Katta yoshdagi bolalar uchun o'qish materiallarining namunaviy ro'yxati

Yoshning xususiyatlari va bolalar hayotini tashkil etish.

Kun tartibi

Katta maktabgacha yosh bolaning rivojlanishida alohida rol o'ynaydi: hayotning ushbu davrida faoliyat va xatti-harakatlarning yangi psixologik mexanizmlari shakllana boshlaydi.

5-7 yosh o'sish jarayonining faollashishi bilan tavsiflanadi: bir yil ichida bola 7-10 sm ga o'sishi mumkin, tayyorgarlik guruhidagi bolalarning o'sish sur'atlari hayotning oltinchi yilidagi bolalarga qaraganda bir oz yuqori. Tana nisbatlari o'zgaradi. Harakatlar yaxshilanadi, bolalarning motor tajribasi kengayadi va vosita qobiliyatlari faol rivojlanadi. Ko'pgina harakatlarni bajarishda zarur bo'lgan muvofiqlashtirish va muvozanat barqarorligi sezilarli darajada yaxshilanadi. Shu bilan birga, qizlar o'g'il bolalarga nisbatan ma'lum afzalliklarga ega.

Bolalarda magistral va oyoq-qo'llarning katta mushaklari faol rivojlanadi, lekin kichik mushaklar, ayniqsa qo'llar hali ham zaif bo'lib qoladi. O'qituvchi nozik vosita mahoratini rivojlantirishga alohida e'tibor beradi. Kattaroq maktabgacha yoshdagi bola ko'pgina jismoniy mashqlarni texnik jihatdan to'g'ri bajaradi. U boshqa bolalarning harakatlarini tanqidiy baholashga qodir, lekin o'zini o'zi boshqarish va o'zini o'zi qadrlash bir-biriga mos kelmaydi va vaqti-vaqti bilan paydo bo'ladi. Bolalarda salomatlik va sog'lom turmush tarzi, gigiyena tartib-qoidalarining ahamiyati (qo'l yuvish, tishlarni yuvish va boshqalar), qotib qolish, sport bilan shug'ullanish, ertalabki mashqlar haqida tushunchalari chuqurlashtiriladi. Bolalar o'z sog'lig'iga qiziqish bildiradilar, o'z tanasi (sezgi organlari, harakati, ovqat hazm qilish, nafas olish) haqida ma'lumot va unga g'amxo'rlik qilishda amaliy ko'nikmalarga ega bo'ladilar.

Yuqori asabiy faoliyatda katta o'zgarishlar sodir bo'ladi. Hayotning oltinchi yilida asosiy asabiy jarayonlar yaxshilanadi - qo'zg'alish va ayniqsa inhibisyon. Bu foydali ta'sir ko'rsatadi

o'z-o'zini tartibga solish imkoniyatlari haqida. Bu yoshda hissiy reaktsiyalar yanada barqaror va muvozanatli bo'lib, bola juda tez charchamaydi, aqliy jihatdan chidamli bo'ladi (bu jismoniy chidamlilikning oshishi bilan bog'liq bo'lgan bolalar o'z tashabbusi bilan ko'proq istalmagan harakatlardan voz kechishni boshlaydilar). Ammo umuman olganda, o'z faoliyatini ixtiyoriy ravishda tartibga solish qobiliyati hali ham etarli darajada ifodalanmagan va kattalarning e'tiborini talab qiladi.

Tarbiya ta'sirida asta-sekin impulsiv, vaziyatli xatti-harakatlardan qoidalar va me'yorlar vositachiligidagi xatti-harakatlarga o'tish sodir bo'ladi. Bolalar tengdoshlari bilan munosabatlarni tartibga solishda faol ravishda qoidalarga murojaat qilishadi. Axloqiy xarakterdagi ijtimoiy g'oyalar shakllanadi, Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar yaxshi va yomon ishlarni allaqachon ajratib turadilar, yaxshilik va yomonlik haqida tasavvurga ega bo'ladilar va ularga mos kelishi mumkin. aniq misollar shaxsiy tajriba yoki adabiyotdan. Tengdoshlarining harakatlarini baholashda ular o'zlarining xatti-harakatlariga nisbatan qat'iy va talabchan, ular yumshoqroq va etarli darajada ob'ektiv emas;

O'zining xususiyatlariga ko'ra, olti yoshli bolaning miyasi kattalar miyasiga yaqinlashadi - Bolalarning intellektual qobiliyatlari kengayadi. Bola nafaqat ob'ektlar va hodisalardagi muhim xususiyatlarni aniqlaydi, balki ular o'rtasida sabab-oqibat munosabatlarini, fazoviy, vaqt va boshqa munosabatlarni o'rnata boshlaydi. Bolalar etarli miqdorda vaqt vakilliklari bilan ishlaydi: ertalab-kunduz-kechqurun-tun; kecha-bugun-ertaga-erta-keyin; har bir faslga tegishli hafta kunlari, fasl va oylar ketma-ketligiga yo'naltirilgan. Ular kosmosda va tekislikda yo'nalishni ishonchli tarzda o'zlashtiradilar: chapdan o'ngga, yuqoriga-pastga, old-orqa, yaqin-uzoq, yuqorida va hokazo.

