DEHB bo'lgan bolalar qanday o'rganishadi? Giperaktiv bola. Unga o'qishga qanday yordam berishim mumkin? Giperaktivlik qanday namoyon bo'ladi?

So'nggi besh yil ichida "giperaktivlik" tashxisi deyarli modaga aylandi; u har to'rtinchi bolaga "sinovsiz" beriladi. Aylanish, yugurish, tinglash emasmi? Bu giperaktiv degani! Ushbu maqolada biz bolalarda DEHB nima ekanligini, bunday bolani qanday tarbiyalash va maktabda o'qish paytida unga qanday yordam berishni ko'rib chiqamiz.

Diqqat etishmasligi giperaktivligi buzilishi (DEHB) - minimal miya disfunktsiyasi, ya'ni. miya funktsiyasining engil etishmovchiligi, bu 14 yoshga to'g'ri keladi. Eng yomon holatda, u balog'at yoshida qoladi, lekin odam allaqachon o'zini nazorat qila oladi.

Minimal miya disfunktsiyasi (MMD) tibbiy tashxis emas, balki faqat miya faoliyatida engil buzilishlar mavjudligini ko'rsatadi. Bundan tashqari, hatto tibbiyot olimlarining o'zlari ham bu muammoni tan oladigan va tan olmaydiganlarga bo'lingan.

Ushbu sindromning mavjudligini tan olgan shifokorlar quyidagilar haqida gapirishadi:

• tug'ilish travmasining oqibatlari
• miyaga qon ta'minotidagi nomutanosiblik
• markaziy asab tizimidagi biokimyoviy muvozanatning buzilishi.

Gapirmoqda oddiy tilda- yangi tug'ilgan chaqaloqning miyasi kichik shikastlangan va miyaning inhibisyon uchun mas'ul bo'lgan qismi oddiygina ishlamaydi. Va shundan beri nerv hujayralari tiklanmasa, keyin inhibisyon ishi sog'lom hujayralar tomonidan qabul qilinadi, ular orasida vaqt o'tishi bilan bu funktsiyalar butunlay qayta taqsimlanadi.

Ammo bu jarayon yillar davom etadi, shuning uchun ota-onalar sabr-toqatli bo'lishlari va o'sha qadrli o'smirlik davrini kutishlari kerak. Va bu erda darhol ilhomlantiruvchi yangilik - giperaktiv (HA) bolalar ajoyib o'smirlar, yordamchilar va shunchaki aqlli odamlarga aylanishadi, siz shunchaki kutishingiz kerak va kutish jarayoni davom etayotganda, bola bilan iloji boricha ochiq va do'stona munosabatda bo'ling, chunki uning o'zi har kimga xalaqit berishidan juda qiynaladi, u joyida o'tira olmaydi, chunki hamma uni doimo so'kadi.

Odatda, bu muammo o'g'il bolalarda uchraydi: DEHB sindromi bo'lgan har 5 o'g'il uchun faqat bitta qiz bor.

Giperaktivlik qanday namoyon bo'ladi?

Giperdinamik sindrom tengdoshlarga nisbatan diqqatni jamlashda, haddan tashqari faollikda va harakatchanlikda o'zini namoyon qiladi. Bola juda qiziquvchan, lekin bu qiziqish juda yuzaki. Masalan, bola kitobni o‘qiydi, ikki so‘zdan so‘ng uni varaqlay boshlaydi, bir daqiqadan so‘ng u butunlay o‘qishni to‘xtatib, kublarni qo‘shishni boshlaydi, lekin bir-ikki kub qo‘yishi bilanoq, u darhol chizishga yuguradi va aylanada shunday. DEHB bo'lgan bolalar uchun ehtiyotkorlik bilan bezash, mozaikalarni yig'ish, kashta tikish va boncuk tikish vazifasi deyarli mumkin emas.

Farzandingizdan oddiygina stulda 3 daqiqa o'tirishni so'rang. Qo'lingizni tizzangizga qo'ying va gapirmang. Bunday vazifa oddiy bola uchun qiyin, lekin bola uchun bu shunchaki imkonsizdir. Bir necha soniya ichida DEHB bilan og'rigan odamlar oyoqlarini silkita boshlaydilar, barmoqlarini kiyimlarining burmalaridan o'tkazadilar va boshlarini aylantiradilar - bu diqqat va konsentratsiyaning etishmasligi. Agar siz uning tepasida kamar bilan tursangiz ham, bunday bola stulda ham, kaltaklash azobida ham, bir kilogramm konfet uchun ham xotirjam o'tira olmaydi.

Maktab o'quvchilari daftarlari o'qituvchilari uchun bu shunchaki ularning shaxsiy pedagogik dahshatidir - bir nechta tuzatishlar, axloqsizlik, bulg'angan siyoh, bir nechta satrlarda "raqsga tushgan" harflar, daftarlarning o'zlari g'ijimlangan, burchaklari egilgan - va bu bo'lishi mumkin bo'lgan butun ro'yxat emas. bunday bolalarning daftarlarida topilgan.

Giperaktivlikni qanday davolash mumkin

Ushbu tashxis faqat psixiatr bilan hamkorlikda malakali nevrolog tomonidan amalga oshirilishi mumkin. Faqat barcha tadqiqotlar va tahlillar o'tkazilgandan keyin. Afsuski, shunday tibbiy bo'lmaganlar borki, ular charchagan onaning bola bir joyda o'tira olmasligi haqidagi hikoyasini tinglab, doimo chalg'itadi va tinglamaydi, darhol MMD (DEHB, ensefalopatiya, giperdinamik sindrom va boshqa "maftunkor" tashxislar) yozadilar. ) diagrammada. Faqat ultratovush, EEG, ECHO-ES, tomografiya va sonografiya natijalariga ko'ra shifokorlar kengashi DEHB mavjudligi haqida xulosa chiqarishi mumkin.

Yuqorida yozilganidek, bu tibbiy tashxis emas, shuning uchun hech qanday psixotrop dorilar yoki trankvilizatorlar yordam bermaydi. Yo'q, albatta, ular bolaga berilishi mumkin, uni "sabzavot" qiladi, lekin bechora chaqaloqning jasadini shunday zo'rlashga arziydimi? Axir, bu dorilar faqat doimiy ravishda qabul qilingan taqdirda ishlaydi; Bolani eng kuchli dorilar bilan "to'ldirish" uchun bir necha yil kerak bo'ladi.

Bir necha yil davomida har kuni ota-ona o'z qo'llari bilan bolani giyohvandlikka aylantirishi mumkin. Ammo miya qon ta'minotini yaxshilaydigan vitaminlar va mutaxassis tomonidan o'tkaziladigan massaj kursi ortiqcha bo'lmaydi. Vitaminlar va massaj, kuchli sedativlar emas.

Faqat kattalarning (ota-onalar, o'qituvchilar, o'qituvchilar) kundalik pedagogik harakatlari bolaning hayot sifatini yaxshilashga yordam beradi. Har kuni. Bir necha yil davomida. Tabletkalar emas, balki rejim va sevgi.

Giperaktiv bolani qanday tinchlantirish kerak

So'zlar "tinchlaning! O'zingizni torting!" agar ular ishlasa, u bir necha daqiqa bo'ladi; Talaba darsni iloji boricha chalg'itmasdan o'ta oladi, ammo keyin nima bo'ladi? Va keyin siz asab tizimiga yordam berishingiz kerak. Uni tushiring. Ota-onalarning ham, o'qituvchilarning ham eng katta xatosi - burchakda turish yoki yon tomondagi stulda o'tirish orqali jazolashdir. Bu bilan jazolashning iloji yo'q, HA bola asab tizimi ortiqcha yukni boshdan kechiradi, bu "jazo" paytida bir daqiqa ham tinchgina o'tira olmaydi;

Keling, giperaktiv bolani qanday tinchlantirishni ko'rib chiqaylik, quyidagi maslahatlar ota-onalar va bolaning o'zi uchun hayotni osonlashtiradi:

• Agar chaqaloq shovqin qilsa, atrofida yugursa va kattalarning so'zlariga hech qanday munosabatda bo'lmasa, siz bolani ushlashingiz, uni quchoqlashingiz va uning ko'zlariga qarab, iltimosni takrorlashingiz kerak. Bir vaqtning o'zida xotirjam va talabchan ovozda gapiring.
• bolangizni sigirlar qanotlarini qanday qoqishini, kapalaklar qanotlarini qanday qoqishini va hokazolarni so'rab chalg'itib qo'ying, ya'ni. uni boshqa narsaga "o'zgartiring".
• Talabadan ko'paytirish jadvalini, ruscha qoidalarni yoki yaqinda o'rganilgan she'rni aytib berishni so'rang.
• Qanchalik paradoksal bo'lmasin, jismoniy mashqlar giperaktiv bolani tinchlantirishga yordam beradi - unga surish, cho'kish, arqon bilan sakrashga ruxsat bering.

Shunday qilib, ortiqcha energiya "to'g'ri yo'nalishda" ketadi.
— farzandingiz bilan birgalikda uning “o‘chirish” tugmasi qayerda joylashganligini aniqlang. (burunda, tirsakda, orqada) va chaqaloq atrofdagi hamma narsani yo'q qila boshlagach, uni "o'chiring".
- yuguradi va shovqin qiladi - unga qog'oz va qalamlarni bering va undan o'z ertaklarini chizishini so'rang (yoki xamir o'ynab, filni haykalga solishga ruxsat bering).
- "jim" o'ynang: qoidalar oddiy - "jim" so'zini kim eng jim aytsa.

Giperaktiv bolaga qanday yordam berish kerak?

Agar bu maktab o'quvchisi bo'lsa, unda unga nima bo'layotganini oddiy so'zlar bilan tushuntiring, uning miyasi asta-sekin barcha vaziyatlarni boshqarishni o'rganadi, ammo hozircha biz buni imkon qadar osonlashtirishimiz kerak.

Kattalar uni qoralagan har qanday vaziyatni bola bilan birga hal qilish kerak. U nima noto'g'ri qildi, nima qilish kerak edi va agar vaziyat takrorlansa nima qilish kerak.

Giperaktiv bolaga o'qishga qanday yordam berish kerak? Bu erda faqat rejim yordam beradi. Bolalar bog'chasida devorga osilgan whatman qog'oziga bola bilan birga yozilgan qattiq rejim. Bu erda butun kun daqiqadan daqiqaga rejalashtirilgan. Hech qanday og'ish bo'lmasligi kerak va juda tez orada bolaning o'zi unga qat'iy amal qiladi. Kundalik tartib, ayniqsa, birinchi sinf o'quvchisiga unga qat'iy rioya qilishga yordam beradi, odatda kattalar tomonidan bir oylik doimiy nazorat etarli.

Giperaktiv bolani qanday o'rgatish kerakligini tushunish uchun siz "o'tish" haqida eslashingiz kerak: demontaj qilingan yangi mavzu- quvib o'ynadi, bir nechta misollar yozdi - arqondan sakrash va hokazo. DEHB bo'lgan bola uchun bu mumkin emas boshlang'ich maktab, bu erda kattalar tomonidan doimiy nazorat talab qilinadi. Birinchi sinfni birgalikda bajarish kerak, keyin bola o'qiyotgan xonada bo'lish kifoya.

Giperaktiv bola bilan qanday muloqot qilish kerak?

• bola har doim yangi narsaga qiziqadi - unga o'xshash qahramonni o'ylab toping va bolaning o'zi (lekin kattalar nazorati ostida) yangi xayoliy do'stini o'rgatsin.
• qichqirmang yoki chaqaloqni urmang, bu uni yanada hayajonlantiradi. Har doim xotirjam va ishonchli gapiring.
• jismoniy faoliyat bilan jazolash. 20 ta chayqalish, 10 ta surish va bajarish unchalik yoqimli bo'lmagan boshqa yuklar markaziy asab tizimining inhibisyoniga foydali ta'sir ko'rsatadi.
• Farzandingizni maqtang va rag'batlantiring. Bu oddiy bolalar uchun muhim, ammo giperaktivlar uchun bu shunchaki zaruratdir.
• Har qanday vazifani bajarishdan oldin, bolangizga aniq ko'rsatmalar bering.

- bola bir vaqtning o'zida bir nechta ishni qila olmaydi, shuning uchun u diqqat bilan tinglasin, lekin stulda qimirlatib, qalamni chaynasin, bunga e'tibor bermang, aks holda uning butun diqqati jim o'tirishga o'tadi, lekin u shunday qiladi. endi diqqat bilan tinglay olmaysiz.

