다단계 교육 시스템. 교육의 수준 구조
질문 5 교육학 연구 방법. 실험적 검색 작업의 개념. 교육학적 실험.교육학 연구 방법 연구 방법은 교육학 현상을 연구하기 위한 시스템입니다. 변화 많은
연구 방법은 네 가지 그룹으로 나눌 수 있으며, 이는 다음과 같습니다.
다음 표.
6. 러시아의 전문 교육 시스템. 자격의 수준 구조.
러시아의 교육 시스템은 다양한 기관, 교육 관리 시스템의 조직 및 이에 종속된 기관의 교육 프로그램 및 교육 국가 표준 시스템의 구성 요소 집합입니다.
전문 교육에는 초등(현재 구별되지 않음), 중등, 고등, 대학원 및 추가 교육이 포함됩니다.
중등전문교육은 기초일반, 중등(완전)일반 교육을 바탕으로 교육을 심화, 확대하여 개인의 요구를 충족시키는 중급 전문가 양성을 목표로 한다.
고등 교육의 목표는 적절한 수준의 전문가를 훈련하고 재훈련하여 교육을 심화하고 확대하는 데 있어 개인의 요구를 충족시키는 것입니다. 자격(학위) "학사" 및 자격(학위) "전문가"를 취득하기 위한 고등 전문 교육을 받은 사람의 훈련은 중등(완전) 일반, 중등 과정을 기반으로 수행됩니다. 직업 교육, 학사 학위를 기준으로 "석사" 자격(학위)을 취득합니다.
대학원 전문 교육은 시민들에게 고등 전문 교육을 기반으로 교육 수준, 과학 및 교육학 자격을 향상시킬 수 있는 기회를 제공합니다.
각 수준의 직업 교육 내에서 시행되는 추가 교육은 연방 주 교육 표준의 지속적인 개선과 관련하여 근로자, 직원 및 전문가의 자격을 지속적으로 향상시키는 것을 주요 임무로 합니다.
자격의 수준 구조 - 학사, 석사, 전문학위는 모두 고등교육이고, 대학원, 박사과정은 학위를 취득하는 방식입니다. 과학 및 교육 활동에 참여합니다.
1. 학사 - 고등 전문 교육을 받았음을 확인하는 자격(학위) - 고등교육기관(연구소, 학원, 대학교)에서 4년 동안 공부한 사람에게 배정됩니다. - 교육이 끝나면 최종 인증에 합격합니다("주정부 시험"에 합격). - 이수 후 석사 프로그램에 등록할 수 있습니다.
2. 전문가 - 고등 전문 교육을 받았음을 확인하는 자격(학위) - 고등교육기관(학원, 학원, 대학)에서 5년 이상 수학한 자에게 배정 - 교육이 끝나면 최종 인증(“국가 시험”)을 통과하고 “ 명제" ; - 이수 후 석사 또는 대학원 진학 가능
3. MASTER - 고등 전문 교육을 받았음을 확인하는 자격(학위) - 먼저 학사 또는 전문 자격(학위)을 취득한 후 석사 과정을 졸업하고 2년 동안 공부해야 하는 사람에게 배정됩니다. - 연구를 마친 후 그는 석사 논문을 옹호했습니다. - 이수 후 대학원 진학 가능
4. 대학원생 / 대학원 과정을 마치면 이학 후보자가 될 수 있습니다. 이학 후보자 학위는 정규 대학원에서 최대 3년(또는 대학원에서 최대 4년) 공부한 후 논문을 방어함으로써 달성됩니다. 통신대학원); - 그리고 이 기간 동안 당신은 여러 과학 출판물을 준비하고 3가지 후보 시험(보통 철학, 외국어, 전문 분야 시험)을 통과해야 합니다. ; - 세미나를 진행하고 시험에 응시할 수 있는 기회(또는 의무)를 제공합니다. 이는 관심이 있는 경우 중요합니다. 교육 활동. ; - 수료 후 박사과정에 입학할 수 있습니다.