Bolalarning umumiy ufqlari kengayadi. Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning qiziqishlari asta-sekin ularning yaqin atrof-muhitidan tashqariga chiqadi bolalar bog'chasi va oilalar. Bolalar keng ijtimoiy va tabiiy dunyoga, g'ayrioddiy voqealar va faktlarga jalb qilinadi. Ular o'rmon va okeanlar aholisi, kosmik va uzoq mamlakatlar va boshqa ko'p narsalarga qiziqishadi. Kattaroq maktabgacha tarbiyachi olingan ma'lumotni mustaqil ravishda tushunishga va tushuntirishga harakat qiladi. Besh yoshdan boshlab oy, quyosh, yulduzlar va boshqa narsalarning kelib chiqishi haqidagi "kichik faylasuflar" g'oyalarining haqiqiy gullashi boshlanadi. Tushuntirish uchun bolalar filmlar va televizion dasturlardan olingan bilimlardan foydalanadilar: astronavtlar, oyga uchuvchilar, kosmik sayohatlar, yulduzlar urushlari haqida.

Bolalar ota-onalari va buvilari hayotidan hikoyalarni katta qiziqish bilan tinglashadi. Texnologiyalar, turli xil mehnat turlari va ota-onalarning kasblari bilan tanishish bolaning keyingi bosqichga kirishini ta'minlaydi. zamonaviy dunyo, uning qadriyatlari bilan tanishish. O'qituvchi rahbarligida olti yoshli bolalar qidiruv faoliyati bilan shug'ullanadilar, kognitiv vazifalarni qabul qiladilar va mustaqil ravishda qo'yadilar, kuzatilgan hodisalarning sabablari va natijalari haqida taxmin qiladilar, turli tekshirish usullaridan foydalanadilar: eksperimentlar, evristik fikrlash, uzoq muddatli qiyosiy kuzatishlar. , va mustaqil ravishda kichik "kashfiyotlar" qiling.

Katta maktabgacha ta'lim muassasasida xotira qobiliyati yosh bilan ortadi, qasddan yodlash materialni keyinchalik ko'paytirish maqsadida sodir bo'ladi, ko'proq diqqat barqaror bo'ladi. Barcha kognitiv aqliy jarayonlar rivojlanadi. Bolalarning hissiy chegaralari pasayadi. Ko'rish keskinligi va ranglarni farqlashning aniqligi oshadi, fonemik va tovush balandligini eshitish rivojlanadi, ob'ektlarning og'irligi va nisbatlarini baholashning aniqligi sezilarli darajada oshadi va bolalarning g'oyalari tizimlashtiriladi.

Nutq yaxshilanishda davom etmoqda. Bir yil davomida so'z boyligi 1000-1200 so'zga (oldingi yoshga nisbatan) ko'payadi, garchi amalda katta individual farqlar tufayli ma'lum bir davrda olingan so'zlarning aniq sonini aniqlash juda qiyin. Aloqa yaxshilanmoqda, monolog nutqi. Bola kattalar yordamisiz tarkibni etkazishi mumkin kichik ertak, hikoya, multfilm, u guvoh bo'lgan ba'zi voqealarni tasvirlab bering. Ko‘pgina grammatik shakl va kategoriyalardan to‘g‘ri foydalanadi.

Samarali tasavvur rivojlanadi og'zaki tavsiflarga asoslangan turli olamlarni, masalan, koinot, kosmik sayohat, musofirlar, malika qal'asi, voqealar, sehrgarlar va boshqalarni idrok etish va tasavvur qilish qobiliyati. Bu yutuqlar bolalar o‘yinlari, teatrlashtirilgan tadbirlar, rasmlar, bolalar hikoyalarida o‘z ifodasini topgan.

Rasm chizish - bu katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning sevimli mashg'uloti; Bolalar o'zlarining rasmlarini bir-birlariga ko'rsatishdan, ularning mazmunini muhokama qilishdan va fikr almashishdan mamnun. Ular chizmalar ko'rgazmalarini tashkil qilishni yaxshi ko'radilar va muvaffaqiyatlari bilan faxrlanadilar.

Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning tengdoshlari bilan muloqot qilish, o'ynash va birgalikda ishlarni bajarishga bo'lgan ehtiyojining ortishi bolalar jamoasining paydo bo'lishiga olib keladi. Tengdosh o'yinlarda va amaliy mashg'ulotlarda sherik sifatida qiziqarli bo'ladi. Shaxslararo munosabatlar, o'zaro hamdardlik va mehr tizimi rivojlanadi. Hech kim u bilan o'ynashni istamasa, yoshi kattaroq maktabgacha yoshdagi bola azoblanadi. Har bir bolaning ijtimoiy mavqeini shakllantirish asosan o'qituvchining unga bo'lgan bahosi bilan belgilanadi. O'qituvchi uchun guruhdagi bolalarning shaxslararo munosabatlari tizimini o'rganish va har bir bolaga tengdoshlar guruhida uning rivojlanishi uchun qulay pozitsiyani egallashga yordam berish muhimdir: do'stlar toping, bolalarni umumiy o'yin qiziqishlari yoki muayyan faoliyatga qobiliyatlari asosida birlashtiring. (chizish, qo'l mehnati, hayvonlarni parvarish qilish).

O'z xatti-harakati bilan o'qituvchi odamlarga mehribon, g'amxo'r munosabatda bo'lish namunalarini ko'rsatadi. u bolalarni tengdoshlarining holatini (xafa bo'lgan, xafa bo'lgan, zerikkan) sezishga va hamdardlik va yordam berishga tayyor bo'lishga undaydi. U bolalarning e'tiborini mimika, pantomima, harakatlar va ovoz intonatsiyasida his-tuyg'ularni ifodalash belgilariga jalb qiladi. O'qituvchi guruhda bolalarni g'amxo'rlik, e'tibor va yordam ko'rsatishga undaydigan gumanistik vaziyatlarni yaratadi. Bu bolalarning axloqiy tajribasini boyitadi.

