Цитати, афоризми та висловлювання про школу, вчителів та учнів. Класний керівник - архітектор класного колективу Архітектор, творець та помічник

Класний керівник-архітектор класного колективу.

Відповідати статусу вдається не кожному

Він душа компанії і строгий наставник, розумниця, що зачаровує про невідоме, і невгамовний витівник, турботливий опікун і еталон для наслідування. Класний керівник - людина, з якої попит великий, а претензій віз і маленький візок. Щоб пояснити, яким має бути ідеальний класний керівник, вчені розробляють критерії, яким необхідно неухильно дотримуватися.

Архітектор, творець та помічник

Шкільне виховання здійснюється всім педагогічним колективом у всіх сферах життєдіяльності. Особлива роль належить класному керівнику.

Класному керівнику завжди належала стрижнева роль формуванні особистості дитини, розкритті її самобутності, здібностей і потенційних можливостей, у захисті правий і відстоювання його інтересів.

Класний керівник - це педагог-професіонал, який стає для дитини посередником між суспільством і особистістю, що росте, у засвоєнні основ культури, виробленої людством протягом багатьох століть. Його можна порівняти з архітектором, оскільки він вибудовує відносини співробітництва з усіма членами шкільного співтовариства. Він створює оптимальне розвиваюче мікросередовище та сприятливий морально-психологічний клімат у класі. Координує спільні дії педагогів, сім'ї та соціуму. Класний керівник завжди поруч, усім своїм педагогічним арсеналом він сприяє розвитку дитини. Причому не одного, а кожного індивіда у класі.

Робота класного керівника об'ємна і потребує високої психолого-педагогічної підготовки та додаткової напруги сил.

Чи здійсненна місія?

Мета виконання цієї місії (створення дитячого колективу) - сприяння максимальному індивідуальному розвитку всіх сторін особистості та педагогічна підтримка у нелегкому входженні у суспільне життя та сходження до світової культури.

Виконання зазначеної місії потребує створення певних організаційних умов, забезпечення яких покладається на класного керівника: - координація життєдіяльності окремої групи учнів з життєдіяльністю загальношкільного колективу педагогів та дітей; - сприяння максимально сприятливим організаційним умовам навчально-пізнавальної діяльності групи учнів задля успішності кожного учня; - Забезпечення участі дітей групи в різноманітній позакласній діяльності шкільного колективу, що забезпечує різнобічність розвитку; - встановлення зв'язку з батьками та взаємодія з сім'єю на підставі єдиної турботи про максимальний розвиток кожного учня; - Ведення документації, що відображає процес розвитку особистості кожного учня групи; - педагогічне спостереження, робоче діагностування вихованості дітей та відповідне педагогічне коригування фізичного та духовного розвитку кожного учня довіреної групи.

Людина - це звучить гордо

Організація та виховання класного колективу – це основний обов'язок класного керівника. Організовуючи та гуртуючи колектив, він створює умови та передумови для успішного вирішення навчально-виховних завдань.

Класний керівник забезпечує тісне співробітництво вчителів свого класу, домагається єдності вимог та педагогічних впливів. Антон Макаренко справедливо вказував на те, що жоден вихователь не має права діяти наодинці. Кожен учитель і всі разом керуються єдиними вимогами до учнів, водночас здійснюють індивідуальний підхід до них.

Класний керівник покликаний виявляти постійну турботу про підвищення якості знань та розвиток пізнавальної активності учнів. У тісній співдружності з вчителями свого класу він сприяє становленню та розвитку у школярів духовно-моральних цінностей як основи світоглядних цінностей, формує у дітей свідоме ставлення до навчальних обов'язків, здійснює контроль за тим, як навчаються його вихованці, як відвідують заняття, як беруть участь у ж класу та школи в цілому.

Різностороння та багатопланова позакласна виховна робота лягає в основному на плечі класного керівника.

Значне місце у діяльності класного керівника займають питання виховання учнів на кшталт свідомої дисципліни, привчання їх до виконання правил життя колективі, у суспільстві. Вже з перших днів навчальних занять встановлюються жорсткий режим та чіткий внутрішній розпорядок, відбувається роз'яснення «Правил для учнів», привчання до дисципліни та порядку.

У співдружності школи та сім'ї відбивається демократизм російської системи освіти. Зв'язок школи із сім'єю здійснюється головним чином і в першу чергу через класних керівників. Класний керівник спілкується з батьками як рівний з рівними, як колега з колегами, і він, і вони є рівнозацікавленими союзниками. Основний тон таких взаємин: «Давайте порадимося», «А як ви думаєте?».

Вихованість учнів класу оцінюється за рівнем їх соціально-культурного розвитку. Про роботу класного керівника слід судити не за кількістю та різноманітністю заходів, а тому, які відносини у класі та який інтелектуальний та моральний рівень у ньому.

Який він – ідеальний класний керівник?

В ідеалі - це людина з дуже багатою фантазією. Мало знати методи та стандартні форми роботи. Ніколи не можна повторюватись. Справжній класний керівник має бути здатний із дрібниці силою уяви створити щось цікаве для дітей.

По-друге, ідеальний класний керівник – це людина мудра. Завжди стояло питання, наскільки класні керівники зріли для педагогічної освіти і для роботи з батьками, адже мудра людина може стати і в 16, і в 20, в 30 років, може і в 60. А може взагалі не стати.

Є ще одне негласне педагогічне правило. Нормальний класний керівник ніколи не ділить дітей на «хороших» та «поганих». Потрібно спробувати знайти порозуміння навіть із останнім хамом. Не можна провокувати учня на негідний вчинок, а потім лаяти. Не можна відповідати насильством. Ці етичні норми відомі були педагогам ще 1000 і 2000 років тому. Саме на них слід спиратися.

Основними функціями, що визначають зміст роботи класного керівника, є:

1. аналітична;

2. прогностична;

3. організаційно – координуюча;

4. комунікативна;

5. контрольна

Аналітична функція

2. Вивчення та аналіз розвитку особистості дитини та учнівського колективу.

3. Аналіз та оцінка рівня вихованості школярів.

4. Вивчення та аналіз виховних можливостей педагогічного колективу, що працює із класом.

5. вивчення індивідуальних особливостей вихованців;

Прогностична функція

· Передбачення результатів виховного на школярів.

· Прогнозування рівнів індивідуального розвитку учнів.

· Прогнозування ходу формування класного колективу, його діяльності.

· Побудова моделі системи виховної роботи у класі.

· Планування виховної роботи у класі.

Організаційно-координуюча функція :

· - Формування класного колективу;

· - Організація та стимулювання різноманітних видів діяльності вихованців у класному колективі;

· - Надання допомоги та організація співробітництва у плануванні суспільно значущої діяльності учнів, в організації діяльності органів учнівського самоврядування;

· - Підтримка зв'язків сім'ї та школи, школи та соціуму;

· - сприяння в отриманні вихованцями додаткової освіти у школі та поза нею;

· - Захист прав учнів;

· - Створення умов для безпеки життя та здоров'я дітей у період проведення позакласних та позашкільних заходів;

· - Організація індивідуальної роботи з учнями;

· - участь у роботі педагогічних та методичних порад, методичного об'єднання класних керівників, адміністративних нарадах, Ради профілактики школи;

· - Ведення документації класного керівника та класного журналу.

