Aqliy nuqsonlari bo'lgan bolalar uchun kasbiy yo'nalish. Fan va ta'limning zamonaviy muammolari. Aqli zaif talabalar uchun kasbga yo'naltirish ishining xususiyatlari
Manoxina S.V. Kuznetsova N.A.
Tuman hokimligining ta'lim bo'limi
"Novooskolskiy tumani"
Kasbga yo'naltirish bo'yicha ish
shakllantirish vositasi sifatida
ijtimoiy va mehnatga moslashish
nogiron bolalar
(aqliy nogironlik)
Manoxina Svetlana Vladimirovna,
Kuznetsova Natalya Alekseevna,
GBOU "Novooskolskaya" o'qituvchilari
umumta'lim maktab-internati"
Yangi Oskol
2017 yil
Tajriba haqida ma'lumot ……………………………………………………3
Tajriba texnologiyasi………………………………………………………7
Tajribaning samaradorligi ………………………………………………………………………………………………………14
Bibliografiya………………………………………………………18
Tajriba uchun ilovalar………………………………………………………19
Tajriba haqida ma'lumot.
Tajribaning paydo bo'lishi va rivojlanishi shartlari.
“Novooskolsk maxsus umumta’lim maktab-internati” davlat byudjetli ta’lim muassasasi nogiron (aqliy nogiron) talabalar va o‘quvchilar uchun 20 yildan ortiq vaqt davomida o‘z faoliyatini olib bormoqda.
Maxsus umumta'lim maktab-internatining o'quvchilari - olingan ma'lumotlarni mustaqil ravishda qabul qilish, tushunish, saqlash va qayta ishlash qobiliyati ancha past bo'lgan bolalar. muhit odatda rivojlanayotgan tengdoshlariga qaraganda. Aqli zaif (aqliy nuqson) bo'lgan bolalar asosiy umumiy kamchilik - kognitiv faoliyatning murakkab shakllarining buzilishi bilan tavsiflanadi. Emotsional-irodaviy sohaning buzilishi, his-tuyg'ular va qiziqishlarning ibtidoiyligining namoyon bo'lishi, hissiy reaktsiyalarning etarli darajada ekspressivligi va adekvatligi, faoliyat uchun zaif motivatsiya mavjud. Nutqning inson tafakkur quroli, muloqot va faoliyatni tartibga solish vositasi sifatidagi kamchiliklari barcha o`quvchilarda kuzatiladi.
Bolalarni o'qitish va tarbiyalash ularning maqsadli faoliyati jarayonida sodir bo'ladi va yo'naltirishda amaliydir. Maktab-internatda o‘quvchilarning tikuvchilik, duradgorlik, santexnika, qishloq xo‘jaligi mehnati darslari, tikuvchilik asbob-uskunalari bo‘yicha bilim olishi, boshlang‘ich kasb-hunar ta’limining boshlang‘ich tajribasini puxta egallashi uchun sharoitlar yaratilgan. Talabalarning kasbiy rivojlanishi davom etadi darsdan tashqari mashg'ulotlar(texnik va badiiy yo'nalishning kombinatsiyasi, darsdan tashqari mashg'ulotlar).
Aksariyat o'quvchilar ko'nikmalarni rivojlantirishda qiyinchilik va muayyan vaziyatda, ayniqsa, sharoitlar o'zgarganda, mehnat vazifalarini bajarish qobiliyati bilan ajralib turadi. Maxsus umumta'lim maktabi o'quvchilarining katta qismi oddiy mehnat operatsiyalarini bajarishda yuqori avtomatlashtirilgan ko'nikmalarga ega. Biroq, ularning shakllanish jarayoni asta-sekin sodir bo'ladi.
Maxsus umumta'lim maktabidagi o'quvchilarning aksariyati uchun qiyinchiliklar o'smirlik davrida, kasbiy o'zini o'zi belgilashning asosiy tarkibiy qismlari - kasbiy yo'nalish va kasbiy o'zini o'zi anglash shakllanishi sodir bo'lganda boshlanadi. Maktab o'quvchilari o'zlarining qiziqishlari, qobiliyatlari va g'oyalarini haqiqiy imkoniyatlari bilan bog'lash muammosiga duch kelishadi.
Bu aqliy rivojlanishida nuqsoni bo'lgan bolalarni mehnatga yo'naltirish va tarbiyalashda qo'llaniladigan texnika va usullarni sezilarli darajada oshirish zarurligini anglatadi.
Mavzu bo'yicha ishning boshlanishi 2013 yil sentyabr-oktyabr oylarida kasbiy yo'nalish savodxonligining boshlang'ich darajasini aniqlash, aqliy rivojlanishida nuqsoni bo'lgan o'quvchilarning ijtimoiy va mehnatga moslashishi uchun zarur bo'lgan mehnat ko'nikma va ko'nikmalarini shakllantirish uchun diagnostika o'tkazish edi.
Tajribaga aqli zaif 7-sinf o‘quvchilari jalb etildi.
Natijalar shuni ko'rsatdiki, talabalar yo'qshartli ravishda yuqori daraja
Ma'lum bo'lishicha, o'quvchilarning mehnat harakatlari ko'p hollarda sensorimotor va pertseptiv darajalarda tegishli bilimlarni to'g'ri qo'llab-quvvatlamasdan shakllanadi.O'z tajribasini intellektual baholash yo'q: kundalik yoki ish stereotiplarining o'zgarishi chalkashlik holatini keltirib chiqaradi, shuning uchun hayotga va oddiy ish turlariga moslashish tashqi yordam, doimiy nazorat va rahbarlik bilan mumkin.Bolalar hayotiy tajribaning kambag'alligi, cheklangan bilim, tushuncha va g'oyalarning noto'g'riligi, his-tuyg'ulari va qiziqishlarining etuk emasligi, o'z-o'zini hurmat qilishning etarli emasligi sababli qiyinchiliklarga duch kelishadi.
Psixologik, pedagogik, uslubiy adabiyotlarni o'rganish, diagnostika natijalarini tahlil qilish, pedagogik sharoitlarni yaxshilash, nogiron o'quvchilarning muvaffaqiyatli ijtimoiy va mehnatga moslashishiga yordam beradigan kasbiy va mehnat ko'nikmalarini rivojlantirishning maqbul usullari va usullarini izlash zarurati ( aqliy nuqsonlari) aniqlandi.
Tadqiqotning dolzarbligi
Nogiron bolalarni (aqliy nogironlik) ijtimoiy va mehnatga moslashtirish muammosi dunyodagi eng dolzarb va dolzarb muammolardan biridir. zamonaviy jamiyat. Ijtimoiy va mehnat ko'nikmalarini rivojlantirish uchun yagona ta'lim maydonini yaratish bolaning ta'lim muassasasiga qabul qilinganidan boshlab uni tugatgunga qadar ijtimoiy tajribani to'plashga hissa qo'shadigan tuzatish shartlaridan biridir.
Bir qator jiddiy muammolar mavjud bo'lib, ularning hal etilmaganligi aqliy nogironligi bo'lgan shaxslarning jamiyatga ijtimoiy, mehnat va kasbiy integratsiyalashuviga to'sqinlik qiladi va ularni belgilaydi. dolzarbligi ushbu tadqiqotdan.
Mavjudligi aniq qarama-qarshiliklar kasbiy va mehnat bilimlari, ko'nikmalari va ko'nikmalarini rivojlantirish zarurati bilan ushbu mavzuning uslubiy jihatdan etarli darajada rivojlanmaganligi o'rtasida. maxsus ta'lim.
Etakchi pedagogik g'oyaNogironligi bo'lgan o'quvchilarning ijtimoiy va mehnatga moslashuvini rivojlantirishning eng samarali vositasi sifatida kasbiy va mehnat bilimlari, ko'nikma va ko'nikmalarini shakllantirishga hissa qo'shadigan tuzatish va rivojlantirish, tashkiliy, uslubiy va amaliy faoliyat tizimini yaratishdir. ).
Ishning davomiyligiTajriba 2013 yildan 2016 yilgacha bo'lgan davrni o'z ichiga oladi va bir necha bosqichlarga bo'lingan.
I bosqich - boshlang'ich - 2013 - 2014 o'quv yili.
II bosqich - asosiy - 2014-2015 o'quv yili.
III bosqich - yakuniy - 2015 -2016 o'quv yili.
Dastlabki bosqich psixologik, pedagogik va uslubiy adabiyotlarni o'rganish, diagnostika qilish, qarama-qarshiliklarni aniqlash, maqsadlarni belgilash, vazifalarni belgilash, ularni hal qilish usullari va vositalarini tanlashni o'z ichiga oladi.
Asosiy bosqichda ushbu toifadagi o‘quvchilarning kasbga yo‘naltirish bo‘yicha bilim, ko‘nikma va malakalarini shakllantirish darajasini oshirish uchun vositalar, usul va uslublarni sinovdan o‘tkazish va sozlash ishlari amalga oshirildi.
Yoniq yakuniy bosqich tanlangan usul va usullardan faol foydalanildi, olingan diagnostika ma’lumotlari qayta ishlandi va umumlashtirildi, samaradorlik aniqlandi.
Tajriba diapazoni - Bu rejim lahzalarida, darsdan tashqari mashg'ulotlarda, amaliy mashg'ulotlarda (o'z-o'ziga xizmat qilish, uy-ro'zg'or ishlari, tabiatda ishlash, kasbiy va mehnat faoliyati) kasbiy yo'nalishni shakllantirish bo'yicha maqsadli tizimli ishdir. qo'l mehnati, topshiriqlar, navbat) 7-9-sinflar davomida maxsus maktabda.
Tajribaning nazariy asoslari.
Nogiron (aqliy nogiron) bolalarni mehnatga tayyorlash va tarbiyalash muammosi tarixan ko'plab olimlar va amaliyotchilarning e'tiborini tortdi (Vygotskiy L.S., Graborov A.N., Dulnev G.M., Pinskiy B.I., Korkunov V.V., Kartushina G.B., Shinkarenko V.A. va boshqalar).
Ularning tadqiqotlari mehnat tarbiyasi va tarbiyasining hal qiluvchi rolini ochib beradiushbu toifadagi talabalarning ijtimoiy moslashuvi va reabilitatsiyasi, zamonaviy jamiyatga muvaffaqiyatli integratsiyalashuvi muammosini hal qilishda;o‘quvchilarni mehnat texnikasiga o‘rgatish imkoniyati va zarurligi asoslab berildi, mehnat bilimi, ko‘nikma va malakalarini o‘zlashtirish hamda ularni kelgusida ishga joylashtirish o‘rtasidagi bog‘liqlik aniqlandi.