Tengdoshlar bilan muloqotda bir jinsli aloqalar ustunlik qiladi. Bolalar ikki-besh kishidan iborat kichik guruhlarda o'ynashadi. Ba'zan bu guruhlar tarkibida doimiy bo'ladi. Shunday qilib, birinchi do'stlar paydo bo'ladi - ular bilan bola eng yaxshi o'zaro tushunish va o'zaro hamdardlikka erishadi. Bolalar tanlab olishadi munosabatlar va muloqotda: ularning doimiy o'yin sheriklari bor (garchi ular yil davomida bir necha marta o'zgarishi mumkin). O'yinlarning ayrim turlariga ustunlik berish tobora kuchayib bormoqda, garchi umuman olganda o'yin repertuari xilma-xil bo'lsa-da, jumladan, syujet-rolli, rejissyorlik, qurilish-konstruktiv, harakatli, musiqiy, teatrlashtirilgan o'yinlar va o'yin eksperimentlari.

Belgilangan o'yin qiziqishlari va o'g'il bolalar va qizlarning afzalliklari. Bolalar mustaqil ravishda o'yin maydonini yaratadilar, o'yinning syujeti va borishini quradilar, rollarni tayinlaydilar. Birgalikda o'ynashda tengdoshlar bilan munosabatlarni tartibga solish zarurati tug'iladi, axloqiy xulq-atvor normalari shakllanadi, axloqiy tuyg'ular namoyon bo'ladi. Xulq-atvor boshqa shaxsning qiyofasi orqali shakllanadi. O'zaro munosabat va xulq-atvorini tengdoshlarining xatti-harakatlari bilan taqqoslash natijasida bola o'zini, o'zini yaxshiroq tushunish imkoniyatiga ega bo'ladi.

Hamkorlikka qiziqish yanada faol, qo'shma qarorga umumiy vazifa. Bolalar yakuniy maqsadga erishish uchun o'zaro muzokaralar olib borishga intiladi. O'qituvchi bolalarga sheriklarning manfaatlarini hisobga olgan holda o'zaro tushunishga erishishning aniq usullarini o'rganishga yordam berishi kerak.

Hayotning oltinchi yilidagi bolalarni tarbiyalash va rivojlantirish vazifalari

Salomatlikni mustahkamlash, bolalarning motor va gigienik madaniyatini rivojlantirishni davom ettirish.

Muloqot madaniyatini, hissiy sezgirlikni va odamlarga yaxshi niyatni rivojlantirish.

Bolalarning estetik tuyg'ularini, hissiy va qadriyat yo'nalishlarini rivojlantirish, bolalarni badiiy madaniyat bilan tanishtirish.

Bolalarning kognitiv faolligini, ufqlarini, kognitiv motivatsiyasini va intellektual qobiliyatini rivojlantirish.

Bolalarning mustaqilligi va tashabbuskorligini, tengdoshlari bilan do'stona munosabatlarni va hamkorlikni rivojlantirish.

Har bir bolada o‘z oilasiga muhabbat, o‘z qadr-qimmatini, o‘zini hurmat qilish, faol faoliyat va ijodkorlikka intilish tuyg‘ularini tarbiyalash.

O'z mamlakatingiz, shahringiz hayotiga, jamiyatdagi odamlarning faoliyati va munosabatlariga qiziqishni rivojlantirish; ijtimoiy va gender g'oyalarini, ijtimoiy qadriyatlar yo'nalishlarini, bolalarning insonparvarlik va vatanparvarlik tuyg'ularini boyitish.

Bolalar uchun bolalar bog'chasida taxminan kundalik tartib katta guruh

Jadvalning oxiri.

Rejim sanitariya-gigiyena talablariga qat'iy rioya qilgan holda qurilgan. U turli xil qo'shma rivojlanish tadbirlarini va maktabgacha yoshdagi bolalar va o'qituvchi o'rtasidagi muloqotni, shuningdek mustaqil faoliyat bolalarning qiziqishlari va tanloviga ko'ra.

Yil davomida, haftada bir marta bevosita ta'lim tadbirlarini tashkil etish kerak jismoniy rivojlanish bolalar ochiq havoda. Issiq mavsumda, qulay meteorologik sharoitda, jismoniy rivojlanish tadbirlari imkon qadar ochiq havoda tashkil etiladi.

Tashkil etilgan tarbiyaviy tadbirlar bolalar bilan bolalarning jismoniy, ijtimoiy-shaxsiy, kognitiv-nutq va badiiy-estetik rivojlanishining ta'lim sohalari va yo'nalishlariga muvofiq ta'lim-tarbiyaviy muammo-o'yin va amaliy vaziyatlar shaklida amalga oshiriladi. Ta'lim vaziyatlari asosan integral, muammoli izlanish xarakteriga ega bo'lib, kognitiv aloqani, o'qituvchi bilan birgalikdagi faoliyatni va muammolarni hal qilishda bolalarning faol mustaqilligini (ijtimoiy, kommunikativ, badiiy, vosita, ekologik, ijodiy va boshqalar), o'qituvchining shaxsiyatini nazarda tutadi. - yo'naltirilgan yondashuv.

Katta guruhdagi tashkil etilgan o'quv mashg'ulotlari kunning birinchi yarmida, har kuni 25 daqiqagacha bo'lgan ikkita o'quv holatidan ko'p bo'lmagan holda, 8-10 daqiqalik tanaffuslar bilan amalga oshiriladi. Agar umumiy mavzu va bitta syujetda bir nechta ta'lim yo'nalishlarini birlashtirgan faqat bitta vaziyat rejalashtirilgan bo'lsa, unda ikki yoki uchta mantiqiy tugallangan epizodlarni ajratib ko'rsatish, ular orasida tanaffus yoki jismoniy tarbiya daqiqalarini ajratish kerak. Masalan, "Sehrli o'lka bo'ylab sayohat" mavzusidagi o'quv vaziyati mantiqiy ravishda uch qismga bo'lingan: "Sehrgar bilan uchrashuv" (sehrgarning topishmoqlarini hal qilish va marshrut tanlash), "To'siqlarni engib o'tish" (o'tish joyini qurish, rasm chizish). sirli hayvonlar, majoziy taqlid), "Mukofotlarni olish" (sehrli jumboqning birgalikdagi to'plami).