Shunchaki, agar siz u bilan "bir joyda" bo'lsangiz, uni vaqtida bir faoliyatdan boshqasiga o'tkazing, uni taqiqlamang, balki uni nazorat qiling va rejimga qat'iy rioya qiling. Lekin har qanday bolani tarbiyalashda eng muhimi ota-onaning cheksiz mehri, ishonchi va o‘zaro tushunishidir. Farzandlaringizni seving va ular sizni 10 barobar ko'proq sevadilar!

Moskva ta'lim departamenti shahar psixologik-pedagogik markazining birinchi vebinarida tinglovchilarni giperaktivlik va diqqat etishmasligining tabiatini tushuntirib, DEHB atamasi bilan tanishtirdi. Psixologlar, o‘qituvchilar va talabalarning ikkinchi uchrashuvi qiyinchiliklarni yengish bo‘yicha amaliy tajribaga bag‘ishlandi. Mutaxassislar bolalarga qanday yordam berish kerakligini, eng muhimi, maktab o'qituvchilari va bog'cha tarbiyachilariga muammoni o'z vaqtida ko'rishni o'rgatishdi. Mama.ru veb-seminarning konspektini e'lon qiladi.

Nega sizga nevropsixolog kerak?

Neyropsixologiya - bu aqliy faoliyatni miya tashkil etish haqidagi fan. Bola tug'ilganda uning miyasi yetilmagan bo'ladi. Miyaning turli loblarining pishishi asta-sekin sodir bo'ladi. Biroq, har xil noqulay sharoitlar(qiyin homiladorlik, og'ir tug'ish, kasallik va boshqalar) miyadagi aloqalarni to'g'ri o'rnatishga xalaqit berishi mumkin, bu esa bir yoki bir nechta aloqalarni "yo'qotish" ga olib keladi. Neyropsixologning vazifasi miya tuzilmalari qanchalik uyg'un ishlashini aniqlash va rivojlanishni rag'batlantirish va xatti-harakatni normallashtirish uchun sharoit yaratish uchun zarur bo'lgan bog'lanish qaerda etishmayotganligini aniqlashdir.

Neyropsixologga qachon murojaat qilish kerak?

Shahar psixologik-pedagogik markazi vakillarining aytishicha, ko‘pincha boshlang‘ich sinf o‘quvchilarining ota-onalari ularga murojaat qilishadi: bolalari o‘qishda qiynaladi, maktabda o‘zini yomon tutadi, darslarda o‘tirmaydi va o‘qiganlarini tushunmaydi. Biroq, siz avvalroq mutaxassis bilan bog'lanishingiz mumkin va kerak, agar ota-onalar buni sezsalar :

- bolaning motor sohasida qiyinchiliklari, psixomotor rivojlanishining kechikishi. Bu bolaning yoshroq ekanligini anglatadi maktabgacha yosh, masalan, oddiy o'yinlarni o'ynamaydi ("Edible-Inedible", bu erda birinchi navbatda to'pni ushlab, keyin uni qo'yib yuborish kerak);
- bola emaklamadi, lekin darhol yurdi;
- bolaning qo'pol motorli ko'nikmalari yomon rivojlangan (u uchun qalam tutish qiyin, u rasm chizmaydi);
- bola ixtiyoriy tartibga solishda qiyinchiliklarga duch keladi (bir mashg'ulotda 5 daqiqadan ko'proq o'tira olmaydi);
- u juda sekin (yoki aksincha - juda faol, maqsadsiz harakatchan);
- nutqi savodsiz, kambag'al, kambag'al. Bola bir nechta savol beradi, gapirishni yoqtirmaydi va so'zlardagi bo'g'inlarni qayta tartibga soladi.

Ota-onalar bularning barchasiga e'tibor berishlari va barcha yosh bolalarda bunday xatti-harakat bor deb o'ylamasliklari kerak. Mutaxassislar neyropsikologik tekshiruvdan o'tishni va ularning boshlang'ich maktabga to'kilishini kutmasdan, qiyinchiliklar mavjudligini tasdiqlash yoki rad etishni tavsiya qiladi. Muammoni 4-5 yoshda boshlang'ich bosqichda aniqlash, 8-10 yoshda unga qaytishdan ko'ra, bir vaqtning o'zida maktab hayotining murakkabliklarini saralashdan osonroqdir.

Agar muammo aniqlansa, neyropsixolog nima qiladi?

Neyropsixolog xatti-harakatlardagi qiyinchiliklarni tuzatishning ikkita usulini taklif qilishi mumkin:
1. almashtirish ontogenez usuli,
2. kognitiv tuzatish usuli.

Markaz mutaxassislari proksimal rivojlanish zonasida (grafo-motor ko'nikmalarini yaxshilash, yozish, hisoblash) kognitiv tuzatish bo'yicha alohida vebinar o'tkazishni rejalashtirmoqda, shuning uchun ma'ruzaning asosiy qismi ontogenezni almashtirishga bag'ishlangan.

Almashtirish ontogenez usulining mohiyati Markaz mutaxassislari misollar bilan tushuntiradilar. Tasavvur qiling-a, yangi tug'ilgan chaqaloqning asab tizimi yetilmagan. Har bir "qism" aqliy funktsiyalar ma'lum bir davrda yetiladi. Har bir davr juda muhim. Misol uchun, bola emaklaganida, interhemisferik shovqin kuchaygan. Va agar u bolaligida emaklamasa, u faollashtirilmagan yoki etarli darajada faollashtirilmagan. Agar dastlabki bosqichda biror narsa o'tkazib yuborilgan bo'lsa, boshqa funktsiyalar muvaffaqiyatsizlikka uchraydi. Rivojlanishning barcha bosqichlari asab tizimi joyida bo'lishi kerak. Va agar biror narsa chiqarib tashlansa, unga qaytib, funktsiyani faollashtirishingiz kerak. Bu almashtirish ontogenez vazifasidir. Agar bola emaklamasa, u emaklashi kerak. U qo'llarining harakatlarini muvofiqlashtirishni o'rganmagan - unga buni ham o'rgating. Shu maqsadda neyropsixologlar korreksion sinflar tizimini ishlab chiqdilar.

O'zgartirish ontogenez usuli yordamida tuzatish tizimi

Neyropsixologlar 5 yoshdan 12 yoshgacha bo'lgan bolalarga taklif qiladigan mashqlar to'plami to'rtta blokdan iborat:
- cho'zish belgilari;
— nafas olish mashqlari;
- ko'z-motor mashqlari;
- emaklash.

Foydalanish orqali ulash tizimlari bola o'z tanasini his qilishni o'rganadi, bu juda muhim (chunki DEHB bilan og'rigan ko'plab bolalar o'z tanasini sezmaydilar va nafaqat o'zlarining, balki boshqa barcha chegaralarni ham aniqlashda qiynaladilar). Stretching - mushak guruhlarining teng kuchlanishi va gevşemesi - bolaga o'z tanasini tushunishga yordam beradi, bolaning qayerda qisqichlari borligini aniqlash va ularni olib tashlash. 25 daqiqalik videoda batafsil ma'lumot:

Nafas olish mashqlari miyani kislorod bilan to'yintirish, bu o'z-o'zidan asab tizimining charchashining ajoyib oldini olish. Tizim o'ziga xosdir: oddiy nafas olish elementlari darslar o'tishi bilan murakkablashadi.

Ko'z-motor mashqlari ham juda muhim. DEHB bo'lgan bolalar to'g'ridan-to'g'ri ko'rish qobiliyatiga ega; Bu o'qish, yozish va umumiy hayot sifatiga ta'sir qiladi. Bunday turdagi muammolarga ega bo'lgan bolalar, albatta, lateral ko'rishni rivojlantirishlari kerak. Batafsil ma'lumot 28 daqiqalik videoda:

Crawling bolani ontogenezning dastlabki bosqichlariga qaytaradi. Bu neyro-psixologik tuzatishning eng muhim qismlaridan biridir. Mutaxassislarning ta'kidlashicha, 7-8 yoshli bolani emaklash hali rivojlanishning ushbu bosqichidan o'tishi kerak bo'lgan 13-14 yoshli o'smirga qaraganda ancha oson. Markaz psixologlari o‘smirlar qarshiligini engishga yordam beradigan tajribalari bilan o‘rtoqlashdi. Masalan, ular emaklash jang san'atining elementlaridan biri (masalan, kapoeyra) deyishadi. Yoki u harbiy tayyorgarlik uchun ishlatiladi (agar bu tegishli bo'lsa). Batafsil ma'lumot 30 daqiqalik videoda:

Tizimdan maktab va bog'chalarda foydalanish mumkinmi?

Mutaxassislarning ta'kidlashicha, neyro-psixologik tuzatish tizimining elementlarini jismoniy tarbiya daqiqalariga kiritish bolalar bog'chasi va maktabdagi bolalarning umumiy holatiga ijobiy ta'sir ko'rsatishi mumkin. Ammo shuni hisobga olish kerakki, epiaktivlik va boshqa bir qator kasalliklarga chalingan bolalar uchun ushbu turdagi jismoniy faoliyat kontrendikedir, shuning uchun o'qituvchilar shifokorlar bilan birgalikda ishlashlari va qiyin holatlarda pediatrning fikrini so'rashlari kerak.

O'qituvchilar nimaga e'tibor berishlari kerak?

Markaz mutaxassislarining taʼkidlashicha, oʻqituvchi neyropsixolog boʻlishi yoki neyropsikologik korreksiya bilan shugʻullanishi shart emas, balki ota-onalarga mutaxassisga murojaat qilish uchun nimalarga eʼtibor qaratish kerakligini bilishi kerak. O'qituvchi ehtiyot bo'lishi kerak, agar:
- bolaning qo'l yozuvi yomon (bir qatorda katta va juda kichik harflar mavjud, so'zlar orasida bo'sh joy yo'q, elementdan elementga o'tishda muammolar mavjud);
- bola harflar va raqamlarni aks ettiradi;
- bola chiziq yoki varaqning boshidan yozishni boshlay olmaydi, hatto unga buni qanday qilish kerakligi ko'p marta tushuntirilgan bo'lsa ham (kosmosda yomon orientatsiya);
- bolaga so'z masalalarini yechish qiyin, u oddiy topshiriqlarning shartlarini ham tushunmaydi;
- bolani sanashda o'nlab o'tishga ruxsat berilmaydi;
- bola yomon o'qiydi va o'qigan narsasining ma'nosini tushunmaydi.

Bularning barchasi tibbiy va psixologik yordam markaziga tashxis qo'yish va yordam so'rash uchun sababdir (agar biz Moskva haqida gapiradigan bo'lsak) yoki mavzu bo'yicha tegishli adabiyotlarni o'qishni boshlash va agar bolaning ota-onasi boshqa hududlarda yashasa, o'z shahringizdagi mutaxassis bilan maslahatlashish uchun sababdir.

Chaplar haqida bir oz

Markazning neyropsixologlari chap qo'l bolalarning hammasi ham haqiqiy chaplar emasligiga aminlar. Ba'zida chap qo'l interhemisferik o'zaro ta'sirning immaturiyasini yoki o'rta chiziq miya tuzilmalarining etishmovchiligini ko'rsatadi. Albatta, mutaxassislar buni aniqlashga yordam beradi. Farzandingizni o'ng qo'li bilan hamma narsani qilishga qayta o'rgatmoqchi bo'lmasangiz ham, kelajakda maktab bolaga osonroq bo'lishi uchun uni nevropsixologga ko'rsatish mantiqan.

Diqqat etishmasligi giperaktivligi buzilishi (DEHB) bo'lgan bolalarni tarbiyalash juda qiyin, chunki u boshqa bolalar uchun mos bo'lmagan boshqa ta'lim usullaridan foydalanishni talab qiladi. Aks holda, bolaning xatti-harakatlarini haddan tashqari oqlash yoki o'ta qattiqqo'l o'qituvchiga aylanish xavfi mavjud. Ikki ekstremal o'rta joyni topish juda muhimdir. Mutaxassislar DEHB bilan og'rigan bolalarni tarbiyalash juda qiyin ish ekanligini tasdiqlashadi. Biroq, DEHB bilan og'rigan bolalarni tarbiyalash bilan shug'ullanadigan barcha ota-onalar, vasiylar, o'qituvchilar va boshqalar sabrli bo'lishlari va tizimli yondashuvni qo'llashlari kerak.