Shunday qilib, L.S. Vygotskiy aqliy zaifligi bo'lgan bolalarda ularning hayotiy funktsiyalarini shakllantirish va to'g'rilash uchun ishlashning muhimligini ta'kidlaydi: vosita, kommunikativ, kognitiv, motivatsion va boshqalar. .
IN ilmiy tadqiqot B.I. Pinskiyning ta'kidlashicha, to'g'ri tashkil etilgan mehnat ta'limi korreksion maktab o'quvchilarining aqliy faoliyatini rivojlantirishdagi kamchiliklarni tuzatishning samarali vositasidir. U yuqorida sanab o'tilgan ta'lim muassasalarida o'quv ishlari tizimida markaziy o'rinlardan birini egallaydi va aqliy rivojlanishi zaif o'quvchilarni ijtimoiy reabilitatsiya qilish muammolarini hal qilish imkonini beradi. G.M. Dulnev Maxsus e'tibor mehnatga o’rgatish jarayonida mehnat ko’nikma va malakalarini shakllantirishga e’tibor beradi.
Bir qator olimlar (V.F.Machixina, O.I.Akimova, E.D.Xudenko, S.V.Saltseva va boshqalar) kasbiy o‘zini o‘zi belgilashni shakllantirishda o‘quv-tarbiyaviy ishlarni tashkil etishning ahamiyatini ishonchli tarzda isbotlaydilar, bu esa tarbiyaviy ishlar bilan birgalikda ijobiy natijalarga erishishga yordam beradi. nogiron bolaning ijtimoiy va mehnatga moslashuvida.
S.V.Saltseva o'z tadqiqotida darsdan tashqari mashg'ulotlar ijtimoiy-madaniy tajriba va umuminsoniy qadriyatlarni o'zlashtirish maydonini ifodalaydi va maqsadni qo'yish va kasbiy o'zini o'zi belgilash vazifalarini amalga oshirish uchun motivatsiyani shakllantirishning zaruriy shartidir.
Muammoni bilish holatini tavsiflab, shuni aytishimiz kerakki, psixologik, pedagogik va uslubiy adabiyotlarda ushbu toifadagi talabalarning ijtimoiy va mehnatga moslashuvini rivojlantirishning ba'zi jihatlari yaxshi rivojlanmagan. Ijtimoiy va mehnatga moslashishni rivojlantirishning eng samarali vositasi sifatida kasbiy va mehnat bilimlari, ko'nikmalari va ko'nikmalarini shakllantirishga yordam beradigan tuzatish va rivojlantirish, tashkiliy, uslubiy va amaliy faoliyatning mazmuni, ketma-ketligi va tizimliligi etarlicha ochib berilmagan. nogiron o'quvchilar (aqliy nogironlik), aniqlanmagan.
Bizning tadqiqotimiz nogiron (intellektual nogiron) bolalarning kasbga yo'naltirish orqali ijtimoiy va mehnatga moslashuvini rivojlantirish bilan bog'liq bo'lganligi sababli, quyidagi tushunchalarga aniqlik kiritish kerak:
Nogiron bolalar- bular jismoniy va/yoki aqliy rivojlanishida turli nuqsonlari bo‘lgan (eshitish, ko‘rish, nutq, tayanch-harakat tizimi, aql-idrok, emotsional-irodaviy sohaning og‘ir buzilishlari bo‘lgan) sog‘lig‘ining holati rivojlanishiga to‘sqinlik qiladigan bolalardir. ta'lim dasturlari ta'lim va ta'limning maxsus shartlaridan tashqarida.
Intellektual nogironlik- markaziy asab tizimining organik shikastlanishi natijasida paydo bo'lgan bolaning kognitiv faolligining doimiy ravishda pasayishi. asab tizimi.
Ijtimoiy moslashuvma'lum bir jamiyatning me'yorlari va qadriyatlarini o'zlashtirish orqali amalga oshiriladi.Ijtimoiy moslashuvaqliy nuqsoni bo'lgan bola - qiyin hayotiy vaziyatdagi bolaning jamiyatda qabul qilingan xatti-harakatlar qoidalari va me'yorlariga faol moslashish jarayoni, shuningdek, psixologik yoki ma'naviy shikastlanish oqibatlarini bartaraf etish jarayoni.
Kasbiy o'zini o'zi belgilash va mehnat ta'limi -bu mehnatga bo'lgan ehtiyojni tushunish, ishlashga bo'lgan ehtiyojni rivojlantirish; kasblar dunyosiga umumiy yo'nalishni va kasbiy mehnat ko'nikmalarini, kasbiy o'zini o'zi belgilashni va istiqbollarni tahlil qilishni o'zlashtirish.
Kasbiy ta'lim- o‘quvchilarning umumiy dunyoqarashini kengaytirish, kasbga yo‘naltirish bo‘yicha sinfdan tashqari soatlar, rolli o‘yinlar, suhbatlar, mavzuli ekskursiyalar, ko‘rgazmali targ‘ibot stendlarini loyihalash orqali aniq mutaxassisliklar bilan tanishtirish.
Professional bilim– idrok, analitik-sintetik fikrlash, yodlash va amaliy faoliyat natijasida olingan narsa va hodisalar haqidagi tushunchalar tizimi.
Kasbiy malaka– o'quvchilarning mehnat harakatlarini ongli va to'g'ri bajarishga tayyorligi va qobiliyati, muayyan sharoitlarda mos keladigan faoliyat usullari va vositalarini tanlash va qo'llash va shu bilan ishda ijobiy natijalarga erishish.
Kasbiy malaka- bu mashqlar natijasida avtomatizmga keltiriladigan mehnat faoliyatining individual operatsiyalari va texnikasi.
Tajribaning yangiligi.
Tajribaning yangiligi kasbga yo'naltirish ishlarini takomillashtirish, kasbiy va mehnat bilimlari, ko'nikmalari va ko'nikmalarini shakllantirishga hissa qo'shadigan tuzatish va rivojlantirish, tashkiliy-uslubiy va amaliy chora-tadbirlar tizimini yaratish va qo'llash, odamlarning ijtimoiy va mehnatga moslashuvini rivojlantirishning eng samarali vositasi sifatida. nogiron o'quvchilar (intellektual nogironlar).
Sharoitlarning xususiyatlari
unda bu tajribani qo'llash mumkin
Asarning asosiy auditoriyasi - bu o'rta maxsus o'quv yurtlari o'qituvchilari. Kasbga yo‘naltirish ishlarini tashkil etish bo‘yicha taklif etilayotgan tavsiyalardan maxsus maktab o‘qituvchilari foydalanishi mumkin, bu esa mualliflar tomonidan to‘plangan amaliy tajribani qo‘llash doirasini kengaytiradi.
Tajribani tavsiflash texnologiyasi.
Maqsad Tadqiqot korrektsion va rivojlantiruvchi ta'lim va tarbiya tizimida aqliy nuqsonlari bo'lgan bolalarning ijtimoiy va mehnatga moslashuvini rivojlantirishga kasbiy yo'nalishning ta'sirini o'rganishdan iborat.
Maqsadga muvofiq, ushbu ishda quyidagilar hal qilindi: vazifalari:
1. Ushbu muammo bo'yicha psixologik-pedagogik, defektologik, uslubiy adabiyotlarni o'rganing.
2. O'smirlarda kasbiy imtiyozlarni aniqlash uchun diagnostika o'tkazish; talabalar o'rtasidagi kasbiy imkoniyatlar bilan kasbiy imtiyozlarning etarlilik darajasini solishtiring.
3. Eng ko'p tanlang samarali shakllari, ushbu toifadagi o'quvchilarning ijtimoiy va mehnatga moslashuvini shakllantirish jarayonida faoliyatini tuzatishga qaratilgan kasbga yo'naltirish ishining usullari va usullari.
4. Nogiron (aqli zaif) o‘quvchilarning ijtimoiy va mehnatga moslashuvini rivojlantirish vositasi sifatida kasbga yo‘naltirish ishlari samaradorligini tekshirish.
5. Nogiron (aqli zaif) o‘quvchilarning ijtimoiy va mehnatga moslashuvini rivojlantirishning eng samarali vositasi sifatida kasbiy va mehnat bilimlari, ko‘nikma va malakalarini shakllantirish bo‘yicha uslubiy va amaliy materiallarni ishlab chiqish va tizimlashtirish.
Psixologik-pedagogik tadqiqotlarning e'lon qilingan natijalarini, shuningdek, o'z amaliy tajribamizni o'rganish shuni ko'rsatdiki, ushbu toifadagi bolalarda mustaqil ravishda, maqsadli tayyorgarliksiz, mehnat faolligini shakllantirish va kasbga yo'naltirish o'zini o'zi belgilash sezilarli darajada orqada qolish bilan rivojlanadi. ularning normal rivojlanayotgan tengdoshlari.
Tadqiqotda 13-16 yoshli 11 nafar aqliy nuqsoni bo‘lgan o‘quvchi ishtirok etdi.
Pedagogik amaliyotda talabalarning kasbiy o'zini o'zi belgilashining turli jihatlarini o'rganish uchun etarli miqdordagi diagnostika mavjud. Biroq, biz aqliy rivojlanishida nuqsoni bo'lgan o'smirlarning kasbiy o'zini o'zi belgilash darajasini to'g'ridan-to'g'ri aniqlashga qaratilgan usullarni topa olmadik. Biz mavjud diagnostika materialini ushbu toifadagi talabalarning xususiyatlariga moslashtirdik: biz anketa savollarini sub'ektlarga tushunarli bo'lishi uchun soddalashtirdik; Vazifalarni bajarish uchun cheklov olib tashlandi. Tadqiqot davomida olingan natijalarni sifatli tahlil qilish maxsus maktablarda o'quvchilarning kasbiy o'zini o'zi belgilashini shakllantirishning uchta darajasining xususiyatlarini aniqlashga imkon berdi:
O'smirlar o'rtasida kasbiy afzalliklarning o'ziga xos xususiyatlarini o'rganish maqsadida; Talabalar o'rtasida kasbiy imkoniyatlarga bo'lgan kasbiy imtiyozlarning muvofiqligi darajasini aniqlash uchun quyidagi usullar qo'llanildi: "Differensial diagnostika so'rovi" (DDI) E.A. Klimova , "O'quvchilarning mehnat ko'nikmalari va qobiliyatlarini rivojlantirishni aniqlash", tuzatish maktabi uchun moslashtirilgan(mualliflar E.N. Pakalina, L.V. Tokarskaya, S.L. Cheshko, Kukanova O.I..), profil afzalliklari so'rovnomasi "Men xohlayman. Men qila olaman” (1-ilova).
Diagnostika natijalariga ko'ra, talabalar yo'q edishartli ravishda yuqori darajakasbiy savodxonlik, mehnat malakalari va malakalari.
