Bolaning maktabga psixologik tayyorgarligi usullari. Bolaning maktabga psixologik tayyorgarligini qanday tekshirish mumkin - eng yaxshi usullar va testlar

Ta'limning uzluksizligini tashkil etish muammosi mavjud ta'lim tizimining barcha bo'g'inlariga ta'sir qiladi, xususan: maktabgacha ta'lim muassasasidan (maktabgacha ta'lim muassasasidan) maktabgacha ta'lim muassasasiga o'tish. ta'lim muassasasi, asosiyni amalga oshirish ta'lim dasturi asosiy umumiy ta'lim so'ngra asosiy va o'rta (to'liq) ta'limning asosiy ta'lim dasturi va nihoyat oliy ta'limga o'quv muassasasi. Shu bilan birga, o'quvchilar o'rtasidagi katta yosh-psixologik farqlarga qaramay, ular boshdan kechirgan o'tish davri qiyinchiliklari juda ko'p umumiyliklarga ega.

Davomiylikni ta'minlashning asosiy muammolari kommunikativ, nutqiy, tartibga solish, umumiy kognitiv, mantiqiy va boshqalar kabi universal ta'lim harakatlarini maqsadli shakllantirish vazifasini e'tiborsiz qoldirish bilan bog'liq.

Davomiylik muammosi ikkita asosiy nuqtada - bolalar maktabga kirish davrida (maktabgacha ta'limdan boshlang'ich umumiy ta'lim darajasiga o'tish davrida) va o'quvchilarning asosiy umumiy ta'lim darajasiga o'tish davrida eng keskindir.

Talabalarning ta'lim tizimining yangi bosqichiga o'tishdagi qiyinchiliklarda aks etgan uzluksizlik muammosining paydo bo'lishi; quyidagi sabablarga ega:

asosiy umumiy ta'lim, keyin esa o'rta (to'liq) ta'lim darajasiga o'tishda o'quv samaradorligining pasayishiga va o'quvchilar o'rtasida psixologik qiyinchiliklarning kuchayishiga olib keladigan o'qitish usullari va mazmunining etarlicha silliq, hatto keskin o'zgarishi;

oldingi darajadagi o'qitish ko'pincha o'quvchilarning yangi, murakkabroq darajadagi ta'lim faoliyati bilan muvaffaqiyatli shug'ullanishga etarli darajada tayyorligini ta'minlamaydi.

Tadqiqot bolalarning maktabga tayyorligi

maktabgacha ta'limdan boshlang'ich umumiy ta'limga o'tish davrida ular o'qitishni har tomonlama, shu jumladan jismoniy va jismoniy tarbiya sifatida ko'rib chiqish kerakligini ko'rsatdilar. psixologik tayyorgarlik.

Jismoniy tayyorgarlik salomatlik holati, bola tanasining morfofunksional etuklik darajasi, shu jumladan vosita ko'nikmalari va fazilatlari (nozik harakatlarni muvofiqlashtirish), jismoniy va aqliy qobiliyatlarning rivojlanishi bilan belgilanadi.

Harakatlarni muvofiqlashtirish quyidagi vazifalar yordamida o‘rganiladi.1. "Echki", "Quyon" mashqlari.O'qituvchi maktabgacha yoshdagi boladan barmoqlaridan "echki" yasashni so'raydi (ko'rsatkich barmog'ini va kichik barmog'ini oldinga cho'zing; o'rta va halqa barmoqlarini bosh barmog'i bilan kaftga bosib), keyin uni "Quyon" ga aylantiring ( o'rta va ko'rsatkich barmoqlarini yuqoriga cho'zing; kichik va halqa barmoqlar bilan barmoqni bosh barmog'i bilan kaftga bosing). Keyinchalik, mashqlar navbatma-navbat bajariladi. Barmoqlarni tezda almashtirish qobiliyati hisobga olinadi.2. Ipni igna ichiga soling.Boladan katta ko'z bilan 35 mm uzunlikdagi igna ichiga yupqa paxta ipini kiritish so'raladi.3. "Palma, qovurg'a, musht" mashqlari.Bolaning qo'llari stolning chetida yotadi, siz kaftingizni, kaftingizning chetini qo'yishingiz, kaftingizni mushtga mahkam bog'lashingiz va hokazolarni yo'qotmasdan to'g'ri ketma-ketlikda qo'yishingiz kerak.4. Tananing diagrammasida orientatsiya shakllanishini aniqlash uchun mashqlar. O'qituvchi boladan o'ng qulog'ini, chap ko'zini ko'rsatishni, o'ng oyog'ini shtamplashni va chap oyog'iga uch marta sakrashni so'raydi. Tanangizni boshqarish qobiliyati va og'zaki ko'rsatmalarni tushunish qobiliyati baholanadi.Qo'lning nozik motorli ko'nikmalari vazifalar yordamida o'rganiladi:

chizish: o'qituvchi boladan rasm chizishni so'raydi berilgan nuqta to'g'ri chiziq, to'rtburchak, uchburchak, doira; singan chiziq bilan "panjara" chizishni davom eting;

qog'oz varag'ini yirtib tashlash. Qo'llarning funktsiyalarini taqsimlash qobiliyatini, ishda ikkala qo'lning hamkorligini hisobga olgan holda, kontur bo'ylab kesish orqali to'rtburchaklar olish kerak;

qaychi bilan ishlash. Bola qog'ozga chizilgan doirani kesib tashlashi kerak. Konturni takrorlashning aniqligi baholanadi

taktil sezgilarning rivojlanish darajasini aniqlash uchun mashqlar. Sehrli sumka bilan o'ynaganda, o'qituvchining iltimosiga binoan, bola dominant qo'lidan foydalanib, yumaloq narsalarni, metall buyumlarni, yumshoq narsalarni, beton narsalarni va hokazolarni chiqaradi;

"To'pni aylantirish" O'qituvchi maktabgacha yoshdagi bolani 1 daqiqa davomida etakchi qo'lning ko'rsatkich va o'rta barmoqlari orasiga diametri 10 mm bo'lgan plastilin to'pini aylantirishni taklif qiladi.

qo'llardagi mushaklarning kuchlanish kuchini aniqlash uchun mashq qilish. O'qituvchi qo'lini bolaga uzatadi va uni bir yoki ikki qo'l bilan iloji boricha mahkam siqib qo'yishni so'raydi.

Psixologik tayyorgarlik maktabga - 6-7 yoshli bolaning aqliy rivojlanishining murakkab tizimli xarakteristikasi bo'lib, u bolaning maktab o'quvchisining yangi ijtimoiy pozitsiyasini qabul qilishini ta'minlaydigan psixologik qobiliyat va xususiyatlarni shakllantirishni nazarda tutadi; unga birinchi navbatda o'qituvchi rahbarligida ta'lim faoliyatini amalga oshirish, so'ngra ularni mustaqil ravishda amalga oshirishga o'tish qobiliyati; ilmiy tushunchalar tizimini o‘zlashtirish; bolaning mahorati

o'qituvchi va sinfdoshlar bilan munosabatlar tizimida hamkorlik va ta'lim sohasidagi hamkorlikning yangi shakllari.

Maktabga psixologik tayyorgarlik quyidagilarga egatuzilishi :

1. shaxsiy tayyorlik,

aqliy etuklik,

xulq-atvor va faoliyatni tartibga solishning o'zboshimchaligi.

Shaxsiy tayyorgarlik o'z ichiga oladi

1. motivatsion tayyorlik,

2.kommunikativ tayyorlik,

3.Men - tushunchalar va o'z-o'zini hurmat qilish, hissiy etuklikni shakllantirish.

Motivatsion tayyorgarlik ijtimoiy motivlarning shakllanishini (ijtimoiy ahamiyatga ega maqomga intilish, ijtimoiy e'tirofga bo'lgan ehtiyoj, ijtimoiy burch motivi), tarbiyaviy va kognitiv motivlar. Ushbu motivlarning paydo bo'lishining zaruriy shartlari, bir tomondan, shakllanishidir maktabgacha yosh bolalarning maktabga borish istagi, boshqa tomondan - qiziqishning rivojlanishi va

aqliy faoliyat.

Motivatsion tayyorgarlik motivlarning ta'lim va kognitiv motivlarning ustunligi bilan birlamchi bo'ysunishi bilan tavsiflanadi.

Maktab motivatsiyasi Suhbat davomida aniqlanadi, bu erda asosiy savollar: “Siz maktabga borishni xohlaysizmi? Nega?". Baholash mezonlari:

agar bola maktabda nimani o'rganmoqchi ekanligi haqida to'liq javob bersa - 3 ball;

agar bola "O'rganing" so'zining ma'nosini ochib bera olmasa, bir so'zli javob - 2 ball;

agar bola maktabga borishni xohlayotganini, chunki ular unga chiroyli narsalar, portfel sotib olishlari haqida javob bersa, lekin o'qishga undamasa - 1 ball.

Kommunikativ tayyorgarlik belgilangan ta'lim vazifasi va ta'lim mazmuni doirasida bolaning o'qituvchi va tengdoshlari bilan o'zboshimchalik bilan muloqot qilishga tayyorligi sifatida ishlaydi. Kommunikativ tayyorgarlik bola va o'qituvchi o'rtasida samarali hamkorlik qilish va o'quv jarayonida madaniy tajribani uzatish uchun imkoniyatlar yaratadi.

I - tushunchalarning shakllanishi va o'z-o'zini anglash bolaning o'zini anglashi bilan tavsiflanadi jismoniy qobiliyatlar, ko'nikmalar, axloqiy fazilatlar, tajribalar (shaxsiy ong), kattalarning unga bo'lgan munosabatining tabiati, o'z yutuqlarini baholash qobiliyati va shaxsiy fazilatlar, o'z-o'zini tanqid qilish. Hissiy tayyorgarlik bolaning his-tuyg'ularini ifodalash uchun ijtimoiy me'yorlarni egallashida va hissiy kutish va prognozlash asosida o'z xatti-harakatlarini tartibga solish qobiliyatida namoyon bo'ladi.

O'z-o'zini hurmat qilishni rivojlantirish testi (o'zini o'zi boshqarish)

Qobiliyati o'z-o'zini nazorat qilish murojaat qilishni o'z ichiga oladidiqqat bolaning o'z harakatlarining mazmuni, qobiliyati bo'yichabaholashga ushbu harakatlarning natijalari, shuningdek, ularning imkoniyatlari.

Mashq qilish. Farzandingizni navbat bilan 4 ta rasmga qarashga taklif qiling. Unda tasvirlangan vaziyatlarni tasvirlab berishini va muammolarni hal qilish uchun o'z variantlarini taklif qilishni so'rang.

Natija s:

Agar bola muvaffaqiyatsizliklarning sababini sug'orish idishi, slayd, skameyka, belanchak, ya'ni muvaffaqiyatsizliklar qahramonlarga bog'liq bo'lmagan sabablarga ko'ra sodir bo'lganligini tushuntirsa, demak u hali o'zini baholashni va o'z harakatlarini nazorat qilishni o'rganmaganligini anglatadi. Katta ehtimol bilan, muvaffaqiyatsizlikka duch kelganida, u boshlagan biznesini tashlab, boshqa ish bilan shug'ullanadi.

Agar bola biron bir hodisaning sababini qahramonlarning o'zida ko'rsa va ularni mashq qilishga, o'sishga, kuchga ega bo'lishga va yordam chaqirishga taklif qilsa, demak u o'zini o'zi qadrlash qobiliyatiga ega.

Agar bola qobiliyatsizlik sababini xarakterda ham, ob'ektda ham ko'rsa, bu vaziyatni har tomonlama tahlil qilish qobiliyatini ham ko'rsatadi..

Hissiy tayyorgarlik ko'rsatkichi maktabda o'qish oliy tuyg'ularni - axloqiy tuyg'ularni, intellektual tuyg'ularni (o'rganish quvonchi), estetik tuyg'ularni (go'zallik hissi) shakllantirishdir. Maktabga shaxsiy tayyorlikning ifodasi - bu o'quvchining ichki mavqeini shakllantirish, bu bolaning talaba sifatida yangi ijtimoiy mavqei va rolini, yuqori ta'lim motivatsiyasiga ega bo'lgan motivlar ierarxiyasini qabul qilishga tayyorligini anglatadi.

Aqliy etuklik ga teng

intellektual,

nutq tayyorligi,

idrok, xotira, e'tibor, tasavvurni shakllantirish.

Xotirani tekshirish quyidagilarni o'z ichiga oladi:

1. Qisqa muddatli eshitish xotirasini tekshirish.

O'qituvchi bolaga quyidagi so'zlarni o'qiydi: stol, viburnum, bo'r, fil, park, oyoqlar, qo'l, darvoza, deraza, havza. Bola eslab qolgan so'zlarni istalgan tartibda takrorlashi kerak. Norm 5-6 so'zdan iborat.

2. Semantik xotira tekshiruvi. Bolaga juft so'zlarni eslab qolish so'raladi: shovqin-suv, stol-kechki ovqat, ko'prik-daryo, rubl-kopek, o'rmon-ayiq. Keyin o'qituvchi har bir juftlikning birinchi so'zini talaffuz qiladi va bola ikkinchi so'zni nomlashi kerak. Odatda, bola barcha juftlarni eslab qolishi kerak.

Intellektual tayyorgarlik maktabga bolaning dunyoga nisbatan maxsus kognitiv pozitsiyasi (desentratsiya), kontseptual aqlga o'tish, hodisalarning sababiyligini tushunish, aqliy muammolarni hal qilish usuli sifatida fikrlashni rivojlantirish, aqliy harakat qilish qobiliyati, ma'lum bir to'plam. bilim, g'oyalar va ko'nikmalar.

Umumiy xabardorlik atrofimizdagi dunyo haqida Suhbat davomida o'rganilgan:

Familiyangizni, ismingizni, otasining ismini ko'rsating.

Onangiz va otangizning familiyasi, ismi va otasining ismini bering.

Ukangiz bormi, opangiz? Ularning isimlari nima? Kim yoshi katta?

Yoshingiz nechida? Tug'ilgan kuningiz qachon?

Ertalabmi, tushdan keyinmi yoki kechqurunmi?

Siz qachon nonushta qilasiz - kechqurun yoki ertalab? Birinchi navbatda nima keladi - tushlik yoki kechki ovqat?

Sen qayerda yashaysan? Uy manzilingizni bering.

Otangiz va onangiz nima qiladi?

Hozir yilning qaysi vaqti? Nima uchun shunday deb o'ylaysiz?

Qanday qushlarni bilasiz?

Kim kattaroq: sigirmi yoki echkimi? Qush yoki ari?

Zamonaviy fikrlash Maktabgacha tarbiyachi tomonidan bir qator subtestlarni to'ldirish orqali aniqlanadi:

og'zaki-mantiqiy fikrlash(ob'ektlarni tahlil qilish, fikrlash, tasniflash qobiliyati) "To'rtinchi g'alati" o'yinida o'rganiladi. O'qituvchi to'rtta ob'ekt rasmini (to'rtta variant) ko'rib chiqishni va qo'shimcha ob'ektni nomlashni taklif qiladi, shu bilan birga o'z javobini uchta, uning fikricha, bir hil ob'ektning xususiyatlarini tavsiflash uchun umumiy so'z yordamida isbotlaydi. Javob variantlari mumkin, agar ular mantiqiy bo'lsa, ular to'g'ri deb hisoblanadi. Odatda, bola vazifani to'liq bajara oladi.

Farzandingizga birinchi ikki so'zni o'qing: bodring - bu sabzavot. Siz topshiriq berasiz: "Biz olishimiz kerak Kimga so'z "chinnigullar" shunday so'z mos keladi buqa uni Shunday qilib bir xil, Qanaqasiga so'z "sabzavot" ga "bodring" so'zi. U to'g'ri so'zni tanlashi kerak bo'lgan bir qator so'zlarni ko'rsating: begona o'tlar, shudring, bog ', gul, yer. Siz yana o'qiysiz; "Bodring (pauza) -sabzavot, chinnigullar (pauza) - ... tanlash uchun taklif qilingan barcha so'zlarni o'qing. To'g'ri so'z nima?" Qo'shimcha savollar bermang.

