δημοτικού σχολείου στρέφονται συχνότερα σε αυτούς: τα παιδιά δυσκολεύονται να σπουδάσουν, συμπεριφέρονται άσχημα στο σχολείο, δεν κάθονται στα μαθήματα και δεν καταλαβαίνουν τι διαβάζουν. Ωστόσο, είναι δυνατό και απαραίτητο να επικοινωνήσετε νωρίτερα με έναν ειδικό, αν οι γονείς το παρατήρησαν :

- το παιδί έχει δυσκολίες στην κινητική σφαίρα, καθυστερημένη ψυχοκινητική ανάπτυξη. Αυτό σημαίνει ότι ένα παιδί σε μικρότερη προσχολική ηλικία, για παράδειγμα, δεν παίζει απλά παιχνίδια ("Βρώσιμο-μη βρώσιμο", όπου πρέπει πρώτα να πιάσετε την μπάλα και μετά να την αφήσετε).
- το παιδί δεν σέρθηκε, αλλά πήγε αμέσως.
- το παιδί έχει ανεπαρκώς αναπτυγμένες αδρές ​​κινητικές δεξιότητες (είναι δύσκολο γι 'αυτόν να κρατήσει ένα μολύβι, δεν σχεδιάζει).
- το παιδί αντιμετωπίζει δυσκολίες στην εκούσια ρύθμιση (δεν μπορεί να καθίσει σε ένα μάθημα για περισσότερο από 5 λεπτά).
- είναι πολύ αργός (ή το αντίστροφο - πολύ δραστήριος, κινητός χωρίς στόχο).
- ο λόγος είναι αγράμματος, φτωχός, φτωχός. Το παιδί κάνει λίγες ερωτήσεις, δεν του αρέσει να μιλάει, αναδιατάσσει τις συλλαβές σε λέξεις.

Οι γονείς θα πρέπει να τα προσέχουν όλα αυτά και να μην νομίζουν ότι όλα τα μικρά παιδιά έχουν τέτοια συμπεριφορά. Οι ειδικοί συνιστούν να υποβληθείτε σε νευροψυχολογική εξέταση και να επιβεβαιώσετε ή να διαψεύσετε την παρουσία δυσκολιών, χωρίς να περιμένετε μέχρι να περάσουν στο δημοτικό σχολείο. Είναι ευκολότερο να εντοπίσεις ένα πρόβλημα στο αρχικό στάδιο στα 4-5 χρόνια παρά να επιστρέψεις σε αυτό στα 8-10 χρόνια, επιλύοντας ταυτόχρονα τις δυσκολίες της σχολικής ζωής.

Εάν διαπιστωθεί πρόβλημα, τι θα κάνει ο νευροψυχολόγος;

Ένας νευροψυχολόγος μπορεί να προσφέρει δύο τρόπους για να διορθώσει τις δυσκολίες συμπεριφοράς:
1. μέθοδος οντογένεσης αντικατάστασης,
2. μέθοδος γνωστικής διόρθωσης.

Σχετικά με τη γνωστική διόρθωση στη ζώνη της εγγύς ανάπτυξης (βελτίωση γραφικών-κινητικών δεξιοτήτων, γραφή, μέτρηση), οι ειδικοί του κέντρου σχεδιάζουν να κάνουν ένα ξεχωριστό διαδικτυακό σεμινάριο, οπότε το κύριο μέρος της διάλεξης αφιερώθηκε στην αντικατάσταση της οντογένεσης.

Η ουσία της μεθόδου οντογένεσης αντικατάστασης οι ειδικοί του κέντρου εξηγούν με παραδείγματα. Φανταστείτε ένα νεογέννητο με το ανώριμο νευρικό του σύστημα. Κάθε «κομμάτι» νοητικών λειτουργιών ωριμάζει σε μια συγκεκριμένη περίοδο. Κάθε περίοδος είναι πολύ σημαντική. Για παράδειγμα, όταν ένα παιδί σέρνονταν, η μεσοημισφαιρική αλληλεπίδραση γινόταν πιο ενεργή. Και αν δεν σέρνονταν στη βρεφική ηλικία, δεν ενεργοποιήθηκε ή δεν ενεργοποιήθηκε αρκετά. Εάν κάτι παραλείψει στο αρχικό στάδιο, οι υπόλοιπες λειτουργίες θα αρχίσουν να αποτυγχάνουν. Όλα τα στάδια του σχηματισμού του νευρικού συστήματος πρέπει να είναι στη θέση τους. Και αν κάτι αποκλείεται, πρέπει να επιστρέψετε σε αυτό και να ενεργοποιήσετε τη λειτουργία. Αυτό είναι το καθήκον της αντικατάστασης της οντογένεσης. Εάν το παιδί δεν μπουσουλούσε, πρέπει να σέρνεται. Δεν έμαθε να συντονίζει τις ενέργειες των χεριών του - διδάξτε του και αυτό. Για να γίνει αυτό, οι νευροψυχολόγοι έχουν αναπτύξει ένα σύστημα επανορθωτικών μαθημάτων.

Σύστημα διόρθωσης σύμφωνα με τη μέθοδο αντικατάστασης της οντογένεσης

Το σύνολο των ασκήσεων που προσφέρουν οι νευροψυχολόγοι σε παιδιά ηλικίας 5 έως 12 ετών και άνω αποτελείται από τέσσερα μπλοκ:
- ραγάδες;
- ασκήσεις αναπνοής
- Οφθαλμοκινητικές ασκήσεις.
- σέρνεται.

Με τη χρήση συστήματα τεντώματος το παιδί μαθαίνει να νιώθει το σώμα του, κάτι που είναι πολύ σημαντικό (γιατί πολλά παιδιά με ΔΕΠ-Υ δεν αισθάνονται το σώμα τους και δυσκολεύονται να καθορίσουν όχι μόνο τα δικά τους, αλλά και όλα τα άλλα όρια). Οι διατάσεις -η ίδια ένταση και χαλάρωση των μυϊκών ομάδων- βοηθούν το παιδί να καταλάβει το σώμα του, να προσδιορίσει πού έχει σφιγκτήρες το παιδί και να τους αφαιρέσει. Περισσότερα στο βίντεο από τα 25 λεπτά:

Ασκήσεις αναπνοής κορεσμός του εγκεφάλου με οξυγόνο, το οποίο από μόνο του είναι μια εξαιρετική πρόληψη της εξάντλησης του νευρικού συστήματος. Το σύστημα είναι ιδιαίτερο: τα απλά αναπνευστικά στοιχεία γίνονται πιο περίπλοκα όσο προχωρά η πορεία.

Ασκήσεις για την κίνηση των ματιών είναι επίσης πολύ σημαντικά. Τα παιδιά με ΔΕΠ-Υ έχουν ευθύγραμμη όραση και συχνά δεν βλέπουν τι συμβαίνει στην πλευρά τους. Επηρεάζει την ανάγνωση, τη γραφή και τη συνολική ποιότητα ζωής. Τα παιδιά με τέτοιου είδους προβλήματα πρέπει οπωσδήποτε να αναπτύξουν την περιφερειακή όραση. Περισσότερα στο βίντεο από τα 28 λεπτά:

Η σύρσιμο επαναφέρει το παιδί στα αρχικά στάδια της οντογένεσης. Αυτό είναι ένα από τα πιο σημαντικά μέρη της νευρο-ψυχολογικής διόρθωσης. Οι ειδικοί σημειώνουν ότι το να κάνεις ένα παιδί 7-8 ετών να μπουσουλάει είναι πολύ πιο εύκολο από έναν έφηβο στα 13-14, που χρειάζεται ακόμα να περάσει από αυτό το στάδιο ανάπτυξης. Οι ψυχολόγοι του κέντρου μοιράστηκαν τις καλύτερες πρακτικές τους που τους βοηθούν να ξεπεράσουν τις εφηβικές αντιστάσεις. Έτσι, για παράδειγμα, λένε ότι το έρπημα είναι ένα από τα στοιχεία των πολεμικών τεχνών (για παράδειγμα, capoeira). Ή ότι χρησιμοποιείται για στρατιωτική εκπαίδευση (αν υπάρχει). Περισσότερα στο βίντεο από τα 30 λεπτά:

Μπορεί το σύστημα να χρησιμοποιηθεί σε σχολεία και νηπιαγωγεία;

Οι ειδικοί σημειώνουν ότι η συμπερίληψη στοιχείων του συστήματος νευρο-ψυχολογικής διόρθωσης στα πρακτικά φυσικής αγωγής μπορεί να επηρεάσει θετικά τη γενική κατάσταση των παιδιών στο νηπιαγωγείο και το σχολείο. Ωστόσο, πρέπει να ληφθεί υπόψη ότι η σωματική δραστηριότητα ενός τέτοιου σχεδίου αντενδείκνυται για παιδιά με επι-δραστηριότητα και μια σειρά από άλλες ασθένειες, επομένως οι δάσκαλοι θα πρέπει να συνεργάζονται με τους γιατρούς και, σε δύσκολες περιπτώσεις, να ζητούν τη γνώμη του παιδίατρου.

Τι πρέπει να προσέχουν οι δάσκαλοι;

Οι ειδικοί του κέντρου λένε ότι ο δάσκαλος δεν χρειάζεται να είναι νευροψυχολόγος και να ασχολείται με νευροψυχολογική διόρθωση, αλλά πρέπει να ξέρει τι να προσέξει για να συμβουλεύσει τους γονείς να επικοινωνήσουν με έναν ειδικό. Ο δάσκαλος πρέπει να ανησυχεί εάν:
- το παιδί έχει άσχημο χειρόγραφο (σε μια γραμμή υπάρχουν τεράστια και πολύ μικρά γράμματα, δεν υπάρχουν κενά μεταξύ των λέξεων, υπάρχουν προβλήματα εναλλαγής από στοιχείο σε στοιχείο).
- το παιδί αντικατοπτρίζει γράμματα και αριθμούς.
- το παιδί δεν μπορεί να αρχίσει να γράφει από την αρχή μιας γραμμής ή ενός φύλλου, ακόμα κι αν του έχει εξηγηθεί πώς να το κάνει πολλές φορές (κακώς προσανατολισμένο στο διάστημα).
- είναι δύσκολο για ένα παιδί να λύσει προβλήματα λέξεων, δεν καταλαβαίνει τις συνθήκες ακόμη και απλών εργασιών.
- στο παιδί δεν δίνεται μετάβαση σε μια ντουζίνα στον λογαριασμό.
- το παιδί δεν διαβάζει καλά και δεν εμβαθύνει στο νόημα αυτού που διάβασε.

Όλα αυτά είναι ένας λόγος για να αναζητήσετε διαγνωστικά και βοήθεια στο κέντρο ιατρικής και ψυχολογικής υποστήριξης (αν μιλάμε για τη Μόσχα) ή να αρχίσετε να διαβάζετε σχετική βιβλιογραφία για το θέμα και να ζητάτε συμβουλές από έναν ειδικό στην πόλη σας εάν οι γονείς του παιδιού ζουν σε άλλες περιοχές .

Λίγα λόγια για τους αριστερούς

Οι νευροψυχολόγοι του κέντρου είναι πεπεισμένοι ότι δεν είναι όλα τα αριστερόχειρα παιδιά αληθινά αριστερόχειρα. Μερικές φορές η αριστερόχειρα υποδηλώνει μια αδιαμόρφωτη μεσοημισφαιρική αλληλεπίδραση ή μια ανεπάρκεια στις δομές του μεσεγκεφάλου. Φυσικά, οι ειδικοί μπορούν να σας βοηθήσουν να το καταλάβετε. Ακόμα κι αν δεν πρόκειται να εκπαιδεύσετε ξανά το παιδί σας ώστε να τα κάνει όλα με το δεξί του χέρι, είναι λογικό να το δείξετε σε νευροψυχολόγο, ώστε αργότερα το σχολείο να είναι πιο εύκολο για το παιδί.

Η ανατροφή παιδιών με Διαταραχή Ελλειμματικής Προσοχής και Υπερκινητικότητας (ΔΕΠΥ) είναι πολύ δύσκολη, γιατί είναι απαραίτητο να χρησιμοποιηθούν άλλες μέθοδοι ανατροφής που δεν είναι κατάλληλες για άλλα παιδιά. Διαφορετικά, υπάρχει κίνδυνος να δικαιολογηθεί υπερβολικά η συμπεριφορά του παιδιού ή να γίνει ένας άσκοπα σκληρός φροντιστής. Είναι πολύ σημαντικό να βρεθεί μια μέση λύση ανάμεσα στα δύο άκρα. Οι ειδικοί επιβεβαιώνουν ότι η διδασκαλία της πειθαρχίας στα παιδιά με ΔΕΠ-Υ είναι ένα εξαιρετικά δύσκολο έργο. Ωστόσο, όλοι οι γονείς, οι κηδεμόνες, οι δάσκαλοι και άλλοι που εμπλέκονται στην ανατροφή των παιδιών με ΔΕΠΥ θα πρέπει να είναι υπομονετικοί και να ενεργούν συστηματικά.