67% (shartli) o'rtacha darajada edi;
33% - (shartli) past darajada.
Olingan natijalar kasbga yo'naltirish ishining asosiy bosqichlarini aniqlash imkonini berdi.
Kasbga yo'naltirish ishlari bo'yicha korrektsion-rivojlantiruvchi, tashkiliy, uslubiy va amaliy faoliyat tizimi ishlab chiqildi va moslashtirildi. Uning mazmuni aqliy rivojlanishida nuqsoni bo'lgan talabalarning kasbiy yo'nalishini rivojlantirishga qaratilgan. ijodkorlik va muvaffaqiyatli ijtimoiy va professional moslashuv (2-ilova).
Chora-tadbirlar tizimi E.D.ning dasturi asosida ishlab chiqilgan. Xudenkoning "Maxsus (tuzatish) maktabida - maktab-internatida, mehribonlik uyida tarbiyaviy ishlarni tashkil etish va rejalashtirish", shuningdek, mehnat va kasb-hunarga yo'naltirish bo'yicha maktab-internat o'qituvchisining ish dasturini hisobga olgan holda.
1-bosqich - kasbiy ta'lim -7-sinfda o‘qish davrini qamrab oladi. Bolalarni tanishtirish har xil turlari kasblar, ularning xususiyatlari, ijtimoiy ahamiyati. Bu bosqich mehnat ko‘nikmalarini shakllantirishga, mehnatsevarlik, qat’iyatlilik, jamoada ishlash qobiliyati, mehnatkashlarni hurmat qilish kabi fazilatlarni shakllantirishga xizmat qiladi.
kasblar, individual va haqida suhbatlar guruh darslari, rivojlanishni rag'batlantirish kognitiv jarayonlar(xotira, fikrlash, diqqat, idrok, nutqni tuzatish). Kasbga yo'naltirish o'yinlari, rolli o'yinlar, o'yin vaziyatlari, darslar ijodiy uyushmalar, ko‘rik-tanlovlarda, ko‘rgazmalarda qatnashish, korxonalarga maqsadli ekskursiyalar, turli kasb vakillari bilan uchrashuvlar o‘tkazish, ko‘rgazmali targ‘ibot stendlarini loyihalash, ijtimoiy foydali ishlarni tashkil etish.
2-bosqich faol qidiruv kasbiy yo'riqnomaasosan 8-sinfda o'tkaziladi. Bu kasblar olami haqidagi bilimlarni tizimlashtirishga yordam beradi va talabalarni kasb tanlashning psixologik asoslari bilan tanishtiradi. (talabalar o'rtasida kasbiy imtiyozlarning kasbiy imkoniyatlarga muvofiqlik darajalarini taqqoslash, bilim faolligini shakllantirish).
Kasbga yo'naltirish ishining shakllari va usullari:ta’lim muassasalari vakillari bilan uchrashuvlar, ta’lim muassasalariga ekskursiyalar tashkil etish, Bandlikka ko‘maklashish markazi mutaxassisi bilan uchrashuvlar tashkil etish, o‘quvchilarni maktab hayoti bilan tanishtirish (ekskursiyalar, fotosuratlar bilan stendlar, maktabda o‘qishni davom ettirgan bitiruvchilar haqida ma’lumotlar), qayta ishlash biznes hujjatlari.
3-bosqich professional o'zini o'zi belgilash, bu 9-sinfda bitiruv bosqichida amalga oshiriladi. Kasbiy tanlovni aniqlash, imkoniyatlar va olish usullari haqida ma'lumot olishga yordam beradi kasb-hunar ta'limi va mehnat bozorida keyingi bandlik. Kasb-hunar ta'limi muvaffaqiyatini tekshirish va talabalar bilan faol izlanishlar olib borilayotgan kasbiy yo'nalish.
Kasbga yo'naltirish ishining shakllari va usullari:ta'lim muassasalariga ekskursiyalar, korxonalarga maqsadli ekskursiyalar, bandlikka ko'maklashish markazi mutaxassisi bilan uchrashuvlar, ota-onalar bilan ishlash, ota-onalar va o'qituvchilar yig'ilishlarini tashkil etish, o'quvchilarning kasbiy niyatlarini shakllantirishga yordam berish, o'z-o'zini bilish va o'zini rivojlantirishni rivojlantirish. psixodiagnostika usullari, anketalar, test topshiriqlari, kompyuter axborot bankida qidiruv va axborot ishlari.
Belgilangan maqsad va vazifalarga muvofiq ta'lim faoliyati taqdim etilgan tajriba doirasida tarbiyaviy ishning turli shakllari, usullari va vositalari qo'llaniladi.
Kasbga yo'naltirish va mehnat faoliyatini tashkil etish shakllari: frontal, guruh, individual.
Shakllantiruvchi eksperiment davomida biz aqli zaif o‘quvchilarning mehnat va kasb-hunarga yo‘naltirish faoliyatini tashkil etish tizimida amaliyotga yo‘naltirilgan yondashuvga e’tibor qaratdik.
Eksperimental o'qitish jarayonida keng ko'lamli faol didaktik usullar qo'llanildi: axborot va ta'lim, tasviriy va tushuntirish, muammoli, taqlid va faollikni rivojlantirish.
IN kasbga yo'naltirish ishining har bir bosqichiishning o'yin usullari (kasbga yo'naltirish, rolli o'yinlar, o'yin mashqlari) ulardan biri sifatida kiritilgan. samarali usullar o'quvchilarni kasbga yo'naltirish va ijtimoiylashtirishni shakllantirishda faollashtirish, chunki o'yin harakati real vaqt va makonda sodir bo'ladi.
Axborot-ma'rifiy ishlarda, keyingi kasbiy tanlovga tayyorgarlik ko'rishda katta ahamiyatga ega suhbat . Muayyan kasb haqida suhbat o'tkazishda quyidagilar ishlatilgan: multimedia proyektori, taqdimotlar va video yozuvlar. Muhokama uchun mavzular: “Kasblar festivali”, “Kasbni top”, “Go'zallik va ish birga”,"Mehnat ehtiyoj sifatida inson hayoti"; "Kasblar kaleydoskopi yoki kasbiy tanlovingizda qanday xato qilmaslik kerak"; "Qanday qilib oldini olish kerak ziddiyatli vaziyatlar ish hayotingizning boshida? va hokazo.Maktab-internatni tugatgandan so'ng egallash mumkin bo'lgan kasblar bilan to'g'ridan-to'g'ri tanishish: "Duradgor", "Mexanik", "Tikuvchi", "Gulchi - Peyzajchi", "Sipakchi - Molarist", "Uy tozalovchi".
Kasbga yo'naltirish bo'yicha suhbatlar davomida kasbiy yo'l-yo'riq kichik ahamiyatga ega emas. mashqlar , intellektual nogiron o'smirlar uchun maxsus ishlab chiqilgan, mashg'ulotlar shaklida darslar, masalan: "Men ish izlayapman, ish meni qidirmoqda". Trening davomida talabalar simulyatsiya qiluvchi muammoli-vaziyatli vazifalarni bajaradilar turli vaziyatlar ishga joylashish, mahalliy matbuotda ish takliflari haqidagi haqiqiy e'lonlar bilan ishlash, ma'lumotlarni tahlil qilish, suhbatni to'g'ri tuzishni o'rganish, to'g'ri savollar berish, reklamani to'g'ri tuzish va mehnat bozorida o'z xizmatlarini taklif qilish. ular olgan mutaxassislik.
Talabalarga tsikl taklif qilindiguruh darslari"Kasblar olami", o'quvchilarning psixofiziologik xususiyatlari, qobiliyatlari, qiziqishlari va moyilliklariga muvofiq o'smirlar uchun mavjud bo'lgan kasblarning xususiyatlari haqidagi bilimlarini kengaytirish va mustahkamlashga qaratilgan.
Materialni yaxshi o'zlashtirishga va amaliy konsolidatsiyaga hissa qo'shadi ekskursiyalar shahar va viloyat korxonalariga. Ekskursiyaning asosiy maqsadi maktab o'quvchilariga zamonaviy ishlab chiqarish haqida umumiy tushuncha berish, ularni korxonalar tuzilishi, ularda ishlash sharoitlari va o'ziga xos xususiyatlari bilan tanishtirishdir, lekin asosiysi samarali mehnatni aniq namoyish etish va ular haqida gapirishdir. uning mohiyati, zamonaviy texnologiya va ishlab chiqarish texnologiyasi haqida.
Korxonalarga muammoli ekskursiyalar chog‘ida o‘quvchilarga shunday muammo qo‘yiladi: “Men bu korxonada ishlay olamanmi? Ha. Yo'q. Nega? Meni nima to'xtatmoqda?" Ekskursiyani sarhisob qilishda har bir o‘quvchi muammo yuzasidan o‘z fikrlarini bildiradi.
O‘quvchilarni turli mehnat kasblari bilan yaqindan tanishtirish uchun kasbga yo‘naltirishda ishlab chiqarish korxonalariga ekskursiyalar muhim o‘rin tutadi. Novooskolskiy tumanidagi mebel fabrikasi, novvoyxona, issiqxona fermasi, o'rmon xo'jaligi, broyler fabrikasi, Krasnoyaruj don kompaniyasining ta'mirlash ustaxonalari va boshqalarga bolalar uchun ekskursiyalar tashkil etildi. Ularning ba'zilari bilan yaqin hamkorlik tashkil etildi, masalan. , o'rmon xo'jaligi korxonasi bilan. Talabalar o'qituvchilar bilan birgalikda ignabargli va bargli daraxtlarni ekishda o'rmon xo'jaligiga yordam berishadi.
Kasb-hunarga yo'naltirish ishida katta ahamiyatga ega emas ediuchrashuvlar tashkil etishturli kasb vakillari bilan, ta'lim muassasalari vakillari bilan, viloyatdagi ta'lim muassasalariga ekskursiyalar, Novy Oskol bandlik markazi mutaxassisi bilan uchrashuvlar, amalga oshiradi:
maktab o'quvchilarini mehnat bozorining holati va istiqbollari, egallayotgan kasb bo'yicha shaxsga qo'yadigan talablar to'g'risida xabardor qilish;
Kasbiy ishning xilma-xilligi dunyosi haqidagi bilimlarni kengaytirish orqali kasbiy martaba rejalashtirishga mas'uliyatli munosabatni shakllantirish.
Maktab-internat Chernyanka agrotexnika kolleji bilan yaqin hamkorlik qiladi. Shu kuni maktab-internat o‘quvchilari kollejga tashrif buyurishdi ochiq eshiklar, ular ushbu muassasada olinishi mumkin bo'lgan ishchi mutaxassisliklar haqida ma'lumot olishgan. Ijtimoiy-maishiy sharoit bilan yaqindan tanishdik. Ushbu kollejda o‘qishni davom ettirayotgan maktab-internat bitiruvchilari bilan uchrashib, suhbatlashdik.