Sizning bo'lajak talabangiz bu vazifalarni beg'araz bajarishi kerak. Agar birinchi marta ishlamasa, yana o'ylab ko'ring. Lekin reytingni tushirish kerak bo'ladi.

Keyingi vazifa.

Yoyilgan rasm yordamida siz bolangizning xayoliy tafakkurini tekshirishingiz mumkin, ya'ni u haqiqatan ham ko'rgan narsasini ko'rishi va tushunishi, qanday idrok etishi, solishtirishi va tasniflashiga ishonch hosil qiling.

Bola turli hayvonlarning tasvirlari bilan rasmga qarashi kerak. Unga topib ko'rsatishiga ruxsat bering:

barcha yovvoyi hayvonlar ,

barcha uy hayvonlari ;

ta'kidlaydi: qushlar, hayvonlar, baliqlar .

Agar biron bir javob noto'g'ri bo'lib tuyulsa, undan nima uchun bunday deb o'ylayotganini tushuntirishini so'rang.

aniqlash sabab-natija munosabatlarini topish qobiliyati bolaga

Ular rasmlarni kerakli ketma-ketlikda tartibga solish va o'z fikrlarini tushuntirish iltimosi bilan ketma-ket voqealarni tasvirlaydigan bir qator rasmlarni taklif qilishadi. Sabab-natija munosabatlarini topishning to'g'riligi baholanadi.

taqqoslash qobiliyatlari savol-javob shaklidagi illyustratsiyalar bilan ishlashda o‘rganiladi, masalan: qiz bola o‘g‘il boladan baland, lekin daraxtdan pastroq bo‘lgan rasmni ko‘rsating va hokazo.

Nutq tayyorligi nutqning fonematik, leksik, grammatik, sintaktik, semantik tomonlarini shakllantirishni nazarda tutadi;

nutqning nominativ, umumlashtiruvchi, rejalashtirish va tartibga soluvchi funktsiyalarini, kontekstli nutqning dialogik va boshlang'ich shakllarini rivojlantirish, nutq voqeligiga nisbatan bolaning maxsus nazariy pozitsiyasini shakllantirish va so'zni uning birligi sifatida aniqlash. Idrok ongni oshirish bilan tavsiflanadi, ijtimoiy hissiy me'yorlar tizimidan va mos keladigan pertseptiv harakatlardan foydalanishga asoslanadi va nutq va tafakkur bilan munosabatlarga asoslanadi. Xotira va diqqat bilvositalik xususiyatlarini oladi, diqqat hajmining oshishi va barqarorligi kuzatiladi.

Nutqni rivojlantirish ustida o‘rganilmoqda turli darajalar:

so'z boyligi,

grammatik tuzilish,

Tadqiqot uchun nutqni eshitish O'qituvchi boladan so'raydi:

so'zlarni tinglang va berilgan tovush so'zda mavjud bo'lganda qo'llaringizni qarsak chaling. Masalan: bulbul, chuvalchang, ispinoz so`zlaridagi “s” tovushi;

berilgan tovushning so‘zdagi o‘rnini aniqlash (boshida, o‘rtasida, oxirida);

murakkab bo'g'inli tuzilishga ega so'zni takrorlash (politsiyachi, velosiped, elektr poezd va boshqalar).

O'qish lug'at rivojlanish darajasini aniqlash vazifalarini o'z ichiga oladi:

mavzu lug'ati: o'qituvchi bolaning oldiga mashina, stul, ko'ylak tasvirlangan mavzu rasmini qo'yadi va ob'ekt va uning qismlarini nomlashni so'raydi;

fe'l lug'ati: o'qituvchi qo'shib hikoya qilishda yordam so'raydi mos so'zlar(ayiq yo‘li bo‘ylab..., katta eman daraxtiga..., daryo bo‘ylab...);

Belgilar lug'ati: o'rganish "Buni boshqacha ayting" o'yini shaklida amalga oshiriladi. O'qituvchi: "Shisha vaza, bu nima?" (shisha). Xususiyatlar lug'atini o'rganib chiqib, rang, o'lcham, vaqt, fazoviy xususiyatlarni (yuqori-past) bildiruvchi qarama-qarshi ma'noli so'zlar (antonimlar) haqidagi bilimlarni aniqlash kerak;

O'qish grammatik tuzilish ot yasashga doir topshiriqlarni o'z ichiga oladi koʻplik, otlarni sonlar bilan muvofiqlashtirish, nutqda murakkab yuklamalarni qo'llash (dan, chunki, va hokazo).O'qish izchil nutq "Ertak to'plash" o'yini shaklida bo'lib o'tadi: o'qituvchi to'rtta syujet rasmlarini ko'rib chiqishni, ularni to'g'ri tartibda joylashtirishni va ertak aytib berishni taklif qiladi (ruscha syujetlardan foydalanish mumkin). xalq ertaklari, bolaga ma'lum). Quyidagilar e'tiborga olinadi: nutqning grammatik to'g'riligi, uning hissiyligi va so'z boyligining xilma-xilligi.

Iroda va iroda sohasidagi psixologik tayyorgarlik bolaning faoliyati va xulq-atvorini maqsadli va tizimli boshqarishni ta'minlaydi. Iroda motivlarning bo'ysunishi, maqsad qo'yish va maqsadni saqlab qolish imkoniyati, unga erishish uchun ixtiyoriy harakat qilish qobiliyatida namoyon bo'ladi. O'zboshimchalik o'z xatti-harakati va faoliyatini taklif qilingan naqsh va qoidalarga muvofiq tuzish, tegishli vositalar yordamida amalga oshirilgan harakatlarni rejalashtirish, nazorat qilish va tuzatish qobiliyati sifatida namoyon bo'ladi.

Boshlang'ich umumiy ta'lim bosqichida o'qishga o'tishga tayyorgarlik asoslarini shakllantirish bolalar faoliyatining aniq turlari doirasida amalga oshirilishi kerak: rolli o'yinlar, tasviriy faoliyat, qurilish, ertaklarni idrok etish va boshqalar.

Talabalarning asosiy umumiy ta'lim darajasiga o'tish davrida bolalarning psixologik tayyorgarligi muammosi ham muhim emas. Bunday o'tishning qiyinchiliklari - o'quv samaradorligi va intizomning yomonlashishi, o'qishga salbiy munosabatning kuchayishi, hissiy beqarorlikning kuchayishi, xatti-harakatlarning buzilishi - quyidagi sabablarga ko'ra yuzaga keladi:

talabalarni moslashtirish zarurati yangi tashkilot ta'lim jarayoni va mazmuni (fan tizimi, turli o'qituvchilar va boshqalar);

yosh o'smirlar etakchi faoliyatning o'zgarishi bilan kiradigan inqiroz davri boshlanishining mos kelishi (o'smirlarni o'quv faoliyatining ahamiyatini saqlab qolgan holda tengdoshlari bilan muloqot qilish faoliyatiga qayta yo'naltirish);

bolalarning intellektual, shaxsiy rivojlanish ko'rsatkichlari va asosan shakllanish darajasi bilan bog'liq bo'lgan yanada murakkab va mustaqil ta'lim faoliyatiga etarli darajada tayyor emasligi strukturaviy komponentlar ta'lim faoliyati (motivlar, tarbiyaviy harakatlar,

nazorat qilish, baholash);

bilan etarli darajada tayyorlanmagan o'tish mahalliy til ta'lim rus tilida.

Ushbu komponentlarning barchasi shakllantirish dasturida mavjud universal ta'lim faoliyati va rejalashtirilgan ta'lim natijalariga qo'yiladigan talablar shaklida ko'rsatilgan. Ta'lim tizimining turli darajalari uzluksizligining asosi umrbod ta'limning asosiy strategik ustuvorligiga - o'rganish qobiliyatini shakllantirishga yo'naltirilgan bo'lishi mumkin, bu universal ta'lim faoliyati tizimini shakllantirish orqali ta'minlanishi kerak.

Bizning maktabimizning asosiy muammosi individual tabaqalashtirilgan ta'lim bo'lganligi sababli, bolalar ta'limi eng samarali bo'lishi uchun biz bolalar bog'chasida har bir bolani rivojlanish darajasiga mos keladigan sinfga tayinlash uchun bolalarni tekshirishni boshlashimiz kerak.

Tuzatish va rivojlantirish ishlarini rivojlantirish guruhlarida psixolog va sinfda o'qituvchi amalga oshirishi kerak. Ammo bolalarning aqliy rivojlanish xususiyatlarini hisobga olmasdan yig'ilgan sinfda individual yondashuvni (shu jumladan, tuzatish va rivojlantirish ishlarini) amalga oshirish juda qiyin. Agar bo'lajak talabalar rivojlanish o'xshashliklari asosida sinflarga moslashtirilsa, vazifa biroz osonlashadi.

Talabalar duch keladigan qiyinchiliklarning tabiati va sabablarini noto'g'ri baholash dastlabki bosqichlar o'rganish, o'zlashtirishga tayyor bo'lmagan bolalarni kech aniqlash ta'lim faoliyati, bu nafaqat bolaning kognitiv sohasiga, balki butun shaxsiyatiga yuqori talablarni qo'yadi, bundan ham murakkabroq muammolarni keltirib chiqaradi, ularni yengish yildan-yilga qiyinlashib bormoqda. Qoidaga ko'ra, aynan shu muammolar maktabgacha va o'smirlarda hal etilmaydi maktab yoshi, ontogenezning keyingi bosqichlarida psixo-ijtimoiy rivojlanishdagi har xil og'ishlar uchun asos bo'lib, o'smirlik davrida o'zini o'ziga xos zo'ravonlik bilan namoyon qiladi, bu erda tuzatish yordamining samaradorligi kamdan-kam hollarda kerakli darajaga etadi.

Differentsial tarzda tashkil etilgan sinflar o'quvchilarning o'quv jarayonida har bir bola uchun optimal rejimda rivojlanishiga imkon beradi. Shuni ta'kidlash kerak haqida gapiramiz talabalar oladigan turli bilimlar haqida emas boshlang'ich maktab, lekin o'rganish va rivojlanishning turli usullari va tezligi haqida, ya'ni. individual yondashuv tezislarini amaliyotga tatbiq etish haqida.

Shundan kelib chiqqan holda, bolaning maktabga tayyorgarligini aniqlash bo'yicha diagnostika ishlari o'qituvchiga nafaqat birinchi sinflarga o'quvchilarni qabul qilishni to'g'ri tashkil etishga, balki butun ta'lim davrida ularga tabaqalashtirilgan va individual yondashuvni amalga oshirishga yordam berishi kerak.

Tadqiqot natijalari va so'rovnomani tahlil qilish asosida o'qituvchi ota-onalar bilan suhbat tayyorlaydi. Maxsus e'tibor o'qishga tayyorligi pastligini ko'rsatgan bolalarning ota-onalari bilan suhbatni tayyorlashga e'tibor qaratish lozim. O'qituvchi diagnostika protokollari asosida xushmuomalalik bilan natijalarni tanishtirishi va birgalikda tuzatish ishlari rejasini tuzishi kerak (o'rganish may oyida o'tkazilishi tavsiya etiladi) va ularni avgust oyida ikkinchi suhbatga taklif qilishi kerak.

Adabiyot.

1. "Meni tushunyapsizmi?" Psixolog tavsiyalari bilan 5-7 yoshli bolalar uchun testlar. Muallif: Vasilyeva T.V. Psixologiya fanlari nomzodi Gulina M.A. S-P: "Aksen", 2004 yil

2.sayt http://standart.edu.ru :

tuzatish va rivojlantirish ishlari; rejalashtirilgan natijalar.

Ryjkov N.Yu. Bolalarning maktabda o'qishga tayyorlik darajasini o'rganish metodikasi. “Talaba va maktab”, M-2006, 8-son.

Ratanova T.A., Shlyaxta N.F. Pedagogik usullar shaxsiyat tadqiqotlari. M: "Flinta", 1998 yil.

Bolaning maktabga tayyorgarlik darajasi bir nechta muhim tarkibiy qismlardan iborat: jismoniy, ijtimoiy va psixologik tayyorgarlik. Ikkinchisi, o'z navbatida, yana bir nechta tarkibiy qismlarga (shaxsiy, intellektual va ixtiyoriy) bo'linadi. Ular eng muhimlari sifatida muhokama qilinadi.

Bolaning maktabga psixologik tayyorgarligi - ideal o'quvchining portreti

Maktabga psixologik tayyorgarlik kabi komponent juda ko'p qirrali omil bo'lib, bolaning yangi bilimlarni, shuningdek, xulq-atvor, kundalik va boshqa ko'nikmalarni egallashga tayyorligini anglatadi. Keling, buni aniqlaylik ...

Intellektual tayyorgarlik. U quyidagi tarkibiy qismlardan iborat:

Qiziqish.
Ko'nikmalar/bilimlar allaqachon mavjud.
Yaxshi xotira.
Katta ufqlar.
Rivojlangan tasavvur.
Mantiqiy va xayoliy fikrlash.
Asosiy naqshlarni tushunish.
Sensorni rivojlantirish va nozik vosita qobiliyatlari.
Nutq qobiliyatlari o'rganish uchun etarli.

Kichik maktabgacha yoshdagi bola ...

Uning yashash joyini (manzilini), ota-onalarning to'liq ismlarini va ularning ishi haqida ma'lumotni biling.
O'z oilasining tarkibi, turmush tarzi va boshqalar haqida gapira olish.
Mulohaza yuritish va xulosalar chiqarish.
Fasllar (oylar, soatlar, haftalar, ularning ketma-ketligi), atrofdagi dunyo (chaqaloq yashaydigan hududdagi o'simlik va hayvonot dunyosi, eng keng tarqalgan turlari) haqida ma'lumotga ega bo'ling.
O'zingizni vaqt / makonda yo'naltiring.
Axborotni tizimlashtirish va umumlashtira olish (masalan, olma, nok va apelsinlar mevalar, paypoqlar, futbolkalar va mo'ynali kiyimlar kiyimdir).

Hissiy tayyorgarlik.

Rivojlanishning ushbu mezoni o'rganishga sodiqlikni va siz ishtiyoqsiz bo'lgan vazifalarni bajarishingiz kerakligini tushunishni o'z ichiga oladi. Ya'ni…

Rejimga rioya qilish (kundalik, maktab, ovqatlanish).
Tanqidni adekvat idrok etish, o'rganish natijalari asosida xulosalar chiqarish (har doim ham ijobiy emas) va xatolarni tuzatish imkoniyatlarini izlash qobiliyati.
To'siqlarga qaramay, maqsad qo'yish va unga erishish qobiliyati.

Shaxsiy tayyorgarlik.

Bola uchun maktabdagi eng katta qiyinchiliklardan biri ijtimoiy moslashuv. Ya'ni, yangi yigitlar va o'qituvchilar bilan tanishishga, munosabatlardagi qiyinchiliklarni engishga tayyorlik va hokazo. Farzandingiz qodir bo'lishi kerak ...

Jamoada ishlash.
Turli xarakterdagi bolalar va kattalar bilan muloqot qiling.
Oqsoqollarga "darajali" (o'qituvchilar, o'qituvchilar) bo'ysuning.
O'z fikringizni himoya qiling (tengdoshlar bilan muloqot qilishda).
Bahsli vaziyatlarda murosaga erishing.

Ota-onalar nimadan ehtiyot bo'lishlari kerak?