Комунікативна функція

· Допомога у встановленні та регулюванні міжособистісних відносин у дитячому та підлітковому середовищі.

· Сприяння у побудові оптимальних взаємин «вчитель-учень», «вчитель-батьки», «батьки-учень».

· Допомога учням у встановленні відносин з оточуючими людьми, соціумом.

· Корекція поведінки школярів.

· Сприяння у встановленні та підтримці сприятливого психологічного клімату в колективі.

Контрольна функція

· - Контроль за результатами успішності кожного учня;

· - Контроль за відвідуваністю навчальних занять учнями.

Режим роботи класного керівника

· Класний керівник призначається за згодою педагогічного працівника наказом керівника загальноосвітньої установи на підставі рішення педагогічної ради.

· Мінімальний робочий час, який класний керівник повинен присвячувати дітям протягом тижня, – 6 год. У дні чергування класний керівник чергового класу перебуває у школі протягом усього навчального часу.

· Класна година проводиться один раз на тиждень. Його форми можуть бути найрізноманітнішими.

· Кількість виховних заходів - не менше двох справ на місяць, з яких одна може бути загальношкільною.

· Кількість класних батьківських зборів – одне у чверть (або 2 у семестр). Два збори на рік мають бути тематичними.

· Класний керівник подає звіт адміністрації про виконану роботу після закінчення півріччя та навчального року у формі аналізу та результатів діагностики. Контроль діяльності класного керівника здійснює заступник директора освітньої установи з виховної роботи

Визначення специфіки роботи з батьками

Успіх виховання закладено у триєдності: вчитель – учень – батько. І хоча в цьому тріумвіраті батько стоїть на останньому місці, він грає далеко не останню роль.

Приклад із практики. Специфіка роботи з батьками залежить від того, що склад батьків класу може бути досить благополучним: приділяється належна увага дитині, освітній та інтелектуальний рівень батьків досить високий.

Спочатку необхідно поставити завдання: сформувати з батьків колектив однодумців. Роботу з ними треба починати з того, що на перших батьківських зборах запропонувати своєрідну пам'ятку: «Як досягти успіху у вихованні своїх дітей»:

Шановні батьки!

Ви хочете бути успішними у вихованні своїх дітей? Досягти успіху вам, ймовірно, допоможуть наступні поради:

    Діти навчаються того, чого їх навчають. Намагаючись виховати у дітей певні душевні якості, слід пам'ятати, що батьківський приклад у цій справі незамінний. Більшість тих благородних моральних якостей, які ми хотіли б бачити в наших дітях, повинні бути частиною щоденного життя. Слід привчати дитину до самоконтролю. Не можна карати дитину, не усвідомивши, якими були її наміри. Найбільша плутанина з покараннями виникає через невдалі спроби батьків правильно окреслити межі дозволеного. Немає менш ефективного засобу виховання, ніж роздратування і гнів. Даючи волю своєму гніву, дорослі втрачають повагу до дітей. Найвища гідність батьків полягає в умінні подивитись світ очима дитини, спробувати відчути те, що відчуває він. Пам'ятайте, що деякі речі в житті набагато важливіші, ніж успіхи у навчанні. Одна з них – самооцінка людини, її ставлення до себе. У багатьох випадках компроміс та переговори – найкращі форми взаємин між батьками та дітьми.

Обговорення пам'ятки перших батьківських зборах допоможе хоча б певною мірою сформувати єдині погляди виховання.

Потім можна запропонувати батькам анкету, в якій необхідно вказати, у яких справах класу можуть взяти активну участь. На основі цієї анкети скласти план участі батьків у позаурочному житті класу. Реалізація цього плану може дати дуже багато. Батьки не лише традиційно зможуть допомогти у проведенні екскурсій, вечорів, свят, а й будуть активними учасниками культпоходів, поїздок, вечорів відпочинку, творчих справ.

І є ще один принцип роботи з батьками. Разом проводяться лише радісні та цікаві спільні справи. Якщо ж у якоїсь дитини виникають проблеми, невдачі, хтось робить непристойний вчинок, має труднощі у навчанні, у кожному з цих випадків робота з батьками лише індивідуальна. Про хороше - всім, про погане - тільки батькові, при цьому дбайливо і тактовно.

Класний керівник на батьківських зборах.

Які ролі реалізує класний керівник під час батьківських зборів? Природно, що це питання залежить від цілей зборів. З упевненістю можна говорити, що майже завжди перед зборами стоїть інформаційне завдання, отже, педагог виступає у ролі інформатора.

Здавалося б, роль педагога звична. Але це лише на перший погляд. Вчити та інформувати - завдання абсолютно різні, і припускають вони застосування різних методів. Досить часто педагог, сам того не помічаючи, підмінює: замість того, щоб передавати інформацію дорослим людям у тій формі, в якій їм було б зручно її сприйняти, він починає впливати за допомогою інформації. Тобто вчити батьків. А це мало кому із дорослих людей подобається.

В результаті інформація не тільки не приймається і не осмислюється, але ще й породжує, незалежно від змісту, опір слухачів.

Педагог у ролі фасилітатора

Те саме можна сказати ще про одну роль педагога - провідного батьківські збори. Це роль фасилітатора.

У найпримітивнішому тлумаченні, фасилітатор - це людина, що полегшує спілкування двох і більше людей, що контролює перебіг зустрічі для того, щоб учасники змогли сконцентруватися на обговоренні змісту та вирішенні завдань дискусії. Педагог-фасилітатор на батьківських зборах організує спілкування батьків та сприяє тому, щоб дискусія була продуктивною та вела до вирішення поставлених питань. Як фасилітатор педагог не вносить у груповий процес власного змісту, а лише забезпечує розвиток того змісту, який задають самі учасники.

Ще недавно для педагога подібна роль, та ще й щодо батьків, була екзотичною. Нині потреба у ній виникає дедалі частіше, оскільки батьки претендують (і небезпідставно) те що, щоб активно проводити освітнє середовище тієї школи, де навчаються, живуть, розвиваються їхні діти.

Щоб вас почули

Головне завдання будь-якого інформатора – зробити так, щоб його почули. Тобто в принципі послухали та почули саме те, що він хотів сказати. На розв'язання цього завдання і спрямовано більшість використовуваних прийомів.

Початок розмови

Головна вимога - початок розмови має бути коротким, ефектним та чітким за змістом. Ось кілька порад.

Добре продумайте і запишіть на аркуш паперу перші 2–3 речення вашої мови. Вони повинні прозвучати максимально спокійно та чітко навіть на тлі вашого цілком зрозумілого хвилювання.

Правильно представтеся (якщо це перша зустріч). Коротко, але підкресливши сторони вашого статусу та ролі щодо дітей, які складуть основу вашого авторитету та значущості в очах батьків.

Ніколи не починайте з вибачень, навіть якщо початок зустрічі затягнувся, виникли накладки і якісь непорозуміння. Можна просто констатувати, що зустріч розпочалася дещо не так, як планувалося. Вибачення негайно поставлять вас у позицію знизу і зменшать суб'єктивну значущість вашої інформації в очах слухачів.