Ish nogiron bolalar (aqliy nogironlik) taqdirida katta rol o'ynaydi va aqliy tuzatishning samarali vositasi bo'lib xizmat qiladi; o'quvchilarning jismoniy va shaxsiy buzilishlari; shuningdek, maktabni tugatgandan keyin mustaqil hayotga moslashish vositasi. Mehnatsevarlik, mehnat ko‘nikma va malakalarini shakllantirish maktab-internatning o‘quv jarayonini tashkil etishning muhim yo‘nalishi hisoblanadi.
Mehnat tarbiyasining asosiy maqsadlaridan birio'z-o'zini parvarish qilish ko'nikmalarini shakllantirish. Uning ahamiyati shaxsning ijobiy fazilatlarini tarbiyalash vositasidir: kollektivizm tuyg'usi, o'zaro yordam, xotirjamlik, aniqlik va ijtimoiy ishga vijdonan munosabat. Yotoq xonasini, uy-ro'zg'or xonasini, sinf xonasini nam tozalash, maktabdagi navbatchilik, oshxona, kiyim almashtirish xonasi, maktab maydonini, belgilangan hududni, maktabga tutash hududni tozalash, kiyim va poyabzalingizga g'amxo'rlik qilish, yopiq gullarga g'amxo'rlik qilish, o'stirish. gul ko'chatlari - ijtimoiy-moslashuvchan xulq-atvorning asosini tashkil qiladi va mehnatga barqaror ijobiy munosabatni shakllantirishni nazarda tutadi.
O'z-o'ziga xizmat ko'rsatish ko'nikmalari doimiy tarbiyaviy ta'sir bilan bir xil harakatlarni ma'lum bir ketma-ketlikda takrorlash natijasida rivojlanadi, keyinchalik ular mustahkamlanadi.
Ijtimoiy foydali, samaralimehnat ijtimoiy foydali faoliyat turlarini o'z ichiga oladi: maktab maydonchasida, maktab hududini obodonlashtirish, nogironlarga, urush va mehnat faxriylariga, bemorlar va qariyalarga yordam ko'rsatish; uchun o'yinchoqlar yasash kichik maktab o'quvchilari; maktab kutubxonasidagi kitoblarni ta'mirlash.
Maktab hududida sabzavot bog'i va gulzorlar mavjud. Bahor-kuz davrida maktab saytidagi kundalik ishlar bolalarga erga ishlashning asosiy ko'nikmalarini o'rgatishda yordam beradi, bolalar o'z ishlarining natijalarini ko'rishadi. Talabalar ko'p sonli mehnat texnikasini o'zlashtiradilar va o'z ishlarini rejalashtirishni o'rganadilar. Qishloq xo'jaligidagi mehnat texnikasini o'zlashtirish nafaqat nogiron bolalarning ish tajribasini kengaytirish vositasi, balki ularning mehnat faoliyatidagi kamchiliklarni tuzatish bo'yicha muvaffaqiyatli ishlashning asosiy shartidir. Har bir guruhga o'z ish ob'ekti beriladi: maktab hududini tozalash, bog 'ekinlarini parvarish qilish, gulzorlarni yotqizish va ularga g'amxo'rlik qilish.
Umumiy manfaatlar uchun ishlash ijtimoiy foydali faoliyat uchun motivatsiyadir. Talabalar uchun u quyidagi motivlarda mujassamlangan: "Maktabgacha ta'lim guruhiga yordam beraylik", "Dars uchun ko'rgazmali qurollar yarataylik", "Maktabga, shaharga, boshliqlarimizga yordam beraylik".
Har yili ichidaamalga oshirish mavzu haftasi mehnatga o'rgatish bo'yicha "Kasblar KVN"si, ayrim ijodiy birlashmalarda o'quvchilarning ishlari ko'rgazmasi, devor gazetalari dizayni, profil bo'yicha o'rganilgan kasblar taqdimoti va boshqa tadbirlar kabi turli tadbirlar orqali bolalarning mavjud kasblar haqidagi g'oyalari mustahkamlanadi, qiziqishlari mehnatda rivojlanmoqda, jamiyatda mustaqil hayot uchun zarur bo'lgan daromad manbai sifatida kasbni shaxsiy tanlashga bo'lgan ehtiyoj shakllanmoqda.
Imkoniyati cheklangan bolalarni mehnatga va mustaqil hayotga tayyorlashning muhim jihati ularda tanlagan mutaxassisligiga kuchli qiziqish, unga nisbatan ijobiy emotsional munosabatni shakllantirish va ularning ishlash qobiliyatini adekvat baholashdan iborat. maxsus ish. Bu yordam beraditashkilot sanoat amaliyoti . Amaliyotni tavsiflovchi asosiy shart - bu talabalarning jamoa munosabatlari sohasiga kiritilishi. Ularni amaliyot davomida yuzaga keladigan qiyinchiliklarni yengib o‘tishga tayyorlash, ularda atrofdagi odamlarning harakatlarini to‘g‘ri baholash va o‘zlari uchun to‘g‘ri amaliy xulosalar chiqarish ko‘nikmasini shakllantirish – ishlab chiqarish amaliyotining bu vazifalari kasbiy mahoratni o‘zlashtirishdan kam emas. Maktab-internatimiz negizida o‘quvchilar ishlab chiqarish brigadasi tashkil etilib, unda 14 yoshga to‘lgan qiz va o‘g‘il bolalar mehnat qilmoqda. Kollektiv mehnatda o‘quvchilar jamoa o‘z mehnat jamoasi ekanligini va o‘z ishiga boshqalar oldida mas’ul ekanini anglab yetadi. Bolalar brigadada mehnat qilish chog‘ida tikuvchilik, duradgorlik, santexnika, qishloq xo‘jaligi ishlari bo‘yicha darslarda olgan bilim, ko‘nikma va malakalaridan foydalanib, takomillashtirmoqda. Talabalar turli xil ishlarni bajaradilar va oladilarkasbiy mahorat, jamoada ishlash ko'nikmalari.
Qo'lda ishlaydigan kasblar o'quvchilarning ijodiy qobiliyatlari va kognitiv faolligini shakllantirishga hissa qo'shish. Sinflar barmoqlarning nozik va qo'pol motorli ko'nikmalarini, kompozitsiyalarni yaratish qobiliyatini rivojlantiradi tabiiy material. Bolalar munchoqli kashta tikish, xoch tikish, to‘qish va to‘qish, yumshoq o‘yinchoqlar yasash, uch o‘lchamli rasm chizish, panno va kompozitsiyalar yaratishni o‘zlashtirmoqda.
Maktab-internatda kasbga yo'naltirish tizimini yaratish uchun xususiyatlarni hisobga olish kerakoilaviy ta'limbolalar. Maktabimizda ta’lim olayotgan bolalar asosan ijtimoiy ahvoli past oilalarda tarbiyalanadi. Farzandlarini ish bilan ta'minlash bilan shug'ullanadigan ota-onalar ko'pincha kasb tanlashda ahamiyatsiz motivlarga amal qiladilar va individual psixofiziologik xususiyatlarni hisobga olmaydilar.
Shu tufayli katta ahamiyatga ega intellektual rivojlanishida nuqsoni bo'lgan o'quvchilarning ota-onalariga bevosita professional maslahatlar mazmunini ishlab chiqish.
Ota-onalar yig'ilishlari asosan ikki shaklda o'tkazildi: maktab miqyosidagi va sinf yig'ilishlari. Yig'ilishlarning mavzulari xilma-xil bo'lib, ota-onalarning ehtiyojlariga va umuman maktab-internatning umumiy faoliyatiga bog'liq. Shunday qilib, birinchi ota-onalar yig'ilishida ota-onalarni farzandlarining kasbiy afzalliklari bilan tanishtirish uchun "Kelajak kasbini tanlash" mavzusi taqdim etildi.
Tajriba davrida "Biz tanlagan yo'l" mavzularida uchrashuvlar o'tkazildi., O'z-o'zini anglash istagini rivojlantirish, atrofdagi voqelik haqidagi g'oyalarni kengaytirish, ota-onalar va bolalar o'rtasidagi ijobiy munosabat ko'nikmalarini rivojlantirishga qaratilgan." Xulq-atvor qoidalari va muloqot shakllari (mehnat paytida va undan keyin xulq-atvor qoidalari bilan tanishish). Uning maqsadi mehnat munosabatlari sohasidagi huquqiy bilimlarni kengaytirishdan iborat; rossiya Federatsiyasi qonunlari va mehnat sohasidagi munosabatlarni tartibga soluvchi asosiy qoidalar bilan tanishish. Shuningdek, tushunchalarni tushuntirish: mehnat, mehnat shartnomasi, mehnat daftarchasi, ishdan bo'shatish va hk .; Bunday tadbirlarning amaliy ahamiyati o‘quvchilar va ularning ota-onalariga shahrimizdagi ishga joylashish imkoniyatlari, ishbilarmonlik muloqoti shakllari haqida batafsil, ishonchli ma’lumotlar berishdan iborat. "Farzandingizga kelajakdagi kasbni tanlashda qanday yordam berish kerak". (Taqdimot).
Oila bilan o'zaro munosabatlarning qiziqarli shakli "Biz narsa yasaymiz - ota-onalar narsa yasaydilar", "Mening shahrimning kasblari", "Mening oilamning mehnat nasl-nasabi" mavzularida ota-onalar seminarlari.
Maqsad va vazifalarga muvofiq ularni optimal tanlashga asoslangan o'quv ishining usullari, vositalari va usullarini qo'llash texnologiyasi qisman sinflarni ishlab chiqishda taqdim etilgan.
(3-ilova).
Tajribaning samaradorligi.
Tadqiqotning samaradorligi 2013-yil oktabridan 2016-yil oktabriga qadar boshlang‘ich, davomiy va yakuniy diagnostika orqali uch yil davomida kuzatildi.
Diagnostika ishlari olib borildi11 kishilik guruhdaushbu toifadagi bolalar uchun moslashtirilgan usullardan foydalanish, shuningdek, o'quvchilarni kuzatish jarayonida ta'lim faoliyati, mehnat faoliyati (ijtimoiy foydali mehnat, o'z-o'ziga xizmat qilish, vazifa, topshiriqlar), o'yin faoliyati, ijodiy birlashmalarda mashg'ulotlar paytida.