Bolaning rivojlanish darajasi bolaning "proksimal rivojlanish zonasi" ta'lim dasturiga mos kelishini nazarda tutadi (bolaning kattalar bilan hamkorligi ma'lum natijalar berishi kerak). Agar ushbu "zonasi" ning darajasi maktab o'quv dasturini o'zlashtirish uchun zarur bo'lgan darajada past bo'lsa, bola psixologik jihatdan o'rganishga tayyor emas deb hisoblanadi (u shunchaki materialni o'zlashtira olmaydi). Bugungi kunda o'rganishga tayyor bo'lmagan bolalar ulushi juda yuqori - etti yoshli bolalarning 30% dan ortig'i psixologik tayyorgarlikning kamida bitta komponenti rivojlanmagan. Farzandingiz maktabga tayyor emasligini qanday aniqlash mumkin?

Uning bolalarcha spontanligining namoyon bo'lishi bilan.
Agar u tinglashni bilmasa, gapini to'xtatadi.
Qo'lini ko'tarmasdan, boshqa bolalar bilan bir vaqtda javob beradi.
Umumiy intizomni buzadi.
Men kattalarni tinglab 45 daqiqa bir joyda o'tira olmayman.
O'z-o'zini hurmat qilishni oshirib yubordi va sharhlarni/tanqidni etarli darajada idrok eta olmaydi.
Sinfda nima sodir bo'layotganiga qiziqmaydi va u to'g'ridan-to'g'ri bola bilan gaplashmaguncha o'qituvchini eshita olmaydi.

Shuni ta'kidlash kerakki, motivatsion etuklik (o'rganish istagi yo'qligi) barcha oqibatlarga olib keladigan bilimdagi sezilarli bo'shliqlarni keltirib chiqaradi.

O'rganishga intellektual tayyor emaslik belgilari:

Verbalizm: nutqni rivojlantirishning juda yuqori darajasi, yaxshi xotira, katta so'z boyligi ("prodigies"), lekin bolalar va kattalar bilan hamkorlik qila olmaslik, umumiy amaliy mashg'ulotlarga etarli darajada jalb qilinmaslik. Natija: shablon/namuna bo'yicha ishlay olmaslik, vazifalar va o'z harakatlarini o'zaro bog'lay olmaslik, fikrlashning bir tomonlama rivojlanishi.
Qo'rquv, tashvish. Yoki xato qilish, yomon ish qilish qo'rquvi, bu yana kattalarning g'azabiga olib keladi. Progressiv tashvish muvaffaqiyatsizlik kompleksining konsolidatsiyasiga va o'z-o'zini hurmat qilishning pasayishiga olib keladi. Bunday holda, hamma narsa ota-onalarga va ularning bolaga bo'lgan talablarining muvofiqligiga, shuningdek, o'qituvchilarga bog'liq.
Ko'rgazmalilik. Bu xususiyat chaqaloqning universal e'tibor va muvaffaqiyatga bo'lgan yuqori ehtiyojlarini nazarda tutadi. Asosiy muammo - maqtovning etishmasligi. Bunday bolalar o'z-o'zini anglash imkoniyatlarini izlashlari kerak (tarbiyalashsiz).
Haqiqatdan qochish. Ushbu parametr tashvish va namoyishkorlikning kombinatsiyasi bilan kuzatiladi. Ya'ni, qo'rquv tufayli uni ifoda eta olmaslik va anglay olmaslik bilan universal e'tiborga bo'lgan yuqori ehtiyoj.

Bolaning maktabga psixologik tayyorgarligini qanday tekshirish mumkin - eng yaxshi usullar va testlar

Farzandingiz maktabga tayyor yoki yo'qligini ma'lum usullardan foydalangan holda (xayriyatki, ularning etishmasligi yo'q) uyda mustaqil ravishda ham, mutaxassis bilan uchrashuvda ham aniqlashingiz mumkin. Albatta, maktabga tayyorgarlik nafaqat birlashtirish, ayirish, yozish va o'qish qobiliyatidir. Yangi sharoitlarga moslashishga tayyorlikning barcha komponentlari muhim ahamiyatga ega.

Shunday qilib, chaqaloqning rivojlanish darajasini aniqlash uchun eng mashhur usullar va testlar qo'llaniladi.

Kern-Jirasek testi.

Biz tekshiramiz: chaqaloqning vizual idroki, uning motor rivojlanish darajasi, sensorimotor muvofiqlashtirish.
Vazifa № 1. Xotiradan rasm chizish (erkaklar).
Vazifa № 2. Yozma harflarni chizish.
Vazifa № 3. Nuqtalar guruhini chizish.
Natijani baholash (5 balli shkala): yuqori rivojlanish - 3-6 ball, 7-11 ball - o'rtacha, 12-15 ball - normal qiymatdan past.

Usul namunasi L.I. Tsekhanskaya.

Biz tekshiramiz: o'z harakatlarini talablarga ongli ravishda bo'ysundirish qobiliyatini shakllantirish, kattalarni tinglash qobiliyati.
Usulning mohiyati. Raqamlar 3 qatorda joylashgan: tepada uchburchaklar, pastda kvadratchalar, o'rtada doiralar. Vazifa - o'qituvchi tomonidan belgilangan tartibda (ko'rsatmalarga muvofiq) doiralar orqali uchburchaklar bilan kvadratlarni diqqat bilan bog'lab, naqsh chizish.
Baho. To'g'ri - ulanishlar o'qituvchining diktantiga mos kelganda. Buzilgan chiziqlar, kamchiliklar va keraksiz ulanishlar uchun ballar chiqariladi.

Grafik diktant D.B. Elkonina.

Biz tekshiramiz: o'z harakatlarini talablarga ongli ravishda bo'ysundirish qobiliyatini shakllantirish, o'qituvchini tinglash qobiliyati, modelga e'tibor qaratish qobiliyati.
Usulning mohiyati: qog'oz varag'idagi kvadratga 3 ta nuqta qo'yiladi, ular o'qituvchining ko'rsatmalariga binoan naqshni takrorlashni boshlaydilar. Chiziqni uzib bo'lmaydi. Bola mustaqil ravishda boshqa naqsh chizadi.
Natija. Diktant chizishning aniqligi - bu ogohlantirishlar bilan chalg'imasdan tinglash qobiliyati. Mustaqil rasm chizishning aniqligi chaqaloqning mustaqillik darajasidir.

Nuqtalar bo'yicha chizish A.L. Venger.

Biz tekshiramiz: ma'lum bir talablar tizimiga yo'naltirilganlik darajasini, bir vaqtning o'zida modelga yo'naltirilgan holda topshiriqni bajarish va tinglashni tushunish.
Usulning mohiyati: berilgan qoida bo'yicha nuqtalarni chiziqlar bilan bog'lash orqali namunali raqamlarni ko'paytirish.
Vazifa: qoidalarni buzmasdan namunani aniq takrorlash.
Natijani baholash. Test 6 ta topshiriq uchun umumiy ball yordamida baholanadi, bu esa topshiriqning sifatiga qarab kamayadi.

Metodologiya N.I. Gutkina.

Biz tekshiramiz: bolaning psixologik tayyorgarligi va uning asosiy tarkibiy qismlari.
Usulning mohiyati: chaqaloq rivojlanishining bir nechta sohalarini baholash uchun dasturning 4 qismi - ixtiyoriy, nutq, intellektual rivojlanish, shuningdek motivatsion va ehtiyoj.
Sfera motivatsion va ehtiyojga asoslangan. Bu erda dominant motivlarni aniqlash usuli va kelajakdagi talabaning ichki pozitsiyasini aniqlash uchun suhbat qo'llaniladi. Birinchi holda, bola o'yinchoqlari bo'lgan xonaga taklif qilinadi, u erda o'qituvchi uni tinglashga taklif qiladi qiziqarli ertak(yangi). Eng qiziqarli daqiqada ertak to'xtatiladi va bolaga tanlov taklif etiladi - ertakning qolgan qismini tinglash yoki o'ynash. Shunga ko'ra, kognitiv qiziqishga ega bo'lgan bola ertakni, o'ynoqi bola esa o'yinchoqlar / o'yinlarni tanlaydi.
Intellektual soha. Bu "Boots" usullari yordamida tekshiriladi (rasmlarda, aniqlash uchun mantiqiy fikrlash) va "Hodisalar ketma-ketligi". Ikkinchi usulda rasmlar ham qo'llaniladi, ulardan siz harakatlar ketma-ketligini qayta tiklashingiz va qisqa hikoya yaratishingiz mumkin.
Ovoz yashirincha izlash. Voyaga etgan kishi va bola qidiradigan tovushni aniqlaydi (s, sh, a, o). Keyin o'qituvchi so'zlarni nomlaydi va bola so'zda kerakli tovush bor-yo'qligiga javob beradi.
Uy. Bola uyni chizishi kerak, uning ba'zi tafsilotlari katta harflarning qismlaridan iborat. Natija chaqaloqning namunani nusxalash qobiliyatiga, diqqatliligiga va nozik vosita mahoratiga bog'liq bo'ladi.
Ha va yo'q. Mashhur o'yin asosida. Bolaga "ha" yoki "yo'q" deb javob berishga undaydigan savollar beriladi, ularni aytish taqiqlanadi.

Dembo-Rubinshteyn texnikasi.

Biz tekshiramiz: chaqaloqning o'zini o'zi qadrlashi.
Usulning mohiyati. Chizilgan narvonda bola o'z do'stlarini chizadi. Yuqorida eng yoqimli va eng ijobiy yigitlar, pastda esa unchalik farq qilmaydiganlar. eng yaxshi fazilatlar. Shundan so'ng chaqaloq bu zinapoyada o'zi uchun joy topishi kerak.

Bundan tashqari, onam va dadam ushbu savollarga javob berishlari kerak (ijtimoiy moslashuv haqida):

Chaqaloq jamoat hojatxonasiga mustaqil ravishda borishi mumkinmi?
U dantellar / fermuarlar, barcha tugmalarni mustaqil ravishda boshqara oladimi, oyoq kiyimlarini kiyib, kiyinishi mumkinmi?
Uydan tashqarida o'zingizni ishonchli his qilasizmi?
Sizda yetarlicha qat'iyat bormi? Ya'ni, u bir joyda qancha vaqt o'tirishi mumkin.

Farzandingizning maktabga psixologik tayyorgarligi bilan bog'liq muammolar mavjud bo'lsa, qaerga borish kerak?

Kamchiliklarni tuzatish va bolani yangi hayot va yangi yuklarga imkon qadar ko'proq tayyorlash uchun siz avgust oyida emas, balki darslar boshlanishidan oldin bolaning maktabga tayyorgarlik darajasiga e'tibor berishingiz kerak. Agar ota-onalar farzandining maktabga psixologik tayyor emasligi bilan bog'liq muammolarni aniqlagan bo'lsa, ular bilan bog'lanishlari kerak bolalar psixologi individual maslahatlar uchun. Mutaxassis ota-onalarning tashvishlarini tasdiqlaydi / rad etadi, keyin nima qilishni taklif qiladi va, ehtimol, maktabni bir yilga kechiktirishni maslahat beradi. Esingizda bo'lsin, rivojlanish uyg'un bo'lishi kerak! Agar ular sizga farzandingiz maktabga tayyor emasligini qat'iyan aytishsa, tinglash mantiqan to'g'ri keladi.

BOLANING MAKTABGA TAYYORLIGI DIAGNOSTIKASI.

Bola 1-sinfga borishdan oldin biz uning maktab etukligini tashxis qilamiz. Maqsad - eng maqbulini aniqlash yanada rivojlantirish bolaning ta'lim sharoitlari, shu jumladan ta'lim dasturini tanlash, aniqlangan og'ishlarni tuzatish yo'llarini topish, iqtidorli bolalarni aniqlash.Maktabning etuklik darajasini ob'ektiv baholashni aniqlash orqali berish mumkin:

maktabga jismoniy tayyorgarlik, daraja jismoniy rivojlanish bola, uning yosh me'yorlariga muvofiqligi, o'quvchining tizimli ta'lim sharoitida ishlashi bog'liq bo'lgan sog'liqni saqlash guruhi;
---------------- maktabga aqliy tayyorgarlik - yosh standartlariga muvofiqligi: aql, his-tuyg'ularning rivojlanish darajasi, undan yuqori aqliy funktsiyalar, sabr-toqat, sabr-toqat, matonat;
maktabga ijtimoiy tayyorlik - bolaning dunyo bilan munosabatlar tizimida shaxs sifatida rivojlanishi (narsalar, o'yinchoqlar, ota-onalar, tengdoshlar va boshqalarga munosabat, xatti-harakatlar qoidalari, muloqot qobiliyatlari);
Maktabga didaktik tayyorgarlik - bolaning ta'lim faoliyati sub'ekti sifatida tayyorgarligi, o'qish, yozish, hisoblash uchun ta'lim ko'nikmalarining mavjudligi (bu majburiy emas) yoki bunday ko'nikmalarning zaruriy shartlari (nutq, nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish, miqdori haqidagi g'oyalar va boshqalar).

Tizimli diagnostika natijalarini taqqoslash asosida bolaning maktab etukligi darajasi aniqlanadi (yuqori, o'rtacha, past, nol), unga ko'ra unga u yoki bu ta'lim dasturi taklif etiladi. Bolaning aqliy rivojlanishining diagnostikasi, shuningdek, o'rganish qobiliyatlarini o'rganish, hech bo'lmaganda, quyidagi maqsadlar uchun zarurdir.

Birinchidan uning rivojlanish darajasi ushbu yoshdagi bolalar uchun xos bo'lgan me'yorlarga qanchalik mos kelishini aniqlash. Agar bola bu me'yorlarga mos keladigan bo'lsa, hamma narsa yaxshi. Ammo agar yo'q bo'lsa, unda shoshilinch ravishda biror narsa qilish kerak, chunki agar bu muammo qarovsiz qolsa, kelajakda uni hal qilish juda qiyin bo'ladi.

Ikkinchidan Qobiliyatlar rivojlanishining individual xususiyatlarini aniqlash uchun diagnostika kerak. Axir, ularning ba'zilari yaxshi rivojlangan bo'lishi mumkin, ba'zilari esa unchalik emas. Bolada ma'lum rivojlanmagan intellektual qobiliyatlarning mavjudligi maktabda o'qish jarayonida jiddiy qiyinchiliklarga olib kelishi mumkin. Oldindan aniqlangan "zaif nuqtalar" tuzatilishi mumkin. Misol uchun, mutaxassisning yordami bilan siz kerakli qobiliyatni rivojlantirishga qaratilgan o'yinlar va mashqlarni tanlashingiz mumkin.

Uchinchidan , diagnostika bolani rivojlantirish uchun ishlatilgan vositalar va usullarning samaradorligini baholashga imkon beradi. maktabgacha ta'lim muassasasi, va maktabda o'qituvchi tomonidan ham qo'llaniladi. Misol uchun, maktab psixologi bolani boshida sinab ko'rishi mumkin o'quv yili, keyin esa oxirida. Natijalarni taqqoslash, kim qanday o'zgarishlarni boshdan kechirganini (va ular umuman sodir bo'lganligini) ko'rsatadi.

Va nihoyat, to'rtinchidan , bolalarni tanishtirish kerak turli shakllar Shunday qilib, ular kelajakda o'qitishning turli bosqichlarida ularni kutadigan test sinovlariga tayyorlanadilar. Tashxis vaqtida bolaga normal sharoitlarni yaratish juda muhimdir. Shunday qilib, diagnostika maktabgacha tarbiyachining oilasiga o'z farzandining muvaffaqiyatlari va muvaffaqiyatsizliklariga qanday yondashishni, qaysi yo'nalishda tuzatishlar kiritishni bilish uchun kerak. Xuddi shu darajada, o'qituvchi diagnostikaga muhtoj: o'qitish uchun siz bolani barcha ko'rinishlarida bilishingiz kerak.

Diagnostika natijalarini qanday davolash mumkin? (Ota-onalar uchun maslahat.)