Qadamlar

1-qism

Muhim ehtiyojlar uchun muntazamlik va izchillikni ta'minlang. DEHB bilan og'rigan bolalar rejalar tuzishda, tartiblarni o'ylashda, vaqtni boshqarishda va boshqa kundalik ko'nikmalardan foydalanishda qiyinchiliklarga duch kelishadi. Oilaning kundalik hayotida tizimli tashkiliy tizim shunchaki zarur. Boshqacha qilib aytganda, tartib turli intizomiy choralarga bo'lgan ehtiyojni yo'q qiladi, chunki bola o'zini yaxshi tutadi.

• Bolaning ko'p harakatlari tashkilotchilik qobiliyatining etishmasligi va vaziyatga ta'sir qila olmasligi bilan bog'liq bo'lishi mumkin. Oila bolaga qat'iy tartib va ​​harakatlarni amalga oshirish tizimini ta'minlashi kerak, shuningdek, bola boshqalardan yordam va sabr-toqatga muhtoj bo'lishi mumkinligini tushunishi kerak. Shu bilan birga, siz bolangizga past umidlarni qo'llamasligingiz kerak.
• Ertalab tayyorgarlik kabi faoliyatlarda izchillik muhim ahamiyatga ega. Uy vazifasi, uyqu vaqti va video oʻyinlar.
• Sizning talablaringiz va umidlaringiz bo'lishi kerak aniq. "Xonani tozalang" - bu juda noaniq so'rov, shuning uchun DEHB bo'lgan bola chalkashib ketishi mumkin. U shunchaki qaerdan boshlashni va nima qilish kerakligini bilmaydi. Vazifani qisqa va aniq vazifalarga bo'lish yaxshiroqdir: "O'yinchoqlaringizni oling", "gilamni changyutkichdan tozalang", "hamsterning qafasini tozalang", "Kiyimlarni ilgichlarga osib qo'ying va ularni shkafga qo'ying".

1. Aniq tartib va ​​qoidalarni belgilang. Oilada bir-biridan aniq qoidalar va umidlar bo'lishi kerak. DEHB bo'lgan bolalar maslahatlarni kamdan-kam tushunishadi. Farzandingiz uchun har kuni o'z xohishingiz va vazifalaringizni aniq ayting.

   Katta vazifalarni kichikroq vazifalarga ajrating. Ota-onalar DEHB bilan og'rigan bolalarda tashkiliy ko'nikmalarning etishmasligi ko'pincha vizual ma'lumotlarning ko'pligi tufayli yuzaga kelishini tushunishlari kerak. Shuning uchun xonani tozalash yoki kirlarni saralash kabi katta vazifalarni kichikroq, ketma-ket vazifalarga bo'lish kerak.

   Tashkilot tizimini o'ylab toping. Belgilangan tartib sizga hayot uchun odatni shakllantirishga imkon beradi, ammo tartib vakolatli tashkilot tizimini talab qiladi. Farzandingizga xonasini tartibga solishga yordam bering. DEHB bilan og'rigan bola osonlikcha g'azablanadi, chunki ular bir vaqtning o'zida barcha tafsilotlarni sezadilar, shuning uchun bir nechta toifadagi shaxsiy narsalarga ega bo'lish bolaga tashqi ogohlantirishlarning ko'pligini engishga yordam beradi.

   Farzandingizning e'tiborini torting. So'rovlar, talablar yoki ko'rsatmalarni etkazishdan oldin, bola sizga e'tibor berganligiga ishonch hosil qilishingiz kerak. Agar u suhbatga "qo'shilmasa", so'rov bajarilmaydi. Bola ish bilan shug'ullanayotganda, uning e'tiborini suhbatlar va qo'shimcha ko'rsatmalar bilan chalg'itmang.

   • Farzandingiz siz bilan ko'z aloqasini saqlab turishiga ishonch hosil qiling. Bu e'tiborning to'liq kafolati emas, lekin bu sizning imkoniyatingizni oshiradi.
   • Bola sizning g'azabingiz, umidsizlik va boshqa salbiy xabarlaringizni "filtrlashi" mumkin. Bularning barchasi himoya mexanizmiga bog'liq. DEHB bilan og'rigan bola ko'pincha muloqotda umidsizlikni ko'radi, shuning uchun u nazorat qila olmaydigan nuanslar uchun tanqid qilishdan qo'rqadi. Qichqiriqlar uzoqda har doim emas bolaning e'tiborini jalb qilishga yordam beradi.
   • DEHB bo'lgan bolalar odatda kutilmagan va g'ayrioddiy o'yin-kulgiga yaxshi munosabatda bo'lishadi. Bolaning e'tiborini jalb qilish uchun to'pni tashlash yaxshiroqdir, ayniqsa, so'rashdan oldin chaqaloq bilan bir oz o'ynasangiz. "Knock knock?" va keyingi hazil ham ishlashi mumkin, qarsak chalish yoki savol-javob kabi. Bunday o'yin texnikasi odatda "o'tish" ga yordam beradi.
   • DEHB bilan og'rigan bolaning diqqatini jamlashi qiyin, shuning uchun agar u buni uddalay olsa, chaqaloqni chalg'itmaslik yoki xalaqit bermaslik yaxshiroqdir.

2. Jismoniy faollikni rag'batlantirish. DEHB bo'lgan bolalar butun tanalarini faol ishlatganda, vazifalarni yaxshiroq bajaradilar. Jismoniy faollik ularga miyaga kerakli stimulni olish imkonini beradi.

   • DEHB bo'lgan bolalar haftasiga kamida 3-4 marta mashq qilishlari kerak. Eng yaxshi yechim jang san'ati, suzish, raqs, gimnastika va ko'p harakatni o'z ichiga olgan boshqa sport turlari bo'ladi.
   • Sport bo'lmagan kunlarda ham jismoniy faoliyatni qo'shishingiz mumkin. Bu belanchak, velosiped yoki parkdagi boshqa o'yinlar bo'lishi mumkin.

   2-qism

   Ijobiy yondashuv

   1. Ijobiy fikr-mulohazalardan foydalaning. Muvaffaqiyatli harakatlar uchun aniq mukofotlar (stikerlar, konfetlar yoki bezaklar) bilan boshlang. Vaqt o'tishi bilan, asta-sekin maqtovning yagona misollariga o'tishni boshlang ("Siz zo'r ish qildingiz!" yoki quchoqlash), lekin bolalar haqida ijobiy gapirishni unutmang. yaxshi odatlar bu doimiy muvaffaqiyatga olib keladi.

      • Vazifani bajarish quvonchi bolani jazolash zaruratidan qochishning muhim usuli hisoblanadi.
      • Maqtov va mukofotlarni qo'ldan boy bermang. DEHB bilan og'rigan bolalar o'zlarini qanday tutishlari haqida juda ko'p ijobiy fikrlarga muhtoj. Kichik, lekin tez-tez beriladigan mukofotlar bitta katta maqtovga qaraganda samaraliroq bo'ladi.

   2. Mantiqiy harakat qiling. Farzandingizni tarbiyalashingiz kerak bo'lganda past va qattiq ovozdan foydalaning. Ko'rsatmalar imkon qadar qisqa bo'lishi va bir tekis, qat'iy ovoz bilan berilishi kerak. Qanchalik ko'p gapirsangiz, bolangiz shunchalik kam eslab qoladi.

      Nomaqbul xatti-harakatni chaqiring. DEHB bilan og'rigan bola odatdagidan ko'ra ko'proq intizomga ega bo'lishi kerak, kam emas. Siz DEHB portlashini kechirishga vasvasaga tushishingiz mumkin, ammo bu kelajakda itoatsizlik ehtimolini oshiradi.

      • Odatdagidek, muammoga e'tibor bermaslik uni yanada yomonlashtiradi. Yomon xatti-harakatlar muammosini birinchi namoyon bo'lganda va darhol hal qilish yaxshiroqdir. Shunday qilib, bola xatti-harakatingiz va sizning munosabatingiz o'rtasida bog'liqlik o'rnatishi uchun jazo jinoyat sodir etilgandan keyin darhol amalga oshirilishi kerak. Vaqt o'tishi bilan u qanday harakatlar oqibatlarga olib kelishini tushuna boshlaydi va xatolarini takrorlamaydi (umid qilamanki).
      • DEHB bilan og'rigan bolalar impulsivdir va ko'pincha o'z harakatlarining oqibatlarini hisobga olmaydilar. Ko'pincha ular yomon ish qilganliklarini tushunmaydilar. Xulosa shuki, ularni jazolamaslik muammoni yanada kuchaytiradi. Kattalar bolaga nomaqbul harakatlarning mohiyatini va bunday harakatlarning mumkin bo'lgan oqibatlarini ko'rish va tushunishni o'rganishga yordam berishlari kerak.
      • DEHB bilan og'rigan bolaga ko'proq amaliyot, sabr-toqat va ota-onaning ko'rsatmalariga muhtoj ekanini qabul qiling. Agar siz uni "oddiy" bola bilan solishtirsangiz, unda siz juda hafsalasiz bo'lasiz. Farzandingizga intizomni o'rgatish uchun ko'proq vaqt, kuch va zukkolik sarflashingiz kerak bo'ladi. Uni boshqa "itoatkor" bolalar bilan solishtirishni to'xtating. Bu ijobiy (va shuning uchun samarali) shovqinlar va natijalar uchun juda muhimdir.

   3. Ijobiy motivatsiyadan foydalaning. DEHB bo'lgan bolalarda siz bolani tez-tez maqtashingiz kerak yaxshi xulq va yomon narsalar uchun kamroq jazolang. Uni xatolari uchun tanqid qilgandan ko'ra, to'g'ri qarorlari uchun maqtash yaxshiroqdir.

      Ijobiy motivatsiya tizimini ishlab chiqing. Farzandingizni o'zini yaxshi tutishga undash uchun ko'plab nayranglar mavjud. Ko'pincha sabzi tayoqdan ko'ra samaraliroq bo'lib chiqadi. Misol uchun, agar bola belgilangan vaqtda kiyinib, stolga o'tirishga muvaffaq bo'lsa, u nonushta uchun bo'tqa emas, balki krep olish imkoniyatiga ega bo'ladi. Tanlash huquqi - ijobiy motivatsiya orqali yaxshi xulq-atvorni shakllantirishning bir usuli.

      Ko'rsatmalaringizni ijobiy tomonga aylantiring. Farzandingizdan o'zini yomon tutishni to'xtatishni so'ramang, balki unga nima qilish kerakligini ayting. Odatda, DEHB bo'lgan bolalar yomon xulq-atvorni almashtirish uchun nima qilish kerakligini darhol anglamaydilar, shuning uchun ota-onalari tomonidan ko'rsatma berilganda to'xtashlari qiyin. Ota-onalar bolaga yo'l-yo'riq ko'rsatishi va to'g'ri xatti-harakatlarga misollar keltirishi kerak. Bundan tashqari, bola har doim ham sizning so'zlaringizdagi "yo'q" ni aniq eshitmaydi, shuning uchun u ma'lumotni noto'g'ri talqin qilishi mumkin. Masalan:

      Yomon xatti-harakatlarga e'tibor bermang. Diqqat (yaxshi yoki yomon) DEHB bo'lgan bola uchun mukofotdir. Shuning uchun, u o'zini yaxshi tutganida unga ko'p e'tibor bergan ma'qul, lekin uni erkalaganda e'tiborni cheklang, chunki u buni mukofot sifatida qabul qiladi.

      • Misol uchun, agar qizingiz kechasi o'ynash uchun yotoqdan tursa, bolani quchoqlamasdan va e'tibor bermasdan, jim va ishonch bilan to'shagiga qo'ying. O'yinchoqlarni olib tashlang, lekin bola sizning e'tiboringizdan xursand bo'lgan yoki bahslashishga tayyor bo'lgan paytlarda bunday harakatlarni muhokama qilmang. Agar siz yomon xatti-harakatlaringizni muntazam ravishda mukofotlamasangiz, vaqt o'tishi bilan u o'tib ketadi.
      • Farzandingiz bo'yash kitobining varaqlarini kesayotgan bo'lsa, qaychi va kitobni undan uzoqroqqa oling. Sokin so'zlar: "Siz kitoblarni emas, balki qog'ozni kesishingiz kerak" - bu etarli bo'ladi.