5. 박사 과정 학생/박사 과정을 마치면 과학 박사가 될 수 있습니다. 법에 따라 러시아에서 박사 과정을 밟는 기간은 3년을 초과할 수 없습니다. - 이학박사 학위를 취득하려면 먼저 이학 후보자 학위를 취득해야 합니다. 대학원을 졸업하다
독립적인 전문 활동을 시작하는 미래의 교사는 경영의 본질, 원칙 및 내용을 완전하고 명확하게 이해하는 것이 중요합니다. 교육 시스템. 이를 통해 처음부터 학교 업무의 리듬을 파악하고, 학교 기능의 복잡한 메커니즘을 이해하고, 행정부, 동료 교사, 학생 및 학부모와 전문적이고 비즈니스적인 관계를 구축하는 데 도움이 될 것입니다.
관리 및 교육적 관리. 안에 교육학실제로 경영학의 관점에서 전체론적인 교육 과정을 이해하고 엄격한 과학적 기반을 부여하려는 욕구가 증가하고 있습니다.
일반적으로 관리란 주어진 목표에 따라 관리 대상을 결정하고, 조직하고, 통제하고, 규제하고, 신뢰할 수 있는 정보를 기반으로 결과를 분석하고 요약하는 활동을 의미합니다.
관리 객체생물학적, 기술적, 사회적 시스템이 있을 수 있습니다. 사회 시스템 유형 중 하나는 국가, 지역, 지역, 도시 또는 지역 규모로 운영되는 교육 시스템입니다. 과목교육 시스템 관리 이 경우연사: 교육부 러시아 연방, 지역, 지역 또는 도시의 교육 부서 및 지역 교육 부서.
복합적 역동성으로서의 일반교육학교 사회 시스템학교 내부 관리의 대상이 됩니다. 결과적으로 우리는 학교의 관리와 더 많은 하위 시스템의 역할을 하는 개별 구성 요소 또는 부분에 대해 이야기할 수 있습니다. 공통 시스템 중고등 학교. 이러한 하위 시스템은 통합 교육 과정, 교실 수업 시스템, 학교 교육 업무 시스템, 시스템입니다. 미적 교육학생, 시스템 진로지도 업무등. 개별 학교 하위 시스템을 관리하는 특별한 경우는 학교 내 관리의 본질과 내용을 구성합니다.
교내 관리전체론적 참여자의 의도적이고 의식적인 상호작용을 나타냅니다. 교육 과정객관적인 법칙에 대한 지식을 바탕으로 최적의 결과를 달성하는 것을 목표로 합니다.
주요 특징 정부가 통제하는 교육 시스템
교육에 대한 국가 관리에서 국가 공공 관리로의 전환입니다. 국공립 교육 관리의 주요 아이디어는 교육 문제를 해결하기 위해 국가와 사회의 노력을 통합하고 교사, 학생 및 부모에게 조직의 내용, 형태 및 방법을 선택할 때 더 많은 권리와 자유를 제공하는 것입니다. 교육 과정, 선택에 다양한 방식 교육 기관.
교육 시스템의 국가적 성격은 무엇보다도 러시아 연방 법률 "교육에 관한 조직 기반"에 명시된 교육 분야에서 국가가 통일된 국가 정책을 추구하고 있음을 의미합니다. 공공 정책교육 분야에서는 연방 프로그램 교육 발전,
일정 기간 동안 러시아 최고 입법 기관인 연방 의회에서 채택되었습니다. 연방 프로그램은 조직 및 관리 프로젝트이며 그 내용은 다음과 같이 정의됩니다. 일반 원칙교육 분야의 국가 정책과 국가 분석 결과의 객관적인 데이터, 교육 발전 추세 및 전망. 따라서 프로그램에는 세 가지 주요 섹션이 포함됩니다. 분석, 교육 발전의 상태 및 추세를 다루는 섹션; 개념적, 주요 목표, 목표, 프로그램 활동 단계를 설명하고 조직적이며 주요 활동 및 효율성 기준을 정의합니다.
관리의 상태 성격교육 시스템은 러시아 연방의 "교육에 관한"법에 공식화 된 교육 분야의 다음과 같은 국가 정책 원칙에 명시되어 있습니다.