Eng muhimi, olingan natijalardan qat'i nazar, ularga xotirjam munosabatda bo'lishdir. Yo'q psixologik testlar va ta'lim vazifalari, ayniqsa, intellektual rivojlanish nuqtai nazaridan bir ma'noli, kategorik baho bermaydi. Va agar sizda biron bir savol yoki shubha bo'lsa, mutaxassislarga murojaat qilish yaxshidir. Birinchi navbatda past va yuqori diagnostika ballariga e'tibor bering. Agar baholaringiz past bo'lsa, tushkunlikka tushmang, o'quv o'yinlarini o'ynang va trening mashqlari. Muayyan vaqtdan keyin, aytaylik, bir oydan ikki oygacha, tashxisni takrorlashga harakat qiling. Agar natijalar yaxshilanmasa, psixolog bilan bog'lanishingiz kerak, ayniqsa, har qanday holatda buni vaqti-vaqti bilan qilish foydalidir. Agar bola yaxshi natijalarni ko'rsatgan bo'lsa, siz xursand bo'lishingiz mumkin. Biroq, xushxabar bilan bir qatorda, sizda ham tashvishlanish uchun sabab bor. Ehtimol, sizning farzandingiz intellektual qobiliyatli va siz bu qobiliyatni qanday buzmaslik haqida o'ylashingiz kerak. Unga kerak maxsus dastur tayyorlash va rivojlantirish. Va bu erda o'qituvchi va psixolog bilan maslahatlashish yordam beradi. O'rtacha natijalar ko'proq xotirjamlikni va'da qiladi. Ammo bu, agar siz farzandingizning yanada intellektual rivojlangan bo'lishini xohlamasangizgina bo'ladi.

Quyidagi testlar, savollar va ijodiy topshiriqlar diagnostika tizimiga o‘xshamaydi. Biz faqat ota-onalarning e'tiborini farzandiga qaratishga harakat qilamiz.

Keling, bolaning maktabga tayyorgarligining bir nechta asosiy jihatlarini ajratib ko'rsatamiz:

Maktabga boradigan bolalarning salomatligi. Bir kun oldin, tercihen bahorda, psixologik va tekshirish uchun muhim ahamiyatga ega jismoniy holat bola. Psixolog va pediatr bilan maslahatlashuvlar aniqlangan kamchiliklarni hisobga olgan holda salomatlikni yaxshilashga yordam beradi. Bolaning "O'zimga g'amxo'rlik qilish" dasturi bilan tanish yoki yo'qligini va o'zini himoya qilish elementlarini bilishini aniqlash kerak;
---------------- ta'lim darajasi va axloqiy fazilatlari. Qiyin ish. Boshqalarga munosabat;
。 Vizual faoliyatda o'zini va atrofimizdagi dunyoga munosabatini ifodalash (bolaning "Mening oilam" rasmi);
bo'lajak birinchi sinf o'quvchisi uchun zarur bo'lgan bilim va maxsus amaliy ko'nikmalar: asosiy hisoblash ko'nikmalari, nutqning fonetik tomoniga yo'naltirilganligi, bolaning qo'lining yozishga tayyorligi;
o'quv faoliyatidagi ko'nikmalar. Bolaning maktabga motivatsion tayyorgarligi.

Bolaning tizimni o'zlashtirgani haqida o'ylash kerak shaxslararo munosabatlar maktab jamoasida bo'lish. Ushbu tizim bolada hissiy farovonlik muhitini yaratadi va shu bilan uning ta'lim faoliyatini rag'batlantiradi, yoki aksincha, u noqulay rivojlanadi. Ta'lim faoliyatida ko'nikmalarni o'z vaqtida rivojlantirish, ularni maktab bilan qo'rqitmaslik, balki uni qiziqarli nuqtai nazardan ko'rsatmaslik juda muhimdir. Maktabga kirishdan oldin bola quyidagilarni o'rganishi kerak:

BOLA O'ZI VA OILASI HAQIDA NIMALARNI BILADI?

Quyidagi savollar ushbu qarashlar darajasini aniqlashga yordam beradi:

1. Familiyangizni, ismingizni, otasining ismini, yoshingizni ko'rsating.

2. Uy manzilingizni bilasizmi?

3. Ota-onalar va yaqin qarindoshlarning familiyasi, ismi va otasining ismini ko'rsating.

4. Ular qayerda ishlaydi?

5. Uy telefon raqamingizni, shuningdek, onangiz, dadangiz va buvingizning ish telefon raqamlarini eslang...

6. Agar ota-onalar uyda bo'lmasa (kechqurun va dam olish kunlari), ular qaerda bo'lishi mumkin? Ularni qanday topish mumkin?

7. Notanish ko'chadagi katta do'konda adashib qolasiz. Nima qilasan?

8. Sen uyda yolg `izmisan. Ular sizdan eshikni ochishingizni so'rashadi (ular maktabdan, politsiyadan, uy rahbariyatidan kelgan). Siz nima qilasiz?

9. O'zingiz haqingizda topishmoqlarni toping:

Maktab shart!

Maktab qiyin!

Maktab qiziqarli!

---------------- bir gapiradi, ikki qara, ikki tinglaydi (til, ko'z, quloq);
---------------- ikkita yoritgich o'rtasida va o'rtada (burun);
Ular butun umri davomida bir-birlarini quchoqlab yurishadi, lekin ular bir-biridan (oyoqlardan) o'tib keta olmaydilar;
Agar u bo‘lmaganida hech narsa demasdi (til).

Quyidagi savollarga javoblar o'z-o'zini parvarish qilish dasturiga bo'lgan bilim darajasini va munosabatini aniqlaydi:

1. Bola kundalik shaxsiy gigiena qoidalariga mustaqil ravishda yoki eslatmalardan keyin (tishlarini cho'tkasi, yuzini yuvish, poyafzal, kiyim-kechak va boshqalarni tozalash) rioya qiladimi?

2. Ishtirok etish kerakmi? ertalabki mashqlar? Bola gimnastikaning salomatlikka, mushaklar rivojlanishiga va hokazolarga ta'siri haqida nima biladi?

3. Sog'lom ovqatlar, vitaminlar, ovqatlanish madaniyati haqida bilim.

4. Zararli, kiruvchi oziq-ovqatlar, ayniqsa ko'p miqdorda (shakar, tuz, yog'lar va boshqalar) xabardorlik. Eskirgan, nosog'lom oziq-ovqatning belgilari qanday?

5. Mahsulotlarni asosiy gigienik qayta ishlashni amalga oshirish qobiliyati (olma, apelsinni yuvish).

6. Toza havoning foydalari, changning zararliligi, toza xonada yashash zarurligi haqida bilimlar. Shu maqsadda imkon qadar kvartirani tozalashda ishtirok eting.

7. Birinchi yordam haqida fikrlar. Yod, bandajlar va boshqalar bilan ishlashni bilish.

8. Olti yoshli bola dam olish usullarini biladimi?

9. Bola qanday qilib dam olishni va yo'qolgan energiyani tiklashni biladimi?

II. AXLOQIY SIFATLAR VA TARBIYA DARAJASI

Yaxshi his-tuyg'ularni, sezgirlikni va yordam berish qobiliyatini rivojlantirish

Yaxshi his-tuyg'ularni tarbiyalashda, boshqa odamlarga, shu jumladan kam ta'minlanganlarga nisbatan alohida yo'nalish muhim ahamiyatga ega. Har bir holatda, ota-onalarning qiyinchilikka duchor bo'lgan odamlarning (qariyalar, nogironlar, etimlar va boshqalar) hayoti haqidagi sharhlari vaqti-vaqti bilan muhimdir.Savol haqida o'ylab ko'ring: bolalarimiz bizga qanday munosabatda? Insonni onaga nisbatan baholash kerak, deb bejiz aytishmagan. Shu munosabat bilan biz mini-tajriba o'tkazishni taklif qilamiz: bolangiz qayerda o'tiradi? (Rasmga qarang.)

Farzandingiz shartsiz onasining yonidagi stulni tanlasa, otasi bola bilan munosabatlari haqida o'ylashi kerak. Agar bola ota-onasi o'rtasida o'tirishni xohlasa va sizlardan biringiz bilan o'tirishni taklif qilsa, xursand bo'ling: u sizga xuddi shunday munosabatda bo'ladi. Ammo bola qayerdadir burchakda alohida o‘tirmoqchi bo‘lsa, oiladagi bola o‘zini yolg‘iz va g‘amgin his qiladi. Unga ko'proq e'tibor va sevgi bering.

Qattiq mehnat darajasi

Olti yoshli farzandingiz qanday muntazam ish vazifalariga ega?
U ko'rsatmalarga bajonidil javob beradimi? U tez-tez ish vazifalarini bajarishda tashabbus ko'rsatadimi?

U topshiriqni oxirigacha bajaradimi yoki qiyinchiliklarga duch kelganda uni tashlab ketadimi yoki oson, qiziqarli narsalarga o'tadimi?

Ish sifati: aniqlik darajasi, chalkashlik va keraksiz harakatlarning yo'qligi.

Bolaning ishi uchun motivatsiya: buni yordam berish uchun qiladi yoki maqtov olish uchun ishlaydi.

Vizual faoliyatda o'zini va atrof-muhitga munosabatini ifodalash

Bolalar o'zlarining rasmlarida oila a'zolariga bo'lgan munosabatini juda yaxshi ko'rsatadilar.

Bundan tashqari, bolalar mehnatining tabiati oiladagi muhitni aks ettiradi.

Olti yoshli bolangizni "Mening oilam" mavzusida rasm chizishga taklif qiling:

U buni mamnuniyat bilan qabul qildi - u oilasini, o'zi yashaydigan uyni yaxshi ko'radi;
oilani chizishdan bosh tortadi - u bilan bog'liq yoqimsiz uyushmalar mavjud;
Kimni birinchi bo'lib chizgan bo'lsa, u bola uchun eng katta ahamiyatga ega;
・u o'zini katta hajmda chizdi - o'ziga yo'naltirilgan, ya'ni isterik tip;
Aksincha, uning o'zi juda kichik - oiladagi ahamiyatsizlik ko'rsatkichi;
Gigant ona va kichkina dada - oilada psixologik uyg'unlik buziladi. Onam muhim;
---------------- barcha raqamlar juda kichik - bola tushkunlikka tushadi, tushkunlikka tushadi, tashvishlanadi;
Katta oyoqlar oiladagi joyning belgisi, kichik oyoqlar oiladagi beqaror pozitsiya;
---------------- bosh soyali, ota-onasiga qaytib - o'ziga tortilgan;
・yopiq yuz - bola oilada bo'lishni yoqtirmaydi;
Og'iz, lablar katta, yorqin - tajovuzkorlik belgisi;
Qiz ko'zlarini kirpiklar bilan tortadi - u yoqtirishni xohlaydi;
chizish paytida pauza qilish, chizilgan rasmni o'chirish yoki chizish - bu odamdan qo'rqish hissi;
---------------- hujayralardagi barcha oila a'zolari do'stona oila bo'lib, ko'pchilik begonalashgan;
Televizor, gilamning mavjudligi - bu bolaning xohishi;
- shunchaki oila o'rniga uy chizadi - u erga borishni istamaydi, bola uchun uy - tahdid manbai;
Chizmalarda qo'g'irchoq yoki itning mavjudligi oilada etarlicha iliqlik yo'qligini anglatadi, bola hayvonlar va o'yinchoqlar bilan muloqot qilishni qidiradi;
Chizmada juda ko'p mayda tafsilotlar mavjud - yaqinlaringiz bilan aloqa etarli emas;
　ko'p qora zarbalar - bezovtalikni his qiladi;
rangli qalamlardan foydalanishni rad etadi - bolada o'zini past baho, tashvish hissi;
Agar bola o'zini varaqning o'rtasiga chizsa, demak, u o'zini muhim his qiladi, agar pastki qismida bo'lsa, u eng qaram bo'lganligini anglatadi.

4. Bo'lajak birinchi sinf o'quvchisi uchun zarur bo'lgan bilim va maxsus amaliy ko'nikmalar

UMUMIY ERUDITION

Atrofdagi dunyo haqidagi bilimlar: fasllar, o'simlik va hayvonot dunyosi, odamlarning kundalik hayoti (kiyim, poyabzal, ko'rpa-to'shak, idish-tovoq, jihozlar), xatti-harakatlar qoidalari, tirbandlik va hokazo.

MATEMATIK BILIMLAR

Bola bilishi kerak:

---------------- raqamlar, “+” va “–” belgilari;
10 ichida qoʻshni raqamlar (“raqamning qoʻshnilari”);
----------------10 ichida sonlarning miqdoriy tarkibi (sonlar tarkibi);
Eng oddiy geometrik shakllar.

Bola quyidagilarni bilishi kerak:

---------------- 20 gacha bo'lgan raqamlarni o'qish;
20 gacha sanash (oldinga va orqaga sanash);
qaror qilmoq arifmetik masalalar"+" va "-" bo'yicha bitta harakatda;
・O'zingizni qog'ozga yo'naltiring, "bitta daftar katakchasi uzunligi" iborasini tushuning;
---------------- 10 (yoki 20) ichida misollarni yeching;
Ikkinchi qo'lsiz soatdan foydalaning.

OG'ZIQ SAAVODLILIK DARAJASI

Bola bilishi kerak:

---------------- alifbo;

---------------- intonatsiyani ifodalash vositalari (ovozni ko'tarish va tushirish);

She’rlar turkumi, bolalarcha qofiyalar, topishmoqlar, sanoq qofiyalari.

Bola quyidagilarni bilishi kerak:

・oddiy so‘zlarning ovozli tahlilini o‘tkazish, so‘zdagi barcha tovushlarni izchil ajratib ko‘rsatish va nomlash;
unli va undosh tovushlarni, qattiq va mayin tovushlarni farqlash va nomlash;
・stressni so'z bilan ta'kidlash;
================O'qiganingizni og'zaki ravishda takrorlang (matnni anglash);
・Bosilgan harflar va so'zlarni aylantiring va nusxalash (nusxalash).

Nutq maktabga tayyorgarlik ko'rsatkichi sifatida:

ona tilidagi barcha tovushlarni aniq talaffuz qilish;
Bolaning jim - baland ovozda - jimgina gapirish qobiliyati, nutq tezligini o'zgartirish: tez - sekin - tez;
---------------- nutqda intonatsiya ekspressivligini qo'llash, she'rni ifodali o'qish qobiliyati;
Og'zaki muloqot madaniyati darajasi: suhbatdoshingizning ko'zlariga qarab gapiring, kechirim so'ramasdan gaplashmang;
---------------- keraksiz takrorlashlar, sakrashlar va uzoq pauzalarsiz dialog olib borish, ertak va hikoyalarni mantiqiy ravishda aytib bera olish;
Maqol yoki she'rning ma'nosini o'z so'zlaringiz bilan tushuntirish qobiliyati.

GRAFIKA MAKORIYAT DARAJASI

Barmoqlarning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirish;
---------------- qo'l va qo'l mushaklarida kuchlanish va bo'shashishni yaratish qobiliyati;
Qalam, qalam yoki cho'tkani to'g'ri ushlab turish qobiliyati.

FIKR VA TASALOV DARAJASI

---------------- tasniflash harakatini bajarish qobiliyati;
---------------- jins va tur farqlari orqali tanish tushunchani aniqlash qobiliyati;
Oddiy xulosalar chiqarish qobiliyati.

O'rganish qobiliyatlari. Bolaning maktabga motivatsion tayyorgarligi

Bo'lajak birinchi sinf o'quvchisining maktab hayotiga moslashishini va yangi jamoada munosabatlarni o'rnatishini osonlashtirish uchun,Farzandingizga shu nuqtai nazardan qarang:

Bola sizning ko'rsatmalaringizni qanday eshitishni va birinchi marta oqilona chegaralar ichida itoat qilishni biladimi?