Katta guruhda kunning birinchi yarmida o'quv yukining ruxsat etilgan maksimal miqdori 45 daqiqadan oshmaydi. Uzluksiz o'quv mashg'ulotlariga ajratilgan vaqtning o'rtasida jismoniy tarbiya o'tkaziladi.

Kunning ikkinchi yarmida bo'sh vaqt va to'garaklar o'tkaziladi, turli xil mustaqil o'yinlar, bolalarning tanlovi bo'yicha samarali faoliyat va o'qituvchi va bolalar o'rtasidagi maxfiy shaxsiy muloqot uchun sharoitlar yaratiladi. 5-6 yoshli bolalar uchun o'quv o'yinlari shaklida kompyuter bilan ishlashning uzluksiz davomiyligi 10 daqiqadan oshmasligi kerak. Kompyuter darslaridan so'ng bolalarga ko'z mashqlari beriladi.

O'qituvchi bolalarni badiiy adabiyot bilan tanishtirish, o'qiganlarini muhokama qilish va sevimli kitoblari haqida suhbatlashish uchun ham vaqtni rejalashtiradi. U bolalarning kitobxonlik qiziqishlariga rahbarlik qiladi va rivojlantiradi, bolalarning faol monologi va izchil nutqini rivojlantiradi.

Bola hayotining oltinchi yilida artikulyar apparatlarning mushaklari etarlicha kuchli bo'lib, bolalar o'z ona tilidagi barcha tovushlarni to'g'ri talaffuz qila oladilar. Biroq, ba'zi bolalarda, hatto bu yoshda ham, xirillagan tovushlarni, tovushlarni [l], [r] to'g'ri assimilyatsiya qilish faqat tugaydi. Ovozli talaffuzda nuqsonlari bo'lgan bolalar bilan qo'shimcha mashg'ulotlar tashkil etilishi kerak, bu buzilishlarning xususiyatiga qarab, o'qituvchi yoki (tilni qattiq bog'lagan holda) nutq terapevti tomonidan olib boriladi. Ushbu mashg'ulotlar (individual yoki 3-5 kishilik guruh bilan) haftada kamida 2 marta tashkil etiladi va artikulyar apparatlarning harakatchanligini, fonemik idrokni, tovushlarni ishlab chiqarishni yoki ularni mustahkamlash va nutqqa kiritishni rivojlantirishga qaratilgan.

Katta guruhdagi mavzuni rivojlantirish muhiti har bir bolaning qiziqishlari asosida faoliyatni tanlash imkoniyatini beradi va unga tengdoshlari bilan muloqot qilish yoki individual harakat qilish imkonini beradi. Mavzuga asoslangan rivojlanish muhitining to'liqligi bolalarning ko'p qirrali rivojlanishini, o'yin, samarali, kognitiv-tadqiqot, kommunikativ, mehnat, musiqiy, badiiy va motorli faoliyatda tajriba to'plashni ta'minlaydi. Atrof-muhitni tashkil etish bolalar tomonidan ularning qiziqishlariga (yorug'lik ekranlari, to'siqlar, rangli kordonlar) muvofiq makonni o'zgartirish qulayligini ta'minlaydi. Ko'p funktsiyali material keng qo'llaniladi, bu turli xil bolalar rejalarini hisobga olgan holda foydalanishning o'zgaruvchanligiga imkon beradi. Bular katta qavat qurilish to'plamlarining turli qismlari, har xil uch o'lchamli narsalar (qutilar, divan yostiqlari, maxsus to'ldirilgan modullar), tayoqlar, arqonlar va boshqalar.

O'qituvchi turli xil o'yin faoliyati uchun sharoit yaratadi, o'yin maydonini turli xil o'yinchoqlar, o'rnini bosuvchi narsalar, o'yin ijodiyoti uchun ko'p funktsiyali materiallar, o'quv o'quv, stol va bosma o'yinlar, boshqotirmalar bilan to'ldiradi. Gender xususiyatlari hisobga olinadi - qizlar va o'g'il bolalarning manfaatlariga javob beradigan materiallar taqdim etiladi.

O'yin jihozlari guruh xonalarining barcha bo'sh joylaridan oqilona foydalanish, shuningdek, bo'sh joyni tashkil qilish va bolalar bog'chasi hududida o'yin jihozlarini joylashtirishni o'ylash uchun joylashtirilgan.

Mustaqil ishlab chiqarish faoliyati uchun sharoit yaratishga katta e'tibor qaratilmoqda - loyihalash, chizish, haykaltaroshlik, applikatsiya qilish, turli xil hunarmandchilik turlari, tabiiy va chiqindi materiallardan maketlar yaratish. Bu bolalar faoliyatining barcha turlari maktabgacha yoshdagi bolaning rivojlanishida muhim rol o'ynaydi. Bolalarning samarali ijodini rivojlantirish uchun rasmlar, turli xil hunarmandchilik va o'yinchoqlar tasvirlari, mahsulotlarning dizayn variantlari, qo'g'irchoq kiyimlari naqshlari, kattalar tomonidan tikilgan yoki to'qilgan tayyor mahsulotlar, ketma-ketlikni aks ettiruvchi diagrammalar haqida g'amxo'rlik qilish kerak. turli xil hunarmandchilikni yaratish uchun ishlash va hokazo. Bu bolalarga sizning samarali faoliyatingiz uchun yangi g'oyalarga ega bo'lish, shuningdek, model yoki sxema bo'yicha mustaqil ishlash qobiliyatini o'zlashtirishni davom ettirish imkoniyatini beradi.