Важливо розпочати розмову у тиші. Знайдіть спосіб привернути до себе увагу. Бажано це зробити нестандартно, так щоб обраний вами спосіб не нагадував урок. Наприклад, рішуче встаньте, переставте вазу з квітами на край столу і...

Почніть розмову з викладу самої логіки зустрічі, її основних етапів: «Спочатку ми з вами...», «Потім ми розглянемо...», «Наприкінці розмови ми з вами чекаємо...».

Позначте місце питань та реплік батьків під час зустрічі. Наприклад, ви можете сказати, що питання краще ставити відразу, під час викладу інформації. Або навпаки, попросити батьків спочатку повністю вислухати вас, а потім поставити запитання. Можете сказати, що на всі питання, які будуть задані в ході вашого монологу, ви відповісте потім, а поки фіксуватимете їх для себе на дошці або аркуші паперу.

Чудово, якщо після викладу всіх організаційних моментів вам вдасться змінити позицію слухачів, зробити її більш увімкненою, розкутою. Для цього наведіть якийсь нещодавній випадок із життя класу чи школи, покажіть щось смішне чи цікаве, зроблене дітьми тощо. Якщо батьки не знайомі один з одним, обов'язково уявіть їх.

Виклад інформації

Мені здається, наступна цитата з одного посібника для тренерів вичерпним чином характеризує найефективніший підхід до інформування: «Розкажіть їм (тобто слухачам) про те, про що ви збираєтесь розповісти. Розповідайте про це. Розкажіть їм, що ви їм розповіли». Прочитайте цю фразу кілька разів, вникніть у неї і дотримуйтесь її практично. Це суттєво підвищить ефективність вашої діяльності.

Як і де стояти під час свого монологу?Якщо клас невеликий чи слухачів небагато, краще сидіти – у загальному колі чи збоку від власного столу. Ні в якому разі не за столом! Це таке підступне місце – учительський стіл! Він блискавично пожвавлює у самому педагогу та його слухачах (а всі вони – колишні учні) цілком конкретні асоціації та поведінкові стереотипи. Якщо клас великий, доведеться стояти. Знову ж таки - поруч зі столом, іноді дещо переміщаючись. Простір біля дошки дозволяє керувати слухачами. Якщо ви говорите дуже важливі речі, висуньте трохи вперед, до самих парт або стільців. Підбиваючи підсумки, даючи слухачам щось обміркувати і осмислити, відійдіть до дошки.

Співвідносите голос із розмірами повідомлення. Взагалі вам знадобляться багато навичок риторики, які ви застосовуєте на уроці: повторення останніх слів, модулювання акцентів за допомогою голосу і т. д. Слідкуйте за паузами: вони повинні бути. Пам'ятайте, що ви маєте справу не з гіперактивними дітлахами, яких страшно на дві секунди відпустити у вільне спілкування, а з дорослими людьми. Вони вміють думати. А думається найкраще у паузах.

Слідкуйте за невербальною інформацією, яку ви вільно і мимоволі транслюєте за допомогою своїх жестів, пози та міміки. При хвилюванні важко управляти мімікою, і все ж вона повинна відповідати змісту інформації, що передається, і змінюватися в такт їй. Пози та жести бажано застосовувати переважно відкриті, доброзичливі: рух рук при жестикуляції – від себе, а не на себе, та багато іншого, що вже добре відомо сучасним педагогам.

Не забудьте наприкінці розмови повернутися до його початку та підбити підсумки. І взагалі: не використовуйте ситуацію, коли батьки зібралися всі разом і нарешті вас слухають, щоб видати всі емоції, всю інформацію, всі проблеми, які у вас накопичилися. Не дозволяйте собі під час розмови відволікатися на деталі та йти убік. Чітко визначте тему та дотримуйтесь її.

Можна трохи заінтригувати батьків: «Ми могли б поговорити і про це...», «Мені є, що розповісти вам з такого питання, як...» Нехай у них залишиться відчуття, що наступна зустріч вкрай важлива і її не варто відкладати у тому ж власних інтересах.

І ще. Батьки мають переконатися, що такі зустрічі мають сенс: вони проходять оперативно та закінчуються певним результатом. А для цього інформація має подаватися дозовано, послідовно та чітко.

Після того, як вся необхідна інформація передана, можна переходити до її обговорення та прийняття певних рішень. А це вже зовсім інша історія...

Додаток 1

Прийоми знайомства вчителя з батьками на перших зборах

На перших батьківських зборах вчитель знайомиться з батьками та знайомить їх один з одним.

Гра в імена. Учасники по черзі називають своє ім'я і дають собі характеристику за першою літерою свого імені або за домовленістю на будь-яку літеру, на всі літери. Наприклад, ім'я Олег - сліпуча посмішка, легка на підйом, їм тільки сирі овочі, блакитноокий.

Історія імені.Всі учасники зборів розповідають, як вони отримали своє ім'я і що воно означає. Можна також розповісти про своє прізвище. Це дуже цікава інформація не лише для батьків, а й для дітей.

Моє ім'я та Я.Учасники зборів встають чи сідають у коло. Вчитель називає своє ім'я та свою значну соціальну роль: «Я вчитель».

Потім по порядку по колу кожен із батьків називає свою соціальну роль.

Ускладнений варіант гри-знайомства - назвати попередніх учасників у відповідній послідовності, за можливості повторюючи їх інтонацію та жести.

Літери мого імені. Пропонується пофантазувати, на що схожі літери імен учасників, який вони мають характер, якого вони кольору, добрі чи злі тощо. людини, яка представила своє ім'я. Бажано при повторенні букв підбирати щоразу новий образ.

Який Я.При такій грі використовується прикметник, бажано з візуалізацією образу: «Я скромний», «Я сильний», «Я страшний і грізний», «Я романтичний» та ін.

Імена та хобі.Імена подаються у зв'язку з улюбленою справою на казковий манер: «Мар'я-мистецька», «Ілля-пророк», «Данила-майстер», «Петро-сказач» та ін.

Бінґо.Аркуш паперу поділяється на 8-10 частин. У кожній частині записується фраза. Ці фрази можуть бути заготовлені наперед класним керівником, а можуть бути складені самими учасниками батьківських зборів. Вільно спілкуючись один з одним, батьки знаходять серед учасників зборів людей, у чомусь схожих на них. Наприклад, «народився в січні», «люблю галасливу компанію», «маю велику бібліотеку», «подобається зима», «люблю купатися» тощо. Учасникам треба знайти якнайбільше людей, які мають подібні до них якості.

Улюблені тварини.Кожен учасник малює або називає свою улюблену тварину і розповідає, чим вона її приваблює, як вона пов'язана з її характером. Можна супроводжувати ситуацію діями та рухами, характерними для даної тварини.

Улюблене заняття.Пропонується якнайцікавіше розповісти про своє улюблене заняття, щоб усім захотілося це робити.

Подання самого себе та свого сусіда.Спочатку батьки розповідають про себе в парах, потім потрібно створити малі групи та уявити один одного. Той, про кого говорять, за потреби доповнює сказане. Потім мала група представляє своїх членів всієї групи батьків.