Natijalar sifat va miqdoriy jihatdan baholandi. Sifatli baholash - bu har bir topshiriqda bolaning xususiyatlari va ishlashini aniqlash, tahlil qilish va tavsiflash.Ushbu kuzatishlar asosida ko'nikmalarning rivojlanish darajasiga mos keladigan daraja aniqlandi:shartli yuqori, shartli o'rtacha, shartli past.Alohida tarkibiy qismlarni tekshirish natijalarini taqqoslash orqali bolaning rivojlanishining umumiy profili tuzildi, kasbga yo'naltirish ishlarining yo'nalishi va mazmuni, usullari va shakllari aniqlandi.
Tajriba samaradorligining mezoni - tashkiliy-pedagogik sharoitlarni yaxshilash orqali sinfdan tashqari mashg'ulotlarda, darsdan tashqari soatlarda, o'quv faoliyatida aqliy zaif o'quvchilarning kasbiy o'zini o'zi belgilash, mehnat ko'nikmalari va ko'nikmalarini shakllantirish darajasini oshirish darajasi. .
Ko'rsatkichlarni aniqlash uchun quyidagi usullar qo'llaniladi:
Maxsus maktab uchun moslashtirilgan "O'quvchilarning mehnat qobiliyatlari va qobiliyatlarini rivojlantirishni aniqlash" metodikasimualliflar E.N. Pakalina, L.V. Tokarskaya, S.L. Cheshko, Kukanova O.I.).
- "Differensial diagnostika so'rovi" (DQ)muallif E.A. Klimov.Ushbu texnikaning tegishli maqsadi kasblar dunyosi haqidagi g'oyalarni kengaytirish va kasblar haqida ma'lumot qidirishni faollashtirish edi.
Aqliy nuqsonlari bo'lgan talabalarni so'rovining taqdim etilgan natijalari individual va umuman guruhda rivojlanishning ijobiy dinamikasini ko'rsatadi (ko'ra diagnostik tadqiqotlar 2013-2016 o'quv yili uchun. yillar).
Mehnat ko'nikmalarini monitoring qilish dinamikasi natijalari 1-diagrammada keltirilgan (1-rasmga qarang).
1-rasm. Mehnat malakalari va malakalarini nazorat qilish dinamikasi
Kasbiy imtiyozlarni monitoring qilish dinamikasi natijalari 2-diagrammada keltirilgan (2-rasmga qarang).
2-rasm. Kasbiy imtiyozlarni monitoring qilish dinamikasi
Aniqlash bosqichida (2013-2014) mehnat ko'nikmalarini shakllantirish darajasi ko'rsatkichlari sub'ektlarning 33 foizi (4 kishi) mehnat ko'nikmalarini shakllantirishning shartli past darajasini ko'rsatdi. Bolalar o'qituvchidan yordam va nazoratga muhtoj. Amaliy topshiriqlar ketma-ketligini aniqlashda qiyinchiliklarni boshdan kechirish. Berilgan ko'rsatmalarga muvofiq oddiy mehnat harakatlarini bajaring. Vazifadagi o'zgarishlar chalkashlik hissini keltirib chiqaradi va ba'zida ishni bajarishdan bosh tortadi. O'quv va kognitiv faollik, nazariy materialni idrok etish, olingan bilimlarni amaliyotda qo'llash qobiliyati past darajada. 67% (7 kishi) mehnat ko'nikmalarini shartli ravishda o'rtacha darajada rivojlantirish darajasini ko'rsatdi, 0% mehnat ko'nikmalarini shartli ravishda yuqori darajada rivojlangan o'quvchilar.
82 foizi kasblar, ayrim kasblar sharoitlari va vositalari haqida yetarlicha bilimga ega emas. O'z-o'zini hurmat qilishning noto'g'riligi insonning psixofiziologik imkoniyatlari, kelajakdagi kasbning dastlabki ko'nikmalari va kasb tanlash o'rtasidagi nomuvofiqlikda namoyon bo'ladi.
2015-2016 yillar nazorat diagnostikasi natijalari. diagrammada keltirilgan eksperimentda ishtirok etgan bolalarning mehnat ko'nikmalarining rivojlanish darajasi, shuningdek, kasbiy imtiyozlar, kasblar haqidagi bilimlari, kasbiy o'zini o'zi belgilash darajasi sezilarli darajada ijobiy tomonga o'zgarganligini ko'rsatdi.
Shartli o'rtacha darajaga ega bo'lgan bolalar soni 9% ga oshdi; muloqot ko‘nikmalarini shartli ravishda yuqori darajada rivojlantirish darajasiga ega bo‘lgan sub’ektlar soni 9% ni tashkil etdi.Talabalarning formativ eksperiment yakunida berilgan javoblari mazmunini tahlil qilish shuni ko‘rsatdiki, o‘quvchilar o‘z hayotining mazmuni va maqsadi haqida asosiy g‘oyalarga ega, ular har qanday ish turiga ijobiy munosabat, ahamiyatini aniq tushunish to'g'ri tanlov kasblar. Kasbiy niyatlar ma'lum bir xususiyatga ega, tanlangan kasbga barqaror qiziqish mavjud bo'lib, u ish mazmuni va o'z imkoniyatlarini bilish, kasb tanlash motivi bilan bog'liq. Talabalarning salomatlik holati ushbu kasb talablariga javob beradi, ular boshlang'ich kasbiy bilim va ko'nikmalarga ega. Bolalar ushbu kasbni egallash yo'llari haqida ma'lumotga ega, ularning kasbiy niyatlari ota-onalariga mos keladi. Bolalar o`z-o`ziga xizmat ko`rsatish malakalariga ega bo`ladilar, ijtimoiy foydali mehnatning ahamiyatini tushunadilar.O`z faoliyatini baholay oladilar. Jamoada ishlay oladi.
Shartli ravishda past darajadagi bolalar soni 19% ga kamaydi, bu tajribada qatnashganlar sonidan 19% - 2 bolani tashkil etdi. O‘quvchilarda hali ham o‘zlari tanlagan ish sohasiga chuqur qiziqish yo‘q; o'z hayotining mazmuni va maqsadini tushunarsiz tushunish, kasbni to'g'ri tanlashning shaxsiy va ijtimoiy ahamiyatini tushunarsiz tushunish mavjud. O‘smirlar o‘zlari afzal ko‘rgan kasbining mazmuni va mehnat sharoitlari haqida cheklangan bilimga ega; kasb-hunar egallash usuli va kasbiy o'sish istiqbollari haqidagi bilimlar yuzaki. Ish faoliyatida ular kattalarning yordami va nazoratiga muhtoj.
Xulosa:
Psixologik-pedagogik, uslubiy, defektologik adabiyotlarni o'rganish aqliy nuqsonlari bo'lgan bolalarda ijtimoiy va mehnatga moslashishni rivojlantirish muammosini hal qilish yondashuvlarini aniqlashga imkon berdi.
Tadqiqotning dastlabki bosqichida olingan natijalar nogiron bolalar (aqliy nuqsonlar) bilan kasbga yo'naltirish ishining asosiy yo'nalishlarini aniqlash imkonini berdi.
Ijtimoiy moslashuvni rivojlantirish vositasi sifatida kasbga yo'naltirish ishlari izchil va tizimli ravishda, sinflarga aqliy zaif bolalar bilan ishlash uchun maxsus ishlab chiqilgan va moslashtirilgan turli shakllar, usullar va usullarni kiritish orqali amalga oshirildi.
Bu tadqiqot aqliy nuqsonlari bo'lgan bolalarda ijtimoiy va mehnatga moslashishni shakllantirish bo'yicha tashkiliy, amaliy yo'naltirilgan sinflar majmuasini tizimlashtirishga imkon berdi.
Amalga oshirilgan ishlar jarayonida aqliy rivojlanishida nuqsoni bo'lgan bolalarning mehnat ko'nikmalarini shakllantirish, kasbiy o'zini o'zi belgilash, shuningdek, kognitiv jarayonlarning sifati, hissiy va irodaviy fazilatlari yaxshilandi.
Ushbu ish uslubiy, tashkiliy va amaliy yo'naltirilgan faoliyatni o'z ichiga olgan kasbga yo'naltirish ishining maqsadli faoliyati ijobiy ta'sir ko'rsatishini tasdiqladi:
Aqli zaif o'smirlarning kasbiy o'zini o'zi belgilashini shakllantirish to'g'risida;
nogiron (aqliy nogiron) bolalarning ijtimoiy va mehnatga moslashishiga, ularning shaxsiy o'sishiga yordam beradi;
Taklif etilayotgan tizimning samaradorligi va asosliligini ko'rsatadi.
Bu ishlarning ijobiy natijasi talabalarning 72% ni kasb-hunarga qamrab olishidir ta'lim muassasalari: Chernyanka qishlog'idagi agromexanika texnikumi: oshpaz-pastchi, bog'dorchilik va landshaft qurilishi ustasi, "Shebekinskiy agrotexnika hunarmandchilik kolleji" mutaxassisliklari bo'yicha: qurilish rassomi, uy rassomi, suvoqchi, oshpaz.
Ushbu ish tajribasidan maxsus ta'lim muassasalarida o'qituvchilar ishida foydalanish mumkin.
Bibliografiya:
1. Akimova O.I. VIII turdagi maxsus (tuzatish) maktab bitiruvchilarining maktabdan tashqari mashg'ulotlarda kasbiy o'zini o'zi belgilashi / O.I. Akimova // Janubiy Ural davlat universiteti xabarnomasi. “Ta’lim. Pedagogika fanlari" 9-son. – Chelyabinsk, 2010. – No 23 (199). – B. 134 – 137 (0,3 bet).
2. Vygotskiy L.S. Aqli zaiflik muammosi.//6 jildlik to‘plam asarlar.T.5. Defektolog asoslari. / Ed. T.A. Vlasova. - M.: Pedagogika, 1983. – 342 b.
3. Graborov A.N. Oligofrenopedagogika asoslari. M .: Klassik uslub. 2003 yil.
4. Dulnev G.M. Yordamchi maktabda mehnatga tayyorlash asoslari. - M., 2000 yil. – 3-bet – 13.
5. Kartushina G.B. Yordamchi maktabda o'quvchilarni kasbga yo'naltirish bo'yicha ishlar // Yordamchi maktabda mehnat ta'limi. – M., 1988. – 7 – 21-betlar.
6. Klimov E.A. Qanday qilib kasb tanlash kerak. M.: Ta'lim, 1990. - 653 b.
7. Korkunov V.V. Yordamchi maktabda mehnat ta'limining tashkil etilishi va mazmuni Matn: usul, tavsiyalar / V.V. Korkunov; Sverdlov, davlat ped. int. Sverdlovsk: [b. i.], 1986. - 133 b.
8. Machikhina V.F. Yordamchi maktabda tarbiyaviy ishlar. - M., 1980 yil.
9.Mirskiy S.L. Yordamchi maktab o'quvchilari uchun kasbiy tayyorgarlikni rivojlantirish yo'llari to'g'risida // Defektologiya. - 1989 yil - 3-son.