교육의 인본주의적 성격, 보편적인 인간 가치의 우선순위, 인간의 생명과 건강, 개인의 자유로운 발전; 시민권 교육과 조국에 대한 사랑;
연방, 문화 및 교육 공간의 통일성. 다국적 국가의 민족 문화 및 지역 문화 전통 교육 시스템을 통한 보호
교육의 접근성, 학생과 학생의 발달 및 훈련 수준과 특성에 대한 교육 시스템의 적응성;
주 및 지방 교육 기관의 교육의 세속적 성격;
교육의 자유와 다원성;
교육 관리의 민주적, 국가-공공적 성격; 교육 기관의 자율성
분산-다양한 기능과 권한의 이전 고위 당국연방 기관이 가장 일반적인 전략 방향을 개발하는 하부 관리와 지역 및 지방 당국특정 재정적, 인적, 물질적, 조직적 문제(현대 국가 시스템의 전형)를 해결하는 데 노력을 집중합니다.
공공 관리의 징후. 1. 정부 기관과 함께 교육 및 학생 팀, 학부모 및 대중의 대표를 포함하는 공공 기관이 창설됩니다.
2. 학교의 최고 치리회는 회의로, 최소한 1년에 한 번 개최됩니다(학교 협의회, 의장이 선출되고 활동 기간이 결정되며 헌장이 채택됩니다).
교육 목표 - 이는 특정 사회, 국가, 국가가 현재와 가까운 미래에 기존 교육 시스템 전체의 도움을 받아 달성하려고 하는 의식적으로 정의된 예상 결과입니다.
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레벨 교육 시스템이란 무엇입니까?
1999년 6월, 볼로냐에서 소위 볼로냐 프로세스의 시작을 알리는 협약이 체결되었습니다. 당시 29개 유럽 국가가 참여하여 고등 교육 분야에서 단일 유럽 공간을 만드는 작업을 공식화했습니다. 2003년 9월 회원국들은 다음과 같이 말했다. 볼로냐 프로세스러시아도 합류했다.
협약의 서명은 국내 대학과 유럽 대학의 학위가 동등한 권리를 가지며 러시아인이 서방에서 교육 문서를 합법화하기 위해 추가 시험을 치를 필요가 없음을 의미합니다. 볼로냐 선언은 다양한 범주의 학생들이 다양한 학습 기간과 다양한 형태로 고등교육을 받을 수 있도록 고등교육을 두 단계로 나누는 것이 적절하다고 간주합니다. 볼로냐 프로세스의 맥락에서 이러한 학위를 각각 "학사"와 "석사"라고 합니다. 2011년부터 러시아 연방 대학은 레벨 시스템 구현으로 전환해 왔습니다. 고등 교육학사-석사, 시간 학점 시스템 대신 학점 시스템, 그리고 졸업 보충 교재의 통일된 형태. 이 법에 따라 일부 대학에는 전문 교육 프로그램에 대한 교육을 유지할 수 있는 권리가 부여됩니다. 기술 대학(SibADI 포함), 의과 대학 및 군사 대학 졸업생은 "전문가" 졸업장을 받게 됩니다.
학사는 다음과 같습니다
기본 커리큘럼을 이수한 후 학생에게 수여되는 학위 또는 자격입니다. 학사 학위 – 1단계 – (3-4년 학습) 4년 동안 공부한 학사는 고등 교육이 필요한 직위를 맡을 수 있다고 가정합니다.
학사가되는 방법?
- 정규 학교에서 11학년을 마치고 lyceum 또는 대학 수료증을 받습니다.
- 통합 상태 시험에 합격하고 통합 상태 시험 결과훈련에 등록하십시오.
- 4년 동안 대학에서 공부합니다.
- 졸업을 보호하세요 적격 작업대학에서.
대학 졸업생은 학사 학위를 받습니다. 다음으로, 본격적인 졸업장과 학사 자격을 취득하고 직장에 가거나 석사 프로그램에 등록할지 선택해야 합니다.
마스터는:
볼로냐 문서에 따르면 두 번째는 그 이상입니다. 높은 레벨고등교육을 치안판사(magistracy)라고 하고, 그 졸업생을 석사(master)라고 부른다. 석사 프로그램은 가장 복잡한 문제를 해결할 수 있는 전문가를 준비시킵니다. 전문적인 활동. 석사 및 전문가는 경제 및 인력 수요에 따라 연구 활동 및 독립적인 분석 작업을 준비합니다. 사회 영역.