Βήματα

Μέρος 1

Παρέχετε ρουτίνα και συνέπεια για σημαντικές ανάγκες.Τα παιδιά με ΔΕΠΥ δυσκολεύονται να προγραμματίσουν, να προγραμματίσουν πράγματα, να διαχειριστούν τον χρόνο και να χρησιμοποιήσουν άλλες καθημερινές δεξιότητες. Στην καθημερινή ζωή μιας οικογένειας, ένα δομημένο σύστημα οργάνωσης είναι απλά απαραίτητο. Με άλλα λόγια, η ρουτίνα θα εξαλείψει την ανάγκη για διάφορα πειθαρχικά μέτρα, αφού το παιδί θα συμπεριφέρεται καλύτερα.

• Πολλές από τις ενέργειες του παιδιού μπορεί να οφείλονται στην έλλειψη οργανωτικών ικανοτήτων και στην αδυναμία του να επηρεάσει την κατάσταση. Η οικογένεια πρέπει να παρέχει στο μωρό μια αυστηρή τάξη και σύστημα για την εκτέλεση ενεργειών και επίσης να κατανοήσει ότι το παιδί μπορεί να χρειάζεται βοήθεια και υπομονή από άλλους. Ταυτόχρονα, δεν πρέπει να έχουν χαμηλές προσδοκίες από το παιδί.
• Η συνέπεια είναι σημαντική σε δραστηριότητες όπως η πρωινή ρουτίνα, η εργασία για το σπίτι, η ώρα του ύπνου και τα βιντεοπαιχνίδια.
• Οι απαιτήσεις και οι προσδοκίες σας πρέπει να είναι Σαφή. Το "καθαρίστε το δωμάτιο" είναι ένα πολύ ασαφές αίτημα, επομένως ένα παιδί με ΔΕΠΥ μπορεί να μπερδευτεί. Απλώς δεν θα ξέρει από πού να ξεκινήσει και τι πρέπει να γίνει. Είναι καλύτερα να χωρίσετε την εργασία σε σύντομες και σαφείς εργασίες: «Μαζέψτε τα παιχνίδια σας», «Σκουπίστε με ηλεκτρική σκούπα το χαλί», «Καθαρίστε το κλουβί του χάμστερ», «Κρεμάστε τα ρούχα σε κρεμάστρες και βάλτε τα στην ντουλάπα».

1. Καθιερώστε σαφείς διαδικασίες και κανόνες.Η οικογένεια πρέπει να έχει ξεκάθαρους κανόνες και προσδοκίες η μία από την άλλη. Τα παιδιά με ΔΕΠΥ σπάνια λαμβάνουν υποδείξεις. Δηλώστε ξεκάθαρα τις επιθυμίες και τα καθήκοντά σας για το παιδί για κάθε μέρα.

   Χωρίστε τις μεγάλες εργασίες σε μικρότερες.Οι γονείς πρέπει να καταλάβουν ότι η έλλειψη οργανωτικών δεξιοτήτων στα παιδιά με ΔΕΠΥ προκαλείται συχνά από την κατακλυσμό από την ποσότητα των οπτικών πληροφοριών. Αυτός είναι ο λόγος που μεγάλες εργασίες, όπως ο καθαρισμός ενός δωματίου ή η ταξινόμηση των πλυμένων ρούχων, πρέπει να χωρίζονται σε μικρότερες διαδοχικές εργασίες.

   Καταλήξτε σε ένα σύστημα οργάνωσης.Η τακτική ρουτίνας θα δημιουργήσει μια συνήθεια για τη ζωή, αλλά η τάξη απαιτεί ένα ικανό σύστημα οργάνωσης. Βοηθήστε το παιδί σας να οργανώσει το δωμάτιό του. Ένα παιδί με ΔΕΠ-Υ αποθαρρύνεται εύκολα γιατί παρατηρεί όλες τις λεπτομέρειες ταυτόχρονα, επομένως η ύπαρξη πολλαπλών κατηγοριών προσωπικών αντικειμένων θα βοηθήσει το παιδί να αντιμετωπίσει μια πληθώρα εξωτερικών ερεθισμάτων.

   Τραβήξτε την προσοχή του παιδιού.Πριν επικοινωνήσετε αιτήματα, απαιτήσεις ή οδηγίες, θα πρέπει να βεβαιωθείτε ότι το παιδί σας έχει δώσει προσοχή. Αν δεν «μπήκε» στη συζήτηση, τότε το αίτημα δεν θα εκπληρωθεί. Όταν το παιδί έχει αρχίσει να εργάζεται, μην αποσπάτε την προσοχή του με συζητήσεις και πρόσθετες οδηγίες.

   • Βεβαιωθείτε ότι το παιδί σας διατηρεί οπτική επαφή μαζί σας. Αυτό δεν αποτελεί πλήρη εγγύηση προσοχής, αλλά αυξάνει τις πιθανότητές σας.
   • Το παιδί μπορεί να «φιλτράρει» τον θυμό, την απογοήτευση και άλλα αρνητικά μηνύματα. Όλα έχουν να κάνουν με τον αμυντικό μηχανισμό. Ένα παιδί με ΔΕΠΥ συχνά βλέπει απογοήτευση στην επικοινωνία, επομένως φοβάται να ακούσει κριτική για αποχρώσεις που δεν είναι σε θέση να ελέγξει. Κραυγές μακριά δεν είναι πάνταβοηθήστε να τραβήξετε την προσοχή του παιδιού.
   • Τα παιδιά με ΔΕΠΥ συνήθως ανταποκρίνονται καλά στην απροσδόκητη και ασυνήθιστη διασκέδαση. Είναι καλύτερα να πετάξετε την μπάλα για να τραβήξετε την προσοχή του παιδιού, ειδικά αν παίξετε λίγο με το μωρό πριν το ρωτήσετε. Οι λέξεις "Knock knock?" και το επόμενο αστείο μπορεί επίσης να λειτουργήσει, όπως και τα παλαμάκια ή οι ερωτήσεις και οι απαντήσεις. Τέτοιες τεχνικές παιχνιδιού συνήθως βοηθούν στο «να περάσει».
   • Ένα παιδί με ΔΕΠ-Υ δυσκολεύεται να συγκεντρωθεί, οπότε αν το έχει καταφέρει, καλύτερα να μην αποσπάτε την προσοχή ή να το διακόπτετε.

2. Ενθαρρύνετε τη σωματική δραστηριότητα.Τα παιδιά με ΔΕΠΥ αποδίδουν καλύτερα στις εργασίες τους όταν ασχολούνται ενεργά με ολόκληρο το σώμα τους. Η σωματική δραστηριότητα τους επιτρέπει να πάρουν το απαραίτητο ερέθισμα για τον εγκέφαλο.

   • Τα παιδιά με ΔΕΠΥ θα πρέπει να ασκούνται τουλάχιστον 3-4 φορές την εβδομάδα. Οι πολεμικές τέχνες, το κολύμπι, ο χορός, η γυμναστική και άλλα αθλήματα που περιλαμβάνουν πολλή κίνηση είναι η καλύτερη λύση.
   • Μπορείτε επίσης να προσθέσετε σωματική δραστηριότητα σε μη αθλητικές ημέρες. Μπορεί να είναι κούνιες, ποδήλατα και άλλα παιχνίδια στο πάρκο.

   Μέρος 2ο

   θετική προσέγγιση

   1. Αποκτήστε θετικές κριτικές.Ξεκινήστε με υλικές ανταμοιβές (αυτοκόλλητα, καραμέλες ή μπιχλιμπίδια) για επιτυχημένες ενέργειες. Με την πάροδο του χρόνου, αρχίστε σταδιακά να προχωράτε σε μεμονωμένες περιπτώσεις επαίνων («μπράβο!» ή αγκαλιές), αλλά θυμηθείτε να μιλάτε θετικά για τα πράγματα, ακόμη και όταν το παιδί αναπτύσσει καλές συνήθειες που θα οδηγήσουν σε συνεχή επιτυχία.

      • Η χαρά της ολοκλήρωσης είναι ένας σημαντικός τρόπος για να ξεφύγουμε από την ανάγκη να τιμωρήσουμε ένα παιδί.
      • Μην τσιγκουνεύεστε τους επαίνους και τα βραβεία. Τα παιδιά με ΔΕΠ-Υ χρειάζονται πολλά θετικά σχόλια για τη δουλειά τους. Οι μικρές, αλλά συχνές ανταμοιβές θα είναι πιο αποτελεσματικές από έναν, αλλά μεγάλης κλίμακας έπαινο.

   2. Λειτουργήστε ορθολογικά.Μιλήστε με χαμηλή και σταθερή φωνή εάν χρειάζεται να πειθαρχήσετε το παιδί σας. Οι οδηγίες πρέπει να είναι όσο το δυνατόν πιο σύντομες και να παραδίδονται με επίπεδη, σταθερή φωνή. Όσο περισσότερα λέτε, τόσο λιγότερα θα θυμάται το παιδί σας.

      Δώστε προσοχή στην ανάρμοστη συμπεριφορά.Ένα παιδί με ΔΕΠΥ θα πρέπει να πειθαρχείται περισσότερο από το συνηθισμένο, όχι λιγότερο. Μπορεί να μπείτε στον πειρασμό να συγχωρήσετε το κόλπο της ΔΕΠΥ, αλλά αυτό θα αυξήσει μόνο την πιθανότητα μελλοντικής ανυπακοής.

      • Όπως συμβαίνει συχνά, αν αγνοήσετε το πρόβλημα, θα αυξηθεί. Είναι καλύτερο να αντιμετωπίσετε την κακή συμπεριφορά με την πρώτη εμφάνιση και αμέσως. Έτσι, η τιμωρία θα πρέπει να ακολουθήσει αμέσως την κακή συμπεριφορά, ώστε το παιδί να μπορέσει να δημιουργήσει μια σύνδεση μεταξύ της συμπεριφοράς και της αντίδρασής σας. Με τον καιρό, θα αρχίσει να καταλαβαίνει ποιες ενέργειες οδηγούν σε συνέπειες και δεν θα επαναλάβει (ελπίζουμε) τα λάθη του.
      • Τα παιδιά με ΔΕΠΥ είναι παρορμητικά και συχνά δεν εξετάζουν τις συνέπειες των πράξεών τους. Συχνά απλώς δεν καταλαβαίνουν ότι έχουν κάνει κάτι κακό. Η ουσία είναι ότι η έλλειψη τιμωρίας μόνο θα επιδεινώσει το πρόβλημα. Οι ενήλικες πρέπει να βοηθήσουν το παιδί να μάθει να βλέπει και να κατανοεί τη φύση των απαράδεκτων πράξεων και τις πιθανές συνέπειες τέτοιων ενεργειών.
      • Αποδεχτείτε το γεγονός ότι ένα παιδί με ΔΕΠ-Υ χρειάζεται απλώς περισσότερη εξάσκηση, υπομονή και συμβουλές από τους γονείς. Αν το συγκρίνετε με ένα «κανονικό» παιδί, τότε θα απογοητευτείτε πολύ. Θα χρειαστεί να επενδύσετε περισσότερο χρόνο, προσπάθεια και εφευρετικότητα για να μάθετε στο παιδί σας να πειθαρχεί. Σταματήστε να τον συγκρίνετε με άλλα «υπάκουα» παιδιά. Αυτό είναι πολύ σημαντικό για θετικές (και επομένως παραγωγικές) αλληλεπιδράσεις και αποτελέσματα.

   3. Χρησιμοποιήστε θετικά κίνητρα.Στην περίπτωση των παιδιών με ΔΕΠΥ, επαινείτε το παιδί πιο συχνά για καλή συμπεριφορά και λιγότερο συχνά τιμωρήστε για κακή συμπεριφορά. Είναι καλύτερα να τον επαινείτε για τις σωστές αποφάσεις, παρά να τον επικρίνετε για λάθη.

      Αναπτύξτε ένα σύστημα θετικών κινήτρων.Υπάρχουν πολλά κόλπα για να παρακινήσετε ένα παιδί να συμπεριφέρεται καλά. Πολύ συχνά, το μελόψωμο είναι πιο αποτελεσματικό από το ραβδί. Για παράδειγμα, αν το παιδί καταφέρει να ντυθεί και να καθίσει στο τραπέζι την καθορισμένη ώρα, θα μπορεί να πάρει τηγανίτες για πρωινό και όχι κουάκερ. Το δικαίωμα της επιλογής είναι ένας τρόπος για να ενσταλάξετε την καλή συμπεριφορά μέσω θετικών κινήτρων.