   3-qism

   Natijalar va ketma-ketlik
   1. • Tasavvur qiling-a, onasi telefonda gaplashayotganda, chaqalog'ini ovqatlantirganda yoki kechki ovqat tayyorlayotganda uch daqiqa ichida besh yoki olti marta kola so'ragan qiz. Ba'zan siz taslim bo'lishni xohlaysiz (va bu osonroq): "Yaxshi, meni tinch qo'ying!" Bu bilan ota-ona bolaga bunday qat'iyatlilik natija keltirishini va haqiqiy kuch berishini ko'rsatadi.
      • DEHB bo'lgan bolalar ruxsat berishga yaxshi javob bermaydilar. Bunday o'g'il va qizlar qat'iy va g'amxo'r ko'rsatmalar va chegaralarga muhtoj. Qoidalarga bo'lgan ehtiyojning mohiyati va sabablari haqida uzoq muhokamalar befoyda. Avvaliga, bu yondashuv ba'zi ota-onalarga noto'g'ri ko'rinadi, ammo g'amxo'rlik bilan qat'iy va izchil qoidalar qat'iy yoki shafqatsiz emas.

   2. Noqonuniy xatti-harakatlarning oqibatlarini qo'llash. Shunday qilib, jazo izchil, tezkor va samarali bo'lishi, shuningdek, huquqbuzarlik xususiyatini aks ettirishi kerak.

      • Farzandingizni jazo sifatida yotoqxonaga yubormang. DEHB bilan og'rigan bolalarning ko'pchiligi darhol o'yinchoqlar bilan chalg'ishadi va yolg'iz vaqtni ajoyib o'tkazishadi va sizning "jazongiz" mukofotga aylanadi. Bundan tashqari, bola o'z huquqbuzarligidan uzoqlashadi va kelajakda bu harakatni takrorlamaslik uchun harakat va jazo o'rtasidagi bog'liqlikni tushuna olmaydi.
      • Buning oqibatlari darhol bo'lishi kerak. Misol uchun, agar bola velosipedni garajga qo'yish va uyga kirish chaqirig'iga javob bermasa-da, yurishda davom etsa, ertaga u velosipedsiz qoladi, deb aytmang. DEHB bilan og'rigan bola uchun uzoq muddatli oqibatlar deyarli hech narsani anglatmaydi, chunki u "bu erda va hozir" yashaydi va kechagi voqealar bugungi kunda juda oz ahamiyatga ega. Shunday qilib, ertasi kuni bola nima uchun jazo olganini tushunolmaydi. Siz hozir velosipedni qaytarib olishingiz kerak va bola uni qanday qilib qaytarib olishini keyinroq bilib olishini aytishingiz kerak.

   3. Barqaror bo'ling. Ota-onalarning izchil javoblari bilan bolalarning xulq-atvori yaxshilanadi. Misol uchun, agar siz ball tizimidan foydalansangiz, nuqtalarni qo'shish va ayirish sabablari mantiqiy va izchil bo'lishi kerak. Tasodifiy qarorlar qabul qilishdan saqlaning, ayniqsa g'azablangan va yomon kayfiyatda. O'zini yaxshi tutishni o'rganish uchun bolaga vaqt, tajriba va to'g'ri motivatsiya kerak.

      Farzandingiz sizning qarorlaringizga e'tiroz bildirishiga yo'l qo'ymang. Jazolar haqida munozaralarda qatnashmang yoki qat'iyatsiz bo'lmang. Bola ota-onalarning mas'ul ekanligini tushunishi kerak, davr.

      • Agar siz janjallashib qolsangiz yoki ikkilansangiz, siz beixtiyor bolani teng deb bilganingizni ko'rsatasiz va u bahsda g'alaba qozonishi mumkin. Shuning uchun, bolaning fikriga ko'ra, o'z-o'zidan turib olish va siz bilan bahslashishni davom ettirish mantiqan. Albatta, siz birinchi bahs yoki munozaradan keyin ota-ona va farzand bo'lishni to'xtatmaysiz, ammo qat'iylik va izchillik tartib-intizom masalalarida yaxshi natijalarga olib keladi.
      • Har doim aniq ko'rsatmalar bering va majburiy ravishda bajarilishini talab qiling.

   4. Tanaffuslar tizimini yarating. Bu bolani tinchlantirishga va kerak bo'lganda ko'proq vaqt sarflashga imkon beradi. Qarama-qarshilik va g'azabingizni ko'rsatishga harakat qilishning o'rniga, bolangiz tinchlanmaguncha va muammoni muhokama qilishga tayyor bo'lguncha turishi yoki o'tirishi mumkin bo'lgan joyni belgilang. Bola bunday joyda bo'lganida ma'ruza o'qimang. Unga o'ziga kelishi uchun vaqt va imkoniyat bering. Tanaffus jazo emas, balki qaytadan boshlash imkoniyati ekanligini ta'kidlang.

      • Tanaffus DEHB bo'lgan bola uchun samarali intizomiy usuldir. U darhol qo'llanilishi mumkin, shunda bola o'z harakatlariga aloqadorlikni ko'radi. DEHB bo'lgan bolalar hech narsa qilmaslik va jim bo'lishni yoqtirmaydilar, shuning uchun yomon xatti-harakatlarga bunday javob juda samarali bo'ladi.
      • Tinchlantiruvchi vositalardan foydalaning. DEHB bilan og'rigan bola bo'lsa, jim o'tirish so'rovi javobga olib kelishi mumkin - bola shunchaki so'rovni bajara olmaydi. Shu bilan birga, uni tinchlantirishga va diqqatni jamlashga yordam beradigan narsalar "qayta tiklash" uchun katalizator bo'ladi. Bu gimnastika to'pi, stressga qarshi kub, jumboq yoki yumshoq o'yinchoq bo'lishi mumkin.

   5. Muammolarni oldindan rejalashtirishni o'rganing. Farzandingiz bilan tashvishlaringizni muhokama qiling, shunda birgalikda muvaffaqiyatli reja tuzishingiz mumkin. Bu, ayniqsa, begonalar oldida erkalashda juda muhimdir. Birgalikda, sabzi (mukofot) va tayoqlarni (jazolar) aniqlang muayyan vaziyatlar va bolangizga rejani baland ovozda takrorlashni ayting.

      • Misol uchun, agar siz kechki ovqatga chiqsangiz, yaxshi xulq-atvor uchun mukofot shirinlik tanlash imkoniyati bo'lishi mumkin va jazo uyga qaytganingizda darhol yotish zarurati bo'lishi mumkin. Agar bola restoranda o'zini yomon tuta boshlasa, yumshoq eslatma ("Yaxshi xulq-atvor uchun nima olishingiz mumkin?") yoki qattiqroq ikkinchi eslatma ("Bugun erta yotishni xohlaysizmi?") bolani o'z uyiga olib keladi. hislar.

   6. Qanday qilib tezda kechirishni biling. Farzandingizga doimo sevgingiz shartsiz ekanligini eslatib turing, lekin har bir harakat o'z oqibatlariga ega.

   4-qism

   DEHB bo'lgan bolalarning xususiyatlari

   DEHB bo'lgan bolalardagi farqlar. DEHB bilan og'rigan bolalar tajovuzkor, isyonkor, o'ta hissiy, ehtirosli, intizomli va o'zini o'zi nazorat qila olmaydi. Uzoq vaqt davomida shifokorlar bunday bolalar ota-onalarning noto'g'ri tarbiyasi qurboni bo'lishlariga ishonishgan, ammo 20-asrning boshlarida tadqiqotchilar DEHBning sababi sifatida inson miyasiga qarashni boshladilar.

   Yomon xatti-harakatlarning boshqa mumkin bo'lgan sabablari. DEHB bo'lgan bolaning ota-onalari turli qiyinchiliklarga duch kelishi mumkin, chunki buzilish boshqa kasalliklar va holatlar bilan birga bo'lishi mumkin.

   1. Xafa bo'lmang, chunki bolangiz "odatdan tashqari" harakat qilmoqda. Norm tushunchasi juda noaniq va "normal xulq-atvor" g'oyasi nisbiy va sub'ektivdir. Esda tutingki, DEHB cheklovdir va farzandingiz qo'shimcha eslatmalar va qo'llab-quvvatlovchi echimlarga muhtoj. . Ko'rish qobiliyati zaif odamga ko'zoynak kerak bo'lganidek, eshitish qobiliyati zaif odam ham eshitish vositasiga muhtoj.

      • DEHB bilan og'rigan bolangizning o'ziga xos "normali" bor. Bu siz xotirjamlik bilan kurashishingiz va baxtli, sog'lom hayot kechirishingiz mumkin bo'lgan buzilishdir!

   Haqiqatan ham nimaga ishonishingiz mumkin?

   • Ushbu strategiyalardan foydalanganda bolaning xatti-harakati yaxshilanishi kerak (u kamroq tez-tez tantrums qiladi va sizning iltimosingiz bo'yicha kichik vazifalarni bajarishga tayyor bo'ladi).
   • Shuni tushunish kerakki, bunday strategiyalar bolaning tashxisi bilan bevosita bog'liq bo'lgan xatti-harakatlarni, masalan, e'tiborsizlik yoki ortiqcha energiyani yo'q qilmaydi.
   • Sinov va xatolikdan foydalanib, eng samarali xatti-harakatlar strategiyasini tanlashga harakat qiling. Shunday qilib, ba'zi bolalar tanaffuslarga yaxshi munosabatda bo'lishadi.
   • Sizning sa'y-harakatlaringizning uzoq muddatli muvaffaqiyatining asosi rahm-shafqat, tushunish va kechirimlilikdan iborat kuchli poydevor bo'ladi. shartsiz sevgi qaramay bolaga yomon xulq, qoidalarga rioya qilish uchun ishonchli motivatsiya, bolaning miyasining o'ziga xos xususiyatlarini hisobga oladigan tizimning mavjudligi, shuningdek, noto'g'ri xatti-harakatlar uchun izchil, darhol va samarali jazo.
   • Farzandingiz tushkunlikka tushganda sizga bemalol murojaat qilishiga imkon bering. Eshiting, lekin yechim topishga urinmang. Sabr qiling. Ba'zida DEHB bo'lgan bolaga o'z his-tuyg'ularini tushuntirish qiyin.
   • Agar tanlangan jazo usuli natija bermasa, boshqa narsani sinab ko'ring. Ba'zan bolangizga qanday yordam berishingiz haqida gaplashish foydali bo'lishi mumkin. Ehtimol, u siz uchun o'z yechimiga yoki maslahatiga ega bo'ladi.
   • Ko'pincha itoatsizlik o'jarlik va isyon emas, balki tashvish va kuchsizlik hissi tufayli yuzaga keladi. Farzandingizga shunchaki buyruq berishni emas, balki tushunish va yordam berishni xohlayotganingizni ko'rsatishni unutmang.
   • Bolangizga xotirjamlik bilan o'girilib, uning qo'lidan oling. Savol: "Maktabda ishing qanday?"