Yolg'izlik burchaklarini - bolaning sokin faoliyat bilan shug'ullanishi va faol muloqotdan tanaffus qilishi mumkin bo'lgan sokin joyni ta'minlash kerak.

“Jismoniy tarbiya” ta’lim yo‘nalishiBolalarni faol, epchil, quvnoq tarbiyalash

Bolalarni tarbiyalash va rivojlantirishning maqsadlari

Bolalarning uyg'un jismoniy rivojlanishiga yordam berish.

Bolalarning motor tajribasini to'plang va boyiting:

ongli, faol, munosib erishing mushaklarning kuchlanishi barcha turdagi mashqlarni bajarish (asosiy harakatlar, umumiy rivojlanish mashqlari);

sport o'yinlari va mashqlarida dastlabki g'oyalar va ko'nikmalarni shakllantirish;

bolalarni o'z harakatlarini va o'rtoqlarining harakatlarini tahlil qilishga (nazorat qilishga va baholashga) o'rgatish;

vosita faoliyatida ijodkorlikni rag'batlantirish;

bolalarda tengdoshlar va bolalar bilan ochiq havoda o'yinlar va mashqlarni mustaqil ravishda tashkil etish va o'tkazish istagini tarbiyalash.

Bolalarda rivojlantiring jismoniy fazilatlar: umumiy chidamlilik, tezlik, kuch, muvofiqlashtirish, moslashuvchanlik.

Ongli ehtiyojni yarating vosita faoliyati va jismoniy takomillashtirish.

Hayotning oltinchi yilidagi bolalarni jismoniy tarbiya bilan tanishtirishning asosiy usuli pedagogik jihatdan mos sharoitlarni yaratishdir. Jismoniy rivojlanish muammolarini hal qilish o'qituvchi tomonidan tashkil etilgan mashg'ulotlarda - rivojlanish va tarbiyaviy vaziyatlarda, bo'sh vaqtlarda, dam olish kunlarida, bolalar loyihalarini amalga oshirish jarayonida, shuningdek fan sharoitida erkin mustaqil motorli faoliyatda amalga oshiriladi. maxsus tashkil etilgan jismoniy tarbiya burchaklarida, jismoniy tarbiya zallarida, sport va guruh maydonlarida fazoviy muhit. O'qituvchining pozitsiyasi bola bilan o'zaro munosabat va hamkorlikni o'z ichiga oladi, bu uning bilim faolligini, qiziquvchanligini, tashabbuskorligini rivojlantirishga, jismoniy faoliyatga bo'lgan ehtiyojni qondirishga, bolalarning jismoniy tayyorgarligining individual xususiyatlarini hisobga olgan holda va ularning ehtiyojlarini rivojlantirishga qaratilgan. jismoniy yaxshilash uchun.

Asosiy usullar quyidagilardir.

Bolaning e'tiborini jismoniy mashqlarga jalb qilish maxsus bilim ob'ekti sifatida: o'qituvchi ko'rsatishni tushuntirish, harakatlarni qisman ko'rsatish, ba'zi mashqlarni ko'rsatish bilan birgalikda qo'llaydi.

bola, ko'rsatmalar, tahlil qilish, bolaning harakatlarini baholash, do'stning harakatlarini baholashni va asosiy o'zini o'zi qadrlashni rag'batlantiradi.

Mulohaza jismoniy tarbiya foydalari, ularning xususiyatlarini ta'kidlash Vaharakatlarni bajarish bu xususiyatlarga muvofiq ular bilan.

Foydalanish maxsus etakchi mashqlar, asosiy harakat texnikasi elementini, sport mashqlarini to'g'ri bajarishning mushak hissini yaratish.

Yordam bilan jismoniy sifatlarni rivojlantirish forma, smena, o'yin, raqobat usullari.

Tayyorgarlik davrini tashkil etish, eng murakkab asosiy harakatlar texnikasini o'rgatishdan oldin bolalarda jismoniy fazilatlarni rivojlantirishga qaratilgan: yugurishdan uzun va balandlikka sakrash, zinapoyaga turli yo'llar bilan ko'tarilish, "yuqoridan tekis qo'l", "to'g'ri qo'l" yordamida masofaga uloqtirish. pastda", "to'g'ri qo'l yuqoridan" usullari , "elkaning orqasidan".

Suhbatlar, o'qish bolalar fantastikasi, imtihon rasmlar, fotosuratlar, ko'rish turli jismoniy mashqlar, sport turlari, turli yoshdagi sportchilar haqida videolar, kompyuter taqdimotlari.

Didaktik o'yinlar, asosiy harakatning tuzilishini modellashtirish, umumiy rivojlantiruvchi mashqlar, jismoniy mashqlar haqidagi tasavvurlarni kengaytirish. Bular "Odamni hayotga olib keling", "Kartalar to'plamini yarating", "Nima bo'ldi?" o'yinlari bo'lishi mumkin.

Vizual faoliyat, bolalarning jismoniy tarbiyaga bo'lgan munosabati va qiziqishlarini rasmlarida aks ettirishga imkon berish.