10. Muravyova E.V. Aqli zaif maktab o'quvchilarida kasbiy yo'nalishni rivojlantirish xususiyatlari [Matn] / E. V. Muravyova // Tuzatish pedagogikasi. – 2009. - No 5(35). – 75-79-betlar.
11. Pakalina E.N. Aqli zaif o'quvchilarni kasbiy va kasbiy tayyorgarlikning uzluksizligi uchun tashkiliy-pedagogik shartlar: Ko'rsatmalar/ E.N. Pakalina, L.V. Tokarskaya, S.L. Cheshko va boshqalar - Ekaterinburg, 2009. - 210 b.
12. Pinskiy B.I. Yordamchi maktabda o'quvchilarning aqliy rivojlanishi uchun ishning korrektsion va tarbiyaviy ahamiyati. – M., Pedagogika, 1985 yil.
13.Saltseva S.B. Maktab o'quvchilarining ijtimoiy ta'limini faollashtirish: Qo'llanma/-Orenburg: Chop etish xizmati nashriyoti, 2006.- 110 b.
14. Solomin I.L. Psixologik va ekspress diagnostika va professional maslahatning zamonaviy usullari. - Sankt-Peterburg: Rech, 2006.
15. Hozirgi bosqichda nogiron bolalarni ijtimoiylashtirish: ilmiy, uslubiy va amaliy jihatlar: Sat. ilmiy usul.materiallar/ ed. A.Yu. Belogurova, O.E.Bulanova, N.V.Polikasheva - M.: Sputnik nashriyoti, 2014 yil. -335s.
16. Xudenko E.D. Maxsus (tuzatish) maktab-internatida, mehribonlik uyida tarbiyaviy ishlarni tashkil etish va rejalashtirish: tarbiyachilar va o'qituvchilar uchun qo'llanma / Xudenko E.D., Gavrilycheva G.F., Selivanova E.Yu., Titova V.V. - M.: ARCTI, 2005.-312p. (Metod. signal).
17.Shinkarenko V.A. Yordamchi maktab o'quvchilarining mehnat ta'limi va tarbiyasi. - Minsk, 2009 yil.
Ilovalar
1-ilova - diagnostika materiali.
2-ilova - Nogiron (aqli zaif) bolalar bilan kasbiy va mehnatga moslashish bo'yicha tuzatish va rivojlantirish, tashkiliy, uslubiy va amaliy chora-tadbirlar tizimi.
3-ilova – Tadbir qaydlari.
Ko‘rib chiqish:
Manoxina S.V., Kuznetsova N.A.
1-ilova
"Differensial diagnostika so'rovi" (DQ) E.A. Klimova
Ko'rsatmalar: “Biz tegishli tayyorgarlikdan so'ng istalgan ishni bajarishingiz mumkin deb o'ylaymiz. Ammo ikkita variantdan birini tanlash kerak bo'lsa, qaysi birini afzal ko'rasiz?
Savollar haqida uzoq vaqt o'ylamasligingiz kerak.
SAVOL MATNI
1a. Hayvonlarga g'amxo'rlik qiling | yoki | 1b. Mashinalarga, qurilmalarga texnik xizmat ko'rsatish (monitoring, tartibga solish) |
2a. Bemorlarga yordam bering | yoki | 2b. Kompyuterlar uchun jadvallar, diagrammalar, dasturlar yaratish |
3a. Kitob rasmlari, afishalar, badiiy kartalar va yozuvlar sifatini kuzatib boring | yoki | 3b. O'simliklarning holati va rivojlanishini kuzatib boring |
4a. Jarayon materiallari (yog'och, mato, metall, plastmassa va boshqalar) | yoki | 4b. Iste'molchilarga tovar keltiring, reklama qiling, soting |
5a. Ilmiy-ommabop kitoblar va maqolalarni muhokama qiling | yoki | 5 B. Badiiy kitoblarni (yoki spektakllarni, kontsertlarni) muhokama qiling |
6a. Yosh hayvonlarni boqish (har qanday zotdagi hayvonlar) | yoki | 6b. O'rtoqlarni (yoki yoshlarni) har qanday faoliyatni (mehnat, ta'lim, sport) bajarishga o'rgatish. |
7a. Chizmalar, tasvirlarni nusxalash (yoki musiqa asboblarini sozlash) | yoki | 7b. Har qanday yuk (ko'tarish yoki tashish) transport vositasini - kranni, traktorni, teplovozni va boshqalarni boshqaring. |
8a. Odamlarga kerakli ma'lumotlarni (axborot stolida, ekskursiyalarda va hokazo) xabardor qiling va tushuntiring. | yoki | 8b. Dizayn ko'rgazmalari, vitrinalar (yoki spektakllarni, kontsertlarni tayyorlashda ishtirok etish) |
9a. Narsalarni, mahsulotlarni (kiyim-kechak, jihozlar), uy-joylarni ta'mirlash | yoki | 9b. Matnlar, jadvallar, rasmlardagi xatolarni toping va tuzating |
10a. Hayvonlarni davolash uchun | yoki | 10b. Hisob-kitoblarni, hisob-kitoblarni bajarish |
11a. O'simliklarning yangi navlarini ko'paytirish | yoki | 11b. Yangi turdagi sanoat mahsulotlarini (avtomobillar, kiyim-kechaklar, uylar, oziq-ovqat va boshqalar) loyihalash, loyihalash. |
12a. Odamlar o'rtasidagi kelishmovchiliklarni, janjallarni hal qilish, ishontirish, tushuntirish, jazolash, rag'batlantirish | yoki | 12b. Chizmalar, diagrammalar, jadvallarni tushunish (tekshirish, aniqlashtirish, tartibga solish) |
13a. Badiiy havaskorlik jamoalari faoliyatini kuzatish va o‘rganish | yoki | 13b. Mikroblarning hayotini kuzatish va o'rganish |
14a. Tibbiy asboblar va asboblarni saqlash va sozlash | yoki | 14b. Odamlarga jarohatlar, ko'karishlar, kuyishlar va boshqalar uchun tibbiy yordam ko'rsatish. |
15a. Hodisalarni badiiy tasvirlash, tasvirlash (kuzatilgan va tasavvur qilingan) | yoki | 15b. Kuzatilgan hodisalar, hodisalar, o'lchangan narsalar va boshqalar haqida aniq tavsif va hisobotlarni tuzing. |
16a. Kasalxonada laboratoriya tekshiruvlarini o'tkazing | yoki | 16b. Bemorlarni qabul qilish, tekshirish, ular bilan suhbatlashish, davolanishni buyurish |
1-ilova
17a. Binolarning devorlarini, mahsulotlarning sirtini bo'yash va bo'yash | yoki | 17b. Mashina va qurilmalarni o'rnatish yoki yig'ish |
18a. Tengdoshlar yoki yoshlarning teatrlarga, muzeylarga, ekskursiyalarga, piyoda sayohatlariga va hokazolarga madaniy sayohatlarini tashkil qiling. | yoki | 18b. Sahnada o'ynang, kontsertlarda qatnashing |
19a. Chizmalarga muvofiq ehtiyot qismlar, mahsulotlar (avtomobillar, kiyim-kechaklar) ishlab chiqarish, binolarni qurish | yoki | 19b. Chizma, chizmalarni, xaritalarni nusxalash |
20a. O'simlik kasalliklari, o'rmon va bog 'zararkunandalariga qarshi kurash | yoki | 20b. Klaviatura mashinalarini (yozuv mashinasi, teletayp, kompyuter, matn terish mashinasi va boshqalar) boshqaring. |
JAVOB VARAQASI
10a | 10b | |||
11a | 11b | 12a | 12b | 13a |
13b | 14a | 14b | 15a | 15b |
16b | 16b | 17a |
||
17b | 18a | 18b |
||
19a | 19b | |||
20a | 20b | |||
Javoblar varaqasi shunday tuzilganki, siz 5 ta ustunning har biridagi “+” belgilari sonini hisoblashingiz mumkin. Beshta ustunning har biri ma'lum bir kasb turiga mos keladi. Mavzu o'zi olgan kasblar turiga moyil maksimal miqdor"+" belgilari.
USTUNLAR BO'YICHA KASBLAR TURLARI NOMLARI:
"odam - tabiat"- o'simlikchilik, chorvachilik va o'rmonchilik bilan bog'liq barcha kasblar;
"odam - texnologiya"- barcha texnik kasblar;
"odam - erkak"- odamlarga xizmat ko'rsatish va muloqot bilan bog'liq barcha kasblar;
"inson - bu belgi"- hisob-kitoblar, raqamli va alifbo belgilari bilan bog'liq barcha kasblar, shu jumladan musiqa mutaxassisliklari;
“Inson - bu badiiy obraz» - barcha ijodiy mutaxassisliklar.
Adabiyotlar ro'yxati:
1. Klimov E.A. Qanday qilib kasb tanlash kerak. M.: Ta'lim, 1990. - 653 b.
1-ilova
Metodika “Mehnat malakalarini shakllantirishni aniqlash
va o‘quvchilarning ko‘nikmalari”, tuzatish maktabi uchun moslashtirilgan
Maqsad : nogiron o'quvchilarning (aqliy nuqsonlari) mehnat jarayonida malaka darajalarini aniqlash.
Ko'nikma va malakalarni rivojlantirishning o'ziga xos xususiyatlarini o'rganish turli xil turlari mehnat tabiiy pedagogik eksperiment orqali amalga oshiriladi. O'quv jarayoni kontekstida bolalarning mehnat ko'nikmalarini bajarish jarayonida xatti-harakatlarini bevosita kuzatish amalga oshiriladi. Kuzatish va diagnostika natijalarini qayta ishlashstatistik usuldan foydalanilgan. Bu kuzatishlar asosida malaka va malakalarning rivojlanish darajasiga mos keladigan daraja aniqlanadi.
Past daraja - talabalar birgalikdagi faoliyatda ishni bajaradilar va turli xil yordamga muhtoj: og'zaki-mantiqiy, vizual, mavzu-amaliy. Shunga o'xshash vazifalarni bajarish qiyin.
O'rtacha darajasi - o'quvchilar o'qituvchi nazorati ostida ishni bajaradilar, ish topshiriqlarini bajarishda ozgina qiyinchiliklarga duch kelishadi va o'qituvchining ham faollashtirish, ham tashkil qilish yordamiga muhtoj bo'lishlari. Ular o'z harakatlarini etarlicha aniq tushuntirmaydilar.