U o'z xatti-harakatlarini boshqarishga o'rgatilganmi (u o'ynashni xohlaydi, lekin onasi undan kichik singlisiga qarashni so'radi);
Jamoada hayotning axloqiy me'yorlari o'zlashtirildimi?

– salomlashish, xayrlashish, iltimos, minnatdorchilik, kechirim so‘rashning asosiy shakllari;

􀀹 farzandingiz ixtiyoriy ravishda harakat qila oladimi, sizning shaxsiy nazoratingiz va ishtirokingizsiz jamoada ishlay oladimi;

􀀹 tashkiliylik va mustaqillik darajasi qanday;

􀀹 maktabga borish istagining sabablari nimada (chunki ular portfel sotib olishadi, ular kichkina bo'lishdan va maktabga borishdan charchashadi) Bolalar bog'chasi, maktabda men juda ko'p yangi va qiziqarli narsalarni o'rganaman).

1-ilova

AMERIKA MUTAXSISLARNING TEST SAVOLLARI (F. TUTL VA L. BEKKER)

QOBILIY VA iqtidorli BOLALARNI ANIQLASH UCHUN

Har bir savolga "ha" yoki "yo'q" deb javob berish kerak. Mualliflar so'rovni ikki ota-ona bilan alohida o'tkazishni tavsiya qiladilar.

1. Farzandim jonli, faol, faol.

2. Uning qiziqishlari va sevimli mashg'ulotlari juda doimiy.

3. Uning qiziqishi muvozanatli.

4. Tengdoshlari bilan solishtirganda, u san'at, adabiyot, sport, tabiat, modellashtirish, texnologiyaga qiziqish bildiradi (faol ifodalanadi) (ta'kidlash yoki qo'shish).

5. Ikki do'stdan ko'p bo'lmagan (doimiy) va o'zidan kattaroq.

6. U barcha sirli, sirli va hatto mutlaqo tushunarsiz narsalarga qiziqadi.

7. Ko'p so'rashni yaxshi ko'radi va batafsil javoblarni olishda qat'iyatlidir.

8. Bolaning nutqi rivojlangan. U katta lug'atga ega va undan yaxshi foydalanadi.

9. Asosan topishga harakat qiladi mustaqil qaror turli vaziyatlarda.

10. Yuzaki tushuntirishlar va savollariga bir xil javoblar bilan qanoatlanmaydi.

11. Har qanday vaziyat yoki va'dalardan qat'i nazar, muayyan harakatlar yoki hodisalarga shaxsiy nuqtai nazarga rioya qilishga harakat qiladi.

12. Har bir yangi narsaga (har doim) munosabat bildirishga ishonch hosil qiling.

13. U har doim boshlagan ishini oxiriga etkazishga harakat qiladi.

14. Muloqotda u shaxsiy fikrini himoya qiladi va umumiy qabul qilingan qarashlarni tan olishni istamaydi.

15. Kutilmagan va qiyin vaziyatlarda etakchi rolini o'z zimmasiga oladi.

16. Faoliyatning biron bir turiga yoki ob'ektga (ob'ektlar guruhi: o'yinchoqlar, kitoblar va boshqalar) sezilarli moyillikka ega.

17. Qat'iy, o'jar, istalgan maqsadga erishish uchun qat'iy.

18. Katta yoshlilarning yordamiga ochiq ehtiyojni ko'rsatadi.

19. U osongina topadi va har doim juda ko'p do'stlari bor.

20. Ko'p savollar beradi, asosan uning qiziqishlari bilan bog'liq.

21. Chet elliklar uchun u yoshidan kattaroq ko'rinadi.

22. Ko'pincha xudbinlik va hatto sababsiz tajovuzkorlik xususiyatlarini namoyon qiladi.

23. O'zining qadr-qimmatini biladi (yosh xususiyatlarida).

24. Osonmi va tez-tez chalg'ib, boshlagan ishni tark etish (darslar, o'yinlar).

25. U gumanitar va texnik masalalarga deyarli teng darajada qiziqadi.

NATIJA: Agar siz 1, 6, 18, 24-savollarga "ha" deb javob bergan bo'lsangiz, farzandingiz umuman qobiliyatli. 18, 24-savollarga manfiy javoblar bo'lsa, 2, 3, 7, 10, 11, 13, 16, 17, 19, 20, 22-savollarga javoblarni yozing. Hamma joyda "ha" bo'lsa, jiddiylar bor. bolani chinakam iqtidorli deb taxmin qilish uchun sabablar. Qolgan savollarga javoblar - 4, 5, 8, 9, 14, 15, 21, 23, 25 - ijobiy bo'lsa, bu yorqin iste'dod, hatto iste'dod mavjudligini ko'rsatishi mumkin.

Ko'rinib turibdiki, faqat bitta so'rovnoma natijalari faqat birinchi taxminlar haqida gapiradi. Yakuniy tashxis qo'yish uchun qo'shimcha tekshiruv kerak, tercihen mutaxassis tomonidan.

2-ilova

NUTQNI RIVOJLANISH BO'YICHA TEST ISHI

Vazifalarning taqdim etilgan variantlari bo'lajak birinchi sinf o'quvchisining og'zaki nutqining rivojlanish darajasini, shuningdek, asosiy aqliy jarayonlarning rivojlanish darajasini aniqlash uchun skrining (test) ishi: diqqat, xotira, fikrlash, tasavvur. Material kelajakdagi talaba ega bo'lishi kerak bo'lgan bilim va ko'nikmalarga qo'yiladigan talablarga muvofiq tanlanadi. Vazifalarni tuzishda ularni qiziqarli qilishga katta e'tibor berildi, shuning uchun vazifalar taqdim etiladi o'yin shakli. Olti yoshli bolaning og'zaki tilini bilish darajasini u bilan shaxsiy suhbatsiz baholash mumkin emas. Qisqa matnni o'qish, o'qiganingiz haqida gapirish, qisqa she'rni yoddan aytib berish - bolaning og'zaki nutqini rivojlantirishni o'rganishning asosiy usullari. Ushbu vazifalar ota-onalar va o'qituvchilarga bolaning nutqi va fikrlashning rivojlanish darajasi haqida qo'shimcha ma'lumot olishga yordam beradi.

Birinchi vazifa boladan alifboni bilishni, berilgan harflardan so'zlarni yaratish qobiliyatini, bosma nashrlarda harflarni yozishni, idrok qilish ob'ektlarini taqqoslashni, tahlil qilishni va grafik qobiliyatlarga ega bo'lishni talab qiladi. Boladan harflarni alifbo tartibida ulash so'raladi, so'ngra bo'sh kataklarga so'zni yozing. Oddiy grammatik vazifa diqqat bilan e'tibor talab qiladi. Taqqoslash va tahlil qilish qobiliyati, agar siz boladan kvadratdagi nuqtalar yordamida aynan bir xil raqamni chizishni so'rasangiz va keyin bu rasmdagi alifboning yashirin harfini tanib olishni so'rasangiz, osongina kuzatilishi mumkin. Bundan tashqari, birinchi vazifa sizga vosita mahoratining rivojlanish darajasini baholash imkonini beradi.

Oddiy so'zlarni ovozli tahlil qilish qobiliyati sizga buni aniqlashga yordam beradi ikkinchi vazifa . Boladan ob'ektlarni nomlash, har bir ob'ekt nomidagi birinchi harfni aniqlash, natijada olingan so'zni qutilarga yozish, so'ngra bo'sh kvadratga tegishli rasmni chizish taklif etiladi. Bundan tashqari, siz unli (yoki undosh) tovushlarni ko'rsatadigan so'zdagi harflarni qo'shimcha ravishda rang berishni so'rashingiz mumkin. Shunday qilib, bola quyidagi operatsiyalarni bajaradi: ob'ektni nomlaydi, so'zning ovozli tahlilini o'tkazadi, birinchi tovushni ajratib ko'rsatadi, kerakli katakchaga tegishli harfni yozadi, so'zni o'qiydi, natijada olingan so'zning tovush-harfi tahlilini o'tkazadi; unlilar va undoshlar (va ehtimol yumshoq va qattiq) tovushlarni ajratib ko'rsatish, so'z uchun rasm chizadi.

Ushbu vazifalarni bajarish uchun sizga kerak etarli darajada e'tiborni, fikrlashni, tasavvurni rivojlantirish.

Uchinchi vazifada imlosi talaffuzdan farq qilmaydigan bosma harflarda so'zlarni o'qish va yozish qobiliyatini baholash imkoniyati mavjud.

Va bu so'zlarni topish uchun barcha aqliy jarayonlarni asarga kiritish kerak.

To'rtinchi vazifabolaning so'zlarni bo'g'inlarga bo'lish qobiliyatiga qanchalik ega ekanligini kuzatish imkonini beradi. Ushbu so'zlarning birinchi bo'g'inlaridan foydalanib, siz boshqa so'z tuzishingiz va yozishingiz kerak. Ushbu vazifada biron bir rasm yoki maslahatning yo'qligi uning qiyinchilik darajasini oshiradi. Asosiy mavhum fikrlashni o'zlashtirish zarurati bolaning qobiliyatlarini ta'kidlaydi.

Beshinchi vazifada Bolaga ob'ektlarni berilgan mezon bo'yicha tasniflash so'raladi. Tasniflash mantiqning asosiy tushunchalaridan biri bo'lib, bola maktab boshlanishiga qadar o'zlashtirishi kerak bo'lgan asosiy mantiqiy harakatdir.

Vazifalar:

1. Nuqtalar yordamida harflarni alifbo tartibida ulang va bu erda kim chizilganligini bilib olasiz. Ushbu so'zlardan so'z tuzing va yozing. Bir-birining yonidagi kvadratda nuqtalar yordamida aynan bir xil rasmni chizing. Unda alifboning bir harfi yashiringan. Uni toping va bo'sh kameraga yozing.

2. Chizilgan narsalarni bildiruvchi so'zlarning birinchi harflari bilan so'zni o'qing. Yozing

uni bo'sh kataklarga qo'ying va rasmni chizing. Qizil qalam bilan so'zdagi unlilarni ranglang.

3. “Zanjir”dagi so‘zlarni toping. Ularni qatorlarga yozing.

4. Bu so‘zlarning birinchi bo‘g‘inlaridan so‘z yasang. Ularni bo'sh kataklarga yozing.

5. Ko'rsatilgan narsalarni mos so'zlar va rasmlar bilan moslang. Uni ranglang.

Eslatma. Natijalarni tashxislash uchun siz reyting shkalasini kiritishingiz mumkin. Har bir topshiriq 5 ballga baholanadi. Maksimal miqdor to'g'ri bajarilgan ish uchun - 25 ball.

Adabiyot

1. Bartashnikov A.A., Bartashnikova I.A. Fikrlashni o'rganing: 7-10 yoshli bolalar uchun o'yinlar va testlar. Xarkov: Folio, 1998 yil.

2. Bereslavskiy L.Ya. Mantiqning ABC. M.: Astrel, 2003 yil.

3. Volina V. ABC kitob bayrami. M.: AST-Press, 1995 yil.

4. Svetlova I.E. Grammatika rasmlarda. M.: EKSMO-Press, 2002 yil.

Ta'limning uzluksizligini tashkil etish muammosi mavjud ta'lim tizimining barcha bo'g'inlariga ta'sir qiladi, xususan: maktabgacha ta'lim muassasasidan (maktabgacha ta'lim muassasasi) boshlang'ich umumiy ta'limning asosiy ta'lim dasturini amalga oshiradigan ta'lim muassasasiga, so'ngra asosiy va asosiy ta'lim dasturini amalga oshiradigan ta'lim muassasasiga o'tish. o'rta (to'liq) ta'lim va, nihoyat, oliy ta'lim muassasasiga. Shu bilan birga, o'quvchilar o'rtasidagi katta yosh-psixologik farqlarga qaramay, ular boshdan kechirgan o'tish davri qiyinchiliklari juda ko'p umumiyliklarga ega.

Talabalarning ta'lim tizimining yangi bosqichiga o'tishdagi qiyinchiliklarda aks etgan uzluksizlik muammosining paydo bo'lishi; quyidagi sabablarga ega:

oldingi darajadagi o'qitish ko'pincha o'quvchilarning yangi, murakkabroq darajadagi ta'lim faoliyati bilan muvaffaqiyatli shug'ullanishga etarli darajada tayyorligini ta'minlamaydi.

Tadqiqot bolalarning maktabga tayyorligi

maktabgacha ta'limdan boshlang'ich umumiy ta'limga o'tish davrida ular mashg'ulotlarga jismoniy va psixologik tayyorgarlikni o'z ichiga olgan har tomonlama ta'lim sifatida qarash kerakligini ko'rsatdilar.

rasm chizish: o'qituvchi bolaga berilgan nuqtadan to'g'ri chiziq, to'rtburchak, uchburchak, doira chizishni so'raydi; singan chiziq bilan "panjara" chizishni davom eting;

qaychi bilan ishlash. Bola qog'ozga chizilgan doirani kesib tashlashi kerak. Konturni takrorlashning aniqligi baholanadi

qo'llardagi mushaklarning kuchlanish kuchini aniqlash uchun mashq qilish. O'qituvchi qo'lini bolaga uzatadi va uni bir yoki ikki qo'l bilan iloji boricha mahkam siqib qo'yishni so'raydi.

o'qituvchi va sinfdoshlar bilan munosabatlar tizimida hamkorlik va ta'lim sohasidagi hamkorlikning yangi shakllari.

Maktabga psixologik tayyorgarlik quyidagilarga egatuzilishi :

1. shaxsiy tayyorlik,

aqliy etuklik,

xulq-atvor va faoliyatni tartibga solishning o'zboshimchaligi.

Shaxsiy tayyorgarlik o'z ichiga oladi

1. motivatsion tayyorlik,

2.kommunikativ tayyorlik,

3.Men - tushunchalar va o'z-o'zini hurmat qilish, hissiy etuklikni shakllantirish.

Motivatsion tayyorgarlik ijtimoiy motivlarning (ijtimoiy ahamiyatga ega bo'lish istagi, ijtimoiy tan olinishi zarurati, ijtimoiy burch motivi), tarbiyaviy va kognitiv motivlarning shakllanishini nazarda tutadi. Ushbu motivlarning paydo bo'lishining zaruriy shartlari, bir tomondan, bolalarning maktabgacha yoshning oxiriga kelib shakllanadigan maktabga borish istagi, ikkinchi tomondan, qiziqish va qiziqishni rivojlantirishdir.

aqliy faoliyat.

Motivatsion tayyorgarlik motivlarning ta'lim va kognitiv motivlarning ustunligi bilan birlamchi bo'ysunishi bilan tavsiflanadi.

Maktab motivatsiyasi Suhbat davomida aniqlanadi, bu erda asosiy savollar: “Siz maktabga borishni xohlaysizmi? Nega?". Baholash mezonlari:

agar bola maktabda nimani o'rganmoqchi ekanligi haqida to'liq javob bersa - 3 ball;

agar bola "O'rganing" so'zining ma'nosini ochib bera olmasa, bir so'zli javob - 2 ball;

agar bola maktabga borishni xohlayotganini, chunki ular unga chiroyli narsalar, portfel sotib olishlari haqida javob bersa, lekin o'qishga undamasa - 1 ball.

I - tushunchalarning shakllanishi va o'z-o'zini anglash bolaning jismoniy imkoniyatlari, ko'nikmalari, axloqiy fazilatlari, kechinmalari (shaxsiy ong), kattalarning unga bo'lgan munosabatining tabiati, uning yutuqlari va shaxsiy fazilatlarini baholash qobiliyati, o'z-o'zini tanqid qilish qobiliyati bilan tavsiflanadi. Hissiy tayyorgarlik bolaning his-tuyg'ularini ifodalash uchun ijtimoiy me'yorlarni egallashida va hissiy kutish va prognozlash asosida o'z xatti-harakatlarini tartibga solish qobiliyatida namoyon bo'ladi.