      Δώστε στις οδηγίες σας μια θετική χροιά.Μην ζητάτε από το παιδί να σταματήσει να συμπεριφέρεται άσχημα, αλλά πείτε του ακριβώς πώς να ενεργήσει. Συνήθως τα παιδιά με ΔΕΠΥ δεν καταλαβαίνουν αμέσως ποιες ενέργειες πρέπει να αντικαταστήσουν την κακή συμπεριφορά, επομένως είναι δύσκολο για αυτά να σταματήσουν στις οδηγίες των γονιών τους. Οι γονείς πρέπει να καθοδηγούν το παιδί, να δίνουν παραδείγματα σωστής συμπεριφοράς. Επιπλέον, το παιδί δεν ακούει πάντα καθαρά το «όχι» στα λόγια σας, επομένως μπορεί να παρερμηνεύσει τις πληροφορίες. Για παράδειγμα:

      Μην εστιάζετε στην κακή συμπεριφορά.Η προσοχή (καλή ή κακή) είναι μια ανταμοιβή για ένα παιδί με ΔΕΠΥ. Επομένως, είναι προτιμότερο να του δίνετε μεγάλη προσοχή όταν συμπεριφέρεται καλά, αλλά να περιορίζετε την προσοχή όταν είναι περιποιημένο, καθώς το εκλαμβάνει ως επιβράβευση.

      • Για παράδειγμα, εάν η κόρη σας σηκώνεται από το κρεβάτι το βράδυ για να παίξει, βάλτε το παιδί σιωπηλά και με αυτοπεποίθηση ξανά στο κρεβάτι χωρίς αγκαλιές ή προσοχή. Αφαιρέστε παιχνίδια, αλλά μην συζητάτε τέτοιες ενέργειες σε στιγμές που το παιδί θα ήθελε την προσοχή σας ή είναι έτοιμο να μπει σε καβγά. Εάν δεν ενθαρρύνετε τακτικά την κακή συμπεριφορά, τότε με τον καιρό θα περάσει.
      • Εάν ένα παιδί κόψει τις σελίδες ενός βιβλίου ζωγραφικής, τότε πάρτε του το ψαλίδι και το βιβλίο. Ήρεμα λόγια: «Πρέπει να κόψεις χαρτί, όχι βιβλία», θα είναι αρκετά.

   Μέρος 3

   Συνέπειες και αλληλουχία
   1. • Φανταστείτε ένα κορίτσι να ζητά μια κόκα κόλα πέντε ή έξι φορές σε τρία λεπτά, ενώ η μητέρα της είναι στο τηλέφωνο, ταΐζει το μωρό της ή ετοιμάζει το δείπνο της. Μερικές φορές θέλεις (και πιο εύκολο) να υποκύψεις: «Εντάξει, άσε με ήσυχο!» Με αυτό, ο γονέας δείχνει στο παιδί ότι μια τέτοια επιμονή φέρνει αποτελέσματα και δίνει πραγματική δύναμη.
      • Τα παιδιά με ΔΕΠΥ δεν ανταποκρίνονται καλά στις άδειες. Τέτοια αγόρια και κορίτσια χρειάζονται σταθερή και προσεκτική καθοδήγηση και περιορισμούς. Οι πολύωρες συζητήσεις για την ουσία και τους λόγους για την ανάγκη για κανόνες είναι άχρηστες. Στην αρχή, αυτή η προσέγγιση φαίνεται λανθασμένη σε ορισμένους γονείς, αλλά οι σταθεροί και συνεπείς κανόνες με μια στάση φροντίδας δεν είναι καθόλου σκληροί και σκληροί.

   2. Εφαρμόστε τις συνέπειες για τις αδικίες.Επομένως, η τιμωρία πρέπει να είναι συνεπής, άμεση και αποτελεσματική και να αντικατοπτρίζει τη φύση του αδικήματος.

      • Μην στέλνετε το παιδί σας στην κρεβατοκάμαρα ως τιμωρία. Τα περισσότερα παιδιά με ΔΕΠΥ θα αποσπαστούν αμέσως από τα παιχνίδια και θα περάσουν υπέροχα μόνα τους και η «τιμωρία» σας θα μετατραπεί σε επιβράβευση. Επιπλέον, σε αυτή την περίπτωση, το παιδί θα αποστασιοποιηθεί από την ανάρμοστη συμπεριφορά του και δεν θα μπορεί να κατανοήσει τη σύνδεση της πράξης με την τιμωρία, ώστε να μην επαναληφθεί η ενέργεια στο μέλλον.
      • Οι συνέπειες πρέπει να είναι άμεσες. Για παράδειγμα, εάν ένα παιδί δεν ανταποκριθεί στην κλήση να βάλει το ποδήλατο στο γκαράζ και να πάει στο σπίτι, αλλά συνεχίσει να οδηγεί, τότε μην πείτε ότι αύριο θα μείνει χωρίς ποδήλατο. Οι μακροπρόθεσμες συνέπειες σημαίνουν ελάχιστα για ένα παιδί με ΔΕΠ-Υ επειδή ζει στο «εδώ και τώρα» και τα χθεσινά γεγονότα σημαίνουν ελάχιστα σήμερα. Έτσι, την επόμενη μέρα το παιδί δεν θα μπορεί να καταλάβει γιατί τιμωρήθηκε. Πρέπει να σηκώσετε το ποδήλατο αμέσως και να πείτε ότι το παιδί θα μάθει αργότερα πώς μπορεί να το κερδίσει πίσω.

   3. Να είναι συνεπής.Η συμπεριφορά των παιδιών θα βελτιωθεί με τις συνεπείς απαντήσεις των γονιών. Για παράδειγμα, εάν χρησιμοποιείτε ένα σύστημα πόντων, τότε οι λόγοι για την προσθήκη και την αφαίρεση σημείων θα πρέπει να είναι λογικοί και συνεπείς. Αποφύγετε τις τυχαίες αποφάσεις, ειδικά σε στιγμές θυμού και κακής διάθεσης. Ένα παιδί χρειάζεται χρόνο, εμπειρία και το σωστό κίνητρο για να μάθει να συμπεριφέρεται σωστά.

      Μην αφήνετε το παιδί σας να αμφισβητήσει τις αποφάσεις σας.Μην μπαίνεις σε συζητήσεις για τιμωρίες και μην είσαι αναποφάσιστος. Το παιδί πρέπει να καταλάβει ότι οι γονείς είναι οι κύριοι, τελεία.

      • Αν μαλώσετε ή διστάσετε, τότε θα δείξετε άθελά σας ότι αντιλαμβάνεστε το παιδί ως ίσο και ότι μπορεί να κερδίσει τη διαμάχη. Επομένως, σύμφωνα με το παιδί, είναι λογικό να συνεχίσετε να επιμένετε μόνοι σας και να μαλώνετε μαζί σας. Φυσικά, δεν θα σταματήσετε να είστε γονιός και παιδί μετά την πρώτη λογομαχία ή συζήτηση, αλλά η σταθερότητα και η συνέπεια θα φέρουν το καλύτερο αποτέλεσμα σε θέματα πειθαρχίας.
      • Να δίνετε πάντα σαφείς οδηγίες και να απαιτείτε σθεναρά την εφαρμογή.

   4. Δημιουργήστε ένα σύστημα διαλειμμάτων.Αυτό επιτρέπει στο παιδί να ηρεμήσει και να αφιερώσει όσο χρόνο χρειάζεται σε αυτό. Αντί να έρθετε αντιμέτωποι και να προσπαθήσετε να δείξετε το θυμό σας, ορίστε ένα μέρος για να σταθεί ή να καθίσει το παιδί μέχρι να ηρεμήσει και να είναι έτοιμο να συζητήσει το πρόβλημα. Μην διαβάζετε διαλέξεις όσο το παιδί βρίσκεται σε τέτοιο μέρος. Δώστε του χρόνο και ευκαιρία να συνέλθει. Τονίστε ότι το διάλειμμα δεν είναι τιμωρία, αλλά μάλλον ευκαιρία να ξεκινήσετε από την αρχή.

      • Το διάλειμμα είναι μια αποτελεσματική πειθαρχική μέθοδος για ένα παιδί με ΔΕΠΥ. Μπορεί να εφαρμοστεί άμεσα ώστε το παιδί να δει μια σύνδεση με τις πράξεις του. Τα παιδιά με ΔΕΠ-Υ αντιπαθούν έντονα να μην κάνουν τίποτα και να σιωπούν, επομένως αυτή η αντίδραση στην κακή συμπεριφορά θα είναι πολύ αποτελεσματική.
      • Χρησιμοποιήστε ηρεμιστικά αντικείμενα. Στην περίπτωση ενός παιδιού με ΔΕΠΥ, το να ζητήσει κανείς να καθίσει ήσυχα μπορεί να οδηγήσει σε ανταπόδοση—το παιδί απλά δεν μπορεί να διαχειριστεί τη ζήτηση. Παράλληλα, η παρουσία πραγμάτων που τον βοηθούν να ηρεμήσει και να συγκεντρωθεί θα γίνει καταλύτης για «επανεκκίνηση». Μπορεί να είναι μια μπάλα γυμναστικής, ένας κύβος κατά του στρες, ένα παζλ ή ένα απαλό παιχνίδι.

   5. Μάθετε να προβλέπετε τα προβλήματα και να σχεδιάζετε το μέλλον.Συζητήστε τις ανησυχίες σας με το παιδί σας, ώστε να καταλήξετε σε ένα επιτυχημένο σχέδιο μαζί. Αυτό είναι ιδιαίτερα σημαντικό στην περίπτωση της περιποίησης μπροστά σε αγνώστους. Εντοπίστε μαζί καρότα (ανταμοιβές) και ξυλάκια (τιμωρίες) για συγκεκριμένες καταστάσεις και βάλτε το παιδί να επαναλάβει το σχέδιο δυνατά.

      • Για παράδειγμα, εάν βγείτε για δείπνο σε ένα εστιατόριο, η ανταμοιβή για την καλή συμπεριφορά μπορεί να είναι η ευκαιρία να επιλέξετε ένα επιδόρπιο και η τιμωρία - η ανάγκη να πάτε αμέσως για ύπνο όταν επιστρέψετε στο σπίτι. Εάν ένα παιδί αρχίσει να συμπεριφέρεται άσχημα σε ένα εστιατόριο, μια ήπια υπενθύμιση («Τι κερδίζετε για την καλή συμπεριφορά;») ή μια πιο δύσκολη δεύτερη παρατήρηση («Θέλετε να πάτε για ύπνο νωρίς απόψε;») θα φέρει το παιδί στα συγκαλά του. .

   6. Μάθε να συγχωρείς γρήγορα.Πάντα να υπενθυμίζετε στο παιδί σας ότι η αγάπη σας είναι άνευ όρων, αλλά κάθε πράξη έχει συνέπειες.

   Μέρος 4

   Χαρακτηριστικά παιδιών με ΔΕΠΥ

   Διαφορές στα παιδιά με ΔΕΠΥ.Τα παιδιά με ΔΕΠ-Υ μπορεί να ενεργούν προκλητικά, επιθετικά, επαναστατικά, έντονα συναισθηματικά, παθιασμένα, απείθαρχτα και έχουν ανεπαρκή αυτοσυγκράτηση. Για πολύ καιρό, οι γιατροί πίστευαν ότι τέτοια παιδιά ήταν θύματα κακής ανατροφής των παιδιών, αλλά στις αρχές του 20ου αιώνα, οι ερευνητές άρχισαν να εξετάζουν τον ανθρώπινο εγκέφαλο ως την αιτία της ΔΕΠΥ.

   Άλλοι πιθανοί λόγοι κακής συμπεριφοράς.Οι γονείς ενός παιδιού με ΔΕΠΥ μπορεί να αντιμετωπίσουν άλλες προκλήσεις καθώς το σύνδρομο μπορεί να συνοδεύεται από άλλες διαταραχές και περιστάσεις.

   1. Μην στεναχωριέστε αν το παιδί σας συμπεριφέρεται «ανώμαλα».Η έννοια του κανόνα είναι πολύ ασαφής και η ίδια η ιδέα της «κανονικής συμπεριφοράς» είναι σχετική και υποκειμενική. Να θυμάστε ότι η ΔΕΠΥ είναι ένας περιορισμός και το παιδί χρειάζεται επιπλέον υπενθυμίσεις και υποστηρικτικές λύσεις. . Ακριβώς όπως ένα άτομο με κακή όραση χρειάζεται γυαλιά, και ένα άτομο με κακή ακοή χρειάζεται ένα ακουστικό βαρηκοΐας.

      • Το παιδί σας με ΔΕΠΥ έχει το δικό του «φυσιολογικό». Αυτή είναι μια διαταραχή που μπορείτε να αντιμετωπίσετε με ασφάλεια και να ζήσετε μια ευτυχισμένη υγιεινή ζωή!