   Manbalar

   1. Nima uchun bolamning DEHB hali ham yaxshi emas? Farzandingizning davolanishiga ta'sir qilishi mumkin bo'lgan tashxis qo'yilmagan ikkilamchi holatlarni tan olish Devid Gottlib, Tomas Shoaf va Risa Graff (2006).
   2. Tormozlarni qo'yish: Diqqat etishmasligi giperaktivlik buzilishi (DEHB) ni tushunish bo'yicha yoshlar qo'llanmasi Patrisiya O. Quinn va Judith M. Stern (1991).
   3. DEHB uchun javobgarlikni o'z zimmasiga olish: ota-onalar uchun to'liq, vakolatli qo'llanma Russell A. Barkli (2005).
   4. Tormozlarni qo'yish: Diqqat etishmasligi giperaktivlik buzilishi (DEHB) ni tushunish bo'yicha yoshlar qo'llanmasi Patrisiya O. Quinn va Judith M. Stern (1991).
   5. DEHB uchun javobgarlikni o'z zimmasiga olish: ota-onalar uchun to'liq, vakolatli qo'llanma Russell A. Barkli (2005).
   6. Tormozlarni qo'yish: Diqqat etishmasligi giperaktivlik buzilishi (DEHB) ni tushunish bo'yicha yoshlar qo'llanmasi Patrisiya O. Quinn va Judith M. Stern (1991).
   7. DEHB uchun javobgarlikni o'z zimmasiga olish: ota-onalar uchun to'liq, vakolatli qo'llanma Russell A. Barkli (2005).
   8. DEHB uchun javobgarlikni o'z zimmasiga olish: ota-onalar uchun to'liq, vakolatli qo'llanma Russell A. Barkli (2005).
   9. ADD/DEHB bo'lgan bolangizni tashkil qiling: Ota-onalar uchun amaliy qo'llanma Sheril R. Karter (2011).
   10. DEHB uchun javobgarlikni o'z zimmasiga olish: Ota-onalar uchun to'liq, vakolatli qo'llanma, Rassel A. Barkli (2005)
   11. DEHB uchun javobgarlikni o'z zimmasiga olish: ota-onalar uchun to'liq, vakolatli qo'llanma Russell A. Barkli (2005).
   12. Dr. Larri Silverning DEHB bo'yicha ota-onalarga maslahati, Larri N. Silver (1999).
   13. Dr. Larri Silverning DEHB bo'yicha ota-onalarga maslahati, Larri N. Silver (1999)

Bolalarning giperaktivligi (ortishi, haddan tashqari faolligi) va ular bilan bog'liq xatti-harakatlarning buzilishi nafaqat o'qituvchilar va ota-onalarning noroziligi, balki maktabning birinchi kunlaridan boshlab bu bolalarda paydo bo'ladigan jiddiy maktab muammolarining kam uchraydigan sababi emas. Giperaktivlik ko'pincha diqqatni jamlashda qiyinchilik va impulsivlik bilan birlashtiriladi. Bu kombinatsiya umumiy, ammo unchalik aniq bo'lmagan ta'rifni beradi - "xulq-atvor buzilishi". Qachon haqida gapiramiz yozish va o'qish buzilishlari haqida ko'pincha quyidagi tavsif beriladi: "ehtiyotsiz xatolar",

"beparvo o'qish"

"Bezovta", "e'tiborsiz", "itoatsiz" bolalarning o'qituvchilari ham, ota-onalari ham javob olishni istaydigan asosiy savol - bola kattalar talab qilgandek o'zini "xohlamaydi" yoki "yo'qmi"? Aynan shu savolga javob ko'pincha bolaga bo'lgan munosabatni, uning "antikalari" va muammolarini belgilaydi. Afsuski, ota-onalarning 70% dan ortig'i va o'qituvchilarning 80% i bolaga ishonadi kerak"itoatkor bo'l" kerak"o'zini tuta olish" kerak diqqatli, tirishqoq va hokazo. Bundan tashqari, "itoatkorlik" (bu kattalar talablariga so'zsiz bo'ysunish deb tushuniladi)

- bolaning xatti-harakatlaridagi eng muhim narsa. O'yinchoqlari bilan soatlab o'tirgan jim, harakatsiz bola ko'p muammolarga duch kelishi mumkinligiga qaramay, unga aralashmaydi va, qoida tariqasida, tashvish tug'dirmaydi, lekin shovqinli, bezovta qiluvchi, ko'p gapiradigan, doimiy e'tibor talab qiladi. charchagan va ko'pincha kattalarni bezovta qiladi va tashvishga soladi. Bu bolalar uchun jamoada, aniq tashkil etilgan rejimda, juda qattiq talablar tizimida ayniqsa qiyin. Qoidaga ko'ra, bular "bog'chadan tashqari" bolalardir, chunki o'qituvchi kun bo'yi bezovtalanadigan, hech kimni yolg'iz qoldirmaydigan va jim o'tirmaydigan bolaning qo'lini ushlab turishga tayyor bo'lishi kamdan-kam uchraydi. bir daqiqaga. Bunday bola maktabga tayyorgarlik guruhida, maktabgacha ta'lim gimnaziyasida yoki maktabda o'qishni boshlaganda deyarli engib bo'lmaydigan qiyinchiliklar paydo bo'ladi.

Denis 6 yosh 4 oylik. Ikki oy oldin uni maktabgacha ta'lim gimnaziyasining tayyorgarlik guruhiga olib kelishdi. Suhbatni o'tkazgan o'qituvchi va psixolog, ularning savollari bolani haqiqatan ham qiziqtirmasligiga e'tibor qaratishga qodir emas edi, lekin uning o'zi bilgan narsalari (avtomobillar, ularning markalari, farqlari, afzalliklari va boshqalar) haqida batafsil gapirib berdi. . U hamma narsani so'raydi, bir narsadan ikkinchisiga sakrab o'tadi (javob muhim emas), bir soniya ham o'tirmaydi, atrofdagi hamma narsani, shu jumladan stolda yotgan psixologning ko'zoynagini ko'rib chiqishga va teginishga harakat qiladi: “Bu siznikimi? ” "Ha, iltimos, ularni o'z o'rniga qo'ying", "Lekin men ularni ko'rib chiqishga qiziqaman", dedi Denis ko'zoynagini taqib. Bir daqiqadan so'ng u ko'zoynagini tashlab, ko'p savollar berib, devorga osilgan bolalar rasmlariga qaray boshladi.

Denis harflarni bilar, allaqachon o'qigan va yaxshi hisoblagan, ammo uni o'z mahoratini namoyish etishga ko'ndirish qiyin edi. Uni olib kelgan onasi va buvisi bu xatti-harakatni "xo'rlik" deb hisoblashgan. Bola aslida buvisi bilan yashagan, ammo uning tarbiyasi bilan enagalar shug'ullangan. "Yaxshi enaga,

– Oyim “topib bo‘lmaydi”, deb shikoyat qildi. Ikki yoki uch oy - va ular ketishadi, ular bolalarga qanday munosabatda bo'lishni bilishmaydi. Va Denis hatto ba'zilari bilan qolishdan bosh tortdi."

Onasining so'zlariga ko'ra, "Denis bolalarni juda yaxshi ko'radi, lekin ular uni xafa qiladi, u g'azablanadi, g'azablanadi, ba'zida janjal qiladi, lekin u haqiqatan ham o'qishni xohlaydi va o'zini yaxshi tutishiga va'da berdi". Ammo barcha va'dalarni bajarish qiyin bo'lib chiqdi. Darslar davomida u doimiy ravishda bir faoliyat turidan boshqasiga o'tdi (garchi o'qituvchi ta'kidlaganidek, u "hamma narsani tezda ushlab oldi"), aylanardi, o'rnidan turdi, sinfda yurdi, boshqasidan kitob yoki qalam olishi mumkin edi. bola o'qituvchiga savol berdi, na vazifaga, na faoliyatga bog'liq emas;

"5-7 daqiqadan so'ng men ishlay olmadim - uni qandaydir tarzda tinchlantirish uchun uning yoniga o'tirishga majbur bo'ldim."

Eng katta muammo yozish edi (bolalar faqat blok harflarni yozishga o'rgatilgan). Ma'lum bo'lishicha, Denis "chizishni yoqtirmaydi" u mushtida qalam va qalamni uch barmog'i bilan ushlab turadi; Harakatlar cheklangan, qo'l juda tarang, chiziqlar notekis. Denis birinchi harflarni hatto nomidan ham qunt bilan yozgan, har bir satrni, lekin butun ismni chizgan

Bu "yaxshi" bo'lmadi va u hamma narsani kesib tashlashi, shunchaki ishlashdan bosh tortishi ("men istamayman") yoki boshqa biror narsa qilish uchun bahona izlashi mumkin edi.

Darslar orasidagi tanaffuslarda u "aqldan ozgandek yugurib, hammani bezovta qilardi". Ikki oy o'tgach, Denisni olib ketishni so'rashdi, chunki o'qituvchi barcha choralarni ko'rganga o'xshaydi: "yaxshi ham, yomon ham". U uning "qimmatini" toqat qildi va izoh berdi, jazoladi, sharmanda qildi va ota-onasiga shikoyat qildi. Ota-onalar ham o'z navbatida chora ko'rdilar: ular uni sayr qilishdan mahrum qilishdi va videomagnitafon ko'rishga ruxsat bermadilar, yangi o'yinchoq mashinalar sotib olmadilar va darsda bajarmagan barcha vazifalarni uyda bajarishni talab qildilar. Sinflar qichqiriq, ko'z yoshlar va yangi jazolarga aylandi. Denis yaxshilanishga va'da berdi, lekin ertasi kuni hammasi boshlandi...

birinchi bo'lib buk. Ularning fikricha, hamma narsani sinab ko'rgan kattalar Denisni "jimlik" bilan jazolashga qaror qilishdi: ular u bilan gaplashishni to'xtatdilar va ikkinchi kuni u uydan qochib ketdi. Yaxshiyamki, u tezda topildi, chunki u sobiq enagalaridan biriga qochib ketdi.

Keling, beparvo, notinch maktabgacha tarbiyachi va birinchi sinf o'quvchisida juda o'xshash vaziyatlarni tahlil qilishga harakat qilaylik.

Fedor birinchi sentyabrda onasi va dadasi bilan maktabga keldi. Ota-onalar o'g'li bilan chet elda xizmat safarida edi va o'qituvchi birinchi dars paytida yangi talaba bilan uchrashdi. Qisqa hikoya onasi: "U hamma narsani qila oladi: o'qish, yozish va hisoblash, lekin u buni yoqtirmaydi, u dangasa. Juda jonli bola, faol, bezovta va ta'sirchan" meni xavotirga soldi: har bir sinfda bunday o'quvchilar bor va ular bilan ishlash oson emas. Fedya baland bo'yli edi va uni to'rtinchi partaga qo'yishdi, lekin darsdan keyin ular uni birinchisiga, o'qituvchiga yaqinroq o'tkazishga majbur bo'lishdi, chunki u boshqa bolalarni bezovta qilardi, ular bilan gaplashishga harakat qildi va ularning e'tiborini o'ziga qaratdi. turli yo'llar bilan. Bola doimiy e'tiborni talab qildi, aks holda u o'zi ishlamaydi va yaqin atrofda o'tirganlarni chalg'itadi.

3 oy o'tdi. Bir-biriga o'xshash kunlar beparvolik, ehtiyotkorlik bilan ishlash, ishni bajarish, topshiriqlarni to'g'ri bajarish, jismoniy tarbiya darslarida va tanaffuslarda yomon xulq-atvor (tengdoshlar bilan doimiy janjal, hatto janjal) bilan "surunkali kurash" ga aylandi. Tanaffusdan keyin men uzoq vaqt tinchlana olmadim: sochlarim taralgan, ko'zlarim hayajondan porlab ketdi. O'qituvchining so'zlari - "Fedya, gapirma", "Fedya, jim", "Fedya, bezovta qilmang" - bolaga eshitilmaganga o'xshaydi. Sinf topshiriqlarini qismlarga bo'lib bajardim (qaerdadir boshlanishi, qayerdadir oxiri yo'q). Harflar katta, chizmaga o'xshaydi, juda ko'p tuzatishlar va xatolar (o'chirilganlar, o'chirilganlar). U tez o'qiydi, lekin tez-tez so'zni taxmin qilishga harakat qiladi, shuning uchun u tez-tez mazmunini o'ylaydi. Matematika bilan bu qiyin - muammoning shartlarini bir necha marta tushuntirishingiz kerak (agar siz uni o'zingiz o'qisangiz, "hamma narsa tushunarsiz").

Bu domla juda sabrli edi, degani emas. Fedya nafaqat darsda xotirjam ishlashga to'sqinlik qildi, balki uni beparvoligi, beparvoligi va doimiy "unutib qo'yishi" va "bilmaganligi" bilan g'azablantirdi. U qanchalik g'azablansa, shunchalik chidab bo'lmas bo'lib qoldi, uning fikricha, shogirdning kayfiyati keskin o'zgarib ketdi, u kitobni tashlab yuborishi, daftarni yirtishi, o'qituvchini itarib yuborishi mumkin edi. Uyda, onaning so'zlariga ko'ra, "kurash davom etdi", lekin bolani aylanmaslikka, diqqat bilan yozishga, o'zini tortib olishga va hokazolarga barcha urinishlar qilingan. muvaffaqiyatga erisha olmadilar. Hammasi nasihat va ishontirish bilan boshlandi, lekin hayqiriq yoki kamar bilan tugadi. Ota-onalar va o'qituvchining xulosalari

deyarli to'liq mos keldi: "nazorat qilib bo'lmaydigan bola, u hamma narsani o'z-o'zidan qiladi, u bilan ishlashning iloji yo'q".