O'z-o'zini hurmat qilishni rivojlantirish testi (o'zini o'zi boshqarish)

Natija s:

Agar bola qobiliyatsizlik sababini xarakterda ham, ob'ektda ham ko'rsa, bu vaziyatni har tomonlama tahlil qilish qobiliyatini ham ko'rsatadi..

Maktabga hissiy tayyorgarlik ko'rsatkichi yuqori tuyg'ularni shakllantirishdir - axloqiy tuyg'ular, intellektual tuyg'ular (o'rganish quvonchi), estetik tuyg'ular (go'zallik hissi). Maktabga shaxsiy tayyorlikning ifodasi - bu o'quvchining ichki mavqeini shakllantirish, bu bolaning talaba sifatida yangi ijtimoiy mavqei va rolini, yuqori ta'lim motivatsiyasiga ega bo'lgan motivlar ierarxiyasini qabul qilishga tayyorligini anglatadi.

Aqliy etuklik ga teng

intellektual,

nutq tayyorligi,

idrok, xotira, e'tibor, tasavvurni shakllantirish.

Xotirani tekshirish quyidagilarni o'z ichiga oladi:

1. Qisqa muddatli eshitish xotirasini tekshirish.

Umumiy xabardorlik atrofimizdagi dunyo haqida Suhbat davomida o'rganilgan:

Familiyangizni, ismingizni, otasining ismini ko'rsating.

Onangiz va otangizning familiyasi, ismi va otasining ismini bering.

Ukangiz bormi, opangiz? Ularning isimlari nima? Kim yoshi katta?

Yoshingiz nechida? Tug'ilgan kuningiz qachon?

Ertalabmi, tushdan keyinmi yoki kechqurunmi?

Siz qachon nonushta qilasiz - kechqurun yoki ertalab? Birinchi navbatda nima keladi - tushlik yoki kechki ovqat?

Sen qayerda yashaysan? Uy manzilingizni bering.

Otangiz va onangiz nima qiladi?

Hozir yilning qaysi vaqti? Nima uchun shunday deb o'ylaysiz?

Qanday qushlarni bilasiz?

Kim kattaroq: sigirmi yoki echkimi? Qush yoki ari?

Zamonaviy fikrlash Maktabgacha tarbiyachi tomonidan bir qator subtestlarni to'ldirish orqali aniqlanadi:

Sizning bo'lajak talabangiz bu vazifalarni beg'araz bajarishi kerak. Agar birinchi marta ishlamasa, yana o'ylab ko'ring. Lekin reytingni tushirish kerak bo'ladi.

Keyingi vazifa.

Bola turli hayvonlarning tasvirlari bilan rasmga qarashi kerak. Unga topib ko'rsatishiga ruxsat bering:

barcha yovvoyi hayvonlar ,

barcha uy hayvonlari ;

ta'kidlaydi: qushlar, hayvonlar, baliqlar .

Agar biron bir javob noto'g'ri bo'lib tuyulsa, undan nima uchun bunday deb o'ylayotganini tushuntirishini so'rang.

aniqlash sabab-natija munosabatlarini topish qobiliyati bolaga

Nutq tayyorligi nutqning fonematik, leksik, grammatik, sintaktik, semantik tomonlarini shakllantirishni nazarda tutadi;

Nutqni rivojlantirish turli darajalarda o'rganilgan:

so'z boyligi,

grammatik tuzilish,

Tadqiqot uchun nutqni eshitish O'qituvchi boladan so'raydi:

so'zlarni tinglang va berilgan tovush so'zda mavjud bo'lganda qo'llaringizni qarsak chaling. Masalan: bulbul, chuvalchang, ispinoz so`zlaridagi “s” tovushi;

berilgan tovushning so‘zdagi o‘rnini aniqlash (boshida, o‘rtasida, oxirida);

murakkab bo'g'inli tuzilishga ega so'zni takrorlash (politsiyachi, velosiped, elektr poezd va boshqalar).

O'qish lug'at rivojlanish darajasini aniqlash vazifalarini o'z ichiga oladi:

mavzu lug'ati: o'qituvchi bolaning oldiga mashina, stul, ko'ylak tasvirlangan mavzu rasmini qo'yadi va ob'ekt va uning qismlarini nomlashni so'raydi;

fe'l lug'ati: o'qituvchi mos so'zlarni qo'shib hikoyani aytib berishda yordam so'raydi (yo'l bo'ylab ayiq ..., katta eman daraxtiga ...., daryo bo'ylab ...);

O'qish grammatik tuzilish ko‘plikdagi ot yasalishi, otlarning sonlar bilan kelishish, nutqda murakkab yuklamalarni qo‘llash (ostidan, chunki va hokazo) kabi vazifalarni o‘z ichiga oladi.O'qish izchil nutq "Ertak to'plash" o'yini shaklida bo'lib o'tadi: o'qituvchi to'rtta syujet rasmlarini ko'rib chiqishni, ularni to'g'ri tartibda joylashtirishni va ertak aytib berishni taklif qiladi (bolaga ma'lum bo'lgan rus xalq ertaklarining syujetlaridan foydalanish mumkin). ). Quyidagilar e'tiborga olinadi: nutqning grammatik to'g'riligi, uning hissiyligi va so'z boyligining xilma-xilligi.

o'quvchilarni o'quv jarayoni va mazmunining yangi tashkil etilishiga moslashtirish zarurati (fan tizimi, turli o'qituvchilar va boshqalar);

bolalarning intellektual, shaxsiy rivojlanish ko'rsatkichlari va asosan ta'lim faoliyatining tarkibiy qismlarini (motivlar, o'quv harakatlari,

nazorat qilish, baholash);

ona tilidan ta'lim rus tiliga o'tish uchun yetarli darajada tayyorlanmagan.

Ta'limning dastlabki bosqichlarida o'quvchilarda yuzaga keladigan qiyinchiliklarning tabiati va sabablarini noto'g'ri baholash, nafaqat bolaning kognitiv sohasiga, balki uning butun shaxsiyatiga ham yuqori talablarni qo'yadigan o'quv faoliyatini o'zlashtirishga tayyor bo'lmagan bolalarni kechikib aniqlash. umuman olganda, yanada murakkabroq muammolar doirasini keltirib chiqarmoqda, har yili yengish tobora qiyinlashib borayotgan muammolar. Qoida tariqasida, maktabgacha va boshlang'ich maktab yoshida hal etilmagan ana shu muammolar ontogenezning keyingi bosqichlarida psixo-ijtimoiy rivojlanishdagi har qanday og'ishlarga asos bo'lib, o'smirlik davrida o'zini o'zi aniq namoyon qiladi, bu erda tuzatishning samaradorligi sezilarli darajada oshadi. yordam kamdan-kam hollarda kerakli darajaga etadi.

Differentsial tarzda tashkil etilgan sinflar o'quvchilarning o'quv jarayonida har bir bola uchun optimal rejimda rivojlanishiga imkon beradi. Shuni ta'kidlash kerakki, biz boshlang'ich sinf o'quvchilari oladigan turli xil bilimlar haqida emas, balki o'rganish va rivojlanishning turli usullari va sur'atlari haqida, ya'ni. individual yondashuv tezislarini amaliyotga tatbiq etish haqida.

Tadqiqot natijalari va so'rovnomani tahlil qilish asosida o'qituvchi ota-onalar bilan suhbat tayyorlaydi. O'qishga tayyorligi pastligini ko'rsatgan bolalarning ota-onalari bilan suhbatni tayyorlashga alohida e'tibor qaratish lozim. O'qituvchi diagnostika protokollari asosida xushmuomalalik bilan natijalarni tanishtirishi va birgalikda tuzatish ishlari rejasini tuzishi kerak (o'rganish may oyida o'tkazilishi tavsiya etiladi) va ularni avgust oyida ikkinchi suhbatga taklif qilishi kerak.

Adabiyot.

1. "Meni tushunyapsizmi?" Psixolog tavsiyalari bilan 5-7 yoshli bolalar uchun testlar. Muallif: Vasilyeva T.V. Psixologiya fanlari nomzodi Gulina M.A. S-P: "Aksen", 2004 yil

2.sayt :

tuzatish va rivojlantirish ishlari; rejalashtirilgan natijalar.

Ryjkov N.Yu. Bolalarning maktabda o'qishga tayyorlik darajasini o'rganish metodikasi. “Talaba va maktab”, M-2006, 8-son.

Ratanova T.A., Shlyaxta N.F. Shaxsni o'rganishning pedagogik usullari. M: "Flinta", 1998 yil.

Barcha ota-onalar bir vaqtning o'zida savolga duch kelishadi: ularning farzandi maktabga tayyormi va ularning farzandi o'rganish uchun etukmi? Qoida tariqasida, ota-onalar ham, o'qituvchilar ham kelajakdagi o'quvchining o'qish va hisoblash qobiliyatiga qarashadi. Va to'satdan shunday bo'lishi mumkinki, tayyorgarlik kurslarida barcha topshiriqlarni a'lo darajada bajargan va zarur bo'lgan hamma narsani biladigan birinchi sinf o'quvchisi maktabga borishni xohlamaydi va intizom bilan bog'liq muammolarga duch keladi. Ota-onalar nima bo'layotganini tushunishmaydi, chunki ular bolasini maktabga astoydil tayyorlaganlar, ba'zida bola hatto bir nechta tayyorgarlik kurslarida qatnashadi va ular bolalar bog'chasida u bilan ko'p ishladilar.

Qoida tariqasida, keyin va keyin tayyorgarlik kurslari bola birinchi sinf o'quv dasturini biladi va uzoq vaqtdan beri ma'lum bo'lgan haqiqatlarni takrorlash bolada faqat zerikishga olib kelishi mumkin. Tegishli yoshdagi deyarli har qanday bola birinchi sinfda o'qitish uchun etarli bilimga ega bo'ladi, chunki maktab dasturi o'qiy olmaydigan bolalar uchun mo'ljallangan bo'lishi kerak. Albatta, maktabgacha o'qishga arziydi, lekin bu bolada bilimga qiziqish uyg'otishi uchun qilish kerak. Hech qanday holatda bolani o'qishga yoki unga bosim o'tkazishga majburlamaslik kerak, siz o'yin muhitida o'rganishni boshlashingiz mumkin.

Bolaning maktabga psixologik tayyorgarligi

Har bir bola birinchi sinf o'quvchisi bo'lishga psixologik jihatdan tayyor emas. Quyida chaqalog'ingizning aqliy jihatdan etukligini aniqlashingiz mumkin bo'lgan mezonlar mavjud.

Birinchi sinf o'quvchisi sinfdoshlari va o'qituvchisi bilan muloqot qilishni boshlashi kerak. Agar bola bolalar bog'chasiga borgan bo'lsa ham, yangi jamiyat unga qiyin bo'lishi mumkin.

Talaba o'zi xohlagan narsadan ko'proq narsani qilishi kerak, ba'zan esa o'zini majburlashi kerak bo'ladi. Bola o'z oldiga maqsad qo'yishi, harakat rejasini tuzishi va unga erishishi kerak. Shuningdek, u ba'zi masalalarning muhimligini tushunishi kerak. Masalan, she'rni o'rganish uchun bola o'zini qiziqtirgan o'yindan voz kechishi mumkin bo'ladi.

Bolaning o'zi ma'lumotni o'zlashtira olishi va undan mantiqiy xulosalar chiqarishi kerak. Masalan, u ob'ektning shakliga ko'ra uning maqsadini taxmin qila oladi.

Ota-onalar kuzatish va savollarga javob berish orqali "etuklik" darajasini baholashlari mumkin.

Savollar psixolog Jeraldin Cheyni tomonidan ishlab chiqilgan.

Kognitiv rivojlanishni baholash.

Bolada asosiy tushunchalar bormi (masalan: o'ng/chap, katta/kichik, yuqoriga/pastga, kirish/tashqariga va hokazo)?
Bola tasniflashi mumkinmi, masalan: aylana oladigan narsalarni nomlash; ob'ektlar guruhini bir so'z bilan ayting (stul, stol, shkaf, to'shak - mebel)?
Bola oddiy hikoyaning oxirini taxmin qila oladimi?
Bola kamida 3 ta ko'rsatmalarni eslay oladimi va bajara oladimi (paypoq kiyib, hammomga boring, u erda yuving, keyin menga sochiq olib keling)?
Bola eng katta harflarni nomlashi mumkin va kichik harflar alifbo?

Asosiy tajribani baholash

Bola kattalar bilan pochta bo'limiga, do'konga, omonat kassasiga hamroh bo'lishi kerakmi?
Chaqaloq kutubxonada edi?
Bola qishloqqa, hayvonot bog'iga, muzeyga borganmi?
Siz chaqalog'ingizga muntazam ravishda o'qish va unga ertak aytib berish imkoniga ega bo'ldingizmi?
Bolada biron bir narsaga qiziqish kuchayadimi? Uning sevimli mashg'uloti bormi?

Til rivojlanishini baholash

Bola atrofidagi asosiy ob'ektlarni nomlashi va belgilashi mumkinmi?
Unga kattalarning savollariga javob berish osonmi?
Bola qanday turli xil narsalar, masalan, changyutgich, cho'tka, muzlatgich uchun ishlatilishini tushuntira oladimi?
Bola ob'ektlar qaerda joylashganligini tushuntira oladimi: stolda, stul ostida va hokazo?
Chaqaloq ertak aytib bera oladimi, u bilan sodir bo'lgan voqeani tasvirlay oladimi?
Bola so'zlarni aniq talaffuz qiladimi?
Uning nutqi grammatik jihatdan to'g'rimi?
Bola umumiy suhbatda qatnasha oladimi, vaziyatni o'ynay oladimi yoki uy tomoshasida qatnasha oladimi?

Hissiy rivojlanish darajasini baholash

Bola uyda va tengdoshlari orasida quvnoq ko'rinadimi?
Bolada o'zini ko'p narsaga qodir shaxs sifatidagi imidji shakllanganmi?
Kundalik rejimda o'zgarishlar yuz berganda bolaning "o'zgarishi" va yangi faoliyatga o'tishi osonmi?
Bola mustaqil ishlashga (o'ynashga, o'qishga) va boshqa bolalar bilan vazifalarni bajarishda raqobatlasha oladimi?

Muloqot ko'nikmalarini baholash

Bola boshqa bolalarning o'yiniga qo'shilib, ular bilan baham ko'radimi?
Vaziyat talab qilganda u navbatma-navbat turadimi?
Bola boshqalarni to'xtatmasdan tinglay oladimi?

Jismoniy rivojlanishni baholash

Bola yaxshi eshitadimi?
U yaxshi ko'radimi?
U bir muddat jim o'tira oladimi?
U harakat koordinatsiyasi rivojlanganmi (to'p o'ynay oladimi, sakray oladimi, kattalar yordamisiz, panjaralardan ushlab turmasdan zinapoyaga ko'tariladi va tusha oladimi,...)
Bola quvnoq va qiziquvchan ko'rinadimi?
U sog'lom, yaxshi ovqatlangan, dam olgan (kunning ko'p qismida) ko'rinadi?

Vizual diskriminatsiya

Bola o'xshash va o'xshash bo'lmagan shakllarni aniqlay oladimi (boshqalardan farq qiladigan rasmni toping)?
Bola va harflarni ajrata oladimi? qisqa so'zlar(mushuk/yil, b/p...)?

Vizual xotira

Agar bolaga avvaliga 3 ta rasmdan iborat seriya ko'rsatilsa, keyin bittasi olib tashlansa, rasm yo'qligini sezishi mumkinmi?
Bola o'z ismini va kundalik hayotida duch keladigan narsalarning nomlarini biladimi?

Vizual idrok

Bola bir qator rasmlarni tartibga sola oladimi?
Ular chapdan o'ngga o'qishlarini tushunadimi?
U 15 qismdan iborat boshqotirmani tashqi yordamisiz o'zi to'play oladimi?
U rasmni izohlab, uning asosida qisqa hikoya tuza oladimi?