마스터가 되는 방법?
- 학사 또는 전문가가 되십시오.
- 취득한 직업에서 좁은 프로필을 선택하십시오.
- 경쟁 선택을 통과하십시오.
- 2년 동안 공부하세요.
- 석사 논문을 방어하세요.
대학원에 진학할 수 있는 권리는 전문학위나 석사학위를 취득한 국민에게 부여됩니다. 학사학위를 취득한 사람에게는 이러한 권리가 없습니다.
각 레벨은 독립적입니다. 다음 레벨로 이동하려면 시험을 통과해야 합니다. 학사 학위는 대학생에게 기초 고등 교육 학위(수업 기간은 4년)를 받을 수 있는 기회를 제공하는 교육 수준입니다. 학부 단계에서 학생은 다음과 같은 기회를 갖습니다. 더 짧은 시간에 양질의 교육을 받을 수 있습니다. 학사 학위를 취득한 졸업생은 전문적인 업무를 수행하기에 충분한 일반 기초 및 일반 기술 교육과 전문 실무 교육을 받습니다. 학부 단계의 학습 기간 단축은 첨단 교육 기술을 사용하여 교육의 질을 높이는 것과 함께 이루어집니다.
좁은 전문화와 집중이 없어 더 넓은 고용 기회가 달성됩니다. 직업 훈련졸업생. 학사 학위를 마친 후에는 다음 단계의 교육(석사 학위)에서 학업을 계속하고 더 높은 학술 석사 학위를 받거나 해외를 포함한 취업을 할 수 있습니다.
석사 학위는 고등 교육의 두 번째 수준입니다(학습 기간 2년). 마스터 단계에서는 다음이 수행됩니다.
고도로 전문적인 전문가, 연구원, 분석가, 관리자를 기반으로 특정 활동 분야 및 형성에 대한 심층 교육을 받습니다.
학생은 시장의 요구와 자신의 선호도에 따라 교육 방향을 선택할 수 있는 기회를 갖습니다. 석사 과정에 입학하면 학생에게 지도교수가 배정됩니다.
석사 프로그램에서 공부할 때 학생은 다음과 같은 여러 가지 이점을 얻습니다.
- 관심 있는 과학 분야에 대한 심층적인 지식을 얻습니다.
- 연구 활동에 참여할 수 있는 기회;
- 학생들은 교육 경험을 얻습니다.
- 이학석사 학위를 취득하면 더 많은 취업 기회와 더 높은 급여 수준을 얻을 수 있습니다.
간단한 설명
1999년 6월, 볼로냐에서 소위 볼로냐 프로세스의 시작을 알리는 협약이 체결되었습니다. 당시 29개 유럽 국가가 참여하여 고등 교육 분야에서 단일 유럽 공간을 만드는 작업을 공식화했습니다. 2003년 9월에는 러시아도 볼로냐 프로세스의 회원국이 되었습니다.
협약의 서명은 국내 대학과 유럽 대학의 학위가 동등한 권리를 가지며 러시아인이 서방에서 교육 문서를 합법화하기 위해 추가 시험을 치를 필요가 없음을 의미합니다.
아시다시피 복잡한 20세기의 80년대 중반에 페레스트로이카가 러시아에서 시작되었습니다. 이는 우리나라의 경제, 정치 생활뿐만 아니라 고등 및 중등 교육 기관의 개혁에도 영향을 미쳤습니다.
교육의 전문화, 전산화 및 인도주의화, 학생의 독립적 업무 역할 증대, 교육의 개별화 등 대학 교육을 재구성하는 방법을 간략하게 상기시켜 드리겠습니다.
전문화는 훈련, 생산, 과학의 통합을 통해 수행되어야 했습니다. 대학 교사의 주요 요구 사항은 연구 작업에 참여하는 것이었습니다. 이는 요구사항이자 조건입니다. 전문적인 성장즉 교사는 연구를 통해 가르쳐야 하고, 가르침을 통해 연구해야 합니다. 또한 당시의 생각에 따라 학생 노동 팀을 직업 교육의 유망한 형태로 널리 활용해야했습니다.