Darhaqiqat, birinchi va ikkinchi holatda ham vaziyat oddiy emas, lekin juda oddiy katta guruh xulq-atvori e'tiborsizlik, chalg'itmaslik, giperaktivlik va impulsivlik bilan ajralib turadigan bolalar. Xulq-atvor reaktsiyalarining bu kompleksi mutaxassislar tomonidan o'ziga xos ruhiy salomatlik buzilishi - "diqqat etishmasligi giperaktivligi buzilishi" (DEHB) sifatida aniqlanadi. Bu shuni anglatadiki

Bola kattalar iltimosiga ko'ra o'z xatti-harakatini o'zgartirishni xohlamaydi, lekin MUMKIN, shuning uchun maxsus ish taktikasi, bunday bolaga yondashish va ba'zida muammolarni engishga yordam beradigan davolanish kerak.

Giperaktivlik yoki diqqat etishmasligi giperaktivlik buzilishi (DEHB) nima? So'nggi tibbiy malakada diqqat etishmasligi buzilishi ruhiy salomatlik buzilishi sifatida tavsiflanadi. Bu shuni anglatadiki, bola, agar u haqiqatan ham xohlasa ham, kattalar iltimosiga binoan o'z xatti-harakatlarini o'zgartira olmaydi. Bunday bola bilan ishlash uchun maxsus taktikalar, ba'zan esa davolanish talab etiladi. DEHB, ehtimol, xulq-atvor buzilishining eng keng tarqalgan shaklidir. DEHB bilan og'rigan bolalarning taxminan 15-20 foizi mavjud va bu tashxis o'g'il bolalarda 3-5 marta tez-tez uchraydi. DEHB sabablarini hali aniq va yaxshi o'rganilgan deb hisoblash mumkin emas. tadqiqotchilar uning paydo bo'lishining turli sabablarini ko'rib chiqadilar, chunki bu, ehtimol, bu turli xil birikmalarning kompensatsiyalangan birikmasidir. noqulay omillar(homiladorlik va tug'ish patologiyalari, hayotning birinchi yilidagi jiddiy kasalliklar va rivojlanish buzilishlari, atrof-muhit ta'siri va boshqalar). DEHB diagnostikasi ham qiyin. Qoida tariqasida, bu maqsadda ota-onalar uchun maxsus anketalar qo'llaniladi, lekin ular har doim ham ob'ektiv ma'lumot bermaydi. IN so'nggi yillar DEHB tashxisini qo'yish uchun bolalar miyasining faoliyatini o'rganish uchun maxsus usullar qo'llaniladi. Ota-onalar e'tiborsizlik, giperaktivlik va impulsivlik bilan tavsiflangan bolaning xatti-harakatlarining qanday buzilishi haqida tasavvurga ega bo'lishlari uchun biz ushbu alomatlarning klassik tavsifini beramiz.

INAUTENTLIK BELGILARI:

ª tafsilotlarga etarlicha e'tibor bermaydi;

ª diqqatni jamlashda qiynaladi;

ª ma'ruzachiga quloq solmaganga o'xshaydi;

ª topshiriqni bajara olmaydi;

ª faoliyatini tashkil etishda qiynaladi;

ª topshiriqni bajarishdan qochadi;

ª narsalarni yo'qotadi;

ª tashqi ogohlantirishlar bilan chalg'igan; ª

hamma narsani unutadi.

GIPERAKTİVLIK BELGILARI:

ª qo'llarini yoki oyoqlarini silkitadi, aylanadi;

ª kerak bo'lganda o'tira olmaydi;

ª haddan tashqari gapiruvchi;

ª aylanib yuradi va ruxsat etilmagan har qanday joyga ko'tariladi;

ª jimgina o'ynash qiyin;

ª har doim "boshlangan", "ichida dvigatel bordek".

IMPULSIT BELGILARI:

ª javoblarni chalg'itadi;

ª haddan tashqari gapiruvchi, navbatini kutishda qiynaladi;

ª boshqalarga xalaqit beradi, birovning suhbatiga aralashadi.

Bu ota-onalarning e'tiborini jalb qilishi kerak bo'lgan alomatlar. Agar sanab o'tilgan belgilarning kamida sakkiztasi bolaning xatti-harakatlarida kamida olti oy davomida doimiy ravishda namoyon bo'lsa, DEHB tashxisini qo'yish muhimdir. Shuni tushunish kerakki, xulq-atvordagi o'zgarishlar ba'zan har bir bolada sodir bo'ladi: masalan, kasallikdan so'ng e'tibor zaiflashishi mumkin, kuchli funktsional stress natijasida hissiy portlash, kutilmagan noadekvat reaktsiya bo'lishi mumkin, bu kattalar tomonidan dürtüsellik uchun xato. dastlabki bosqichlarda charchoq, qoida tariqasida, vosita bezovtaligi, bezovtalik va boshqalar bilan bog'liq, ammo bularning barchasi xulq-atvor buzilishlarining vaqtinchalik ko'rinishidir. DEHB bo'lgan bolalarda bu ko'rinishlar doimiydir.

Faqat shifokor "diqqat etishmasligi giperaktivligi buzilishi" ni tashxislashi mumkin. Shuningdek, u ushbu buzuqlik shaklini aniqlay oladi - giperaktivlik va e'tibor buzilishining kombinatsiyasi, giperaktivlik va impulsivlikning ustunligi yoki diqqatning buzilishining ustunligi.

DEHBning asosiy belgilari diqqatning buzilishi, giperaktivlikdir.

Ishtiyoq, dürtüsellik.

kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalarda - 5-6 yoshli bolalarda - ixtiyoriy diqqat hali yaxshi rivojlanmagan (ko'rsatmalarga muvofiq ma'lum bir ob'ektga, mavzuga, vazifaga e'tibor), lekin ular 1-4-sinfgacha ulg'aygan sari ixtiyoriy diqqat barqaror bo'ladi. . Bola yaqinlashib kelayotgan faoliyatga tezroq va faolroq moslashadi va jarayon davomida chalg'itmaydi. DEHB bo'lgan bolalarda maktabgacha yoshdagi bolalar muntazam ravishda mashg'ul bo'lgunga qadar, buzilishlar unchalik ahamiyatli emas, lekin maktab boshlanganda, diqqat buzilishi darhol paydo bo'ladi.

Yomon konsentratsiya barcha akademik vazifalarni, shu jumladan yozish va o'qishni bajarishda qiyinchiliklarga olib keladi. O'rganishning dastlabki bosqichi ular uchun ayniqsa qiyin bo'lib, yozish texnikasiga ko'proq e'tibor berishni, harflarning to'g'ri yozilishini doimiy nazorat qilishni va tovush-harf tahliliga e'tibor berishni talab qiladi. Yuqori chalg'itish va diqqatni jamlash qiyinligi bu jarayonni buzadi. bola ko'rsatma (topshiriq) ning faqat bir qismini "ushlaydi" va eslab qoladi va shu bilan birga hamma narsani tezda bajarishga intiladi. Shuning uchun, giperaktiv bolalarning qo'l yozuvi beqaror, ular hatto bir harfni ham "xattoto'g'ri" yoza olmaydilar.

Bu bolalar uchun juda tipik (tez kamayishi tufayli)

nia) vazifalarni bajarish jarayonida qo'l yozuvining keskin yomonlashishi.

"Mana," bolaning onasi menga daftarni ko'rsatadi, "birinchi jumla odatdagidek yozilgan, ikkinchisi yomonroq va oxirgisini o'qish allaqachon mumkin emas."

O'qishni o'rganish jarayoni giperaktiv bolalar uchun ham qiyin emas. ular diqqatni jamlashda qiynaladilar, shuning uchun ular "so'zlarni yo'qotadilar"

"chiziqni yo'qotish" va tez charchash shunchalik "yo'q qilish" mumkin

E'tibor bering, o'qish shunchaki imkonsiz bo'lib qoladi. Shuni ta'kidlash kerak

Tit: bola qanchalik asabiy bo'lsa, xatolardan, yomon baholardan qo'rqsa, natija shunchalik yomon bo'ladi. Muvaffaqiyatsizlikdan qo'rqish bolaning o'z harakatlarini nazorat qilish qobiliyatini yanada pasaytiradi.

Giperaktivlik har qanday kognitiv funktsiyaning har qanday, hatto ozgina, etuk emasligi bilan birlashtirilgan taqdirda, yozish va o'qish ko'nikmalarini shakllantirish yanada qiyinlashadi (buni keltirilgan misollarda ko'rish mumkin). Bunday bolalarda yozish va o'qishni rivojlantirish jarayoni qanday buzilganligini tasavvur qilish qiyin emas, agar o'qituvchi doimo shoshilib, sabrsizligi va noroziligini ko'rsatsa, agar ota-onalar barcha muvaffaqiyatsizliklar uchun "qo'zg'alish" ni qoralasa. Bunday hollarda nafaqat murakkab ta'lim muammolari, balki ruhiy salomatlik muammolari ham muqarrar.

Bizning misollarimizdan ko'rinib turibdiki, DEHB bo'lgan bolalar diqqatni bir necha daqiqadan ko'proq ushlab turishga qodir. Biroq, o'zlarining sevimli mashg'ulotlari va o'yinlari paytida, ular muvaffaqiyatli engishga muvaffaq bo'lishadi, ular uzoq vaqt davomida e'tiborlarini saqlab qolishadi va o'zlari yoqtirgan narsalarni qilishadi. Aynan shu narsa kattalar: "U xohlasa, qila oladi" deyishadi. Balki, lekin u nafaqat xohlagani uchun, balki qo'lidan kelganini qilish unga muvaffaqiyat va zavqni his qilish imkonini beradi. Diqqatning bunday "tanlanganligi" bolaning ushbu faoliyatdan oladigan motivatsiyasi va zavqi bilan qo'llab-quvvatlanadi. zavq va qoniqish bolaning aqliy faoliyatini tashkil etishning muhim omili bo'lib, unga rag'batlantiruvchi ta'sir ko'rsatadi. Giperaktiv bolalar zerikarli, takrorlanadigan, qiyin, qoniqarsiz va foydali bo'lmagan vazifalarni eng yomon bajaradilar. Muvaffaqiyatsizlik va norozilik aslida e'tiborni yo'q qiladi.

Diqqatning qiyinchiliklari bilan bir qatorda, DEHB bo'lgan bolalar chalg'ituvchanlik bilan ajralib turadi: ular har qanday ogohlantirishlar, hatto bevosita bog'liq bo'lmaganlar ham chalg'itadi. televizorning ovozi, tizzangizga sakrab tushgan mushuk, ishdan uyga kelgan dadam - va har qanday vazifalar darhol unutiladi. Xuddi shu narsa sinfda sodir bo'ladi. Hamma narsa sizni chalg'itadi - o'qituvchining sharhlari, qo'shnining harakatlari, bo'rning shitirlashi, derazadan tashqaridagi shamol va boshqalar. Shuning uchun giperaktiv bolalar test topshiriqlari va diktantlarni yomon bajaradilar.

Impulsivlik giperaktiv bolalarda ham har xil kundalik vaziyatlarda, ham o'quv vazifalarini bajarishda kuzatiladi. Sinfda ularga o'qituvchining e'tiborini kutish, gapirishga ruxsat berish qiyin - ular boshqalarning so'zlarini to'xtatadilar, savollarga tasodifiy, ularni to'liq tinglamasdan javob berishadi. Ular qo'llarini cho'zadilar, so'rashni xohlashadi, savolni tinglamasdan va ko'pincha to'g'ri javobni bilmaydilar. O'zlarining dürtüselliklari tufayli ular travmatizatsiyaga moyil bo'ladilar, chunki ular ko'pincha xavfli harakatlar qiladilar, oqibatlari haqida o'ylamaydilar.

Tengdoshlar va o'qituvchilar bilan munosabatlardagi muammolar DEHB bo'lgan bolalar uchun ham xosdir. Ular boshqalardan ko'ra ko'proq suhbatdosh, ijtimoiy muloqotga ko'proq moyil. Ayni paytda, ular ko'pincha etarli emas, vaziyatni tushunmaydilar, xafa bo'lishadi va g'azablanadilar, ular bilan do'st bo'lishni, ular bilan o'ynashni yoki ular bilan muloqot qilishni xohlamasliklariga ishonadilar. Bunday bolalarning xulq-atvorini oldindan aytib bo'lmaydi, nizo va muvozanat tufayli tengdoshlar bilan muloqot qilish qiyin. Bizning misollarimizda, Denis ham, Fedor ham tengdoshlari bilan muloqot qilishni va osonlik bilan aloqa qilishni xohlashlariga qaramay, muloqot qilishda muammolarga duch kelishadi.