Maqsadli integratsiya"Salomatlik", "Xavfsizlik", "Ijtimoiylashtirish", "Bilish", "Muloqot", "Musiqa", "Badiiy ijod", "Badiiy adabiyot o'qish", "Mehnat" ta'lim yo'nalishlari bilan va motorli faoliyatdan foydalanish bilan ta'minlanadi. bolalarning aqliy faoliyatini oshirish, nozik vosita mahoratini rivojlantirish. Integratsiya bola tomonidan o'zlashtirilgan vosita ko'nikmalarini boshqa faoliyat turlariga o'tkazishda, mustaqillik va ijodiy tashabbusni rag'batlantiradigan umumiy usullardan foydalanishda namoyon bo'ladi. O'z navbatida, motorli faoliyatda bolalar boshqa ta'lim yo'nalishlarini o'zlashtirishda olingan tajribadan foydalanishlari mumkin. Masalan, masofani an’anaviy me’yorlar bilan o‘lchash, harakatlar sonini hisoblash, fazoga yo‘naltirish, mashqlar uchun yangi obrazli nomlar o‘ylab topish, mavsumiy hodisalarni, tabiiy ob’ektlarni aks ettiruvchi turli mashqlarni bajarish, musiqaga mashq bajarish. Jismoniy integratsiya,

matematik, tabiiy tarixni rivojlantirish muhim va muhim bo'lmagan xususiyatlar asosida taqqoslash, baholash, umumlashtirish usullarini o'zlashtirishda samaralidir. Integratsiya og'zaki bo'lmagan aloqa vositalaridan to'g'ri foydalanishda namoyon bo'ladi: yuz ifodalari, imo-ishoralar, posturelar.

Huoldingi adabiyot

Qiziqishni rivojlantirishda davom eting fantastika. Ertaklar, hikoyalar va she'rlarni diqqat bilan va qiziqish bilan tinglashni o'rganing. Turli texnikalar va maxsus tashkil etilgan pedagogik vaziyatlar yordamida hissiy munosabatni shakllantirishga yordam bering adabiy asarlar. Odamlarni adabiy xarakterning muayyan harakatlariga munosabati haqida gapirishga undash. Bolalarga asardagi qahramonlarning xatti-harakatlarining yashirin sabablarini tushunishga yordam bering. Asosiy narsani tushuntirishda davom eting (o'qigan asaringiz asosida). janr xususiyatlari ertaklar, hikoyalar, she'rlar. Sezuvchanlikni rivojlantirishda davom eting badiiy ifoda; eng yorqin, esda qolarli tavsiflar, taqqoslashlar va epithetslar bilan parchalarni o'qing. She'riy matnning ritmi va ohangini tinglashni o'rganing. She'rni ifodali, tabiiy intonatsiyalar bilan o'qishga yordam bering, matnni rolli o'qishda va dramatizatsiyada qatnashing. Kitoblar bilan tanishtirishda davom eting. Bolalar e'tiborini kitobning dizayni va rasmlariga qarating. Xuddi shu asar uchun turli rassomlarning rasmlarini solishtiring. Bolalarga sevimli bolalar kitoblaringiz haqida gapirib bering, ularning yoqtirishlari va afzalliklarini bilib oling.

Bolalar uchun o'qish uchun

Rus folklor

Qo'shiqlar.

“Yupqa muzdek...”, “Buvimning echkisi kabi...”,

“Sen, ayoz, ayoz, ayoz...”, “Erta, erta tong...”,

"Men allaqachon qoziqlarni silayman ...", "Nikolenka gander ...",

"Agar siz eman daraxtini taqillatsangiz, ko'k siskin uchadi."

Qo'ng'iroqlar.

“Rooks-kirichi...”, “ xonqizi...", "Qaldirg'och-qaldirg'och...",

"Sen kichkina qushsan, sen vagrantsan ...", "Yomg'ir, yomg'ir, xursand bo'ling".

Rus xalq ertaklari.

"Maqtovli quyon", "Tulki va ko'za", arr. O. Kapitsa;

"Qanotli, mo'ynali va yog'li", arr. I. Karnauxova;

"Qurbaqa malika", "Sivka-Burka", arr. M. Bulatova;

"Finist - Clear Falcon", arr. A. Platonova;

"Xavroshechka", arr. A. N. Tolstoy;

"Nikita Kozhemyaka" (A. N. Afanasyevning ertaklar to'plamidan); " Zerikarli ertaklar».

Rossiya shoirlari va yozuvchilari asarlari

She'riyat.

V. Bryusov. "Beshinchi";

I. Bunin. "Birinchi qor";

S. Gorodetskiy. "Mushukcha";

S. Yesenin. "Qayin", "Qayin gilos";

A. Maykov. "Yozgi yomg'ir";

N. Nekrasov. "Yashil shovqin" (qisqacha);

I. Nikitin. "Qish bilan uchrashish";

A. Pushkin. "Osmon allaqachon kuzda nafas olardi ..." ("Yevgeniy Onegin" she'ridagi romandan), "Qish oqshomi" (qisqartma);

A. Pleshcheev. "Mening bolalar bog'cham";

A.K.Tolstoy. "Kuz, bizning butun bechora bog'imiz parchalanadi ..." (qisqartirilgan);

I. Turgenev. "Chumchuq";

F. Tyutchev. "Qishning g'azablanishi bejiz emas";

A. Fet. "Mushuk qo'shiq aytadi, ko'zlari toraydi ...";

M. Tsvetaeva. "Beshikda";

S. Cherni. "Bo'ri";

Ya.Akim. "Ochko'z";

A. Barto. "Arqon";

B. Zaxoder. "Itning qayg'ulari", "Mumbalik haqida", "Yoqimli uchrashuv";

V. Levin. "Ko'krak", "Ot";

S. Marshak. "Pochta", "Poodle"; S. Marshak,

D. Harms. " Qiziqarli qo'shiqlar»;

Yu. Moritz. "Bacali uy";

R. Sef. “Nasihat”, “Cheksiz she’rlar”;

D. Harms. "Men yugurdim, yugurdim, yugurdim ...";

M. Yasnov. "Tinch hisoblash qofiyasi."

Proza.