Eshitish qobiliyati darajasi

Bola so'zlarni qofiya qila oladimi?
O'rmon/og'irlik kabi turli tovushlar bilan boshlangan so'zlarni farqlaydimi?
U kattalardan keyin bir necha so'z yoki raqamlarni takrorlay oladimi?
Bola asosiy g'oyani va harakatlar ketma-ketligini saqlab, hikoyani qayta aytib bera oladimi?

Kitoblarga munosabatni baholash

Farzandingiz kitoblarni mustaqil ko'rishni xohlaydimi?
Odamlar unga ovoz chiqarib o'qiyotganda, u diqqat bilan va zavq bilan tinglaydimi?
U so'zlar va ularning ma'nosi haqida savollar beradimi?

Yuqoridagi savollarga javob berib, natijalarni tahlil qilganingizdan so'ng, siz bolaning maktabga tayyorligini aniqlash uchun bolalar psixologlari tomonidan qo'llaniladigan bir qator testlarni o'tkazishingiz mumkin.

Bolaning maktabga tayyorligi testlari

Sinovlar bir vaqtning o'zida amalga oshirilmaydi, lekin boshqa vaqt bola yaxshi kayfiyatda bo'lganda.

Barcha tavsiya etilgan testlarni o'tkazish shart emas, bir nechtasini tanlang.

1 bolaning maktabga tayyorligi testi

Psixoijtimoiy etuklik darajasi (qarash). S. A. Bankov tomonidan taklif qilingan test suhbati.

Bola quyidagi savollarga javob berishi kerak:

Familiyangizni, ismingizni, otasining ismini ko'rsating.
Otangiz va onangizning familiyasi, ismi va otasining ismini bering.
Siz qizmisiz yoki yigitmisiz? Katta bo'lganingizda kim bo'lasiz - xolami yoki amakimi?
Ukangiz bormi, opangiz? Kim yoshi katta?
Yoshingiz nechida? Bir yilda qancha bo'ladi? Ikki yil ichida?
Ertalab yoki kechqurun (kun yoki ertalab)?
Siz qachon nonushta qilasiz - kechqurun yoki ertalab? Qachon tushlik qilasiz - ertalab yoki tushdan keyin?
Birinchi navbatda nima keladi - tushlik yoki kechki ovqat?
Sen qayerda yashaysan? Uy manzilingizni bering.
Otang, onang nima qiladi?
Siz chizishni yoqtirasizmi? Bu lenta qanday rangda (ko'ylak, qalam)
Hozir yilning qaysi vaqti - qishmi, bahormi, yozmi yoki kuzmi? Nima uchun shunday deb o'ylaysiz?
Qachon chanada uchishingiz mumkin - qishmi yoki yozmi?
Nima uchun yozda emas, qishda qor yog'adi?
Pochtachi, shifokor, o'qituvchi nima qiladi?
Nima uchun maktabda stol va qo'ng'iroq kerak?
Maktabga borishni xohlaysizmi?
Menga o'ng ko'zingizni, chap qulog'ingizni ko'rsating. Ko'zlar va quloqlar nima uchun?
Qanday hayvonlarni bilasiz?
Qanday qushlarni bilasiz?
Kim kattaroq - sigirmi yoki echkimi? Qush yoki ari? Kimning panjalari ko'p: xo'rozmi yoki itmi?
Qaysi biri katta: 8 yoki 5; 7 yoki 3? Uchdan oltigacha, to'qqizdan ikkigacha sanang.
Agar tasodifan birovning narsasini buzsangiz nima qilish kerak?

Maktabga tayyorgarlik testi javoblarini baholash:

Bitta elementning barcha kichik savollariga to'g'ri javob berish uchun bola 1 ball oladi (nazorat savollaridan tashqari). Kichik savollarga to'g'ri, ammo to'liq bo'lmagan javoblar uchun bola 0,5 ball oladi. Masalan, to'g'ri javoblar: "Dadam muhandis bo'lib ishlaydi", "Itning xo'rozdan ko'ra ko'proq panjalari bor"; to'liq bo'lmagan javoblar: "Onam Tanya", "Dadam ishda ishlaydi." Test topshiriqlari 5, 8, 15,22 savollarni o'z ichiga oladi. Ular quyidagicha baholanadi:

No 5 - bola necha yoshda ekanligini hisoblashi mumkin - 1 ball, oylarni hisobga olgan holda yilni nomlaydi - 3 ball.

8-son – shahar nomi ko‘rsatilgan to‘liq uy manzili uchun – 2 ball, to‘liqsiz – 1 ball.

№ 15 - maktab jihozlaridan har bir to'g'ri ko'rsatilgan foydalanish uchun - 1 ball.

№ 22 – to'g'ri javob uchun -2 ball.

16-son 15-sonli va 22-sonli raqamlar bilan birgalikda baholanadi. Agar 15-sonda bola 3 ball to'plagan bo'lsa, 16-sonda esa ijobiy javob bo'lsa, u maktabda o'qish uchun ijobiy motivatsiyaga ega deb hisoblanadi. .

Natijalarni baholash: bola 24-29 ball oldi, u maktabda etuk, 20-24 - o'rta etuk, 15-20 - psixososyal etuklikning past darajasi.

2 bolaning maktabga tayyorligi testi.

Kern-Jirasika maktab orientatsiyasi testi

Aqliy rivojlanishning umumiy darajasini, tafakkurning rivojlanish darajasini, tinglash, namuna bo'yicha topshiriqlarni bajarish qobiliyatini va aqliy faoliyatning o'zboshimchaliklarini ochib beradi.

Test 4 qismdan iborat:

"Insonning rasmi" testi (erkak figurasi);
yozma xatlardan iborani nusxalash;
chizish nuqtalari;
anketa

"Shaxsni chizish" testi

Mashq: "Bu erda (qayerda ko'rsatilgan) iloji boricha yigitni chizish." Chizish paytida bolani tuzatishga yo'l qo'yib bo'lmaydi ("quloqlarni chizishni unutdingiz"), kattalar jimgina kuzatadilar.

Baholash:

1 ball : erkak figurasi chizilgan (erkaklar kiyimining elementlari), boshi, tanasi, oyoq-qo'llari bor; bosh va tana bo'yin bilan bog'langan, u tanadan kattaroq bo'lmasligi kerak; bosh tanadan kichikroq; boshida - sochlar, ehtimol bosh kiyim, quloqlar; yuzida - ko'zlar, burun, og'iz; qo'llarning besh barmoqli qo'llari bor; oyoqlari egilgan (oyoq yoki poyabzal bor); rasm sintetik tarzda chizilgan (kontur mustahkam, oyoq va qo'llar tanadan o'sganga o'xshaydi va unga biriktirilmagan).

2 ball : sintetik chizish usulidan tashqari barcha talablarni bajarish yoki sintetik usul bo'lsa, lekin 3 ta detal chizilmagan bo'lsa: bo'yin, soch, barmoqlar; yuz butunlay chizilgan.

3 ball: figuraning boshi, tanasi, oyoq-qo'llari bor (qo'llar va oyoqlar ikki chiziq bilan chizilgan); etishmayotgan bo'lishi mumkin: bo'yin, quloq, soch, kiyim, barmoqlar, oyoqlar.

4 ball : boshi va tanasi bilan ibtidoiy chizilgan, qo'llar va oyoqlar chizilmagan, bir chiziq shaklida bo'lishi mumkin.

5 ball : tanasining aniq tasvirining yo'qligi, oyoq-qo'llari yo'qligi; yozish.

Yozilgan harflardan iborani ko'chirish.

Mashq qilish : “Qarang, bu yerda nimadir yozilgan. Iloji boricha bu yerda xuddi shu narsani qayta yozishga harakat qiling (yozma iborani quyida ko'rsating)." Qog'oz varag'iga iborani katta harflar bilan yozing, birinchi harf katta:

U osh yeyayotgan edi.

Baholash:

1 ball: namuna yaxshi va to'liq nusxalangan; harflar namunadan biroz kattaroq bo'lishi mumkin, lekin 2 marta emas; birinchi harf katta; ibora uchta so'zdan iborat bo'lib, ularning varaqdagi joylashuvi gorizontal (gorizontaldan ozgina og'ish mumkin).

2 ball : namuna tushunarli tarzda ko'chirilgan; harflarning o'lchami va gorizontal holati hisobga olinmaydi (harf kattaroq bo'lishi mumkin, chiziq yuqoriga yoki pastga tushishi mumkin).

3 ball : yozuv uch qismga bo'lingan, siz kamida 4 ta harfni tushunishingiz mumkin.

4 ball : naqshga kamida 2 ta harf mos keladi, chiziq ko'rinadi.

5 ball : o‘qib bo‘lmaydigan chizmalar, chizmalar.

Chizish nuqtalari.

Mashq: “Bu yerda nuqtalar chizilgan. Bir xillarni yonma-yon chizishga harakat qiling.” Namunada 10 nuqta vertikal va gorizontal ravishda bir-biridan teng masofada joylashgan.

Baholash:

1 ball : namunani aniq nusxalash, chiziq yoki ustundan kichik og'ishlarga ruxsat beriladi, naqshni qisqartirish, kattalashtirish qabul qilinishi mumkin emas.

2 ball : nuqtalarning soni va joylashuvi namunaga to'g'ri keladi, ular orasidagi masofaning yarmiga uch ballgacha og'ishiga ruxsat beriladi; nuqtalarni doiralar bilan almashtirish mumkin.

3 ball : chizma umuman namunaga to'g'ri keladi va balandligi yoki kengligidan 2 martadan oshmaydi; ballar soni namunaga mos kelmasligi mumkin, lekin 20 dan ortiq va 7 dan kam bo'lmasligi kerak; Biz chizmani hatto 180 gradusga ham aylantira olamiz.

4 ball : Naqsh nuqtalardan iborat, lekin naqshga amal qilmaydi.

5 ball : chizib yozadi, chizadi.

Har bir vazifani baholagandan so'ng, barcha fikrlar umumlashtiriladi.

Agar bola uchta vazifada jami ball to'plagan bo'lsa:

3-6 ball - uning maktabga tayyorligi yuqori;

7-12 ball - o'rtacha daraja;

13 -15 ball - tayyorgarlikning past darajasi, bolaning aqliy va aqliy rivojlanishini qo'shimcha tekshirish kerak.

SAVOL

Umumiy fikrlash, dunyoqarash, rivojlanish darajasini ochib beradi ijtimoiy fazilatlar. Savol-javob suhbati shaklida olib boriladi.

Vazifa quyidagicha ko'rinishi mumkin:

"Endi men savollar beraman va siz ularga javob berishga harakat qilasiz." Agar bolaga savolga darhol javob berish qiyin bo'lsa, siz unga bir nechta etakchi savollar bilan yordam berishingiz mumkin. Javoblar ballar bilan qayd qilinadi va keyin umumlashtiriladi.

Qaysi hayvon kattaroq - otmi yoki itmi?

(ot = 0 ball; noto'g'ri javob = -5 ball)

Ertalab nonushta qilamiz, tushdan keyin esa...

(tushlik qilamiz, sho'rva yeymiz, go'sht = 0; kechki ovqat, uxlash va boshqa noto'g'ri javoblar = -3 ball)

Kunduzi yorug', lekin kechasi ...

(qorong'i = 0; noto'g'ri javob = -4)

Osmon moviy va o'tlar ...

(yashil = 0; noto'g'ri javob = -4)

Gilos, nok, olxo'ri, olma - ular nima?

(meva = 1; noto'g'ri javob = -1)

Nima uchun poyezd o‘tishidan oldin to‘siq pastga tushadi?

(poezd vagon bilan to'qnashib ketmasligi uchun; hech kim jabrlanmasligi uchun va hokazo. = 0; noto'g'ri javob = -1)

Moskva, Odessa, Sankt-Peterburg nima? (har qanday shaharni nomlang)

(shaharlar = 1; stantsiyalar = 0; noto'g'ri javob = -1)

Hozir soat necha? (soatda, haqiqiy yoki o'yinchoqda ko'rsatish)

(to'g'ri ko'rsatilgan = 4; faqat butun soat yoki chorak soat ko'rsatilgan = 3; soatni bilmaydi = 0)

Kichik sigir - buzoq, kichkina it - ..., kichik qo'y - ...?
(kuchukcha, qo'zichoq = 4; faqat bitta to'g'ri javob = 0; noto'g'ri javob = -1)
It ko'proq tovuq yoki mushukga o'xshaydi? Qanaqasiga? Ularda qanday umumiylik bor?

(mushuk uchun, chunki ularning 4 oyog'i, mo'ynasi, dumi, tirnoqlari (bitta o'xshashlik etarli) = 0; tushuntirishsiz mushuk uchun = -1; tovuq uchun = -3)

Nima uchun barcha mashinalarda tormoz bor?

(ikkita sabab ko'rsatilgan: tog'dan sekinlashish, to'xtash, to'qnashuvdan qochish va hokazo = 1; bitta sabab = 0; noto'g'ri javob = -1)

Bolta va bolta qanday qilib bir-biriga o'xshash?

(ikkita umumiy xususiyat: ular yog'och va temirdan yasalgan, ular asbobdir, ular bilan mixlarni bolg'alash mumkin, tutqichlari bor va hokazo. = 3; bitta o'xshashlik = 2; noto'g'ri javob = 0)

Qanday qilib mushuklar va sincaplar bir-biriga o'xshash?

(bu hayvonlar ekanligini aniqlash yoki ikkita umumiy xususiyatni berish: ularning 4 oyog'i, dumi, mo'ynasi bor, ular daraxtlarga chiqishlari mumkin va hokazo. = 3; bitta o'xshashlik = 2; noto'g'ri javob = 0)

Tirnoq va vint o'rtasidagi farq nima? Agar ular sizning oldingizda stolda yotgan bo'lsa, ularni qanday taniysiz?

(vintda ip bor (ip, atrofida shunday o'ralgan chiziq) = 3; vint vidalangan va tirnoq ichiga surilgan yoki vintda gayka bor = 2; noto'g'ri javob = 0)

Futbol, balandlikka sakrash, tennis, suzish - bu...

(sport (jismoniy tarbiya) = 3; o'yinlar (mashqlar, gimnastika, musobaqalar) = 2; noto'g'ri javob = 0)

Qaysi birini bilasiz transport vositasi?

(uchta quruqlikdagi transport vositasi + samolyot yoki kema = 4; faqat uchta quruqlikdagi transport vositasi yoki samolyot, kema bilan to'liq ro'yxat, lekin transport vositalari harakatlanishingiz mumkin bo'lgan narsa ekanligini tushuntirganingizdan keyingina = 2; noto'g'ri javob = 0)

Keksa odam bilan yoshning farqi nimada? Ularning orasidagi farq nima?
(uchta belgi (kulrang soch, soch yo'qligi, ajinlar, yomon ko'rish, tez-tez kasal va boshqalar) = 4; bir yoki ikkita farq = 2; noto'g'ri javob (uning tayoqchasi bor, u chekadi ...) = 0)
Nima uchun odamlar sport bilan shug'ullanishadi?

(ikki sababga ko'ra (sog'lom, qotib qolgan, semiz bo'lmaslik va hokazo) = 4; bitta sabab = 2; noto'g'ri javob (biror narsa qila olish, pul topish va hokazo) = 0)

Nima uchun kimdir ishdan chetga chiqsa yomon?

(boshqalar uning uchun ishlashi kerak (yoki kimdir buning natijasida zarar ko'rganligi haqidagi boshqa ibora) = 4; u dangasa, kam pul topadi, hech narsa sotib olmaydi = 2; noto'g'ri javob = 0)

Nima uchun xatga muhr qo'yish kerak?