Shuni ta'kidlash kerakki, DEHB bilan og'rigan bolalarning ko'pchiligi yaxshi intellektual qobiliyatlarga ega, ammo mashg'ulotlar va darslar davomida ular topshiriqlarni bajara olmagani uchun emas, balki mashg'ulotlarni tashkil qilishda qiyinchiliklarga duch kelishadi.

Kuzatishlar shuni ko'rsatadiki, bu bolalar topshiriqni bajarish jarayonidan tezda voz kechishadi.

Tegishli ma'lumotlar.

Men birinchi marta DEHB bilan og'rigan o'g'limizni oila sifatida o'rgatishni boshlaganimda, men hamma joyda maslahat izladim, bu juda chalg'igan bolani QANDAY o'rgatish kerak. Men DEHB bilan og'rigan bolani qanday tanib olish, DEHB bo'lgan bolani qanday boshqarish, unga qanday munosabatda bo'lish, uni qanday tartibga solish va uni qanday qabul qilish haqida ko'plab ma'lumotlarni topdim. Lekin men dushanba kuni ertalab ADD/H bo'lgan bolaga matematika yoki o'qishni qanday o'rgatish haqida deyarli hech narsa topmadim.

DEHB bo'yicha trening: Maslahat №1
Matematik ish daftarlarini qanday qilish mumkin

Ba'zi matematik misollarni o'yinga aylantiring. biri eng yaxshi yo'llar buni qilish - boshqotirma o'ylab topish. Har safar men buni qilganimda o'g'lim uning misollariga sho'ng'iydi.

Standart harf o'lchamidagi yozuv qog'ozini oling. Bir tomondan, misollar tanloviga javob yozing (taxminan 10 dona). Javoblarni qog'oz bo'ylab tartibsiz ravishda tarqating.

Sahifaning orqa tomonida farzandingiz qanchalik ajoyib ekanligi haqida eslatma yozing yoki uyda yashiringan xazinani topish bo'yicha ko'rsatmalar bering. Keyin qaychi oling va har bir javobni kesib oling, har bir qismga o'ziga xos shaklni - jumboq kabi berishga harakat qiling.

Endi javoblarni erga soching. Farzandingiz har safar misolni to'ldirganda, u qoziqdan mos javobni tanlashi kerak. Asta-sekin boshqotirma birlashadi.

Unga kichik qismlarda ish bering. Agar siz bunday bolaga butun bir sahifa misollar keltirsangiz, unda uning oldiga qo'yilgan vazifa unga engib bo'lmaydigan bo'lib tuyuladi. Ammo agar ular bir vaqtning o'zida faqat bitta qismini ko'rsalar, ular BUTUN RASMdan dahshatga tushishmaydi.

Buning usullaridan biri misollarni birma-bir aytib berishdir. Ba'zan, agar vazifa bola uchun juda zerikarli bo'lsa, men hatto qog'oz varag'iga bitta misol yozaman (bu holda ular standart varaqning to'rtdan biriga teng).

Yana bir usul - shunchaki bir qismini qoplash ish kitobi va poster Velcro bilan joyida ushlab turing. Siz katta Post-It yozuvlaridan foydalanishingiz mumkin ( Yopishqoq qirrali eslatma sahifalari, ular ofis jihozlari do'konlarida sotiladi - taxminan. tarjimon). Bolalar ahmoq emas. Ular bu qog'oz ostida nima borligini bilishadi. Ammo negadir buni ko'rmaslik ehtimoli ko'pincha ularda butun bir sahifa misollar uyg'onadi, degan xavotirni engillashtiradi.

Maslahat №2
Ular bir vaqtning o'zida ikkita ishni qilsin

Men o'g'lim bilan gaplashganimda, odatda, agar u o'tirgan joyida teskari burilsa yoki xayoliy pashshalarni tuta boshlasa, u ALBATTA meni tinglamayapti, degan xulosaga keldim. Noto'g'ri! U nafaqat tinglaydi - agar men gapirayotganda tik o'tirib, menga diqqat bilan qarashni talab qilsam - u deyarli eshitmaydi. Darhaqiqat, u o'ziga chekinishi mumkin edi. U tinglaganda harakat qilishi KERAK. Ammo agar men unga harakatni tanlashiga ruxsat bersam, uning tanlovi meni chalg'itishi yoki atrofdagilarni (boshqa bolalar kabi) bezovta qilishi deyarli kafolatlanadi. Shuning uchun men u bilan nima qilishni tanlayman. Bizning sevimli mashg'ulotlarimizdan ba'zilari:

• Polimer xamir bilan o'ynash (ahmoqona macun - bu erda ingliz tilidagi moddaning tavsifi: http://en.wikipedia.org/wiki/Silly_Putty- taxminan. tarjimon)
• Tuzli xamirdan dars mavzusiga oid xarita va buyumlar yasash. Eng qizig'i, tarix darslarimizdan birida yasalgan qadimgi Misr uyining maketi edi
• Lego bilan o'ynash
• Vintlarni yog'ochga o'rnatish
• Oshxona pollarini supurish va tozalash (bu faoliyatning aniq yon afzalliklari bor)

Maslahat №3
Og'zaki javob berishlariga ruxsat bering.

Yozish bu bolalarning ko'pchiligi uchun haqiqiy azobdir. Va o'quv adabiyotlarida siz yozish juda ko'p komponentli o'quv aralashmasiga kiritilishi kerakligi haqida juda ko'p ma'lumotlarni topasiz - bola qalam tutishni o'rgangan paytdan boshlab. Lekin shunday bo'ladiki, ayniqsa, matematika bilan shug'ullanayotganda, o'g'lim o'zi yaxshi bilgan narsani yozish kerak bo'lgan joyda to'liq tiqilib qoladi. Miyaning hisob-kitoblar uchun mas'ul bo'lgan qismlaridan fikrlarni yozma ravishda ifodalash uchun mas'ul bo'lgan qismlarga o'tish uning uchun imkonsiz vazifadir. Go‘yo bu joylar orasida u o‘ta olmaydigan devor bordek. U yozma asarni olib, hech qanday muammosiz nusxalashi mumkin. U menga murakkab matematik masalani yechishning har bir qadamini bemalol aytib bera oladi. Ammo bu ikki narsani bir-biriga bog'lang va besh daqiqalik vazifa qirq besh daqiqalik vazifaga aylanadi.

Yaxshiyamki, men bu "harfni yomon ko'radiganlarning" ko'pchiligi 4-sinfga qadar hamma narsa bir-biriga bog'langanligini o'qidim. Shuning uchun, agar siz yozish darsini qilmasangiz, unga og'zaki javob berishga imkon bering. Boshqacha qilib aytadigan bo'lsak, matematika darsida farzandingiz ko'paytirish masalasining terminologiyasida biror narsani yozishi kerak bo'lsa (agar kimdir unutgan bo'lsa, ko'paytiruvchi, "ko'paytiruvchi" va "ko'paytma"), sizning vazifangiz o'zlashtirish ekanligini unutmang. yozishni mashq qilish emas, balki matematik material. YOZISH har qanday o‘quv faoliyatining ajralmas qismi bo‘lishi shart EMAS.

Men bir necha kun davomida u bu masala bilan shug'ullanishini talab qildim. Men uning miyasining bu ikki qismi oxir-oqibat bir-biri bilan muloqot qilishni o'rganishini xohlayman. Ammo shunday kunlar bo'ladiki, darsning maqsadi... matematika... uni matematika va yozishni bog'lashimga intilishim tufayli butunlay yo'qoladi. O'rgatilayotgan tushunchani ajratib olishdan qo'rqmang - agar u sizning talabangiz uchun ishlasa. Agar siz buni qilishni istamasangiz, siz o'zingizni baxtsiz vaziyatga tushib qolishingiz mumkinki, bolangiz uning qobiliyatidan tashqarida bo'lgan mavzuda orqada qolishi mumkin - faqat siz u bu mavzuda bir vaqtning o'zida o'z ustida ishlashini talab qilganingiz uchun. uning uchun juda yomon.

Maslahat №4
Iloji bo'lsa, harakatga keltiring

Ko'pincha uyda o'ynaymiz — Onajon, maylimi? Men har bir bolaga yoshiga mos savol beraman. Agar ular to'g'ri javob berishsa, men ularga oldinga harakat qilishlari mumkinligini aytaman (masalan, chaqaloq qadamlari, ulkan qadamlar, qaychi qadamlari, qurbaqa sakrashlari va boshqalar). Ular "Onam, maylimi?" deb javob berishlari kerak. - men "ha" deb javob beraman, keyin ular oldinga siljishi mumkin. Agar ular so'ramasdan harakat qilsalar, ikki qadam orqaga qaytishlari kerak. Onasiga birinchi bo'lib kelgan bola g'alaba qozonadi. Keyin yana boshlaymiz. Qadamlarning turlarini diqqat bilan tanlab, men bitta o'yin davomida har bir bolaning g'alaba qozonishini ta'minlay olaman.

O'yin "sakrash" ko'p sonli ta'lim ob'ektlari bilan ishlaydi. Men kartalarni so'zlar bilan erga qo'ydim - bitta o'yinda, masalan, "sifat", "ism", "fe'l" va "zarf" so'zlari bilan. Keyin men so'zni chaqiraman va o'g'lim so'zning to'g'ri turiga o'tishi kerak. Boshqa versiyada, kartalar: 2, 3, 4 va 5. Keyin men "16" deb aytaman - va u bu raqamning omillaridan birining kartasiga o'tishi kerak.

Bu format uchun yana bir nechta fikrlar:

• Kartochkalarda aytiladi: sutemizuvchilar, amfibiyalar, hasharotlar, qushlar, baliqlar.
• Siz baland ovozda aytasiz: "Menda mo'yna bor", "Men tirik bolalar tug'aman", "menda tarozi bor".

• Kartochkalarda shunday deyilgan: b, p, d, s, w, f ( rus tili uchun harflar boshqacha bo'lishi mumkin - taxminan. tarjimon).
• Bu harflar ifodalagan tovushlarni yoki shu tovushlar bilan tugaydigan so‘zlarni nomlaysiz.

Har qanday chiziqli, ro'yxat ma'lumotlarini yodlash uchun siz o'ynashingiz mumkin "otishuvchilar". Juda yaxshi misol- bolalar bilan alifboni o'rganish. Men "ah" deyman va to'pni tashlayman ( asl nusxada - donli sumka - taxminan. tarjimon) bola. U "b" deydi va uni orqaga tashlaydi. Biz alifboning oxiriga yetganimizda, biz yana boshlaymiz, lekin endi u "a" bilan boshlanadi. Shunday qilib, biz barcha kitoblarning nomlarini bilib oldik Eski Ahd(Nihoyat hammasini esladim!), Ko'paytirish jadvallari va ispan raqamlari.

Ushbu o'yinni o'rganishingiz kerak bo'lgan ma'lumotlar juft bo'lganda ham o'ynash yaxshidir: masalan, davlatlar uchun qisqartmalar. Men to'pni tashlab, aytaman: AK! U orqaga otish bilan javob beradi: Alyaska! Biror joyda qoqilib ketmaslik uchun qisqartmalar ro'yxatini ko'z oldingizda bir joyda saqlang. Qanday ma'lumotni shu tarzda o'rgansangiz, uni baland ovozda aytish kerakligini unutmang. “Amerika tarixidagi qaysi shaxs uzoq nutqlari bilan tanilgan va u qaysi davrda yashagan?” deyishda hech qanday pauza boʻlmasligi kerak. ... tashlash. O'yin ritmi yo'qoladi. O'yinning mohiyati tezda javob berishdir.