Предмет мого дитинства.На столі розкладаються різноманітні предмети. Це можуть бути камінчик, м'ячик, іграшка, записка та інші предмети. Кожен вибирає для себе той предмет, який пов'язаний з його дитинством, та розповідає відповідний епізод зі свого життя.

Кіно мого дитинства.Учасникам пропонується обговорити, який епізод зі свого життя вони хотіли б екранізувати, який жанр фільму вважають прийнятним для цього (науково-популярний, документальний, художній). Яких режисерів та акторів вони б запросили? Чому? Перелік питань можна продовжити.

Гра в м'яч.Батьків вчитель встають у коло. Вчитель бере м'яч та кидає його одному з учасників. При цьому він має назвати ім'я учасника, якому кидає м'яч, і своє ім'я. Приблизно так: «Вас звуть... а мене...». Якщо хтось помилиться, то це сприймається з доброзичливою іронією та з відповідними поправками. Гра триває доти, доки не будуть представлені всі учасники.

Потім можна запропонувати батькам, не розмовляючи, вишикується один за одним по алфавіту, об'єднатися в групи, якщо імена починаються з однієї літери і т.д.

Знайомство – вистава.Кожен має познайомитися зі своїм сусідом та уявити його всім. У цьому необхідно брати до уваги позитивні особистісні характеристики, які б зацікавити всіх присутніх.

Презентація сусіда.Кожен з батьків вибирає собі пару серед присутніх. Далі йде спілкування за принципом журналістського інтерв'ю. Подання сусіда відбувається з урахуванням регламенту (1-2 хвилини), гумористичний компонент у повідомленні заохочується, на завершення подання визначається пара-переможець.

Хобі глухих.Кожен зображує символ свого захоплення на папері. Розмовляти у своїй забороняється. Кожен повинен, використовуючи лише наочне уявлення, знайти партнера, тобто того, хто має подібні з ним інтереси. Далі йде презентація один одного з визначенням точності збігу невербальних та вербальних компонентів.

Вузлики.Учасникам лунають нитки завдовжки 30-40 см. Батьки пов'язують свої нитки, якщо вони мають щось спільне. Це може бути професійний аспект, сімейна, зовнішня ознака, улюблений колір, кількість дітей тощо. У результаті утворюється одна загальна нитка. Далі кожен розповідає про те, що його поєднало з іншими.

додаток

Якщо до вас прийшли батьки.

1. Намагайтеся уважно слухати Вашого співрозмовника.

2. Виявляйте інтерес до розмови - кивайте головою, промовляйте "так", "угу", утримайтеся від зауважень під час розмови, а після монологу співрозмовника поставте кілька уточнюючих питань.

3. Уточніть, яке прохання чи вимогу Вас просять виконати. Якщо прохання чи вимога на Вашу думку не реальні, спробуйте знайти "золоту середину" у вирішенні ситуації. Якщо батько продовжує наполягати на своїй вимогі, спробуйте довести запропоновану ситуацію до абсурду. "Кожній людині дано розум, який ним керує, і хотіти, щоб кожен міркував так, як я, все одно, що хотіти, щоб кожен був мого зросту і мого складання".

5. Якщо після розмови у Вас залишився неприємний осад, спробуйте:

Винокурова Олена Євгенівна, 5а клас

Стаж класного керівництва – 5 років.

Основний принцип роботи - будь-яке спілкування має бути цікавим та корисним.

Захоплюється кулінарією, розведенням квітів, прогулянками лісом. Колекціонує свої помилки.

У роботі класного керівника подобається можливість допомогти класу стати згуртованішим, не подобається необхідність наполягати на виконанні доручень класного керівника.

У дитинстві хотіла стати лікарем, секретарем, продавцем книжок.

Улюблений письменник – Гончаров, художник – Левітан, композитор – Чайковський.

«Класний керівник – начальник класу», – каже Олена Євгенівна.

Майорова Людмила Олександрівна, 5б клас

Стаж класного керівництва – 20 років.

Основний принцип роботи – не нашкодь.

Любить позаурочне спілкування з учнями, не любить складання досьє учнів.

Захоплюється читанням. Колекціонує подарунки учнів, зроблені власноруч.

Улюблений вислів: «Щоб мудро життя прожити, знати треба чимало…» (Омар Хайям).

Улюблений письменник – Чехов, художник – Айвазовський, композитор – Ростропович.

«Класний керівник – це друга мама», – вважає Людмила Олександрівна.

Зеленська Оксана Юріївна, 6а клас

Досвід класного керівництва 10 років.

Основний принцип роботи з дітьми – співпраця.

Захоплюється рукоділлям, колекціонує наперстки.

Подобається працювати так, щоб відчувати, що необхідна дітям як помічник та друг. Не подобається щотижневе виставлення оцінок у щоденник.

У дитинстві мріяла стати учителем.

Улюблений афоризм: «У вас ніколи не буде другої можливості справити перше враження».

Улюблений художник – Айвазовський, композитори – Ф. Шопен, В. А. Моцарт, письменник – В. Стефаник.

Анісімова Світлана Веніяминівна, 6б клас

Досвід класного керівництва 14 років.

Свою роботу будує на розумінні та довірі.

Любить спільні поїздки із класом, позакласні заходи, не любить ведення документації.

Головне захоплення – читання.

У дитинстві мріяла стати керівником хору.

Улюблений вислів: "Ніщо не обходиться нам так дешево і не цінується так дорого, як ввічливість і доброта" (М. Сервантес).

Улюблений письменник - Н. С. Лєсков, художник - П. Д. Корін.

Галицька Ірина Михайлівна, 7а клас

Принцип роботи класного керівника - «Любити дітей, бути з ними відвертим, у кожному учні бачити позитивне, хоч би який він був «недбайливий».

Любить спілкування з дітьми, не любить розбирати скарги та лаяти за погані вчинки.

Захоплюється вирішенням цікавих завдань та читанням віршів. Колекція дерев'яних ложок.

У дитинстві мріяла стати балериною.

Улюблений афоризм: "Не можна навчити, можна навчитися".

Любить творчість поетів Срібного віку, Куїнджі, Чайковського.

На думку Ірини Михайлівни, класний керівник – людина, яка у потрібний момент завжди підтримає учня, допоможе вирішити проблеми у навчанні, самовихованні, спілкуванні.

Дмитрієва Світлана Борисівна, 8а клас

Стаж класного керівництва – 4 роки.

Головне у роботі з класом – довіра.

Любить спілкування з дітьми, не любить лаяти за погані вчинки, навчання.

Захоплюється читанням.

З дитинства хотіла стати учителем.

Улюблений письменник – Достоєвський, художник – Айвазовський, композитор – Брамс.

«Класний керівник - найближча людина у школі, яка допоможе у скрутну хвилину», - вважає Світлана Борисівна.

Нікишина Ірина Володимирівна, 8б клас

Стаж роботи класним керівником – 9 років (саме у «Плісковому»).

Принцип класного керівництва – довіра та взаєморозуміння.

Захоплюється подорожами та дизайном.