   Σε τι μπορείτε πραγματικά να βασιστείτε;

   • Όταν χρησιμοποιείτε αυτές τις στρατηγικές, η συμπεριφορά του παιδιού θα πρέπει να βελτιωθεί (θα ξεσπά λιγότερο συχνά και θα είναι πιο πρόθυμο να κάνει μικρές εργασίες κατόπιν αιτήματός σας).
   • Θα πρέπει να είναι σαφές ότι τέτοιες στρατηγικές δεν θα εξαλείψουν δραστηριότητες που σχετίζονται άμεσα με τη διάγνωση του παιδιού, όπως η απροσεξία ή η υπερβολική ενέργεια.
   • Μέσω δοκιμής και λάθους, προσπαθήστε να βρείτε τις πιο αποτελεσματικές στρατηγικές συμπεριφοράς. Έτσι, μερικά παιδιά ανταποκρίνονται καλά στα διαλείμματα.
   • Ο ακρογωνιαίος λίθος της μακροπρόθεσμης επιτυχίας των προσπαθειών σας θα είναι μια σταθερή βάση συμπόνιας, κατανόησης και συγχώρεσης, απτή άνευ όρων αγάπη για το παιδί σας παρά την κακή συμπεριφορά, ένα επιτακτικό κίνητρο για να ακολουθείτε τους κανόνες, ένα σύστημα που προσέχει πώς λειτουργεί ο εγκέφαλος του παιδιού και συνεπείς, άμεσες και εφαρμόσιμες τιμωρίες για παραπτώματα.
   • Επιτρέψτε στο παιδί σας να σας απευθύνεται ελεύθερα όταν αποθαρρύνεται. Άκου, αλλά μην προσπαθείς να βρεις λύση. Προμηθευτείτε την υπομονή. Μερικές φορές είναι δύσκολο για ένα παιδί με ΔΕΠ-Υ να εξηγήσει τα συναισθήματά του.
   • Εάν η επιλεγμένη μέθοδος τιμωρίας δεν λειτουργεί, τότε δοκιμάστε κάτι άλλο. Μερικές φορές είναι χρήσιμο να μιλήσετε στο παιδί σας για το πώς θα μπορούσατε να το βοηθήσετε. Ίσως θα έχει τη δική του λύση ή μια υπόδειξη για εσάς.
   • Συχνά, η ανυπακοή προκαλείται από συναισθήματα άγχους και αδυναμίας, παρά από πείσμα και επαναστατικότητα. Μην ξεχάσετε να δείξετε στο παιδί σας ότι θέλετε να καταλάβετε και να βοηθήσετε, και όχι απλώς να διατάξετε.
   • Γυρίστε ήρεμα προς το παιδί και πιάστε του το χέρι. Ρωτήστε: «Πώς τα πάτε στο σχολείο;»

   Πηγές

   1. Γιατί η ΔΕΠΥ του παιδιού μου δεν είναι ακόμα καλύτερη; Αναγνωρίζοντας τις αδιάγνωστες δευτερεύουσες καταστάσεις που μπορεί να επηρεάζουν τη θεραπεία του παιδιού σας από τους David Gottlieb, Thomas Shoaf και Risa Graff (2006).
   2. Putting On The Brakes: Young People's Guide to Understanding Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) από την Patricia O. Quinn & Judith M. Stern (1991).
   3. Αναλαμβάνοντας την ευθύνη της ΔΕΠΥ: Ο Πλήρης, Έγκυχος Οδηγός για Γονείς από τον Russell A. Barkley (2005).
   4. Putting On The Brakes: Young People's Guide to Understanding Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) από την Patricia O. Quinn & Judith M. Stern (1991).
   5. Αναλαμβάνοντας την ευθύνη της ΔΕΠΥ: Ο Πλήρης, Έγκυχος Οδηγός για Γονείς από τον Russell A. Barkley (2005).
   6. Putting On The Brakes: Young People's Guide to Understanding Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) από την Patricia O. Quinn & Judith M. Stern (1991).
   7. Αναλαμβάνοντας την ευθύνη της ΔΕΠΥ: Ο Πλήρης, Έγκυχος Οδηγός για Γονείς από τον Russell A. Barkley (2005).
   8. Αναλαμβάνοντας την ευθύνη της ΔΕΠΥ: Ο Πλήρης, Έγκυχος Οδηγός για Γονείς από τον Russell A. Barkley (2005).
   9. Organize Your ADD/ADHD Child: A Practical Guide For Parents by Cheryl R. Carter (2011).
   10. Αναλαμβάνω την ευθύνη της ΔΕΠΥ: Ο Πλήρης, έγκυρος οδηγός για γονείς από τον Russell A. Barkley (2005)
   11. Αναλαμβάνοντας την ευθύνη της ΔΕΠΥ: Ο Πλήρης, Έγκυχος Οδηγός για Γονείς από τον Russell A. Barkley (2005).
   12. Ο Δρ. Larry's Silver's Advice to Parents on ADHD by Larry N. Silver (1999).
   13. Ο Δρ. Larry's Silver's Advice to Parents on ADHD by Larry N. Silver (1999)

Η υπερκινητικότητα (αυξημένη, υπερβολική δραστηριότητα) των παιδιών και οι σχετικές διαταραχές συμπεριφοράς δεν είναι καθόλου σπάνια αιτία όχι μόνο δυσαρέσκειας με τους δασκάλους και τους γονείς, αλλά και σοβαρά σχολικά προβλήματα που έχουν αυτά τα παιδιά από τις πρώτες μέρες του σχολείου. Η υπερκινητικότητα συνδυάζεται τις περισσότερες φορές με δυσκολία συγκέντρωσης και παρορμητικότητα. Αυτός ο συνδυασμός δίνει έναν γενικό, αλλά όχι πολύ σαφή ορισμό - "παραβίαση συμπεριφοράς". όταν πρόκειται για παραβιάσεις γραφής και ανάγνωσης, δίνεται συχνότερα το ακόλουθο χαρακτηριστικό: «λάθη λόγω απροσεξίας»,

«απρόσεκτο διάβασμα».

Το κύριο ερώτημα στο οποίο θα ήθελαν να λάβουν απάντηση τόσο οι δάσκαλοι όσο και οι γονείς των «ανήσυχων», «απρόσεκτων», «άτακτων» παιδιών είναι «το παιδί δεν θέλει» ή «δεν μπορεί» να συμπεριφερθεί όπως απαιτούν οι ενήλικες; Η απάντηση σε αυτή την ερώτηση εξαρτάται συχνότερα από τη στάση απέναντι στο παιδί, τις «γελοιότητες» και τα προβλήματά του. Δυστυχώς, πάνω από το 70% των γονέων και το 80% των δασκάλων πιστεύουν ότι το παιδί πρέπει«να είσαι υπάκουος», πρέπει"Ξέρω πώς να συμπεριφέρομαι" πρέπεινα είσαι προσεκτικός, επιμελής κ.λπ. Επιπλέον, «υπακοή» (που νοείται ως αδιαμφισβήτητη υπακοή στις απαιτήσεις των ενηλίκων)

- το πιο σημαντικό πράγμα στη συμπεριφορά του παιδιού. Ένα ήσυχο, αδρανές παιδί που κάθεται για ώρες με τα παιχνίδια του δεν παρεμβαίνει και, κατά κανόνα, δεν προκαλεί άγχος, παρά το γεγονός ότι μπορεί να έχει πολλά προβλήματα, αλλά ένα θορυβώδες, ανήσυχο, που μιλάει πολύ, απαιτεί συνεχώς προσοχή - είναι κουράζει, συχνά ενοχλεί τους ενήλικες και προκαλεί ανησυχία. Είναι ιδιαίτερα δύσκολο για αυτά τα παιδιά σε μια ομάδα, με ξεκάθαρα οργανωμένο καθεστώς, σε ένα σύστημα αρκετά αυστηρών απαιτήσεων. Κατά κανόνα, αυτά είναι τα λεγόμενα «μη Σαντόφσκι» παιδιά, αφού σπάνια ένας δάσκαλος είναι έτοιμος να κρατήσει κυριολεκτικά το χέρι ενός ανήσυχου μωρού όλη μέρα, χωρίς να αφήνει κανέναν μόνο του και να μην κάθεται ήσυχος ούτε λεπτό. Σχεδόν ανυπέρβλητες δυσκολίες προκύπτουν όταν ένα τέτοιο παιδί αρχίζει να σπουδάζει σε μια προσχολική ομάδα, σε ένα προσχολικό γυμνάσιο ή να σπουδάζει στο σχολείο.

Ο Ντένις είναι 6 ετών 4 μηνών. Πριν από δύο μήνες μεταφέρθηκε στην προπαρασκευαστική ομάδα του προσχολικού γυμνασίου. Ο δάσκαλος και ο ψυχολόγος που διεξήγαγε τη συνέντευξη δεν μπορούσε παρά να δώσει προσοχή στο γεγονός ότι οι ερωτήσεις τους δεν είναι πολύ ενδιαφέρουσες για το παιδί, αλλά ο ίδιος λέει λεπτομερώς για όσα γνωρίζει (αυτοκίνητα, μάρκες τους, διαφορές, πλεονεκτήματα κ.λπ.) . Ρωτάει για τα πάντα, πηδώντας από το ένα στο άλλο (η απάντηση δεν είναι σημαντική), δεν κάθεται ούτε για ένα δευτερόλεπτο, προσπαθεί να εξετάσει και να αγγίξει ό,τι υπάρχει τριγύρω, συμπεριλαμβανομένων των γυαλιών του ψυχολόγου που είναι ξαπλωμένα στο τραπέζι: «Αυτά είναι δικά σας; ". – «Ναι, σε παρακαλώ βάλ’ τα στη θέση τους», «Μα με ενδιαφέρει να τα κοιτάξω», είπε ο Ντένις βάζοντας τα γυαλιά του. Ένα λεπτό αργότερα άφησε τα γυαλιά του και άρχισε, κάνοντας πολλές ερωτήσεις, κοιτάζοντας τις ζωγραφιές των παιδιών κρεμασμένων στον τοίχο.

Ο Ντένις ήξερε τα γράμματα, είχε ήδη διαβάσει καλά, μετρούσε, αλλά δύσκολα πείστηκε να δείξει τις ικανότητές του. Η μαμά και η γιαγιά, που τον έφεραν, θεωρούσαν μια τέτοια συμπεριφορά «χαϊδευτική». Το παιδί ζούσε ουσιαστικά με τη γιαγιά του, αλλά οι νταντάδες συμμετείχαν στην ανατροφή του. «Καλή μπέιμπι σίτερ

- παραπονέθηκε η μητέρα μου, - είναι αδύνατο να βρεθεί. Δυο τρεις μήνες - και φεύγουν, δεν ξέρουν πώς να αντιμετωπίσουν τα παιδιά. Και με κάποιους ο Ντένις αρνήθηκε ακόμη και να μείνει.

Σύμφωνα με τη μητέρα του, «ο Ντένις αγαπάει πολύ τα παιδιά, αλλά τον προσβάλλουν, θυμώνει, θυμώνει, μερικές φορές τσακώνεται, αλλά θέλει πραγματικά να σπουδάσει και υποσχέθηκε ότι θα συμπεριφερόταν καλά». Όμως όλες οι υποσχέσεις αποδείχθηκαν δύσκολο να εκπληρωθούν. Στην τάξη, άλλαζε συνεχώς από το ένα είδος δραστηριότητας στο άλλο (αν και, όπως σημείωσε ο δάσκαλος, «έπιανε τα πάντα αμέσως»), γύριζε, σηκώθηκε, περπάτησε στην τάξη, μπορούσε να πάρει ένα βιβλίο, ένα μολύβι από άλλο παιδί, έκανε ερωτήσεις στον δάσκαλο, που δεν αφορούσαν ούτε το καθήκον ούτε το επάγγελμα,

"Μετά από 5-7 λεπτά, απλά δεν μπορούσε να δουλέψει - έπρεπε να καθίσει δίπλα του για να τον ηρεμήσει με κάποιο τρόπο."

Το μεγαλύτερο πρόβλημα ήταν η γραφή (τα παιδιά διδάσκονταν να γράφουν μόνο με κεφαλαία γράμματα). Αποδείχθηκε ότι ο Ντένις «δεν του αρέσει να ζωγραφίζει», κρατά ένα στυλό και ένα μολύβι στη γροθιά του, κρατώντας το με τρία δάχτυλα. Οι κινήσεις είναι περιορισμένες, το χέρι είναι πολύ τεντωμένο και οι γραμμές είναι ανομοιόμορφες. Τα πρώτα γράμματα, ακόμη και στο όνομά του, ο Ντένις έγραψε επιμελώς, τραβώντας κάθε γραμμή, αλλά ολόκληρο το όνομα

Το "όμορφα" δεν του βγήκε, και μπορούσε να διαγράψει τα πάντα, απλώς να αρνηθεί να δουλέψει ("δεν θέλω") ή να αναζητήσει μια δικαιολογία για να κάνει κάτι άλλο.