교육의 컴퓨터화에 대한 큰 희망이 있었기 때문에 1985년에는 고등 및 중등 전문 교육 기관의 교사들 사이에서 컴퓨터 문맹 퇴치의 물결이 일어났습니다. 대학과 기술학교에는 컴퓨터 장비가 갖추어져 있었고 컴퓨터 센터가 현대화되었습니다.
그 자체로 진보적인 국가의 급속한 산업화가 기술주의적 사고의 지배로 이어져 막대한 피해를 입혔다는 이해가 있었습니다. 환경. O. Dolzhenko의 말에 동의할 수밖에 없습니다. “... 생각해 볼 것이 있습니다. 고등 교육은 새롭고 현대생명에 대한 사랑, 고귀함, 생각의 순수함뿐 아니라 폭력, 증오, 파괴에 대한 사랑도 담고 있습니다.”/29, p. 15/. 그러므로 학습을 인간화하는 방법이 제안된 것은 우연이 아닙니다. 편협한 전문화에서 인간화, 학습의 근본화에 기반한 교육으로 중심을 옮겨야 한다는 의견이 나왔다. 교육을 인간화하기 위해 인문학 강의(윤리, 미학, 미술)를 도입 고대 세계등), 인문학 전체 블록을 공부하기 위한 요구 사항이 개정되었습니다. 그러나 요점은 인문학 분야의 수를 늘리는 것이 아니라, 즉 인간화보다는 교육의 인간화에 있습니다. 인간화, 인간화의 본질과 가치는 젊은 전문가들의 도덕적, 미적 문화 형성에 있습니다.
새로운 접근 방식에는 일반적인 교육 전략의 수정과 학생들이 불필요한 과부하로부터 벗어날 수 있는 방법의 사용이 필요했습니다. 독립적으로 지식을 습득하도록 가르치십시오. 지속적으로 심화, 확장 및 업데이트합니다. 기술적 창의성, 기술 및 경제적 문제 분석 기술을 개발합니다. 효과적인 엔지니어링 솔루션을 찾아보세요. 이 모든 것을 성취하기 위해서는 학생들의 교실 활동과 과외 독립적 활동의 비율을 바꾸는 것이 필요했습니다. 독립적인 작업의 기술과 능력을 개발하기 위해 교사(KSR)의 지도하에 학생들의 독립적인 작업을 위한 시간을 커리큘럼에 도입합니다. 기술을 조직하고 방법론적 지원실험실과 가정에서 학생들의 CSR 및 과외 활동; 볼륨을 줄여라 필수 문헌그리고 가장 기본적인 것만 선택하세요. 학생들이 적극적으로 활동하도록 격려 독립적 인 일, 탐색을 도와주세요. 최신 과학적인 정보; 자기 교육에 중점을 두고 학습 문화를 조성합니다.
그럼에도 불구하고 러시아 교육의 본질은 동일하게 유지되었습니다. 특정 일반 학생에게 초점을 맞추고 능력에 따라 고등 교육을 받기 위한 경로를 선택할 기회가 박탈되었으며 학생의 인지 활동 활동이 낮게 유지되었습니다. 따라서 1992년에는 "근본화와 인간화에 기반한 내용 구성 요소와 구조적 부분인 다단계 교육 시스템으로의 전환을 다시 생각하는 것을 포함하여 새로운 개념의 고등 교육이 나타났습니다"/ 30, p. 7/.
다단계 고등교육 시스템의 목적은 기회를 확대하는 것입니다. 고등학교개인과 사회의 다양한 문화적, 교육적 요구를 충족시키는 데 있습니다. 이전에는 기억하시겠지만 사회, 사회 질서가 우선이었습니다. 이제 이는 러시아 연방 교육법(섹션 2.1 참조)에서 볼 수 있으며, 성격과 그 이익이 전면에 나타나고 있습니다.
다단계 교육 시스템의 본질우리나라에서는 다양한 수준, 기간 및 목적을 갖춘 일련의 기본 교육 프로그램을 대표한다는 것입니다.
다단계 교육 시스템이 강화됩니다.변화하는 요구를 고려한 전문가의 일반적인 문화적, 전문적, 과학적 훈련의 유연성 시장 경제. 이는 고등 교육 발전에 대한 국내외 경험과 유네스코가 채택한 교육의 국제 분류를 고려하고, 전 세계 공동체 내에서 통일된 교육 공간을 형성하려는 우리 시대의 요구 사항을 충족합니다.