У роботі класного керівника подобається спілкування з дітьми, реакція учнів у відповідь, не подобається «паперова робота» і батьківські збори.

Колекціонує вітальні листівки своїх учнів.

У дитинстві хотіла стати учителем, художником.

Улюблений вислів: «Все, що Бог не робить, все на краще».

Улюблені письменники: Оскар Уайльд, Чехов, художники: Суріков та Клод Моне.

«Класний керівник – це друга мама», – вважає Ірина Володимирівна.

Фоменко Ольга Вікторівна, 9а клас

Принцип своєї роботи характеризує словами: "Все, за що берешся, роби максимально добре".

У роботі класного керівника найбільше подобається спілкування з дітьми – «спілкування з маленькими мудрецями та геніями».

Серед захоплень: читання, фотографія, в'язання, музика. Любить смачно готувати, мріє освоїти кінокамеру та зняти фільм.

У дитинстві хотіла стати льотчиком, вступити до МАІ (але мама не пустила).

Улюблений вислів: Dum spiro, spero (поки дихаю – сподіваюся).

Полюбляє вірші Пушкіна, музику Чайковського, Свиридова.

На думку Ольги Вікторівни, класний керівник – це людина, яка відповідає за хлопців, підтримує та намагається зрозуміти та допомогти, разом із класом бере участь у всіх цікавих справах школи.

Фіалковський Олександр Анатолійович, 9б клас

Стаж класного керівництва 2 роки.

У своїй роботі любить спілкування, не любить скарг вчителів-предметників.

Захоплюється читанням.

У дитинстві мріяв стати полярним льотчиком.

Улюблений вислів: «На світі щастя немає, але є спокій і воля» (Пушкін).

«Мераб Мамардашвілі – для мене і письменник, і художник, і музикант», – каже Олександр Анатолійович.

Бочарова Марія Василівна, 10 клас

Стаж класного керівництва – 19 років.

Принцип своєї роботи визначає словами: «Довіряти один одному, ставитися до дитини як до дорослої людини, прислухатися до її думки».

У класному керівництві подобається знати, що ти потрібен дітям будь-якої хвилини, не подобається дуже велика відповідальність перед дітьми, батьками, але від цього нікуди не дінешся.

Улюблене захоплення – робота. Колекціонує вироби різних ремесел: іграшки (димківська, килимська, богородецька, філімонівська).

У дитинстві хотіла стати танцівницею.

Улюблений вислів: "Там, де просто, там ангелів зі сто" (Преподобний Амвросій Оптинський).

Улюблений письменник – Достоєвський, художники – Риженко, Шишкін, композитори – Чайковський, Бах.

«Класний керівник – це мати та батько своїм вихованцям», – вважає Марія Василівна.

Пушкова Анастасія Олександрівна, 11 клас

Роботу класного керівника будує на довірі.

Захоплюється читанням, мандрівками. Колекціонує фігурки такс, сувенірні ложечки з міст, де побувала.

У дитинстві мріяла стати склодувом, ветеринаром, піаністкою.

Улюблений вислів: «У кому твоє серце цілком не впевнене, до того не приліплюйся своїм серцем» (Преподобний Пимен Великий).

Улюблені письменники – Голсуорсі, Фредерік Бекбедер, художники – Магріт, Ешер Коро, композитори – Мендельсон, Рахманінов.

На думку Анастасії Олександрівни, класний керівник – це камікадзе.

Робота з щоденником - важке та невдячне заняття.

Спробуємо зробити її цікавою!

Давайте виховувати дітей словами мудреців!

Нехай запропоновані висловлювання будуть лише початком.

У людині має бути все чудово: і обличчя, і одяг, і душа, і думки. А. Чехов

Світ це дзеркало, і воно повертає кожному його власне зображення. У. Теккерей

Тільки людина, у якої розум хороший і серце добре, цілком хороша і надійна людина. К. Ушинський

Розбещеність у манерах завжди тягне у себе розбещеність принципів. С. Смайлс

Брудна муха може забруднити всю стіну, а маленький брудний вчинок може зіпсувати всю справу. А. Чехов

Людина лише там чогось досягає, де вона сама вірить у свої сили. Л. Фейєрбах

Зруйнована репутація подібна до розбитої вази — її можна склеїти, але завжди помітні пошкоджені місця. Г. Шоу

Один із найпростіших і найбільших лих спокус є спокуса словами: «Усі так роблять». Л. Толстой

Якщо не вірити в себе, не можна бути генієм. О. Бальзак

Найстрашніша невіра — це невіра в себе. Т. Карлель

Достойна людина не той, хто не має недоліків, а той, хто має переваги. В. Ключевський

Бути грубим означає забувати власну гідність. М. Чернишевський

За допомогою такту можна досягти успіху навіть у тих випадках, коли не можна нічого зробити за допомогою сили. Д. Леббок

Зневага - маска, якою прикривається нікчемність, іноді розумове убожество; зневага є ознакою нестачі доброти, розуму та розуміння людей. А. Добе

Заглядати в душу інших людей — таке марне заняття, як виносити іншим напоказ свої власні душевні рани. Д. Писарєв

Не слухай ніколи тих, хто говорить погано про інших та добре про вас. Л. Толстой

Подяка не є правом того, кому дякують, а є обов'язком того, хто дякує; вимагати подяки – дурість, не бути вдячним – підлість. ***

Міцні слова не можуть бути сильними доказами. В. Ключевський

Історія душі людської, хоча б найдрібнішої душі, чи не цікавішої й не кориснішої за історію цілого народу, особливо коли вона — наслідок спостережень зрілого розуму над самим собою. М. Лермонтов

Художня мода проходить, як будь-яка інша мода. Є улюблені фрази, які претендують на новизну, подібно до дамських вбрань, шитих у важливих кравців: більше одного сезону вони, однак, не тримаються. А. Франс

Не паркам і не граціям ми молимося, а моді: вона у нас повновладно пряде і тче, і кроїть. Головна мавпа в Парижі натягує на себе новий капелюх, і мавпи всього світу роблять те саме. Г. Торо

Можна стерти людину, звернути в брудну ганчірку, але все-таки в найбрудніших складках цього ганчір'я зберігається і почуття, і думка, хоч і непомітні, але все ж таки почуття і думка. М. Добролюбов

Прекрасне і красиве в людині немислимо без уявлення про гармонійний розвиток організму та здоров'я. М. Чернишевський

Людина стає біднішою думками у міру того, як вона збагачується почуттями. Р. Шатобріан

Є люди, навіть думки свої одягаючі згідно з вимогами моди. Б. Авербах

Обличчя людини завжди відображає її внутрішній світ, і помилково думати, ніби думка позбавлена ​​забарвлення. В. Гюго

Почуття – найяскравіша частина нашого життя. О. Бальзак

Гнучкість розуму може замінити красу. Стендаль

Зовнішня чистота та витонченість мають бути виразом внутрішньої чистоти та краси. В. Бєлінський

З бадьорістю та доброю вдачею так відбувається: чим більше їх витрачаєш, тим більше залишається. Р. Емерсон

Багато є людей з гарною зовнішністю, яким, проте, нема чим похвалитися всередині. Ф. Купер