V. Dmitrieva. "Chaqaloq va bug" (boblar);

L. Tolstoy. "Arslon va it", "Suyak", "sakrash";

S. Cherni. "Velosipeddagi mushuk";

B. Almazov. "Gorbushka";

M. Borisova. "Jakonyani xafa qilmang";

A. Gaydar. "Chuk va Gek" (boblar);

S. Georgiev. "Men Santa Klausni qutqardim";

V. Dragunskiy. "Bolalik do'sti", "Yuqoridan pastga, diagonal";

B. Jitkov. "Oq uy", "Men kichkina erkaklarni qanday tutdim";

Yu.Kazakov. "Ochko'z jo'ja va Vaska mushuk";

M. Moskvina. "Chaqaloq";

N. Nosov. " Tirik shlyapa»;

L. Panteleev. "Katta yuvinish" ("Sincap va Tamara haqida hikoyalar" dan), ""Siz" maktubi;

K. Paustovskiy. "Mushuk o'g'ri";

G. Snegirev. "Pingvin plyaji", "Dengizga", "Jasur kichkina pingvin".

Dunyo xalqlarining folklori

Qo'shiqlar.

"Yuvilgan grechka", lit., arr. Yu. Grigorieva;

“Do‘st bilan do‘st”, tojikcha, arr. N. Grebneva (qisqartirilgan);

"Vesnyanka", ukrain, arr. G. Litvak;

“Jek qurgan uy”, “Keksa xonim”, inglizcha, trans. S. Marshak;

« Oq yo'l!”, golland, arr. I. Toʻqmoqova;

"Keling, raqsga tushamiz", Shotlandiya, arr. I. Toʻqmoqova.

Ertaklar.

"Kuku", Nenets, arr. K. Shavrova;

"Aka-uka otalarining xazinasini qanday topishdi", mold., arr. M. Bulatova;

"O'rmon qizi", trans. chexiyadan V. Petrova (B. Nemtsovaning ertaklar to'plamidan);

“Sariq laylak”, xitoycha, trans. F. Yarilina;

"Mushuk, it va yo'lbars bo'lgan sichqoncha haqida", ind., trans. N. Xodzi;

"Lek ismli quyon haqidagi ajoyib hikoyalar", G'arbiy Afrika xalqlarining ertaklari, trans. O. Kustova va V. Andreeva;

"Goldilocks", trans. chexiyadan K. Paustovskiy;

"Hamma narsani biluvchi boboning uchta oltin sochi", trans. chexiyadan N. Arosieva (K. Ya. Erbenning ertaklar to'plamidan).

Shoir va yozuvchilarning asarlari turli mamlakatlar

She'riyat.

J. Bjexva. "Ufq orollarida", trans. Polshadan B. Zakhodera;

A. Milne. "Qirollik sendvichi haqida ballada", trans. ingliz tilidan S. Marshak;

J. Rivz. "Shovqinli portlash", trans. ingliz tilidan M. Boroditskaya;

Y. Tuvim. “Barcha bolalarga birin-ketin maktub judayam muhim masala", trans. Polshadan S. Mixalkova;

V. Smit. "Uchar sigir haqida", trans. ingliz tilidan B. Zakhodera;

D. Ciardi. "Uch ko'zli zot haqida", trans. ingliz tilidan R. Sefa.

Adabiy ertaklar.

R. Kipling. "Fil chaqaloq", trans. ingliz tilidan K. Chukovskiy, she’rlar tarjimada. S. Marshak;

A. Lindgren. "Tomda yashovchi Karlson yana keldi" (boblar, qisqartma), trans. shvedcha bilan L. Lungina;

X. Mäkelä. "Janob Au" (boblar), trans. fin tilidan E. Uspenskiy;

O. Preusler. "Kichik Baba Yaga" (bo'limlar), trans. u bilan. Yu. Korintsa;

J. Rodari. "Sehrli baraban" ("Uch oxiri bo'lgan ertaklar" dan), trans. italyan tilidan I. Konstantinova;

T. Yanson. "Dunyoning oxirgi ajdahosi haqida", trans. shvedcha bilan

L. Braude. "Sehrgarning shlyapasi" (bo'lim), trans. V. Smirnova.

Yoddan o'rganish uchun

"Eman daraxtini taqillating ...", rus. adv. Qo'shiq;

I. Belousov. "Bahor mehmoni";

E. Blaginina. "Keling, jim o'tiraylik";

G. Vieru. "Onalar kuni", trans. mog'or bilan. Y. Akima;

S. Gorodetskiy. "Beshta kichkina kuchukcha";

M. Isakovskiy. "Dengiz va okeanlardan tashqariga chiqing";

M. Karem. "Tinch sanash qofiyasi", trans. frantsuz tilidan V. Berestova;

A. Pushkin. "Lukomorye yonida yashil eman bor ..." ("Ruslan va Lyudmila" she'ridan);

A. Pleshcheev. "Kuz keldi ...";

I. Surikov. — Bu mening qishlog‘im.

Yuzlarni o'qish uchun

Yu. Vladimirov. "G'alati";

S. Gorodetskiy. "Mushukcha";

V. Orlov. "Menga ayting, kichik daryo ...";

E. Uspenskiy. "Varoat."

Adabiy ertaklar.

A. Pushkin. "Tsar Saltanning o'g'li haqidagi ertaki (shonli va kuchli qahramon Shahzoda Gidon Saltanovich va Fr. go'zal malika Oqqushlar";

N. Teleshov. "Krupenichka";

T. Aleksandrova. "Kichik Brownie Kuzka" (bo'limlar);

P. Bajov. "Kumush tuyoq";

V. Bianchi. "Boyo'g'li";

A. Volkov. "Sehrgar Zumrad shahri"(boblar);

B. Zaxoder. "Kulrang yulduz";

V.Kataev. "Yetti gulli gul";

A. Mityaev. "Uch qaroqchi haqidagi ertak";

L. Petrushevskaya. "Qo'shiq aytishi mumkin bo'lgan mushuk";

G. Sapgir. “Baqani sotgandek”, “Kulgilar”, “Yuzlardagi ertaklar”.

Namuna ro'yxati katta yoshdagi bolalar uchun o'qish uchun adabiyot

Rus folklor

Qo'shiqlar.