러시아 고등교육연방 국가위원회가 이끄는 과학자 그룹의 노력을 통해 국가는 교육 수준다단계 시스템을 기반으로 한 고등 전문 교육.
첫 번째 수준에는 학사 교육 프로그램의 2년 훈련과 중등 전문 과정의 전문 훈련이 포함됩니다. 교육 기관평균 학습 기간은 3~3.5년입니다. 2년제 학사 프로그램을 성공적으로 이수한 사람에게는 불완전 고등 교육 증명서가 발급되며, 대학에 등록하여 대학 학사 프로그램을 공부할 수 있습니다. 1단계 프로그램 전체를 이수한 사람에게는 미완성 고등교육 졸업장이 발급되고 중등 직업 교육 전문 분야 목록에 따라 자격이 부여됩니다.
레벨 2 프로그램은 개인에게 대학의 틀 내에서 인간과 사회, 역사와 문화에 관한 과학적 지식 체계를 습득하고, 기초적인 자연과학 훈련과 해당 분야의 전문 지식의 기초를 얻을 수 있는 기회를 제공합니다. 이 프로그램은 기본적인 고등 교육을 제공합니다. 레벨 2 프로그램을 이수한 사람은 교육 및 교육 분야에서 계속 교육을 받을 준비가 되어 있습니다. 전문 프로그램레벨 3 또는 업무 적응에 필요한 전문 지식 및 기술을 독립적으로 숙달합니다. 레벨 2 프로그램의 경우 대학에서 공부하는 기간은 레벨 1 프로그램에서 2년의 대학 과정을 성공적으로 이수한 사람의 경우 최소 2년, 일반 중등 교육의 경우 4년입니다. 기본 고등 교육을받은 대학 졸업생에게는 학사 학위와 학업 방향이 표시된 고등 교육 졸업장이 발급됩니다. 최소 4년 동안 대학에서 레벨 2 프로그램을 공부한 사람은 고등 교육을 받고 엔지니어로서 학위를 받습니다.
학사는 3단계 석사 프로그램(1~2년)에서 학업을 계속하거나 완전한 고등 교육을 이수한 공인 전문가가 될 수 있습니다. 과학 석사 프로그램은 주로 연구 기반입니다. 완료되면 고등 교육 학위가 석사 학위와 함께 발급됩니다.
인증된 전문가를 위한 교육 프로그램을 이수한 사람에게는 취득한 전문 분야의 자격이 할당된 고등 교육 학위도 발급됩니다.
임의의 대학을 졸업한 자 교육 프로그램 3급은 대학원에 진학할 수 있고, 석사시험에 응시할 수 있는 권리가 있습니다. 외국어대학원 입학시험으로 간주됩니다.
고등교육의 다단계 시스템은 교육의 구조와 내용 모두에 영향을 미쳤다. 1992년에 개발되었다. 신형“지식, 능력, 기술을 학습의 목표가 아니라 학생의 인격을 발전시키는 수단으로 간주하는” 대학 교육. 모든 수준의 교육을 받은 현대 대학 졸업생은 새로운 시장 경제 상황에 적응할 수 있어야 하며 자신의 직업 활동에 유연성을 발휘할 수 있어야 합니다. 그 사람은 잘 알고 있을 거야 최신 기술, 모든 세계 경험을 요약하는 컴퓨터, 데이터베이스 및 데이터 뱅크를 사용할 수 있습니다. 그러나 가장 중요한 것은 대학에서 수년 동안 공부하는 동안 그는 특성을 개발해야 한다는 것입니다. 창의적인 성격, 연구자 기술, 필수적인 것을 찾아 강조하는 능력, 비상 상황을 예측 및 예방하거나 최소화하는 능력, 환경 친화적인 기술을 개발하거나 고려하는 능력을 개발합니다.
일반적으로 다단계 교육 시스템을 통해 엔지니어링 지적 잠재력의 엘리트 부분을 준비하는 것이 가능합니다.
90년대에는 다계층 시스템의 이점에 관한 많은 기사가 나왔습니다. 나는 당신이 그것을 읽는 데 관심이 있을 것이라고 생각합니다.