Краса гарна, тільки коли вона сама себе не помічає. В. Ключевський

Ніяка зовнішня краса не може бути повною, якщо вона не пожвавлена ​​внутрішньою красою. В. Гюго

Життя не настільки коротке, щоб людям не вистачало часу на ввічливість. *** Культура та зовнішній блиск — зовсім різні речі. *** Гарні манери складаються з дрібних самопожертв. Р. Емерсон

Ввічливість - доброзичливість у дрібницях. Т. Маколей

Володіти смаком — це більше, ніж мати розум. О. Бальзак

На вміння поводитися ми витрачаємо три чверті нашого життя. М. Арнольд

Не всякій людині навіть гусарський мундир личить. Козьма Прутков

Шляхетність манер виховується на прикладах. А. Франс

Обличчя людини висловлює більше цікаві речі, ніж її вуста: вуста висловлюють лише думку людини, обличчя — думка природи. А. Шопенгауер

За допомогою такту можна досягти успіху навіть у тих випадках, коли нічого не можна зробити за допомогою сили. Д. Леббок

У дуже багатьох випадках поведінка людей тільки тому здається смішною, що причини її, цілком розумні та ґрунтовні, приховані від оточуючих. Ларошфуко

Завжди роби правильно. Це принесе задоволення деяким людям і здивує всіх інших. Твен Марк

Двічі в житті людині не слід спекулювати: коли вона може дозволити собі це і коли не може. Твен Марк

Достойно поводитися, коли доля сприяє, важче, ніж коли вона ворожа. Ларошфуко

Є люди, всі переваги яких ґрунтуються на здатності доречно говорити і робити дурниці; якби вони змінили поведінку, все було б зіпсовано; Ларошфуко Франсуа

Коли поводиться правильно, то за тобою підуть і без наказу; коли ж поводиться неправильно, то не послухають, хоч і накажеш. Конфуцій

На вміння поводитись ми витрачаємо три чверті нашого життя. Метью Арнольд

Наш характер є результатом нашої поведінки. Арістотель

Не засвоївши пристойності, не утвердишся. Конфуцій

Етична поведінка має ґрунтуватися на симпатії до людей, освіченості та соціальних зв'язків; релігійна основа зовсім не потрібна. Ейнштейн Альберт

Поведінка - це дзеркало, в якому кожен показує свій вигляд. Гете

Повторне читання вже прочитаних книг — найнадійніший пробний камінь освіченості. Геббель

Виховання не обмежується школою. Валері Наші вчинки йдуть за нами. Бурже

Освіта — кращий правоохоронець, ніж розгорнута армія. Еверетт

Будь ввічливий з усіма, товариський з багатьма, фамільярний з деякими. Франклін

Думки, афоризми (З книги Д.С. Лихачова «Листи про добре і прекрасне», М. 1985) -

Треба бути чесним у непомітному та випадковому: тоді тільки будеш чесним і у виконанні свого великого обов'язку.

Не можна думати, що поганими засобами можна досягти доброї мети.

Справжня дружба допомагає і в горі, і в радості.

Нерозділена радість – не радість. - У чому найбільша мета життя? Я думаю: збільшувати добро в навколишньому нас.

Мудрість – це розум, поєднаний із добротою. Розум без доброти – хитрість.

Життя – це передусім дихання. "Душа", "дух"! А помер – насамперед – «перестав дихати». Так думали здавна. «Дух геть!» - Це означає «помер». «Душно» буває в будинку, «душно» та в моральному житті.

Найбільша цінність у світі - життя: чуже, своє, життя тваринного світу та рослин, життя культури, життя на всьому її протязі - і в минулому, і в теперішньому, і в майбутньому…

Афоризми

Одного разу мені потрапили афоризми для нетрадиційних записів у щоденник старшокласників, які люблю цитувати та прописувати за необхідності. Може вам, колеги, це знадобиться. Бажаю успіху!

Робота з щоденником – важке та невдячне заняття. Спробуйте зробити її цікавою та виховувати дітей словами мудреців! Нехай запропоновані висловлювання будуть лише початком.

    У людині має бути все чудово: і обличчя, і одяг, і душа, і думки. А. Чехов

    Світ – це дзеркало, і воно повертає кожному його власне зображення. У. Теккерей

    Тільки людина, у якої розум хороший і серце добре, цілком хороша і надійна людина. К. Ушинський

    Розбещеність у манерах завжди тягне у себе розбещеність принципів. С. Смайлс

    Брудна муха може забруднити всю стіну, а маленький брудний вчинок може зіпсувати всю справу. А. Чехов

    Людина лише там чогось досягає, де вона сама вірить у свої сили. Л. Фейєрбах

    Зруйнована репутація подібна до розбитої вази - її можна склеїти, але завжди помітні пошкоджені місця. Г. Шоу

    Один із найпростіших і найбільших лих спокус є спокуса словами: «Усі так роблять». Л. Толстой

    Якщо не вірити в себе, не можна бути генієм. О. Бальзак

    Найстрашніша невіра - це невіра в себе. Т. Карлель

    Достойна людина не той, хто не має недоліків, а той, хто має переваги. В. Ключевський

    Бути грубим – значить забувати власну гідність. М. Чернишевський

    За допомогою такту можна досягти успіху навіть у тих випадках, коли не можна нічого зробити за допомогою сили. Д. Леббок

    Зневага - маска, якою прикривається нікчемність, іноді розумове убожество; зневага є ознакою нестачі доброти, розуму та розуміння людей. А. Добе

    Заглядати в душу інших людей – таке порожнє заняття, як виносити іншим напоказ свої власні душевні рани. Д. Писарєв

    Не слухай ніколи тих, хто говорить погано про інших та добре про вас. Л. Толстой

    Подяка не є правом того, кому дякують, а є обов'язком того, хто дякує; вимагати подяки – дурість, не бути вдячним – підлість.

    Міцні слова не можуть бути сильними доказами. В. Ключевський

    Історія душі людської, хоча б найдрібнішої душі, чи не цікавішої та не кориснішої за історію цілого народу, особливо коли вона - наслідок спостережень зрілого розуму над самим собою. М. Лермонтов

    Художня мода проходить, як будь-яка інша мода. Є улюблені фрази, що претендують на новизну, подібно до дамських вбрань, шитих у важливих кравців: більше одного сезону вони, однак, не тримаються. А. Франс

    Не паркам і не граціям ми молимося, а моді: вона у нас повновладно пряде і тче, і кроїть. Головна мавпа в Парижі натягує на себе новий капелюх, і мавпи всього світу роблять те саме. Г. Торо

    Можна стерти людину, звернути в брудну ганчірку, але все-таки в найбрудніших складках цього ганчір'я зберігається і почуття, і думка, хоч і непомітні, але все ж таки почуття і думка. М. Добролюбов

    Прекрасне і гарне в людині немислимо без уявлення про гармонійний розвиток організму та здоров'я. М. Чернишевський

    Людина стає біднішою думками у міру того, як вона збагачується почуттями. Р. Шатобріан

    Є люди, навіть думки свої одягаючі згідно з вимогами моди. Б. Авербах

    Обличчя людини завжди відображає її внутрішній світ, і помилково думати, ніби думка позбавлена ​​забарвлення. В. Гюго