Yuqori daraja - o'qituvchi tomonidan tushuntirilgandan so'ng talabalar mustaqil ravishda mehnat vazifalarini bajarishga kirishadilar. Vazifaga faol e'tibor qarating. Ular o'zgartirilgan vazifalarni bajarishda qiyinchiliklarga duch kelmaydilar va o'z harakatlarini o'z so'zlari bilan tushuntira oladilar.
Yo'q. | Ko'nikma va qobiliyatlar mezonlari | F.I. |
||
shartli ravishda yuqori daraja | shartli o'rtacha daraja | shartli ravishda past daraja |
||
Nazariy materialni o'zlashtirish darajasi | ||||
Nazariy bilimlardan amaliy faoliyatda foydalanish | ||||
Mehnat ko'nikmalarini egallash darajasi | ||||
Ishni rejalashtirish qobiliyati | ||||
Vazifani boshqarish qobiliyati | ||||
Nazoratni amalga oshirish qobiliyati | ||||
Mustaqillik darajasi | ||||
Ish sifati | ||||
Tezlik qobiliyatlari | ||||
Mehnatni muhofaza qilish, ishlab chiqarish sanitariyasi va gigiena qoidalari va qoidalariga rioya qilish | ||||
Ish jarayonida intizomiy talablarni qabul qilish va bajarish | ||||
Adabiyotlar ro'yxati:
1. Pakalina E.N. Aqli zaif o'quvchilarni kasbiy va kasbiy tayyorgarlikning uzluksizligi uchun tashkiliy-pedagogik shartlar: Uslubiy tavsiyalar / E.N. Pakalina, L.V. Tokarskaya, S.L. Cheshko va boshqalar - Ekaterinburg, 2009. - 210 b.
1-ilova
Profil afzalliklari so'rovnomasi
"Xohlayman. mumkin"
Familiya________________________________________________
Ismi ________________________________________________________________
Familiya________________________________________________
Sinf ________________________________________________________________
Ko'rsatmalar. Birinchi ustunda kim bo'lishni xohlayotganingiz yozilgan. Ikkinchisida o'rganmoqchi bo'lgan narsangizni xoch bilan belgilang. Uchinchi ustunda kim bilan ishlashingiz mumkinligini xoch bilan belgilang. Ikkinchi va uchinchi ustunlarda taklif qilingan ko'nikmalar va kasblarga qo'shimcha ravishda siz o'zingizning javobingizni qo'shishingiz mumkin.
Men bo'lishni xohlayman (xohlayman). | Men o'rganmoqchiman | Men kimni qila olaman (mumkin)ish |
Uylar qurish uchun | duradgor |
|
Boshqa odamlarni boshqaring | G'isht teruvchi |
|
Tovarlarni sotish | Yog'och o'ymakor |
|
Transportni boshqarish | Tikuvchi |
|
Bolalarga o'rgating | Tartibli |
|
Ovqat tayyorlash | Rassom |
|
Kiyim tikish uchun | Shivachi |
|
Oyoq kiyimlarini ta'mirlash | Kiyim ta'mirlash ustasi |
|
Uskunani sozlash | Etikchi |
|
Yog'ochga o'ymakorlik | duradgor |
|
Matodan kashta tikish | Kuk yordamchisi |
|
Ta'mirlash uskunalari | Florist |
Adabiyotlar ro'yxati:
1. Solomin I.L. Psixologik va ekspress diagnostika va professional maslahatning zamonaviy usullari. - Sankt-Peterburg: Rech, 2006.
2-ilova
Tuzatish va rivojlantirish, tashkiliy va uslubiy tizim
kasbiy va mehnatga moslashish bo'yicha amaliy faoliyat
nogiron bolalar bilan (aqliy nogironlik)
Kasbiy va mehnatga moslashish bo'yicha tuzatuvchi va rivojlantiruvchi, tashkiliy, uslubiy va amaliy faoliyatning ushbu tizimi 13-16 yosh (7-9-sinflar) yosh davrini qamrab oladi. Aqli zaif o'quvchilar uchun kasbiy yo'nalishni rivojlantirish, kasbiy ta'limni rivojlantirish, mehnat ko'nikmalarini singdirish, kognitiv faollikni tuzatish, shaxslararo munosabatlar, o'zining "men" ni anglash va muvaffaqiyatli ijtimoiy va professional moslashuv. Oʻz ichiga oladi turli shakllar, usul va uslublar (har xil turdagi suhbatlar, rolli o'yinlar, bahslar, muhokamalar, vaziyatli va muammoli muammolarni hal qilish, treninglar, mahorat darslari, rivojlantiruvchi mashg'ulotlar, ekskursiyalar, uchrashuvlar). Ta'lim faoliyatining maqsad va vazifalariga muvofiq, diagnostika ma'lumotlarini, har bir bolaning individual, aqliy rivojlanishini hisobga olgan holda tuzilgan.
7-sinf
sentyabr | 1. Gulzorlardagi o'simliklarni tozalash uchun ishlab chiqarish mehnati. 2. “Kasblar haqida nimalarni bilasiz” suhbati. 3. Suhbat “Hamma mehnat hurmat, kasblar olami keng”. 3. Do'konga ekskursiya. Sotuvchi kasbiga kirish. 4. "Men xohlayman" profil afzalliklari so'rovi. mumkin". 5.Diagnostika. Tuzatish maktabi uchun moslashtirilgan "O'quvchilarning mehnat ko'nikma va malakalarini rivojlantirishni aniqlash" metodikasi |
oktyabr | 1. Psixolog bilan bir soat. “O‘z “men”ingizni biling (men kimman? men nimaman? o‘z-o‘zini hurmat qilish). 2.Diagnostika. "Differensial diagnostika so'rovi" (DQ) E.A. Klimova 3. “Ishlash har doim foydalidir” suhbati. 4. "SSS" (o'z-o'ziga xizmat ko'rsatish). 5. “Mening maktabim g‘amxo‘r qo‘llarda” operasiyasi. |
noyabr | 1. Ijtimoiy pedagog bilan suhbat “Maktab-internatni tugatgandan so‘ng egallash mumkin bo‘lgan kasblar”. 2. Rolli o'yinlar kasbga yo'naltirish bo'yicha. 3. “Kiyimlarimizni kim yuvadi? Kir yuvish kasbi bilan tanishtirish. Maktab kir yuvishxonasiga ekskursiya. 4. "Kutubxonadagi kitoblarni ta'mirlash" mehnat desanti. |
dekabr | 1. Psixolog bilan bir soat: "Men va mening istaklarim" so'rovi. 2. SSS (O'z-o'ziga xizmat ko'rsatish. Kichik narsalarni yuvish.) 3. Seminar: “Uy xonasini tozalash”. 4.Kasbga yo'naltirish burchagini loyihalash. 5. Ayoz otaning ustaxonasi. Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun o'yinchoqlar yasash. |
Yanvar | 1. Suhbat “Kasblar kaleydoskopi yoki kasb tanlashda qanday xato qilmaslik”. 2. Psixolog bilan bir soat: “Temperament va kasb”. 3. Nonvoyxonaga g'oyibona sayohat (d\f ko'rish). Kasblar bilan tanishtirish: novvoy, qandolatchi. 4. Seminar: “Matndan mahsulot yasash”. |
2-ilova
fevral | 1. “Kasblar kompası” o‘yin soati. 2. “Biz tanlagan kasblar” (ko'rish d\f). Duradgorlik kasbi bilan tanishtirish. 3. Seminar: “Sinf mebellarini ta’mirlash” |
mart | 1. Kasb-hunarga yo'naltirish mashqlari "Kasb formulasi". 2. "Issiqlik va mahorat bilan biz kasallarga g'amxo'rlik va kayfiyatni beramiz" rolli o'yin. 3. Suhbat “Kichik tibbiyot xodimi ishiga kirish”. 4. Psixolog bilan bir soat: "Tuyg'ular va his-tuyg'ular". 5. “Bahor nafasi” ijodiy tanlov ishi. |
aprel | 1. Psixolog bilan bir soat: "Menga nima yoqadi?" 2. Tikuvchilik kasbi bilan tanishtirish. 3. Xizmat ko'rsatish markaziga ekskursiya. 4. Seminar. Ko'chatlar uchun gulli o'simliklar ekish. |
may | 1. Bandlik markaziga ekskursiya. Novy Oskol aholisi. 2. Maktab ota onalar majlisi“Kelajak kasbini tanlash”. 3. “Kasblar haqida nimalarni bilib oldim?” multimediya uskunalari yordamida suhbat. 4.Kollektiv mehnat faoliyatini shakllantirish chora-tadbirlari (OPT, uy-ro'zg'or soatlari). |
8-sinf
sentyabr | 1. “O‘qish sizniki” sinfdan tashqari mashg‘ulot asosiy ish" “Darslik” operatsiyasi. 2. “Inson hayotida mehnat” suhbati. Mehnat qo'nishi. Farroshning ishi bilan tanishtirish. 3.Diagnostika. E.A.Klimova tomonidan "Differensial diagnostika so'rovi" (DQ). 4. Diagnostika. Tuzatish maktabi uchun moslashtirilgan "O'quvchilarning mehnat ko'nikma va malakalarini rivojlantirishni aniqlash" metodikasi |
oktyabr | 1. "Sizning kasbiy kelajagingiz" kasbiy yo'nalish burchagini loyihalash. 2. Suhbat “Mehnatkorlik: bu nimani anglatadi?” 3. "SSS" (o'z-o'ziga xizmat ko'rsatish). 4. KTD “Mening sinfim g'amxo'r qo'llarda”. 5. Pochta bo'limiga ekskursiya. |
noyabr | 1. Ijtimoiy pedagog bilan suhbat “Kasb tanlash huquqi”. 2. Suhbat: “Barcha ishlar yaxshi, didingizga qarab tanlang”. 3. Musobaqa dasturi“Quvnoq hunarmandlar klubi” Psixolog bilan bir soat. Mojaroli vaziyatlarda o'zini qanday tutish kerak. |
dekabr | 1. Psixolog bilan bir soat: “Mening xarakterim va kasbim”. 2.Bandlik markazi xodimi bilan uchrashuv “Qanday qilib tanlash va muvaffaqiyatga erishish”. 3. Ish hujjatlarini rasmiylashtirish. Ish uchun ariza. 4. Kasbi: Shivachi-rassom. Ko'rish d/f. |
2-ilova
Yanvar | 1. Tibbiyot xodimi ishtirokidagi suhbat: “Kasb va salomatlik”. 2. “Madaniyat va ezgulik posboni”. Kutubxonachining kasbi va faoliyati bilan tanishtirish. 3. Tuman va maktab kutubxonasiga ekskursiya. 4.Yopiq o'simliklarni parvarish qilish. Issiqxonada ishlash. |