Στα διαλείμματα μεταξύ των μαθημάτων, «όρμησε σαν τρελός, τραβούσε τους πάντες». Δύο μήνες αργότερα, ο Ντένις κλήθηκε να πάρει, καθώς ο δάσκαλος φαινόταν να έχει δοκιμάσει όλα τα μέτρα: «και με την καλή και με την κακή έννοια». Ανέχτηκε τις «γελοιότητες» του και έκανε σχόλια, τιμώρησε, ντρόπιασε, παραπονέθηκε στους γονείς της. Οι γονείς, με τη σειρά τους, έλαβαν επίσης μέτρα: μου στέρησαν βόλτες και δεν τους επιτρεπόταν να παρακολουθήσω το βίντεο, δεν αγόρασαν καινούργια αυτοκίνητα, απαίτησαν να ολοκληρώσω όλες τις εργασίες στο σπίτι που δεν έκανα στην τάξη. Τα μαθήματα μετατράπηκαν σε κραυγές, δάκρυα και νέες τιμωρίες. Ο Ντένις υποσχέθηκε να βελτιωθεί, αλλά την επόμενη μέρα ξεκινούν όλα

άλκες πρώτα. Έχοντας δοκιμάσει, κατά τη γνώμη τους, τα πάντα, οι ενήλικες αποφάσισαν να τιμωρήσουν τον Denis με "σιωπή": σταμάτησαν να μιλούν μαζί του και τη δεύτερη μέρα έφυγε από το σπίτι. Ευτυχώς, βρέθηκε γρήγορα, καθώς έφυγε τρέχοντας σε μια από τις πρώην νταντά του.

Ας προσπαθήσουμε να αναλύσουμε πολύ παρόμοιες καταστάσεις σε ένα απρόσεκτο, ανήσυχο παιδί προσχολικής ηλικίας και ένα παιδί της πρώτης δημοτικού.

Ο Fedor ήρθε στο σχολείο με τη μαμά και τον μπαμπά την πρώτη Σεπτεμβρίου. Οι γονείς βρίσκονταν με τον γιο τους σε επαγγελματικό ταξίδι στο εξωτερικό και η γνωριμία της δασκάλας με τον νέο μαθητή έγινε στο πρώτο μάθημα. Το διήγημα της μαμάς: «Μπορεί να κάνει τα πάντα: να διαβάζει, να γράφει και να μετράει, αλλά δεν της αρέσει, είναι τεμπέλα. Ένα πολύ ζωηρό παιδί, δραστήριο, ανήσυχο και συγκινητικό», με προειδοποίησε: υπάρχουν τέτοιοι μαθητές σε κάθε τάξη και δεν είναι εύκολο να συνεργαστείς μαζί τους. Ο Fedya ήταν ψηλός και τον έβαλαν στο τέταρτο θρανίο, αλλά μετά από ένα μάθημα έπρεπε να τον μεταφέρουν στο πρώτο, πιο κοντά στον δάσκαλο, καθώς παρενέβαινε με άλλα παιδιά, προσπαθούσε να τους μιλήσει, τραβούσε την προσοχή τους με διάφορους τρόπους . Το παιδί απαιτούσε συνεχή προσοχή, διαφορετικά δεν δούλευε μόνο του και αποσπούσε την προσοχή εκείνων που κάθονταν κοντά.

Έχουν περάσει 3 μήνες. Μέρες παρόμοιες μεταξύ τους μετατράπηκαν σε «χρόνιο αγώνα» με απουσία, απροθυμία να εργαστείτε προσεκτικά, να ολοκληρώσετε τη δουλειά μέχρι το τέλος, να κάνετε σωστά τις εργασίες, κακή συμπεριφορά στα μαθήματα φυσικής αγωγής και στα διαλείμματα (συνεχείς συγκρούσεις με συνομηλίκους, ακόμη και καβγάδες) . Μετά το διάλειμμα, δεν μπορούσε να ηρεμήσει για πολλή ώρα: τα μαλλιά του ήταν ατημέλητα, τα μάτια του έλαμπαν από ενθουσιασμό. Οι παρατηρήσεις του δασκάλου - "Fedya, μην γυρίζεις", "Fedya, σκάσε", "Fedya, μην ανακατεύεσαι" - το αγόρι δεν φαινόταν να ακούει. Οι εργασίες της τάξης εκτελούνται σε μέρη (κάπου μόνο η αρχή, κάπου δεν υπάρχει τέλος). Τα γράμματα είναι μεγάλα, παρόμοια με σκαριφήματα, υπάρχουν πολλές διορθώσεις και λάθη (παραλείψεις, αναδοχή). Διαβάζει γρήγορα, αλλά συχνά προσπαθεί να μαντέψει τη λέξη, έτσι συχνά σκέφτεται το περιεχόμενο. Είναι δύσκολο με τα μαθηματικά - πρέπει να εξηγήσετε την κατάσταση του προβλήματος αρκετές φορές (αν το διαβάσετε μόνοι σας - "όλα είναι ακατανόητα").

Περιττό να πούμε ότι ο δάσκαλος ήταν πολύ υπομονετικός. Ο Fedya όχι μόνο την εμπόδισε να εργαστεί ήρεμα στην τάξη, αλλά την εκνεύρισε με την αμέλεια, την ανακρίβειά του, τη συνεχή "ξεχασμένη", "δεν ήξερε". Όσο πιο πολύ θύμωνε, τόσο πιο αφόρητος, κατά τη γνώμη της, γινόταν ο μαθητής - η διάθεσή του άλλαζε δραματικά, μπορούσε να πετάξει το βιβλίο, να σκίσει το τετράδιο, να σπρώξει τον δάσκαλο μακριά. Στο σπίτι, σύμφωνα με τη μητέρα, «ο αγώνας συνεχίστηκε», ωστόσο, όλες οι προσπάθειες να αναγκαστεί το παιδί να μην περιστρέφεται, να μην γράφει με ακρίβεια, να μαζεύεται κ.λπ. δεν είχαν επιτυχία. Όλα ξεκίνησαν με προτροπές και πειθώ, αλλά τελείωσαν με μια κραυγή ή μια ζώνη. Συμπεράσματα γονέων και εκπαιδευτικών

σχεδόν εντελώς συνέπεσε: "ένα ανεξέλεγκτο παιδί, τα κάνει όλα από κακία, είναι αδύνατο να συνεργαστείς μαζί του".

Πράγματι, τόσο στην πρώτη όσο και στη δεύτερη περίπτωση, η κατάσταση δεν είναι απλή, αλλά αρκετά χαρακτηριστική για μια αρκετά μεγάλη ομάδα παιδιών των οποίων η συμπεριφορά χαρακτηρίζεται από απροσεξία, διάσπαση προσοχής, υπερκινητικότητα και παρορμητικότητα. Αυτό το σύμπλεγμα αντιδράσεων συμπεριφοράς ξεχωρίζει από τους ειδικούς ως μια συγκεκριμένη διαταραχή ψυχικής υγείας – «διαταραχή ελλειμματικής προσοχής υπερκινητικότητας» (ADHD). Αυτό σημαίνει ότι

Το παιδί ΔΕΝ ΘΕΛΕΙ, αλλά ΔΕΝ ΜΠΟΡΕΙ να αλλάξει τη συμπεριφορά του κατόπιν αιτήματος των ενηλίκων, και επομένως χρειάζονται ειδικές τακτικές εργασίας, προσέγγιση σε ένα τέτοιο παιδί και μερικές φορές θεραπεία που βοηθά στην αντιμετώπιση προβλημάτων.

Τι είναι η Υπερκινητικότητα ή η Διαταραχή Ελλειμματικής Προσοχής και Υπερκινητικότητας (ΔΕΠΥ); Η Διαταραχή Ελλειμματικής Προσοχής στο πιο πρόσφατο ιατρικό προσόν ορίζεται ως διαταραχή ψυχικής υγείας. Αυτό σημαίνει ότι ένα παιδί, ακόμα κι αν το θέλει πραγματικά, δεν μπορεί να αλλάξει τη συμπεριφορά του μετά από αίτημα των ενηλίκων. Χρειάζεται ειδική τακτική για να δουλέψεις με ένα τέτοιο παιδί, και μερικές φορές ακόμη και θεραπεία. Η ΔΕΠΥ είναι ίσως η πιο κοινή μορφή διαταραχής συμπεριφοράς. Υπάρχουν περίπου 15-20% των παιδιών με ΔΕΠΥ και αυτή η διάγνωση είναι 3-5 φορές πιο συχνή στα αγόρια. Τα αίτια της ΔΕΠΥ δεν μπορούν ακόμη να θεωρηθούν ξεκάθαρα και καλά κατανοητά. Οι ερευνητές εξετάζουν διάφορες αιτίες εμφάνισής του, πιστεύοντας ότι, πιθανότατα, είναι ένας αντισταθμισμένος συνδυασμός διαφόρων δυσμενών παραγόντων (παθολογίες εγκυμοσύνης και τοκετού, σοβαρές ασθένειες και αναπτυξιακές διαταραχές κατά το πρώτο έτος της ζωής, περιβαλλοντικές επιρροές κ.λπ.). Δυσκολία στη διάγνωση της ΔΕΠΥ. Κατά κανόνα, χρησιμοποιούνται ειδικά ερωτηματολόγια για γονείς για το σκοπό αυτό, αλλά δεν παρέχουν πάντα αντικειμενικές πληροφορίες. Τα τελευταία χρόνια, ειδικές μέθοδοι για τη μελέτη της λειτουργίας του εγκεφάλου των παιδιών έχουν χρησιμοποιηθεί για τη διάγνωση της ΔΕΠΥ. Για να έχουν οι γονείς μια ιδέα για το ποιες διαταραχές συμπεριφοράς χαρακτηρίζεται το παιδί ως απροσεξία, υπερκινητικότητα και παρορμητικότητα, δίνουμε μια κλασική περιγραφή αυτών των συμπτωμάτων.

ΣΥΜΠΤΩΜΑΤΑ ΑΣΦΑΛΕΙΑΣ:

ª ανεπαρκής προσοχή στη λεπτομέρεια.

ª σχεδόν δεν κρατά την προσοχή.

ª σαν να μην ακούτε τον ομιλητή.

ª δεν μπορεί να ολοκληρώσει την εργασία.

ª δυσκολεύεται να οργανώσει τις δραστηριότητές του.

ª αποφεύγει την εργασία.

ª χάνει αντικείμενα.

ª αποσπάται η προσοχή από εξωτερικά ερεθίσματα. ª

ξεχνά τα πάντα.

ΣΥΜΠΤΩΜΑΤΑ ΥΠΕΡΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ:

ª τράνταγμα των χεριών ή των ποδιών, περιστροφή.

ª δεν μπορεί να καθίσει ακίνητος όταν απαιτείται.

ª υπερβολικά ομιλητικός.

ª φοριέται και σκαρφαλώνει κάπου όταν δεν επιτρέπεται.

ª δύσκολα μπορεί να παίξει ήσυχα.

ª πάντα «ξεκινά», «σαν να είναι μέσα ο κινητήρας».

ΣΥΜΠΤΩΜΑΤΑ ΠΑΡΟΡΜΗΣΗΣ:

ª θολώνει τις απαντήσεις.

ª υπερβολικά ομιλητικός, μετά βίας περιμένει τη σειρά του.

ª διακόπτει τους άλλους, παρεμβαίνει στη συζήτηση κάποιου άλλου.

Αυτά είναι τα συμπτώματα που πρέπει να τραβήξουν την προσοχή των γονιών. Είναι σημαντικό η διάγνωση της ΔΕΠΥ να γίνεται εάν τουλάχιστον οκτώ από τα αναφερόμενα σημάδια εμφανίζονται στη συμπεριφορά του παιδιού συνεχώς, τουλάχιστον για έξι μήνες. Πρέπει να γίνει κατανοητό ότι αλλαγές στη συμπεριφορά συμβαίνουν μερικές φορές σε κάθε παιδί: για παράδειγμα, μετά από μια ασθένεια, μπορεί να υπάρξει παραβίαση της προσοχής, ένα έντονο λειτουργικό στρες μπορεί να καταλήξει σε συναισθηματικό ξέσπασμα, μια απροσδόκητη ανεπαρκή αντίδραση, την οποία λαμβάνουν οι ενήλικες για παρορμητικότητα. Η κόπωση στα αρχικά στάδια, κατά κανόνα, συνδέεται με κινητική ανησυχία, ανησυχία κ.λπ., ωστόσο, όλα αυτά είναι προσωρινές εκδηλώσεις διαταραχών συμπεριφοράς. σε παιδιά με ΔΕΠΥ, αυτές οι εκδηλώσεις είναι σταθερές.

Μόνο ένας γιατρός μπορεί να κάνει τη διάγνωση της Διαταραχής Ελλειμματικής Προσοχής και Υπερκινητικότητας. Μπορεί επίσης να διακρίνει τη μορφή αυτής της διαταραχής - έναν συνδυασμό υπερκινητικότητας και ελλειμματικής προσοχής, την κυριαρχία της υπερκινητικότητας και της παρορμητικότητας ή την κυριαρχία της ελλειμματικής προσοχής.

Τα κύρια συμπτώματα της ΔΕΠΥ είναι η μειωμένη προσοχή, η υπεροξύτητα

Tivnost, παρορμητικότητα.