    Почуття – найяскравіша частина нашого життя. О. Бальзак

    Гнучкість розуму може замінити красу. Стендаль

    Зовнішня чистота та витонченість мають бути виразом внутрішньої чистоти та краси. В. Бєлінський

    З бадьорістю та доброю вдачею так відбувається: чим більше їх витрачаєш, тим більше залишається. Р. Емерсон

    Багато є людей з гарною зовнішністю, яким, проте, нема чим похвалитися всередині. Ф. Купер

    Краса гарна, тільки коли вона сама себе не помічає. В. Ключевський

    Ніяка зовнішня краса не може бути повною, якщо вона не пожвавлена ​​внутрішньою красою. В. Гюго

    Життя не настільки коротке, щоб людям не вистачало часу на ввічливість. Культура та зовнішній блиск - зовсім різні речі. Хороші манери складаються із дрібних самопожертв. Р. Емерсон

    Ввічливість - доброзичливість у дрібницях. Т. Маколей

    Володіти смаком - це більше, ніж володіти розумом. О. Бальзак

    На вміння поводитися ми витрачаємо три чверті нашого життя. М. Арнольд

    Не всякій людині навіть гусарський мундир личить. Козьма Прутков

    Шляхетність манер виховується на прикладах. А. Франс

    Обличчя людини висловлює більше цікаві речі, ніж її вуста: вуста висловлюють лише думку людини, обличчя - думка природи. А. Шопенгауер

    За допомогою такту можна досягти успіху навіть у тих випадках, коли нічого не можна зробити за допомогою сили. Д. Леббок

    У дуже багатьох випадках поведінка людей тільки тому здається смішною, що причини її, цілком розумні та ґрунтовні, приховані від оточуючих. Ларошфуко

    Завжди роби правильно. Це принесе задоволення деяким людям і здивує всіх інших. Твен Марк

    Двічі в житті людині не слід спекулювати: коли вона може дозволити собі це і коли не може. Твен Марк

    Достойно поводитися, коли доля сприяє, важче, ніж коли вона ворожа. Ларошфуко

    Є люди, всі переваги яких засновані на здатності доречно говорити та робити дурниці; якби вони змінили поведінку, все було б зіпсовано; Ларошфуко Франсуа

    Коли поводиться правильно, то за тобою підуть і без наказу; коли ж поводиться неправильно, то не послухають, хоч і накажеш. Конфуцій

    На вміння поводитись ми витрачаємо три чверті нашого життя. Метью Арнольд

    Наш характер є результатом нашої поведінки. Арістотель

    Не засвоївши пристойності, не утвердишся. Конфуцій

    Етична поведінка має ґрунтуватися на симпатії до людей, освіченості та соціальних зв'язків; релігійна основа зовсім не потрібна. Ейнштейн Альберт

    Поведінка - це дзеркало, у якому кожен показує свій вигляд. Гете

    Повторне читання вже прочитаних книг – найнадійніший пробний камінь освіченості. Геббель

    Виховання не обмежується школою. Валері

    Наші вчинки йдуть за нами. Бурже

    Освіта - кращий правоохоронець, ніж розгорнута армія. Еверетт

    Будь ввічливий з усіма, товариський з багатьма, фамільярний з деякими. Франклін

    Думки, афоризми (З книги Д.С. Лихачова «Листи про добре і прекрасне», М. 1985) -

    Треба бути чесним у непомітному та випадковому: тоді тільки будеш чесним і у виконанні свого великого обов'язку.

    Не можна думати, що поганими засобами можна досягти доброї мети.

    Справжня дружба допомагає і в горі, і в радості.

    Нерозділена радість – не радість. - У чому найбільша мета життя? Я думаю: збільшувати добро в навколишньому нас.

    Мудрість – це розум, поєднаний із добротою. Розум без доброти – хитрість.

    Життя – це передусім дихання. "Душа", "дух"! А помер – насамперед – «перестав дихати». Так думали здавна. «Дух геть!» - Це означає "помер". «Душно» буває в будинку, «душно» та в моральному житті.

    Найбільша цінність у світі – життя: чуже, своє, життя тваринного світу та рослин, життя культури, життя на всьому її протязі – і в минулому, і в теперішньому, і в майбутньому…

Цитати, афоризми та висловлювання
про школу, вчителів та учнів.

Три шляхи ведуть до знання: шлях роздумів – це шлях найблагородніший, шлях наслідування – це шлях найлегший, і шлях досвіду – це найгірший шлях. (Конфуцій)


Школа це майстерня, де формується думка підростаючого покоління, треба міцно тримати її в руках, якщо не хочеш випустити з рук майбутнє.(А. Барбюс)

Школа це місце, де шліфують камені та гублять алмази. (Роберт Інгерсолл)

Школа готує нас до життя у світі, якого немає.(Альбер Камю)

Вчитель, образ його думок - ось що найголовніше у кожному навчанні та вихованні.(Дістервег А.)

Педагог – це інженер людських душ.

(Калінін М. І.)

Вчення - це лише один з пелюсток тієї квітки, яка називається вихованням.

(Сухомлинський В. А.)

Виховуючий повинен сам мати розум, велике самовладання, доброту, високі моральні погляди.(Драгоманов М. П.)

Вихователь сам має бути вихований.

(Маркс К.)

Вчитель, якщо він чесний, завжди має бути уважним учнем.(Горький М.)

Навчаючи інших, ми вчимося самі. (Сенека)

Щоб бути добрим викладачем, треба любити те, що викладаєш, і любити тих, кому викладаєш.

(Ключевський В. О.)

Той, хто мало знає, малому може й навчати.(Коменський Я.)

Навчати – значить подвійно вчитися. (Жубер Ж.)

Ми вчимося все життя, не рахуючи десятка років, проведених у школі.(Габріель Лауб)

Нинішній шкільний атестат засвідчує лише, що його власнику вистачило можливості витримати стільки років шкільного навчання. (Лоренс Пітер)

Сім'я має дбати, щоб людина відповідала вимогам суспільства, які були 20 років тому, вулиця – вимогам сьогоднішнім, школа – вимогам, які будуть через 20 років.(Михайло Гаспаров)

Ви кажете, це відомо кожному школяру? Якби я знав усе, що відомо кожному школяру, я міг би навчати академіків.(Максим Звонарьов)

Самоучка: школяр, батьки якого не роблять за нього уроки.
Кого боги хочуть покарати, того роблять педагогом. (Сенека)

Багато чого я навчився у своїх вчителів, ще більшого – у своїх товаришів, але найбільше – у своїх учнів. (Талмуд)

Ніщо так міцно не запам'ятовують учні як помилки своїх вчителів. (Антон Лігов)

Хороший учитель може навчити інших навіть тому, що сам не вміє.

(Тадеуш Котарбінський)

Хто знає все, тому ще багато чого потрібно вчитися.
Секрет учительства в тому, щоб показати, що ви все життя знали те, що прочитали вчора ввечері.
Найкращі уроки дають іспити.