Maslahat №5
Vizual va eshitish vilkalarini o'rnating

Bizning uyimizda boshqa ko'plab bolalar bor - o'zimizning va boshqalarning - vaqti-vaqti bilan ularga qaraymiz. Men o'g'limning chalg'itadigan narsalarni yo'q qila olmayman va u ularni e'tiborsiz qoldirolmaydi. Bir kuni men universitet kutubxonasidagi o'quv kabinasida qancha ish qilishim mumkinligini esladim. Shunday qilib, men uning oldiga katta karton panjara qo'ydim va uning atrofida bir oz - karton varaq uchdan biriga buklangan (ular ko'pincha ilmiy loyihalar uchun ishlatiladi va do'konlarda sotiladi) o'quv qurollari). Bu KATTA yordam bo'lib chiqdi. Shuningdek, biz ba'zi musiqa turlarini o'ynatadigan naushniklar ham unga diqqatni jamlashga yordam berishini aniqladik. Mening o'g'lim Motsart va Va'dalarni bajaruvchilar bilan yaxshi ishlaydi.

Maslahat №6
O'qish qoidalaridan ko'proq zavq toping! (Va boshqa ko'p jihatdan)

Shubhasiz, bizning repertuarimizdagi eng foydali va rang-barang o'yin bu o'yin bo'lib chiqdi. "to'siq". Uning yordami bilan siz alifboni ham, jiddiyroq ma'lumotlarni ham o'zlashtira olasiz - masalan, inson suyaklarining nomlari. Men bu o'yinni Peggi Kayning "O'rganish uchun o'yinlar" kitobida topdim. Va u bizning o'qish dasturimizning markaziga aylandi ( qoidalar materialda bayon etilgan Ingliz tili, shuning uchun siz rus tilining o'ziga xos xususiyatlariga tuzatish kiritishingiz kerak - taxminan. tarjimon). Uning asosiy tamoyillari shunchalik soddaki, bu o'yin qanday natijalarga olib kelishiga ishonish qiyin.

Siz shunchaki 20 hujayradan iborat o'yin maydonini yaratasiz. Bizniki odatda yo'lning boshida yoqilg'i quyish shoxobchasi va yo'l bo'yida joylashgan kichik uyga o'xshaydi.

Agar siz bolangizga harflar bilan tanishishni boshlayotgan bo'lsangiz, qutilarga taxminan 10 ta harf qo'yib, har bir harfni yo'lda yana bir joyda takrorlang.

Endi farzandingiz mashina tanlashi kerak (agar sizda yo‘q bo‘lsa, mahalliy do‘koningizdan eng arzonini xarid qiling) va yoqilg‘i quyish shoxobchasida bakni benzin bilan to‘ldirib, o‘zi xohlagan “to‘ldirish” tovushini chiqarishi kerak. Mashinalar tayyor bo'lgach, ular birinchi harfni to'g'ri nomlashga urinishdan boshlab yo'lga chiqishdi. Agar bu muvaffaqiyatli bo'lsa, biz davom etamiz. Agar yo'q bo'lsa, men "to'siqni" tushiraman. Bizda o'yinga joziba qo'shadigan haqiqiy plastik to'siq bor, lekin agar sizda yo'q bo'lsa, qiyin harfdan keyin karatedagi kabi kaftingizning cheti bilan kesishingiz mumkin). Biz qiyin maktubni bir necha marta, turli yo'llar bilan engishga harakat qilamiz. Agar u ishlamasa, siz boshidan boshlashingiz kerak. Bola qiyin maktubga etib kelganida, to'siqni engib o'tish unga katta zavq bag'ishlaydi. Men o'yin davomida faqat 3 ta to'siqga ruxsat beraman va agar bola hali ham bardosh bera olmasa, o'yin ertaga qoldiriladi. Bitta o'yin tugashi bilan men yangisini yarataman va unga oxirgi marta ayniqsa qiyin bo'lgan bir nechta harflarni kiritaman.

Bu o'yin bizning uyimizda juda mashhur bo'lib chiqdi. Qisman, menimcha, bu Peggi Kayning o'yinini bir qadam oldinga olib chiqqanim uchun. Men har bir bola uchun kichik plastik kredit kartalarini tayyorladim (3x5 dyuymli oq kartalar). (taxminan 8 dan 13 sm gacha - tarjimonning eslatmasi), haqiqiy kredit kartalari shaklida kesilgan, markazda stiker, tepada bolaning ismi, har ikki tomonda shaffof plyonka). "To'siq" o'ynagandan so'ng, bolalar qancha hujayralarni engishga muvaffaq bo'lganliklarini hisoblashadi. Har bir kvadrat kartadagi 1 sentga teng. Endi ular o‘z “pullarini” kichik “O‘qituvchilar do‘konimiz”da sarflashlari mumkin. Oshxonada men turli xil mayda-chuydalar (asosan garaj sotuvlarida topiladi), konfetlar va bolalar aslida ishlaydigan bir nechta boshqa narsalar uchun kichik bir javon ajratdim. Do'kon kuniga bir marta ishlaydi. Bolalar bu do'konda xarid qilish uchun qancha vaqt sarflashiga ishonmaysiz. Agar men "To'siq" ni o'ynashni unutsam, to'rt yoshli bolalar xotiramni yaxshilab chalg'itguncha baland ovozda e'tiroz bildiradilar.

Ushbu o'yin ko'plab ta'lim maqsadlariga erishishga yordam beradi. Kichik yoshdagi bolalar o'yin oxirida kvadratlarini sanab, hisoblashni mashq qiladilar. Ular o'sib ulg'ayganlarida, ular oxirgi marta qolganlarga yangi ball qo'shishlari mumkin - va keyin, agar biror narsa sotib olishsa, ularni olib tashlashlari mumkin. Ular, shuningdek, muhim iste'molchi darsini o'rganadilar: agar siz "katta" narsani sotib olishni istasangiz, buning uchun tejashingiz kerak.

Ushbu o'yin har qanday yoshga mos keladi. Harflar o'rganilgach, biz tovushlarni ifodalovchi harf birikmalariga, so'ngra oddiy 2-3 harfli so'zlarga, fonetik sof so'zlarga va hokazolarga o'tdik ( ruscha o'qish qoidalari uchun o'yin boshqacha bo'lishi kerak; ammo, bu usul ingliz tilida o'qishni o'rgatish uchun javob beradi. - taxminan. tarjimon). O'g'limning so'nggi o'qish o'yinida psixolog, gidroklorik, dodekaedr, echolocation, cumulus, tintinnabulation va atrofiya kabi so'zlar mavjud. Bir joyda men u ingliz imlosini juda yaxshi o'zlashtirgan deb qaror qildim. (Aytgancha: bu ikkinchi sinfda edi). Shunday qilib, biz so'zlardagi lotin ildizlarini, lug'at ta'riflarini, inson suyaklarini va hokazolarni o'zlashtirish uchun ushbu o'yinni o'ynashni davom ettirdik. Qizim va men bu o'yinda yozilgan harflarni taniy olishni o'rgandik.

Maslahat №7
Har bir kitobdagi har bir vazifani bajarish shart emas.

Har bir darslikdagi har bir mashqda har bir misolni bajarish shart emas. STOP! Bugungi darsda 17 ta uzoq bo'linish misollari mavjud bo'lishi, har bir bola printsipni o'zlashtirish uchun hamma narsani qilishi kerak degani emas. Ko'p odamlar uchun juda kam narsa etarli bo'ladi. Har bir misol yonida javob bo'lsa, biz, albatta, o'zimizni yaxshi his qilamiz. Ammo siz doimo o'zingizdan so'rashingiz kerak: "Men bu erda nimaga erishmoqchiman?" Farzandingiz haqiqatan ham bugungi kunda ushbu tamoyilni 17 marta bajarishi kerak bo'lsa, unda ajoyib. Ammo agar u buni sakkiz saboq oldin o'rgangan bo'lsa, ehtimol beshtasi har kuni o'rganganlarini yangilash uchun etarli bo'ladi. Biz buni zip matematik deb ataymiz ( zip dan - katta fayllarni arxivlash uchun dastur nomi - taxminan. tarjimon). Men darsni o'qiyman va bola bajarishi kerak bo'lgan vazifalarni aylantiraman. Darsning uchdan ikki qismini u hamma narsani bajarishi kerak. Ammo darsning uchdan bir qismini ko'rib chiqish uchun faqat bir nechta misollarni belgilayman. Farzandim yetarlicha bilishini bilaman, men o'zimni qisqartirilgan takrorlash bilan cheklashim mumkin. Va u hamma narsani qilish talab qilinmagani uchun unga imtiyozlar berilgan deb o'ylaydi.

Maslahat №8
Farzandingizga kunlik vazifalar ro'yxatini bering

Farzandingizga o'sha kuni qiladigan ishlar ro'yxatini bering. Birinchi marta bunday ro'yxatni hazil sifatida yozganman. Ammo o'sha paytdan boshlab o'g'li doimiy ravishda ro'yxatlarni talab qila boshladi. Men uchun foydali tomoni shundaki, bu mening mas'uliyatimni oshiradi. Men bu kunni shunchaki o'tkazib yuborolmayman. O‘g‘limning fikri shuki, u o‘ziga nima kelayotganini bilishi kerak. Hech qanday kutilmagan hodisalar bo'lmasa, u negadir o'zini yanada ishonchli his qiladi. Va, albatta, u ro'yxatdagi barcha vazifalarni bajarilgan deb belgilasa, chuqur mamnuniyat his qiladi.

Maslahat №9
O'qituvchining temperamentiga e'tibor bering

Bu menga berilgan narsadir katta qiyinchilik bilan. Mening uslubim juda jonli va quvnoq. Ko'pgina talabalar uchun bu ularga kerak bo'lgan narsa, ammo DEHB bo'lgan bola uchun stimulyatsiya juda ko'p bo'lishi mumkin. Vaqt o'tishi bilan men hajmi va intensivligimni uning ehtiyojlariga moslashtirishni o'rgandim, ba'zida uni monoton dron darajasiga tushirdim. Agar o'qitish uslubingiz allaqachon o'ziga xos bo'lsa va siz uni yanada jadallashtirish kerakligini his qilsangiz... ko'proq narsani so'ramang. Farzandingiz bilan ishlash uchun sizga kerak bo'lgan narsa bor.

Maslahat №10
Boshqalar nima deyishini unuting... FARZANDINGIZDAGI SOVQANI TAN OLING

Farzandingizni bunday sovg'a deb o'ylamaydigan boshqa odamlarga duch kelganingiz shubhasiz. Bilaman, ko'plab boshqa onalar bolani u ko'tarilgan muzlatgich tepasidan xotirjamlik bilan olib tashlaganimni dahshat bilan kuzatib turishadi. U endigina boshidan o'tgan uch millioninchi fikrni men bilan baham ko'rganida, ular charchagan. Ular hatto bunday baquvvat bola bilan hech qachon bardosh bera olmasligini aytishadi va shu bilan birga men yashirincha ular meni "uni tortib olishim" kerak deb o'ylayman.

Boshqalar menga intizomimni juda qattiq deb bilishlarini aytishdi. Men bu bolani haqiqatan ham "qisqa bog'ichda" ushlab turaman, chunki men hayajonning chegarasi borligini bilaman, undan tashqari u oqibatlar va xavf haqida o'ylamasdan darhol impuls kuchi ostida harakat qiladi. Shunday qilib, xotirjam, itoatkor bolalarning ota-onalariga mening juda kichik qoidabuzarliklarga munosabatim juda tez ko'rinadi. Lekin hozir aralashmasam nima bo'lishini bilaman.

Shunday ekan, o‘sha yaxshi niyatli mulohazalar asossiz bo‘lib chiqsa, muloyim tabassum qilishni o‘rgandim. Men o'zgacha farzandim borligini tushunishni o'rgandim. Men chin dildan ishonamanki, mening farzandim qandaydir ajoyib taqdirga loyiqdir. Men bu cheksiz energiya aql bovar qilmaydigan foyda keltirishi mumkin bo'lgan bir nechta faoliyatni bilaman. Menga uning fikrlari tez oqimi yoqadi. Hatto uning hayotga bo'lgan tinimsiz ishtiyoqiga havas qilaman va menga ham shunday berilsa, nimaga erishardim, deb o'ylayman. Va ayniqsa, men unga cheksiz energiya in'omini egallashga va uni shakllantirishga yordam berishimdan xursandman.

An'anaviy maktab sharoitida u, albatta, bezori va tartibsizlikka uchragan bo'lar edi - va, ehtimol, uning o'zi ham bunga ishongan bo'lardi. U o‘zini ijodkor, innovatsion, aqlli va qobiliyatli bola sifatida ko‘rayotganidan juda xursandman.

Bu mening hikoyam, men shunday deb o'ylayman. Umid qilamanki, bu sizga va farzandingizga foydali bo'ladi.