(shuning uchun ular ushbu xatni jo'natish uchun to'laydilar = 5; uni olgan boshqasi jarima to'lashi kerak = 2; noto'g'ri javob = 0)

Keling, fikrlarni umumlashtiramiz.

Sum + 24 va undan yuqori - yuqori og'zaki intellekt (ko'rinish).

+ 14 dan 23 gacha bo'lgan summa o'rtacha qiymatdan yuqori.

0 dan + 13 gacha bo'lgan summa og'zaki intellektning o'rtacha ko'rsatkichidir.

-1 dan - 10 gacha - o'rtachadan past.

-11 va undan kamroq - past ko'rsatkich.

3 bolaning maktabga tayyorligi testi

D. B. Elkonin tomonidan ishlab chiqilgan grafik diktant.

Ehtiyotkorlik bilan tinglash, kattalar ko'rsatmalariga to'g'ri rioya qilish, qog'oz varag'ida harakat qilish va kattalar ko'rsatmalariga binoan mustaqil ravishda harakat qilish qobiliyatini namoyish etadi.

Buning uchun sizga to'rtta nuqta chizilgan, bir-birining ostida joylashgan katakli qog'oz (daftardan) kerak bo'ladi. Nuqtalar orasidagi vertikal masofa taxminan 8 hujayra.

Mashq:

Tadqiqot oldidan kattalar tushuntiradi: “Endi biz naqsh chizamiz, ularni chiroyli va chiroyli qilishga harakat qilishimiz kerak. Buning uchun siz meni diqqat bilan tinglashingiz va gapirish usulini chizishingiz kerak. Men sizga qancha hujayra va qaysi yo'nalishda chiziq chizish kerakligini aytaman. Oldingi chiziq tugagan joyda keyingi chiziqni chizasiz. O'ng qo'lingiz qayerda ekanligini eslaysizmi? Uni u ko'rsatgan tomonga tortingmi? (eshikda, derazada va hokazo) Men o'ng tomonga chiziq chizish kerakligini aytsam, uni eshikka tortasiz (har qanday vizual ma'lumotnomani tanlang). Chap qo'l qayerda? Men sizga chap tomonga chiziq chizishingizni aytganimda, qo'lingizni (yoki chapdagi biron bir belgini) eslang. Endi chizishga harakat qilaylik.

Birinchi namuna - bu mashg'ulot, u baholanmaydi, bolaning topshiriqni qanday tushunganligi tekshiriladi.

Birinchi nuqtaga qalam qo'ying. Qog'ozdan qalamni ko'tarmasdan chizing: bitta katak pastga, bitta katak o'ngga, bitta katak yuqoriga, o'ngga, bir katak pastga, so'ngra xuddi shu naqshni o'zingiz chizishda davom eting.

Diktant paytida siz pauza qilishingiz kerak, shunda bola oldingi vazifani bajarishga vaqt topadi. Naqsh sahifaning butun kengligi bo'ylab cho'zilishi shart emas.

Jarayon davomida siz dalda berishingiz mumkin, ammo naqshni qanday bajarish bo'yicha qo'shimcha ko'rsatmalar berilmagan.

Keling, quyidagi naqshni chizamiz.

Keyingi nuqtani toping va ustiga qalam qo'ying. Tayyormisiz? Bir katak yuqoriga, bir katak o'ngga, bir katak yuqoriga, bitta hujayra o'ngga, bir katak pastga, o'ngga, bir katak pastga, o'ngga bir hujayra. Endi xuddi shu naqshni o'zingiz chizishda davom eting.

2 daqiqadan so'ng biz keyingi nuqtadan keyingi vazifani bajarishni boshlaymiz.

Diqqat! Uch katak yuqoriga, bitta katak o'ngga, ikkita katak pastga, bitta hujayra o'ngga, ikkita katak yuqoriga, bitta hujayra o'ngga, uchta katak pastga, bitta katak o'ngga, ikkita katak yuqoriga, bitta hujayra o'ngga, ikkita hujayra pastga, bitta hujayra o'ngga. Endi naqshni o'zingiz davom ettiring.

2 daqiqadan so'ng - keyingi vazifa:

Qalamni pastki nuqtaga qo'ying. Diqqat! O'ng tomonda uchta katak, bitta katak yuqorida, chapda bitta katak, yuqorida ikkita katak, o'ngda uchta hujayra, pastda ikkita katak, chapda bitta hujayra, pastda bitta hujayra, o'ngda uchta katak, yuqorida bitta katak, bitta katak chapga, ikkita katak yuqoriga. Endi naqshni o'zingiz davom ettiring.

Siz quyidagi naqshlarni olishingiz kerak:

Natijalarni baholash:

Mashg'ulot naqshiga ball berilmaydi. Har bir keyingi naqshda topshiriqni takrorlashning aniqligi va bolaning naqshni mustaqil ravishda davom ettirish qobiliyati tekshiriladi. Agar aniq takrorlash mavjud bo'lsa, vazifa yaxshi bajarilgan deb hisoblanadi (tekis bo'lmagan chiziqlar, "silkit" chiziqlar, "axloqsizlik" bahoni kamaytirmaydi). Ijro paytida 1-2 xatolik yuzaga kelsa - o'rtacha daraja. Reproduksiya paytida faqat alohida elementlarning o'xshashligi bo'lsa yoki umuman o'xshashlik bo'lmasa, past reyting. Agar bola naqshni mustaqil ravishda, qo'shimcha savollarsiz davom ettira olsa, topshiriq yaxshi bajarilgan. Bolaning noaniqligi va naqshni davom ettirishda qilgan xatolari o'rtacha darajada. Agar bola naqshni davom ettirishdan bosh tortsa yoki bitta to'g'ri chiziq chiza olmasa, ishlash darajasi past bo'ladi.

Bunday diktantlarni o'quv o'yiniga aylantirish mumkin, ularning yordami bilan bolada fikrlash, e'tibor, ko'rsatmalarni tinglash qobiliyati va mantiq rivojlanadi.

Bolaning maktabga tayyorgarligini aniqlash uchun 4 test

Labirint.

Shunga o'xshash vazifalar ko'pincha bolalar jurnallarida va maktabgacha yoshdagi bolalar uchun ish kitoblarida uchraydi. Vizual-sxematik fikrlash darajasini (diagrammalardan, belgilardan foydalanish qobiliyatini) va diqqatni rivojlantirishni ochib beradi (va o'rgatadi). Biz bunday labirintlar uchun bir nechta variantni taklif qilamiz:

5 Maktabga tayyorgarlik testi .

"Nima yetmayapti?" R. S. Nemov tomonidan ishlab chiqilgan.

Mashq:

Bolaga 7 ta rasm taklif etiladi, ularning har birida muhim tafsilotlar yo'q yoki biror narsa noto'g'ri chizilgan.

Diagnostik sekundomer yordamida butun vazifani bajarish uchun sarflangan vaqtni qayd etadi.

Natijalarni baholash:

10 ball (juda yuqori daraja) - bola 25 soniyadan kamroq vaqt ichida barcha 7 ta noaniqlikni nomladi.

8-9 ball (yuqori) - barcha noaniqliklarni qidirish vaqti 26-30 soniyani tashkil etdi.

4-7 ball (o'rtacha) - qidiruv vaqti 31 dan 40 soniyagacha davom etdi.

2-3 ball (past) - qidiruv vaqti 41-45 soniya edi.

ball (juda past) - qidiruv vaqti 45 soniyadan ortiq.

6 Maktabga tayyorgarlik testi.

"Farqlarni toping"

Kuzatuv malakalarining rivojlanish darajasini ochib beradi.

Bir-biridan 5-10 ta detalda farq qiladigan ikkita bir xil rasm tayyorlang (bunday vazifalar bolalar jurnallarida va o'quv kitoblarida mavjud).

Bola 1-2 daqiqa davomida rasmlarga qaraydi, keyin topilgan farqlar haqida gapiradi. bilan maktabgacha yoshdagi bola yuqori daraja kuzatish barcha farqlarni topishi kerak.

7 Maktabga psixologik tayyorgarlik testi.

"O'n so'z."

Ixtiyoriy yodlash va eshitish xotirasini, shuningdek, diqqatning barqarorligini va diqqatni jamlash qobiliyatini o'rganish.

Ma’no jihatdan bir-biriga bog‘liq bo‘lmagan bir yoki ikki bo‘g‘inli so‘zlar to‘plamini tayyorlang. Masalan: stol, viburnum, bo'r, qo'l, fil, park, darvoza, deraza, tank, it.

Sinov sharti - to'liq sukunat.

Avval ayting:

Endi men so'zlarni qanday eslab qolishingizni sinab ko'rmoqchiman. Men so'zlarni aytaman, siz esa diqqat bilan tinglang va ularni eslab qolishga harakat qiling. Men tugatganimdan so'ng, istalgan tartibda eslaganingizcha ko'p so'zlarni takrorlang.

Hammasi bo'lib 5 ta so'z to'plami mavjud, ya'ni. Bola tomonidan eslab qolingan so'zlarning birinchi ro'yxati va takrorlanishidan so'ng, siz yana o'sha 10 ta so'zni talaffuz qilasiz:

Endi men so'zlarni yana takrorlayman. Siz ularni yana yodlaysiz va eslaganlaringizni takrorlaysiz. Oxirgi marta aytgan so'zlaringizni ham, eslagan yangi so'zlaringizni ham nomlang.

Beshinchi taqdimotdan oldin ayting:

Endi men so'zlarni oxirgi marta aytaman va siz ko'proq eslashga harakat qilasiz.

Ko'rsatmalardan tashqari, siz boshqa hech narsa aytmasligingiz kerak, faqat rag'batlantirishingiz mumkin.

Yaxshi natija - birinchi taqdimotdan keyin bola 5-6 so'zni, beshinchidan keyin - 8-10 (katta maktabgacha yoshdagi bolalar uchun) so'zlarni takrorlaydi.

8 Tayyorlik testi.

"Nima yetmayapti?"

Bu va sinov, va vizual xotirani rivojlantiruvchi oddiy, ammo juda foydali o'yin.

O'yinchoqlar, turli xil narsalar yoki rasmlar ishlatiladi.

Rasmlar (yoki o'yinchoqlar) bolaning oldiga qo'yiladi - o'ntagacha. U ularga 1-2 daqiqa qaraydi, keyin yuz o'giradi va siz biror narsani o'zgartirasiz, uni olib tashlaysiz yoki qayta tartibga soling, shundan so'ng bola nima o'zgarganini ko'rishi va aytishi kerak. Yaxshi vizual xotira bilan bola 1-3 o'yinchoqning yo'qolishini yoki ularning boshqa joyga harakatlanishini osongina sezadi.

9 Sinov.

"To'rtinchisi qo'shimcha"

Umumlashtirish, mantiqiy va xayoliy fikrlash qobiliyati ochiladi.

Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalar uchun siz ikkala rasm va bir qator so'zlardan foydalanishingiz mumkin.

Bolaning nafaqat noto'g'ri tanlashi, balki uning tanlovini qanday tushuntirishi ham muhimdir.

Rasmlar yoki so'zlarni tayyorlang Masalan:

Cho'chqa qo'ziqorini, boletus, gul va chivin agarikasining tasviri;

Pan, chashka, qoshiq, shkaf;

Stol, stul, to'shak, qo'g'irchoq.

Mumkin og'zaki variantlar:

It, shamol, tornado, bo'ron;

Jasur, jasur, qat'iyatli, g'azablangan;

Kuling, o'tiring, qovog'ingizni soling, yig'lang;

Sut, pishloq, cho'chqa yog'i, tvorog;

Bo'r, qalam, bog ', qalam;

Kuchukcha, mushukcha, ot, cho'chqa;

Terlik, poyabzal, paypoq, etik va boshqalar.

Agar siz ushbu texnikani rivojlantiruvchi sifatida ishlatsangiz, 3-5 ta rasm yoki so'z bilan boshlashingiz mumkin, mantiqiy qatorni asta-sekin murakkablashtirasiz, shunda bir nechta to'g'ri javob variantlari mavjud, masalan: mushuk, sher, it - it (o'zidan emas). mushuklar oilasi) ham ortiqcha bo'lishi mumkin va sher (uy hayvonlari emas).

10 "Tasniflash" testi

Mantiqiy fikrlashni o'rganish.

Har xil guruhlarni o'z ichiga olgan squats to'plamini tayyorlang: kiyim-kechak, idish-tovoq, o'yinchoq, mebel, uy va yovvoyi hayvonlar, oziq-ovqat va boshqalar.

Bolaga rasmlarni (oldindan aralashtirilgan) guruhlarga ajratish so'raladi, keyin unga to'liq erkinlik beriladi. Tugatgandan so'ng, bola nima uchun rasmlarni shunday tartibga solishini tushuntirishi kerak (ko'pincha bolalar hayvonlarni yoki oshxona mebellari va idish-tovoqlarini yoki kiyim-kechak va poyafzallarni bir joyga qo'yishadi, bu holda ushbu kartalarni ajratishni taklif qilishadi).

Topshiriqni bajarishning yuqori darajasi: bola kartalarni guruhlarga to'g'ri joylashtirdi, nima uchun bu guruhlarni ("uy hayvonlari", kiyim-kechak, "oziq-ovqat", "sabzavot" va boshqalar) nomlashini tushuntira oldi.

11 Sinov "Rasmlardan hikoya qilish"

Ko'pincha psixologlar tomonidan nutq va mantiqiy fikrlashning rivojlanish darajasini aniqlash uchun foydalaniladi."Rasmlardagi hikoyalar" seriyasidan rasmlarni tanlang, ularni kesib oling. Katta maktabgacha yoshdagi bolalar uchun bitta uchastka bilan birlashtirilgan 4-5 ta rasm etarli.

Rasmlar aralashtiriladi va bolaga taklif qilinadi: "Agar siz ushbu rasmlarni tartibda joylashtirsangiz, siz hikoya olasiz, lekin uni to'g'ri tartibga solish uchun siz boshida nima borligini, oxirida nima borligini va nima ekanligini taxmin qilishingiz kerak. o'rtada edi." Sizga shuni eslatib o'tamizki, ularni chapdan o'ngga, tartibda, yonma-yon, uzun chiziqda yotqizishingiz kerak.

Topshiriqni yuqori darajada bajarish: bola rasmlarni to'g'ri birlashtirdi va ular asosida umumiy jumlalar yordamida hikoya tuza oldi.

Yana nimani o'qish kerak

Franklar qirolligining tug'ilishi haqida qisqacha ma'lumot 3. Buyuk Karlning bosib olinishi.4. Karolinglar imperiyasining qulashi.1. Franklar davlatining tashkil topishi. Franklar qabila ittifoqi...

Aleksandr aynan qanday o'lganligi va uning o'limiga nima sabab bo'lganligi sirligicha qolmoqda. Iskandar Zulqarnayn — antik davrning buyuk sarkardasi boʻlib, u koʻpchilikni oʻziga boʻysundirishga muvaffaq boʻlgan...

Kimyo imtihonlarini muvaffaqiyatli topshirish uchun nimani bilishingiz kerak Roman Shirokiy O'qish vaqti: 5 daqiqa Va Yagona davlat imtihoni rus tilidan o'tkaziladigan markazlashtirilgan imtihondir...

Bolaning maktabga psixologik tayyorgarligi usullari. Bolaning maktabga psixologik tayyorgarligini qanday tekshirish mumkin - eng yaxshi usullar va testlar

Bolaning maktabga psixologik tayyorgarligi - ideal o'quvchining portreti

Ota-onalar nimadan ehtiyot bo'lishlari kerak?

Bolaning maktabga psixologik tayyorgarligini qanday tekshirish mumkin - eng yaxshi usullar va testlar

Farzandingizning maktabga psixologik tayyorgarligi bilan bog'liq muammolar mavjud bo'lsa, qaerga borish kerak?

Yana nimani o'qish kerak

OXIRGI QAYTALAR

Kategoriyalar