(Славомир Врублевський)


Іспити: єдина можливість знати хоч щось хоч кілька днів. (Жорж Елгозі)

Якщо ми справді щось знаємо, ми знаємо це завдяки вивченню математики.(П'єр Гассенді)

Приходьте на іспити зі свіжою головою: багато в чому доведеться розбиратися вперше.
Диплом навчального закладу: документ, що засвідчує, що ти мав шанс чогось навчитися.(Янина Іпохорська)

Я знаю, що нічого не знаю.(Сократ)

Намагайся знати все про щось і щось про все. (Генрі Пітер Брум)


Той, хто надто легко зізнається у помилках, рідко здатний виправитись.(Марія Ебнер-Ешенбах)


Те, чого ми навчалися у школах та університетах, – не освіта, а лише спосіб здобути освіту.

(Ральф Емерсон)

Потрібно багато вчитися, аби трохи знати.

(Шарль Монтеск'є)

Щоб навчити іншого, потрібно більше розуму, ніж навчитися самому. (М. Монтень)

Існує тільки два типи вчителів: ті, хто вчить дуже багато, і ті, хто не вчить взагалі. (С. Батлер)

Той вчитель добрий, чиї слова не розходяться зі справою.(Катон)

Вчитель – людина, яка може робити важкі речі легкими. (Р. Емерсон)


Для вчителя, можливо, найважливіше - не приймати себе всерйоз, розуміти, що він може навчити зовсім небагато.(В. Распутін)

(Д. Писарєв)

Педагог – людина, яка краще знає, як виховувати чужих дітей, ніж своїх. (Ж. Фалкенаре)


Якщо вчитель має лише любов до справи, він буде добрим учителем. Якщо вчитель має лише любов до учня, як батько, мати, - він буде кращим від того вчителя, який прочитав усі книги, але не має любові ні до діла, ні до учнів. Якщо вчитель поєднує у собі любов до діла і до учнів, він - досконалий вчитель.

(Л. Толстой)

Поганий вчитель підносить істину, добрий вчить її знаходити.(А. Дістервег)

Величезна перевага екзаменатора полягає в тому, що він сидить на кращому боці столу. (Едуар Ерріо)

Екзаменів бояться будь-який, будь він семи п'ядей у ​​лобі, адже на іспиті найдурніший може запитати більше, ніж найрозумніший може відповісти.

(Чарлз Калеб Колтон)


Жоден класик не склав би іспиту з власних творів.(Болеслав Пашковський)


Вчитель, який може наділити своїх вихованців здатністю знаходити радість у праці, має бути увінчаний лаврами. (Е. Хаббард)

Поганий той учитель, який не вчиться чи вчиться зовсім мало. (М. Горький)

Секрет успішного виховання лежить у повазі до учня.(Р. Емерсон)

Мета навчання дитини полягає в тому, щоб зробити її здатною розвиватися без допомоги вчителя. (Е. Хаббард)

Учень, який навчається без бажання, – це птах без крил.(Сааді)

Щоб перетравлювати знання, треба поглинати їх із апетитом.(А. Франс)

Хороші вчителі створюють добрих учнів. (Про строградський М. В.)


Школа становить величезну силу, визначальну побут і долю народів та держави, дивлячись з основних предметів та за принципами, вкладеними в систему шкільної освіти. (Менделєєв Д. І.)


Завдання нашої радянської школи не лише дати певну суму знань, а й показати, як ці знання з живим життям пов'язані, як вони можуть це життя змінити. (Крупська Н. К.)


Ми повинні створити школу праці - школу, яка вказує на шляхи, як будувати колективну, працюючу на досягненнях сучасної науки працю.

(Крупська Н. К.)


...У соціалістичному суспільстві праця та виховання будуть поєднані, і таким шляхом підростаючим поколінням буде забезпечено різнобічну технічну освіту, як і практичну основу для наукового виховання...(Енгельс Ф.)

Вчитель працює над найвідповідальнішим завданням – він формує людину.(Калінін М. І.)

Я дуже хотів би, щоб наша молодь прочитала давніх філософів. Там би вона побачила, з якою увагою та повагою учні ставилися до своїх вчителів.

(Калінін М. І.)


Вчитель, образно кажучи, здійснює зв'язок часів, він ланка в ланцюзі поколінь. Він ніби передає естафету із сьогодення в майбутнє, і це робить його працю таким захоплюючим, істинно творчим. (Брежнєв Л. І.)

У вихованні вся річ у тому, хто вихователь. (Писарєв Д. І.)


Вихователь сам має бути тим, чим хоче зробити вихованця.(Даль Ст І.)


Вчителі як місцеві світочі науки повинні стояти на повній висоті сучасних знань у своїй спеціальності.(Менделєєв Д. І.)


Вихователю треба глибоко знати життя, щоб до нього готувати. (Толстой Л. Н.)


Щоб навчити іншого, потрібно більше розуму, ніж навчитися самому. (Монтень М.)


Хто береться давати настанови, повинен вважати себе майстернішим за тих, кому він їх дає; найменша його похибка заслуговує на осуд. (Декарт Р.)

Тільки той вчитель і діятиме плідно на всю масу учнів, який сам сильний у науці, нею володіє та її любить.

Якщо педагогіка хоче виховувати людину в усіх відношеннях, то вона повинна перш за все впізнати її теж у всіх відносинах. (Ушинський К. Д.)


 Для педагогічної діяльності необхідно, щоб, по-перше, вихователь знав свого вихованця вздовж і впоперек і щоб, по-друге, між вихователем та вихованцем існувала повна довіра.

(Писарєв Д. І.

Поважати хлопців – не означає їм потурати, йти у них на поводі. Діти поважають педагога, який твердо проводить у життя свої виховні вимоги.(Крупська Н. К.)


Поєднання величезної довіри з величезною вимогою є стиль нашого виховання.

(Макаренко О. С.)


Якщо з людини не вимагати багато чого, то від неї і не отримаєш багато чого. (Макаренко О. С.)


Вихователь завжди має бути переконаний, що сила виховання така велика, що нею у всьому обсязі він і скористатися не може. (Ушинський К. Д.)


 Вихователь не чиновник; а якщо він чиновник, то не вихователь.(Ушинський К. Д.)


 Чим нижчий духовний рівень вихователя, безбарвніший його моральний вигляд, більше турбот про свій спокій та зручності, тим більше він видає наказів та заборон, які диктуються нібито турботою про благо дітей. (Корчак Я.)

Цілком нерозумний той, хто вважає за необхідне вчити дітей не тією мірою, як вони можуть засвоювати, а як тільки він хоче.

Немає такої поганої людини, яку б хороше виховання не зробило кращим.

(Бєлінський В. Г.)



Що ще почитати

Землетрус у Японії (2011) Роботи в регіонах Цунамі в Японії в 2011 році це наслідок підводного землетрусу в Тихому океані, недалеко від берегів Японії.
Класний керівник - архітектор класного колективу Архітектор, творець та помічник Класний керівник-архітектор класного колективу. Відповідати статусу вдається не кожному Він душа компанії та...
Висловлювання про моряків Ось уяви собі: море, пісок, легкий бриз майорить твоє волосся... Уявила? Ось... А все інше - фігня... Так...