σε μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας - παιδιά 5-6 ετών - η εθελοντική προσοχή δεν έχει ακόμη αναπτυχθεί καλά (προσοχή σε ένα συγκεκριμένο αντικείμενο, θέμα, εργασία σύμφωνα με τις οδηγίες), αλλά καθώς μεγαλώνουν από την 1η έως την 4η τάξη, η εθελοντική προσοχή γίνεται όλο και μεγαλύτερη σταθερός. το παιδί συντονίζεται γρήγορα και ενεργά στην επερχόμενη δραστηριότητα και δεν αποσπάται η προσοχή στη διαδικασία της. σε παιδιά με ΔΕΠΥ, οι διαταραχές δεν είναι πολύ σημαντικές στην προσχολική ηλικία, ενώ τα παιδιά δεν σπουδάζουν συστηματικά, αλλά με την έναρξη των μαθημάτων στο σχολείο εμφανίζονται αμέσως διαταραχές προσοχής.

Η παραβίαση της συγκέντρωσης είναι η αιτία των δυσκολιών στην εκτέλεση όλων των εκπαιδευτικών εργασιών, συμπεριλαμβανομένης της γραφής και της ανάγνωσης. Το αρχικό στάδιο της μάθησης είναι ιδιαίτερα δύσκολο για αυτούς, καθώς απαιτεί αυξημένη προσοχή στην τεχνική γραφής, συνεχή παρακολούθηση της σωστής ορθογραφίας των γραμμάτων και προσοχή στην ανάλυση των ηχητικών γραμμάτων. Η υψηλή περισπαστικότητα, η δυσκολία συγκέντρωσης διαταράσσουν αυτή τη διαδικασία. το παιδί «καταλαμβάνει» και θυμάται μόνο μέρος της εντολής (εργασίας) και ταυτόχρονα προσπαθεί να ολοκληρώσει τα πάντα γρήγορα. Επομένως, η γραφή των υπερκινητικών παιδιών είναι ασταθής, δεν μπορούν να γράψουν «καλλιγραφικά σωστά» ούτε ένα γράμμα.

Πολύ χαρακτηριστικό αυτών των παιδιών (λόγω ταχείας εξάντλησης)

niya) μια απότομη επιδείνωση του χειρογράφου κατά τη διαδικασία ολοκλήρωσης των εργασιών.

«Κοίτα», μου δείχνει η μητέρα ενός τέτοιου παιδιού ένα σημειωματάριο, «η πρώτη πρόταση είναι γραμμένη κανονικά, η δεύτερη είναι χειρότερη και η τελευταία είναι ήδη αδύνατο να διαβαστεί».

Όχι λιγότερο δύσκολη για τα υπερκινητικά παιδιά είναι η διαδικασία μάθησης ανάγνωσης. δυσκολεύονται να συγκεντρωθούν, έτσι «χάνουν τις λέξεις»

«χάστε τη γραμμή» και η γρήγορη εξάντληση μπορεί να είναι τόσο «καταστροφική»

Σημειώστε ότι η ανάγνωση γίνεται απλά αδύνατη. Είναι σημαντικό να σημειωθεί

tit: όσο περισσότερο το παιδί είναι νευρικό, φοβάται τα λάθη, τους κακούς βαθμούς, τόσο χειρότερο είναι το αποτέλεσμα. Ο φόβος της αποτυχίας μειώνει περαιτέρω την ικανότητα του παιδιού να ελέγχει τις πράξεις του.

Στην περίπτωση που η υπερκινητικότητα συνδυάζεται με οποιαδήποτε, έστω και ελαφριά, αδιαμόρφωση οποιασδήποτε γνωστικής λειτουργίας, ο σχηματισμός δεξιοτήτων γραφής και ανάγνωσης είναι ακόμη πιο δύσκολος (αυτό φαίνεται στα παραδείγματα που δίνονται). Δεν είναι δύσκολο να φανταστεί κανείς πώς διαταράσσεται η διαδικασία διαμόρφωσης της γραφής και της ανάγνωσης σε τέτοια παιδιά εάν ο δάσκαλος βιάζεται συνεχώς και δείχνει την ανυπομονησία και τη δυσαρέσκειά του, εάν οι γονείς επιπλήττουν τη «φύση» για όλες τις αποτυχίες. Σε αυτές τις περιπτώσεις, δεν είναι αναπόφευκτα μόνο σύνθετα μαθησιακά προβλήματα, αλλά και διαταραχές ψυχικής υγείας.

Όπως δείχνουν τα παραδείγματά μας, τα παιδιά με ΔΕΠΥ είναι σε θέση να διατηρήσουν την προσοχή τους για όχι περισσότερο από λίγα λεπτά. Ωστόσο, στις αγαπημένες τους δραστηριότητες και παιχνίδια που καταφέρνουν να αντιμετωπίσουν με επιτυχία, κρατούν την προσοχή τους και κάνουν αυτό που αγαπούν για αρκετό καιρό. αυτό επισημαίνουν οι μεγάλοι όταν λένε: «Ίσως όταν θέλει». Ίσως, αλλά όχι μόνο επειδή το θέλει, αλλά και επειδή η δραστηριότητα ανάλογα με τις δυνάμεις του σου επιτρέπει να νιώσεις επιτυχία, ευχαρίστηση. Τέτοια «επιλεκτικότητα» προσοχής υποστηρίζεται από το κίνητρο και την ευχαρίστηση που λαμβάνει το παιδί από αυτή τη δραστηριότητα. η ευχαρίστηση, η ικανοποίηση είναι σημαντικός παράγοντας στην οργάνωση της νοητικής δραστηριότητας του παιδιού και έχουν διεγερτική επίδραση σε αυτήν. Το χειρότερο από όλα, τα υπερκινητικά παιδιά εκτελούν εργασίες που βρίσκουν βαρετές, επαναλαμβανόμενες, δύσκολες, μη ικανοποιητικές και μη ανταποδοτικές. Η αποτυχία και η δυσαρέσκεια στην πραγματικότητα καταστρέφουν την προσοχή.

Μαζί με τις δυσκολίες προσοχής, τα παιδιά με ΔΕΠΥ χαρακτηρίζονται από διασπαστικότητα: αποσπώνται από οποιαδήποτε, ακόμη και άσχετα ερεθίσματα. ο ήχος της τηλεόρασης, η γάτα που πήδηξε στα γόνατά της, ο πατέρας που γύρισε σπίτι από τη δουλειά – και οποιαδήποτε εργασία ξεχνιέται αμέσως. Το ίδιο συμβαίνει και στην τάξη. Όλα αποσπούν την προσοχή – οι παρατηρήσεις του δασκάλου, οι ενέργειες του γείτονα, το τρίξιμο της κιμωλίας, ο αέρας έξω από το παράθυρο κ.λπ. γι' αυτό τα υπερκινητικά παιδιά έχουν κακή απόδοση σε εργασίες ελέγχου, υπαγορεύσεις.

Η παρορμητικότητα παρατηρείται σε υπερκινητικά παιδιά τόσο σε ποικίλες καθημερινές καταστάσεις όσο και κατά την εκτέλεση εκπαιδευτικών εργασιών. Στην τάξη, είναι δύσκολο για αυτούς να περιμένουν την προσοχή του δασκάλου, την άδεια να μιλήσουν - διακόπτουν τους άλλους, απαντούν ακατάλληλα σε ερωτήσεις χωρίς να τους ακούν μέχρι το τέλος. Απλώνουν το χέρι τους, θέλοντας να τους ρωτήσουν χωρίς να ακούσουν την ερώτηση και συχνά δεν ξέρουν τη σωστή απάντηση. λόγω της παρορμητικότητάς τους, είναι επιρρεπείς σε τραύματα, καθώς συχνά διαπράττουν επικίνδυνες ενέργειες, τις συνέπειες των οποίων δεν σκέφτονται.

Τα προβλήματα σχέσεων με τους συνομηλίκους και τους δασκάλους είναι επίσης κοινά σε παιδιά με ΔΕΠΥ. Είναι πιο ομιλητικοί από τους άλλους, πιο επιρρεπείς σε κοινωνικές αλληλεπιδράσεις. Εν τω μεταξύ, συχνά είναι ανεπαρκείς, δεν καταλαβαίνουν την κατάσταση, προσβάλλονται και θυμώνουν, πιστεύοντας ότι δεν θέλουν να γίνουν φίλοι μαζί τους, να παίξουν, να κάνουν παρέα. Η συμπεριφορά τέτοιων παιδιών είναι απρόβλεπτη και η επικοινωνία με τους συνομηλίκους είναι δύσκολη λόγω συγκρούσεων και ανισορροπίας. Στα παραδείγματά μας, τόσο ο Denis όσο και ο Fedor έχουν προβλήματα στην επικοινωνία με τους συνομηλίκους τους, παρά το γεγονός ότι θέλουν να επικοινωνήσουν, έρχονται εύκολα σε επαφή.

Είναι σημαντικό να σημειωθεί ότι τα περισσότερα παιδιά με ΔΕΠ-Υ έχουν καλές διανοητικές ικανότητες, αλλά κατά τη διάρκεια των μαθημάτων και των μαθημάτων δυσκολεύονται να αντεπεξέλθουν στις εργασίες, όχι επειδή δεν μπορούν να τις ολοκληρώσουν, αλλά επειδή αντιμετωπίζουν δυσκολίες στην οργάνωση δραστηριοτήτων.

Οι παρατηρήσεις δείχνουν ότι αυτά τα παιδιά απενεργοποιούν γρήγορα τη διαδικασία ολοκλήρωσης της εργασίας.

Παρόμοιες πληροφορίες.

Όταν μπήκα για πρώτη φορά στην κατ' οίκον εκπαίδευση του γιου μας με ΔΕΠΥ, έψαξα παντού για συμβουλές για το ΠΩΣ να διδάξω αυτό το παιδί που είναι τόσο αποσπασμένο. Έχω βρει πολλούς τόμους πληροφοριών για το πώς να αναγνωρίσετε ένα παιδί με ΔΕΠΥ, πώς να διαχειριστείτε ένα παιδί με ΔΕΠΥ, πώς να του συμπεριφέρεστε, πώς να το τιμωρήσετε και πώς να το αποδεχτείτε. Αλλά δεν έχω βρει πολλά για το πώς να διδάξω ένα παιδί με ADD/H μαθηματικά ή ανάγνωση τα πρωινά της Δευτέρας.

Εκπαίδευση για ΔΕΠΥ Συμβουλή #1
Πώς να κάνετε τα βιβλία εργασίας για τα μαθηματικά ΚΕΡΔΙΣΤΕ

Μετατρέψτε μερικά από τα μαθηματικά παραδείγματα σε παιχνίδι. Ένας από τους καλύτερους τρόπους για να το κάνετε αυτό είναι να δημιουργήσετε ένα παζλ. Ο γιος μου βουτάει στα παραδείγματά του κάθε φορά που το κάνω.

Πάρτε ένα κομμάτι χαρτί γραφής στο μέγεθος ενός τυπικού γράμματος. Στη μία πλευρά, γράψτε απαντήσεις σε μια επιλογή παραδειγμάτων (περίπου 10 κομμάτια). Διασκορπίστε τις απαντήσεις τυχαία στο χαρτί.

Στο πίσω μέρος της σελίδας, γράψτε μια σημείωση για το τι υπέροχο παιδί έχετε ή δώστε οδηγίες για να βρείτε έναν θησαυρό που είναι κρυμμένος στο σπίτι. Στη συνέχεια, πάρτε ένα ψαλίδι και κόψτε κάθε μία από τις απαντήσεις, προσπαθώντας να δώσετε σε κάθε κομμάτι ένα συγκεκριμένο σχήμα - όπως σε ένα παζλ.

Τώρα σκορπίστε τις απαντήσεις στο πάτωμα. Κάθε φορά που το παιδί σας συμπληρώνει ένα παράδειγμα, πρέπει να επιλέξει από ένα σωρό κατάλληλες απαντήσεις. Σιγά σιγά όλο το παζλ θα ενωθεί.

Αφήστε τον να δουλέψει σε μικρές μερίδες. Εάν δώσετε σε ένα τέτοιο παιδί μια ολόκληρη σελίδα παραδειγμάτων, τότε η εργασία που του ανατέθηκε θα του φανεί ανυπέρβλητη. Αλλά αν βλέπουν μόνο ένα μέρος τη φορά, δεν τρομοκρατούνται τόσο από ΟΛΗ ΤΗΝ ΕΙΚΟΝΑ.

Ένας τρόπος είναι να υπαγορεύσετε τα παραδείγματα ένα προς ένα. Μερικές φορές, αν το πρόβλημα είναι πολύ βαρετό για το παιδί, γράφω ακόμη και ένα παράδειγμα ανά χαρτί (σε αυτήν την περίπτωση, είναι περίπου το ένα τέταρτο του τυπικού φύλλου).

Ένας άλλος τρόπος είναι απλώς να καλύψετε μέρος του βιβλίου εργασίας με λευκό χαρτί και να το κρατήσετε στη θέση του με velcro αφίσας. Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε μεγάλες σημειώσεις Post-I ( σελίδες για σημειώσεις με κολλώδη άκρη, πωλούνται σε χαρτοπωλεία - περίπου. μεταφράστης). Τα παιδιά δεν είναι ανόητα. Ξέρουν τι υπάρχει κάτω από αυτό το χαρτί. Αλλά για κάποιο λόγο, η ίδια η πιθανότητα να μην το δουν αυτό συχνά μετριάζει το άγχος που τους προκαλεί μια ολόκληρη σελίδα παραδειγμάτων.