"Maqtovli quyon", "Tulki va ko'za", arr. O. Kapitsa;

"Finist - Clear Falcon", arr. A. Platonova;

M. Yasnov. "Tinch hisoblash qofiyasi."

Proza.

V. Dmitrieva. "Chaqaloq va bug" (boblar);

L. Tolstoy. "Arslon va it", "Suyak", "sakrash";

B. Almazov. "Gorbushka";

A. Gaydar. "Chuk va Gek" (boblar);

S. Georgiev. "Men Santa Klausni qutqardim";

V. Dragunskiy. "Bolalik do'sti", "Yuqoridan pastga, diagonal";

N. Nosov. "Tirik shlyapa";

K. Paustovskiy. "Mushuk o'g'ri";

Adabiy ertaklar

A. Pushkin. "Tsar Saltan, uning o'g'li (ulug'li va qudratli qahramon shahzoda Guidon Saltanovich va go'zal oqqush malika) haqidagi ertak" ;

N. Teleshov. "Krupenichka";

T. Aleksandrova. "Kichik Brownie Kuzka" (bo'limlar);

P. Bajov. "Kumush tuyoq";

V. Bianchi. "Boyo'g'li";

B. Zaxoder. "Kulrang yulduz";

V.Kataev. "Yetti gulli gul";

Turli mamlakatlar shoir va yozuvchilari ijodi

She'riyat.

J. Bjexva. "Ufq orollarida", trans. Polshadan B. Zakhodera;

J. Rivz. "Shovqinli portlash", trans. ingliz tilidan M. Boroditskaya;

Y. Tuvim. "Barcha bolalarga bitta muhim masala bo'yicha xat", trans. Polshadan S. Mixalkova;

V. Smit. "Uchar sigir haqida", trans. ingliz tilidan B. Zakhodera;

Adabiy ertaklar.

R. Kipling. "Fil chaqaloq", trans. ingliz tilidan K. Chukovskiy, she’rlar tarjimada. S. Marshak; A. Lindgren. "Tomda yashovchi Karlson yana keldi" (boblar, qisqartma), trans. shvedcha bilan L. Lungina; X. Mäkelä. "Janob Au" (boblar), trans. fin tilidan E. Uspenskiy;

Yoddan o'rganish uchun namuna ro'yxati

"Eman daraxtini taqillating ...", rus. adv. Qo'shiq;

I. Belousov. "Bahor mehmoni";

E. Blaginina. "Keling, jim o'tiraylik";

G. Vieru. "Onalar kuni", trans. mog'or bilan. Y. Akima;

M. Isakovskiy. "Dengiz va okeanlardan tashqariga chiqing";

M. Karem. "Tinch sanash qofiyasi", trans. frantsuz tilidan V. Berestova;

A. Pushkin. "Lukomorye yonida yashil eman bor ..." ("Ruslan va Lyudmila" she'ridan);

I. Surikov. — Bu mening qishlog‘im.

Yuzlarda o'qish uchun namuna ro'yxati

Yu. Vladimirov. "G'alati";

S. Gorodetskiy. "Mushukcha";

V. Orlov. "Menga ayting, kichik daryo ...";

E. Uspenskiy. "Varoat."

qo'shimcha adabiyotlar

"Nikita Kozhemyaka" (A. Afanasyevning ertaklar to'plamidan);

"Mushuk, it va yo'lbars bo'lgan sichqoncha haqida", ind., trans. N. Xodzi;

"Aka-uka otalarining xazinasini qanday topishdi", mold., arr. M. Bulatova;

“Sariq laylak”, xitoycha, trans. F. Yarilina;

Proza

B. Jitkov. "Oq uy", "Men kichkina erkaklarni qanday tutdim";

G. Snegirev. "Pingvin plyaji", "Dengizga", "Jasur kichkina pingvin".

L. Panteleev. "Siz" harfi;

M. Moskvina. "Chaqaloq";

A. Mityae. "Uch qaroqchi haqidagi ertak"

She'riyat.

Y. Akim “Ochko‘z”;

Yu. Moritz. "Bacali uy";

R. Sef. “Nasihat”, “Cheksiz she’rlar”;

D. Harms. "Men yugurdim, yugurdim, yugurdim ...";

D. Ciardi. Ingliz tiliga tarjima qilingan "Uch ko'zi bor kishi haqida". R. Sefa;

B. Zaxoder. "Yaxshi uchrashuv";

S. Marshak. "Pochta"

Adabiy ertaklar.

A. Volkov. "Zumrad shahar sehrgar" (bo'limlar);

O. Prosler. "Kichik Baba Yaga", fors nemis. Yu. Korintsa;

J. Rodari. "Sehrli baraban" ("Uch oxiri bo'lgan ertaklar" kitobidan), trans. italyan tilidan I. Konstantinova;

V. Smirnov tomonidan tarjima qilingan "Sehrgarning qalpoqchasi";

T. Yanson. "Dunyoning oxirgi ajdahosi haqida", trans. shvedcha bilan L. Braude;

A. Mityaev. "Uch qaroqchi haqidagi ertak";

L. Petrushevskaya. "Qo'shiq aytishi mumkin bo'lgan mushuk";

G. Sapgir. "Ular qurbaqani qanday sotishdi", "Yuzlardagi baland ertaklar".