Συμβουλή #2
Αφήστε τους να κάνουν δύο πράγματα ταυτόχρονα

Όταν μιλούσα με τον γιο μου, συνήθως κατέληγα στο συμπέρασμα ότι αν γύριζε ανάποδα στο κάθισμά του ή άρχιζε να πιάνει φανταστικές μύγες, τότε ΣΙΓΟΥΡΑ δεν με άκουγε. Λανθασμένος! Όχι μόνο ακούει —αν του απαιτούσα να καθίσει όρθιος και να με κοιτάξει ενώ μιλώ—είναι σχεδόν βέβαιο ότι δεν άκουγε. Στην πραγματικότητα, μπορούσε να αποτραβηχτεί στον εαυτό του. ΠΡΕΠΕΙ να κινείται όταν ακούει. Αν όμως τον αφήσω να επιλέξει την κίνηση, η επιλογή του είναι σχεδόν βέβαιο ότι θα μου αποσπάσει την προσοχή ή θα εκνευρίσει τους γύρω μου (όπως άλλα παιδιά). Οπότε επιλέγω τι θα κάνω με αυτό. Μερικές από τις αγαπημένες μας δραστηριότητες είναι:

• Παίζοντας με τη ζύμη πολυμερούς (ανόητο στόκος - περιγραφή της ουσίας στα αγγλικά εδώ: http://en.wikipedia.org/wiki/Silly_Putty- περίπου μεταφράστης)
• Κατασκευή χαρτών και αντικειμένων σχετικών με το θέμα του μαθήματος από αλατόζυμα. Το πιο ενδιαφέρον ήταν το μοντέλο ενός αρχαίου αιγυπτιακού σπιτιού, που φτιάχτηκε σε ένα από τα μαθήματα ιστορίας μας.
• Παιχνίδι Lego
• Οδηγώντας βίδες σε ξύλο
• Σκούπισμα και σφουγγάρισμα του δαπέδου της κουζίνας (αυτή η δραστηριότητα έχει προφανή παράπλευρα οφέλη)

Συμβουλή #3
Αφήστε τους να απαντήσουν προφορικά

Το γράψιμο είναι πραγματικό μαρτύριο για πολλά από αυτά τα παιδιά. Και στην εκπαιδευτική βιβλιογραφία θα βρείτε πολλά στοιχεία ότι η γραφή πρέπει να περιλαμβάνεται σε ένα εξαιρετικό εκπαιδευτικό μείγμα πολλαπλών συστατικών - από τη στιγμή που ένα παιδί μαθαίνει να κρατά ένα μολύβι. Συμβαίνει όμως -ειδικά όταν κάνει μαθηματικά- ο γιος μου να κολλάει εντελώς εκεί που πρέπει να γράψει κάτι που ξέρει πολύ καλά. Το άλμα από εκείνα τα μέρη του εγκεφάλου που είναι υπεύθυνα για τους υπολογισμούς, σε εκείνα που είναι υπεύθυνα για την παρουσίαση των σκέψεων γραπτώς, είναι ένα αδύνατο έργο για αυτόν. Είναι σαν να υπάρχει ένας τοίχος ανάμεσα σε αυτές τις περιοχές που δεν μπορεί να ξεπεράσει. Μπορεί να πάρει ένα γραπτό απόσπασμα και να το διαγράψει χωρίς κανένα πρόβλημα. Μπορεί εύκολα να μου υπαγορεύσει κάθε βήμα της επίλυσης ενός σύνθετου μαθηματικού προβλήματος. Συνδέστε όμως αυτές τις δύο περιπτώσεις και μια πεντάλεπτη εργασία γίνεται σαρανταπεντάλεπτη εργασία.

Ευτυχώς, έχω διαβάσει ότι οι περισσότεροι από αυτούς τους «μισητές επιστολών» τα έχουν όλα δεμένα από την 4η δημοτικού. Αν λοιπόν δεν παρακολουθείτε μάθημα συγγραφής, προσπαθήστε να τον αφήσετε να απαντήσει προφορικά. Με άλλα λόγια, εάν σε ένα μάθημα μαθηματικών το παιδί σας πρέπει να γράψει κάτι στην ορολογία ενός προβλήματος πολλαπλασιασμού («πολλαπλασιαστής», «πολλαπλασιαστής» και «προϊόν», εάν κάποιος το έχει ξεχάσει), θυμηθείτε ότι η δουλειά σας είναι να κατακτήσετε το μαθηματικό υλικό, όχι εξάσκηση στη γραφή. Η γραφή ΔΕΝ χρειάζεται να αποτελεί αναπόσπαστο μέρος οποιασδήποτε μαθησιακής δραστηριότητας.

Για πολλές μέρες επέμενα να το αντιμετωπίσει επιμελώς. Θέλω αυτά τα δύο μέρη του εγκεφάλου του να μάθουν τελικά πώς να επικοινωνούν μεταξύ τους. Αλλά υπάρχουν μέρες που ο σκοπός του μαθήματος... τα μαθηματικά... χάνεται τελείως στις προσπάθειές μου να τον κάνω να συνδέσει τα μαθηματικά με τη γραφή. Μην φοβάστε να απομονώσετε την έννοια που μαθαίνετε - εάν λειτουργεί για τον μαθητή σας. Εάν δεν θέλετε να το κάνετε αυτό, μπορεί να βρεθείτε σε μια θλιβερή κατάσταση: το παιδί σας υστερεί σε ένα θέμα που του είναι απόλυτα ικανό - μόνο επειδή επιμένετε να το δουλέψει ταυτόχρονα με ένα θέμα που του δίνεται πολύ χειρότερα.

Συμβουλή #4
Φέρτε την κίνηση όπου μπορείτε

Παίζουμε συχνά στο σπίτι «Μαμά, μπορώ;»Κάνω σε κάθε παιδί μια ερώτηση κατάλληλη για την ηλικία. Αν απαντήσουν σωστά, λέω ότι μπορούν να προχωρήσουν (π.χ. βήματα μωρού, γιγάντια βήματα, ψαλίδι, άλματα βατράχων κ.λπ.). ΠΡΕΠΕΙ να απαντήσουν με "μαμά, μπορώ;" - στο οποίο απαντώ «ναι», και μετά μπορούν να προχωρήσουν. Εάν κινηθούν χωρίς να ρωτήσουν, πρέπει να κάνουν δύο βήματα πίσω. Το πρώτο παιδί που φτάνει στη μητέρα του κερδίζει. Μετά ξεκινάμε από την αρχή. Επιλέγοντας προσεκτικά τους τύπους βημάτων, μπορώ να διασφαλίσω ότι κάθε παιδί κερδίζει σε ένα παιχνίδι.

Το παιχνίδι "άλμα"λειτουργεί με μεγάλο αριθμό εκπαιδευτικών αντικειμένων. Βάζω κάρτες λέξεων στο πάτωμα - σε ένα παιχνίδι, για παράδειγμα, με τις λέξεις "επίθετο", "ουσιαστικό", "ρήμα" και "επίρρημα". Μετά ονομάζω μια λέξη και ο γιος μου πρέπει να μεταπηδήσει στον σωστό τύπο λέξης. Σε μια άλλη έκδοση, οι κάρτες λένε: 2, 3, 4 και 5. Μετά λέω "16" - και πρέπει να πηδήξει στην κάρτα ενός από τους παράγοντες αυτού του αριθμού.

Ακολουθούν μερικές ακόμη ιδέες για αυτήν τη μορφή:

• Οι κάρτες λένε: θηλαστικό, αμφίβιο, έντομο, πουλί, ψάρι.
• Δυνατά λες: «Έχω γούνα», «Γεννάω ζωντανά μωρά», «Έχω λέπια».

• Οι κάρτες λένε: b, p, d, s, w, f ( για τη ρωσική γλώσσα, τα γράμματα μπορεί να είναι διαφορετικά - περίπου. μεταφράστης).
• Ονομάζετε τους ήχους που αντιπροσωπεύουν αυτά τα γράμματα ή τις λέξεις που τελειώνουν με αυτούς τους ήχους.

Για να απομνημονεύσετε οποιαδήποτε γραμμική, λίστα πληροφοριών, μπορείτε να παίξετε "ρίπτες". Ένα πολύ καλό παράδειγμα είναι η εκμάθηση της αλφαβήτου με νήπια. Λέω «α» και πετάω την μπάλα στο πρωτότυπο - μια σακούλα με δημητριακά - περίπου. μεταφράστης) στο παιδί. Λέει «β» και το πετάει πίσω. Όταν φτάσουμε στο τέλος του αλφαβήτου, ξεκινάμε πάλι, αλλά τώρα αρχίζει με «α». Έτσι μάθαμε τα ονόματα όλων των βιβλίων της Παλαιάς Διαθήκης (επιτέλους τα θυμήθηκα όλα!), τον πίνακα πολλαπλασιασμού και τους ισπανικούς αριθμούς.

Είναι επίσης καλό να παίζετε αυτό το παιχνίδι όταν συνδυάζονται οι πληροφορίες που πρέπει να μάθετε: για παράδειγμα, συντομογραφίες για καταστάσεις. Πετάω την μπάλα και λέω: ΑΚ! Πετάει πίσω: Αλάσκα! Για να μην σκοντάψετε πουθενά, κρατήστε μια λίστα με συντομογραφίες κάπου μπροστά στα μάτια σας. Όποιες πληροφορίες και αν μάθετε με αυτόν τον τρόπο, να θυμάστε ότι πρέπει να ειπωθούν δυνατά. Μην κάνετε μια παύση ενώ λέτε: "Ποια προσωπικότητα στην αμερικανική ιστορία είναι γνωστή για τις μακροσκελείς ομιλίες του και τι ώρα έζησε;" ... ρίξει. Χάνεται ο ρυθμός του παιχνιδιού. Η ουσία του παιχνιδιού είναι στη γρήγορη απάντηση.

Συμβουλή #5
Βάλτε οπτικά και ακουστικά βύσματα

Έχουμε πολλά άλλα παιδιά στο σπίτι - τα δικά μας και των άλλων, τα οποία προσέχουμε κατά καιρούς. Δεν μπορώ να αποκλείσω τους περισπασμούς του γιου μου και δεν μπορεί να τους αγνοήσει. Μια μέρα θυμήθηκα πόση δουλειά κατάφερα να κάνω στο θάλαμο μελέτης της βιβλιοθήκης του πανεπιστημίου. Έτσι, έβαλα ένα μεγάλο φράχτη από χαρτόνι μπροστά του και λίγο γύρω του - ένα φύλλο χαρτονιού διπλωμένο στα τρία (αυτά χρησιμοποιούνται συχνά για επιστημονικά έργα και πωλούνται σε καταστήματα εκπαιδευτικών ειδών). Αυτό αποδείχθηκε ότι ήταν ΤΕΡΑΣΤΙΑ βοήθεια. Βρήκαμε επίσης ότι τα ακουστικά που παίζουν ορισμένα είδη μουσικής τον βοηθούν επίσης να εστιάσει. Ο γιος μου δουλεύει καλύτερα με τον Μότσαρτ και τους Promise Keepers.

Συμβουλή #6
Η Νοιδίτη είναι πιο απολαυστική στους κανόνες του διαβάσματος! (και πολλά άλλα επίσης)

Αναμφίβολα ονομάστηκε το πιο χρήσιμο και ποικίλο παιχνίδι του ρεπερτορίου μας "Εμπόδιο". Με τη βοήθειά του, μπορείτε να μάθετε τόσο το αλφάβητο όσο και πιο σοβαρές πληροφορίες - για παράδειγμα, τα ονόματα των ανθρώπινων οστών. Βρήκα αυτό το παιχνίδι στο βιβλίο της Peggy Kaye "Games for Learning" από την Peggy Kaye. Και έχει γίνει το κέντρο του προγράμματος εκμάθησης ανάγνωσης ( οι κανόνες ορίζονται στο υλικό της αγγλικής γλώσσας, επομένως πρέπει να κάνετε προσαρμογές για τα χαρακτηριστικά της ρωσικής γλώσσας - περίπου. μεταφράστης). Οι βασικές αρχές του είναι τόσο απλές που είναι δύσκολο να πιστέψει κανείς τι αποτελέσματα μπορεί να φέρει αυτό το παιχνίδι.

Απλώς φτιάχνεις έναν αγωνιστικό χώρο με 20 κελιά. Ο δικός μας μοιάζει συνήθως με δρόμο με βενζινάδικο κοντά στην αρχή και σπιτάκι κάπου κατά μήκος του δρόμου.

Εάν μόλις αρχίζετε να εισάγετε γράμματα στο παιδί σας, ξεκινήστε τοποθετώντας περίπου 10 γράμματα στα κελιά, επαναλαμβάνοντας κάθε γράμμα κάπου στην πορεία.

Το παιδί σας θα πρέπει τώρα να επιλέξει ένα αυτοκίνητο (αν δεν έχετε, προμηθευτείτε το φθηνότερο από το τοπικό σας κατάστημα) και να γεμίσει το ρεζερβουάρ με βενζίνη στο βενζινάδικο, ενώ παράλληλα κάνει τους ήχους «βενζινάδικου» της επιλογής του. Όταν τα αυτοκίνητα είναι έτοιμα, ξεκίνησαν, ξεκινώντας προσπαθώντας να πάρουν σωστά το πρώτο γράμμα. Αν πετύχει, προχωράμε. Αν όχι, κατεβάζω το φράγμα. Έχουμε ένα πραγματικό πλαστικό φράγμα, που προσθέτει γοητεία στο παιχνίδι, αλλά αν δεν το έχετε, μπορείτε απλά να κόψετε με την άκρη της παλάμης σας, όπως στο καράτε, μετά από ένα δύσκολο γράμμα). Προσπαθούμε να ξεπεράσουμε ένα δύσκολο γράμμα πολλές φορές, με διαφορετικούς τρόπους. Αν δεν σου βγει, πρέπει να ξεκινήσεις από την αρχή. Όταν ένα παιδί φτάνει σε ένα δύσκολο γράμμα, του δίνει μεγάλη χαρά να ξεπεράσει το εμπόδιο. Επιτρέπω μόνο 3 εμπόδια κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού και αν το παιδί δεν τα καταφέρει, το παιχνίδι αναβάλλεται για αύριο. Μόλις τελειώσει ένα παιχνίδι, φτιάχνω ένα καινούργιο και εισάγω μερικά γράμματα σε αυτό, κάτι που αποδείχτηκε ιδιαίτερα δύσκολο την τελευταία φορά.

Αυτό το παιχνίδι αποδείχθηκε απίστευτα δημοφιλές στο σπίτι μας. Εν μέρει, νομίζω, γιατί πήγα το παιχνίδι της Peggy Kaye ένα βήμα παραπέρα. Έφτιαξα μικρές πλαστικές πιστωτικές κάρτες για κάθε παιδί (3" x 5" λευκές κάρτες). (περίπου 8 επί 13 εκ. - σημείωση μεταφραστή), κομμένα με τη μορφή πραγματικών πιστωτικών καρτών, στο κέντρο είναι ένα αυτοκόλλητο, στο επάνω μέρος είναι το όνομα του παιδιού, και στις δύο πλευρές υπάρχει μια διαφανής μεμβράνη). Αφού παίξουν το «Φραγό» τα παιδιά μετρούν πόσα κύτταρα κατάφεραν να ξεπεράσουν. Κάθε κελί είναι ίσο με 1 σεντ στην κάρτα. Τώρα μπορούν να ξοδέψουν τα «λεφτά» τους στο μικρό μας «Δασκάλα». Στην κουζίνα, έχω αφήσει στην άκρη ένα μικρό ράφι για διάφορα μπιχλιμπίδια (που βρίσκονται κυρίως σε πωλήσεις γκαράζ), καραμέλες και μερικά άλλα αντικείμενα για τα οποία τα παιδιά είναι πραγματικά πρόθυμα να εργαστούν. Το κατάστημα είναι ανοιχτό μόνο μία φορά την ημέρα. Δεν θα πιστεύετε τι μπορούν να κάνουν τα παιδιά για να ψωνίσουν σε αυτό το κατάστημα. Αν ξεχάσω να παίξω το Barrier, τα τετράχρονα παιδιά θα αντιταχθούν δυνατά μέχρι να ταρακουνήσουν τη μνήμη μου πολύ.

Αυτό το παιχνίδι βοηθά στην επίτευξη πολλών εκπαιδευτικών στόχων. Τα μικρότερα παιδιά θα εξασκηθούν στην καταμέτρηση μετρώντας τα κελιά τους στο τέλος του παιχνιδιού. Καθώς μεγαλώνουν, μπορούν να προσθέσουν νέους πόντους σε αυτούς που έχουν απομείνει από την τελευταία φορά - και στη συνέχεια, φυσικά, να τους αφαιρέσουν αν αγόρασαν κάτι. Παίρνουν επίσης ένα σημαντικό μάθημα καταναλωτή: αν θέλετε να αγοράσετε κάτι «μεγάλο», πρέπει να κάνετε οικονομία για αυτό.

Αυτό το παιχνίδι είναι κατάλληλο για κάθε ηλικία. Αφού μάθαμε τα γράμματα, προχωρήσαμε σε συνδυασμούς γραμμάτων που δηλώνουν ήχους, στη συνέχεια σε απλές λέξεις 2-3 γραμμάτων, φωνητικά καθαρές λέξεις και ούτω καθεξής ( για τους κανόνες της ρωσικής ανάγνωσης, το παιχνίδι θα πρέπει να είναι διαφορετικό. Ωστόσο, αυτή η μέθοδος είναι κατάλληλη για την εκμάθηση της ανάγνωσης στα αγγλικά. - περίπου μεταφράστης). Το τελευταίο αναγνωστικό παιχνίδι του γιου μου περιελάμβανε λέξεις όπως ψυχολόγος, υδροχλωρικό, δωδεκάεδρο, ηχοεντοπισμός, σωρευτήριο, tintinnabulation και ατροφία. ). Κάπου εκείνη τη στιγμή, αποφάσισα ότι είχε μάθει αρκετά καλά την αγγλική ορθογραφία. (Παρεμπιπτόντως: ήταν στη δεύτερη δημοτικού). Συνεχίσαμε λοιπόν να παίζουμε αυτό το παιχνίδι για να μάθουμε λατινικές ρίζες λέξεων, ορισμούς λεξικών, ανθρώπινα οστά και ούτω καθεξής. Η κόρη μου και εγώ μάθαμε να αναγνωρίζουμε γραπτά γράμματα σε αυτό το παιχνίδι.

Συμβουλή #7
Δεν χρειάζεται να κάνετε κάθε εργασία σε κάθε βιβλίο.

Δεν χρειάζεται να κάνετε κάθε παράδειγμα σε κάθε άσκηση σε κάθε σεμινάριο. ΝΑ ΣΤΑΜΑΤΗΣΕΙ! Το γεγονός ότι το σημερινό μάθημα περιέχει 17 παραδείγματα διαίρεσης με στήλη δεν σημαίνει ότι κάθε παιδί πρέπει οπωσδήποτε να κάνει τα πάντα για να κατακτήσει την αρχή. Για πολλούς αρκούν πολύ λιγότερα. Φυσικά, αισθανόμαστε καλύτερα αν κάθε παράδειγμα έχει μια απάντηση δίπλα του. Αλλά θα πρέπει να αναρωτιέστε συνεχώς: «Τι προσπαθώ να πετύχω εδώ;». Εάν το παιδί σας χρειάζεται πραγματικά να εφαρμόσει αυτήν την αρχή 17 φορές σήμερα, τότε είναι υπέροχο. Αλλά αν το έμαθε πριν από οκτώ μαθήματα, τότε ίσως πέντε να είναι αρκετά για καθημερινή ανανέωση όσων έχει μάθει. Το λέμε zip math ( από zip - το όνομα ενός προγράμματος για την αρχειοθέτηση μεγάλων αρχείων - περίπου. μεταφράστης). Διαβάζω το μάθημα και κυκλώνω τις εργασίες που πρέπει να κάνει το παιδί. Στα δύο τρίτα περίπου του μαθήματος, πρέπει να ολοκληρώσει τα πάντα. Αλλά στο ένα τρίτο περίπου του μαθήματος, σημειώνω μόνο μερικά παραδείγματα για επανάληψη. Ξέρω ότι το παιδί μου γνωρίζει αρκετά ώστε μπορώ να περιοριστώ στη συνοπτική επανάληψη. Και νομίζει ότι του κάνουν χάρη, γιατί δεν απαιτείται να τα κάνει όλα.

Συμβουλή #8
Δώστε στο παιδί σας μια λίστα υποχρεώσεων για την ημέρα.

Δώστε στο παιδί σας μια λίστα υποχρεώσεων για την ημέρα. Η πρώτη φορά που έγραψα μια τέτοια λίστα ήταν απλώς για πλάκα. Από τότε, όμως, ο γιος απαιτεί συνεχώς λίστες. Ένα από τα οφέλη για μένα είναι ότι αυξάνει την ευθύνη μου. Δεν μπορώ απλώς να πετάξω τη μέρα. Η άποψη του γιου μου είναι ότι πρέπει να ξέρει τι έχει μπροστά του. Κατά κάποιο τρόπο νιώθει πιο σίγουρος αν δεν υπάρχουν εκπλήξεις. Και, φυσικά, αισθάνεται βαθιά ικανοποίηση αν σημείωσε όλες τις εργασίες στη λίστα ως ολοκληρωμένες.

Συμβουλή #9
Παρακολουθήστε τη διδακτική σας ιδιοσυγκρασία

Αυτό μου δίνεται με μεγάλη δυσκολία. Το στυλ μου είναι πολύ ζωηρό και χαρούμενο. Πολλοί μαθητές το χρειάζονται, αλλά για ένα παιδί με ΔΕΠΥ, μπορεί να υπάρχουν πάρα πολλά ερεθίσματα. Με τον καιρό, έμαθα να προσαρμόζω τον όγκο και την έντασή μου στις ανάγκες του, μερικές φορές κατεβάζοντάς τον σε επίπεδο μονότονης έκρηξης. Αν το διδακτικό σας στυλ είναι ήδη αρκετά επιφυλακτικό και νιώθετε ότι πρέπει να το βελτιώσετε… μην ζητάτε περισσότερα. Απλώς έχετε ό,τι χρειάζεται για να δουλέψετε με το παιδί σας.

Συμβουλή #10
Ξεχάστε τι λένε οι άλλοι... ΞΕΒΑΣΤΕ ΤΟ ΔΩΡΟ ΣΤΟ ΠΑΙΔΙ ΣΑΣ

Αναμφίβολα έχετε συναντήσει άλλους ανθρώπους που δεν θεωρούν καθόλου το παιδί σας τέτοιο δώρο. Ξέρω ότι πολλές άλλες μητέρες παρακολουθούν με τρόμο καθώς βγάζω ήρεμα το παιδί από την κορυφή του ψυγείου, όπου ανέβηκε. Είναι εξαντλημένοι όταν μοιράζεται μαζί μου την τρισεκατομμυριοστή σκέψη που μόλις πέρασε από το κεφάλι του. Λένε μάλιστα ότι δεν θα τα κατάφερναν ποτέ με ένα τόσο ενεργητικό παιδί, ενώ κρυφά σκέφτομαι ότι απλώς πιστεύουν ότι πρέπει να το «σηκώσω».

Άλλοι μου είπαν ότι πιστεύουν ότι η πειθαρχία μου είναι πολύ άκαμπτη. Πραγματικά κρατάω αυτό το παιδί σε «κοντό λουρί», γιατί ξέρω ότι υπάρχει ένα όριο ενθουσιασμού, πέρα ​​από το οποίο θα ενεργήσει ήδη αμέσως υπό τη δύναμη της παρόρμησης, χωρίς να σκέφτεται τις συνέπειες και τον κίνδυνο. Έτσι, σε αυτούς τους γονείς των ήρεμων, φιλόξενων παιδιών, η αντίδρασή μου σε πολύ μικρές παραβάσεις φαίνεται πολύ γρήγορη. Ξέρω όμως τι θα γίνει αν δεν επέμβουμε τώρα.

Έτσι έχω μάθει να χαμογελώ ευγενικά όταν αυτά τα ευγενικά σχόλια είναι πολύ αβάσιμα. Έμαθα να καταλαβαίνω ότι έχω ένα ξεχωριστό παιδί. Πιστεύω πραγματικά ότι το παιδί μου προορίζεται για κάποιο υπέροχο πεπρωμένο. Γνωρίζω πολλές δραστηριότητες στις οποίες αυτή η απεριόριστη ενέργεια μπορεί να είναι ένα απίστευτο πλεονέκτημα. Μου αρέσει η γρήγορη ροή της σκέψης του. Ζηλεύω ακόμη και τον ακούραστο ενθουσιασμό του για τη ζωή και σκέφτομαι τι θα είχα πετύχει αν μου είχαν παραχωρηθεί το ίδιο. Και χαίρομαι ιδιαίτερα που μπορώ να τον βοηθήσω να κατακτήσει αυτό το δώρο της απεριόριστης ενέργειας και να το διαμορφώσει.

Σε ένα παραδοσιακό σχολικό περιβάλλον, σίγουρα θα είχε λάβει την ταμπέλα του νταή και του ταραχοποιού - και, πιθανότατα, θα το πίστευε και ο ίδιος. Χαίρομαι πολύ που βλέπει τον εαυτό του ως ένα δημιουργικό, καινοτόμο σκεπτόμενο, έξυπνο και ικανό παιδί.

Αυτή είναι η ιστορία μου, αυτό νομίζω. Ελπίζω ότι αυτό είναι χρήσιμο για εσάς και το παιδί σας.