fevral | 1. Psixolog bilan bir soat: "Tuyg'ular va his-tuyg'ular". 2. "Olov bilan ehtiyot bo'ling!" (ko'rish d\f).O't o'chiruvchi kasbi bilan tanishtirish. 3. Seminar: “Yong‘in o‘chirish vositasi”. 4. “Kim bo'lishim kerak?” mini insho. |
mart | 1. “Hayot uyi” atelyesiga sirtqi ekskursiya: tikuvchilik kasbi bilan tanishtirish. 2. Oshxonaga tashrif buyurish. Oshpaz va oshxona ishchisining ishi bilan tanishtirish. 3. Suhbat "Oshxonada o'zini tutish qoidalari". 4. Seminar: tushlik tayyorlash. SBO sinfida kechki ovqat stolini o'rnatish. |
aprel | 1. Psixolog bilan bir soat: “Kasb tanlashga qiziqish, moyillik”. 2. Suhbat-dialog “Uyni kim qurgan?” Qurolchi, rassom, suvoqchi va boshqalar kasblari bilan tanishtirish. 3. "Ustaning ishi qo'rqadi" o'yin-tanlovi. 4. Shaxsiy ish ota - onam bilan. "Tanlov va imkoniyat". 5.KTD (uskunalar, parvarish, maqsad). |
may | 1. Bandlik markaziga ekskursiya. Taqdimot "Mehnat bozoridagi talab". 2. Suhbat “Har doim ishla, yordamingga keladi”. Krossvord: kasb... bilan boshlanadi. 3. “O‘rmon xo‘jaligida ignabargli va bargli o‘simliklarni ekish” mehnat desantiyasi. 4. "Men xohlayman" profil afzalliklari diagnostikasi. mumkin". 5.KTD. Ko'cha tozalovchi. Farroshning funksional vazifalari.Amaliy ish: maishiy texnika vositalaridan foydalanish ko`nikma va texnikasini mashq qilish. |
9-sinf
sentyabr | 1. Sinf soati: "Bizning sevimli mashg'ulotlarimiz dunyosi." 2. “Mening bog‘im va bog‘im” Qishloq kasblari bilan tanishtirish (ekinchilik). 3. “Mehnat – huquq yo burch” og‘zaki adabiy-mavzuli jurnali. 4. KTD 5.Diagnostika. "Differensial diagnostika so'rovi" (DQ) E.A. Klimova Diagnostika. Tuzatish maktabi uchun moslashtirilgan "O'quvchilarning mehnat ko'nikma va malakalarini rivojlantirishni aniqlash" metodikasi |
oktyabr | 1. Chorvachilikdagi kasblar bilan tanishtirish: “Mening kichik fermam”. 2. “Krasnoyaruzj don kompaniyasi” korxonasiga ekskursiya. 3. KTD. 4. Psixolog bilan bir soat.So'rovnoma "Mening professional tanlov». |
2-ilova
noyabr | 1. “Inson va kasblar olami” og‘zaki jurnali. 2. “Mening kelajagim menga bog‘liq” suhbati. 3. Chernyanka agromexanika kollejiga ekskursiya. 4. O'z-o'ziga xizmat ko'rsatish. 5. “Mehnat faoliyatining tuzilishi” kasbiy yo‘nalish burchagini loyihalash. |
dekabr | 1. Dars soati. "Kasb tanlash - jiddiy masala." 2. Ijtimoiy pedagog bilan bir soat “Kasbga yo‘naltirish xizmatlarini ko‘rsatish bo‘yicha dars” (bandlik markazi xodimining taklifnomasi bilan). 3.Kompyuter ma'lumotlar bankida qidirish-axborot-axborot. 4. Etikchi. Kasb-hunar bilan tanishish. O'z-o'zini ish bilan ta'minlash imkoniyatlari. 5.KTD. |
Yanvar | 1. “Oltin ayvonda... etikdo‘z, tikuvchi... o‘tirardi”. “Xizmat ko‘rsatish sohasi kasblari” videofilmi. 2. Kasblar taqdimoti: “O`z ishining ustasi” (qurilish kasblari, sharoitlari, kasb vositalari). 3. Psixolog bilan bir soat “Odamlar orasidagi odam” - muloqot sirlari. 4.KTD. |
Fevral. | 1. Suhbat-hikoya “Ishga ketardim, o‘rgatsinlar” (Kasbi Duradgor, sharoit, kasb vositalari.). 2. "O'z qo'llaringiz bilan go'zallik" ko'rgazmasi. 3. Mebel ishlab chiqarish korxonalariga ekskursiya. 4. “Shaharning talab kasblari” bandlik markazi xodimi bilan uchrashuv. |
mart | 1. Psixolog bilan bir soat: “Kasb tanlashda xatolikdan qanday qochish kerak?” 2. “Ta’lim muassasasiga o‘qishga kirish uchun ariza yozish” “Ishga joylashish uchun ariza yozish” seminari 3. “Kasblar marafoni” tanlov dasturi. 4. KTD. Issiqxonada ishlash (piyoz ekish). |
aprel | 1. Suhbat-dialog "Men kim bo'lishni xohlayman va nima uchun?" 2. Ijtimoiy pedagog bilan bir soat: “Zamonaviy mehnat bozori va kasblarni egallash yo‘llari. Ishga kirishda huquqiy jihatlar”. 3. Bolaning kasb tanlashga moyilligini aniqlash uchun ota-onalarni psixologning tadqiqotlari bilan tanishtirish. "Mening kelajakdagi kasbim" taqdimotini ko'ring. 4. “Iste’mol savati” – amaliy dars. 5.KTD. |
may | 1.DDO diagnostikasi; Tuzatish maktabi uchun moslashtirilgan "O'quvchilarning mehnat qobiliyatlari va qobiliyatlarini rivojlantirishni aniqlash" - ma'lumotlarni tahlil qilish. 2. “Shebekinskiy agrotexnika hunarmandchilik kolleji” ekskursiyasi. 3. “Mening kasbim” ko‘rgazmasi. 4. “Qaerga o‘qish uchun” kasbga yo‘naltirish burchagini loyihalash. 5.KTD. 6. Ota-onalar bilan individual ish. |
2-ilova
Adabiyotlar ro'yxati:
1.Dubrova T.I. Aqliy nuqsonlari bo'lgan talabalarning kasbiy va mehnat faoliyati uchun o'zgaruvchan o'quv dasturlari [Matn] / T. I. Dubrova // Tuzatish pedagogikasi. – 2009. - No 5(35). – 46-51-betlar
2. Klimov E.A. Kasbni qanday tanlash kerak // E.A. Klimov. – M.: Ta'lim, 1990. - 653 b.
3. Xudenko E.D. Maxsus (tuzatish) maktab-internatida, mehribonlik uyida tarbiyaviy ishlarni tashkil etish va rejalashtirish: tarbiyachilar va o'qituvchilar uchun qo'llanma / Xudenko E.D., Gavrilycheva G.F., Selivanova E.Yu., Titova V.V. - M.: ARCTI, 2005.-312p. (Metod. signal).
4. Shmidt V.R. O'rta maktab o'quvchilari uchun kasbga yo'naltirish bo'yicha dars soatlari va muhokamalar. – M.: Ijodiy markaz, 2006. – 180 b.
3-ilova
Imkoniyati cheklangan talabalar uchun kasbga yo'naltirish bo'yicha trening
"Biz boradigan yo'llar"
(Trening 13-16 yoshli oʻsmirlar uchun moʻljallangan. Dars kasbga yoʻnaltirish boʻyicha oʻyinlar va mashqlar, video tomoshalarni oʻz ichiga oladi. Ushbu trening oʻsmirlarga doʻstona va boʻsh muhitda kasbiy oʻzini oʻzi belgilash muammolarini koʻrib chiqish, ularning shaxsiy xususiyatlarini oʻrganish imkonini beradi. , qiziqishlari va moyilliklari, ta'lim muassasalari va turli kasblar haqida batafsil ma'lumot olish).
Maqsad: kasbiy o'zini o'zi belgilash, tanlangan mutaxassislikni olish zarurligiga munosabatni shakllantirish.
Vazifalar:
Tuzatish va rivojlantirish:
Mehnatkashlar va ularning kasblariga kognitiv qiziqishni shakllantirish;
Ixtiyoriy yodlash va diqqatni tuzatish;
Muloqot ko'nikmalarini tuzatish.
Tarbiyaviy:
To'qqizinchi sinf o'quvchilarining o'zini o'zi kasbiy belgilashga tayyorligini ta'minlash;
Mehnat faoliyatiga adekvat munosabatni, ratsional qiymat yo'nalishlarini shakllantirish
Tarbiyaviy:
Talabalarning mehnatga, faol turmush tarziga kasbiy yo'nalishining barqarorligini ta'minlash;
Guruhda ishlash ko'nikmalarini takomillashtirish.
Ishtirokchilar: 9-sinf o'quvchilari.
Uskunalar: doska, bo'r, kasblar bilan kartalar,
Vaqt bo'yicha davomiylik: 40 daqiqa.
Shakl:guruh mashg'ulotlari.
Usullari: munozara, o'yin, mashqlar, ijtimoiy tarmoqlardan foydalanish.
Treningning borishi.
1-bosqich - tashkiliy
Bolalar, xayrli kun! Sizni ko'rganimizdan xursandmiz! Bugun biz siz bilan kasbga yo'naltirish bo'yicha dars soatini o'tkazmoqchimiz.
Keling, aylanaga turamiz va quyidagi mashqlarni bajaramiz"Quyosh".
Maqsad: guruhning hamjihatligi hissini yaratish. Psixolog barchani turishga va qo'l ushlashga taklif qiladi. Keyin aylana bo'ylab ezgulik uchqunlari uzatiladi va ishtirokchilar uni boshqa ishtirokchilarga uzatadilar.
"Men sizga beraman ..." mashqi
Maqsad: ishda ijobiy hissiy kayfiyatni yaratish.
Psixolog o'z navbatida bir-birlariga eng tasavvur qilib bo'lmaydigan sovg'alarni berishni taklif qiladi. Shu bilan birga, shart bajariladi: har bir so'zning boshida minnatdorchilik tinglanishi kerak: "Rahmat, Valera, ... uchun va men Mashaga beraman ..."
3-ilova
Sovg'alarga misollar: abadiy bayram, yoshartiruvchi olma, globus, xazina oroli va boshqalar.
2-bosqich - asosiy qism
Bolalar, endi aylanaga o'tiramiz va to'g'ridan-to'g'ri mashg'ulotimizga o'tamiz.
Keling o'ynaymiz o'yin "Ism - kasb"
Maqsad : ishtirokchilarning kasbiy ish dunyosi haqidagi bilimlarini kengaytirish yoki kasblar haqidagi mavjud bilimlarni yangilash, ixtiyoriy e'tibor va xotirani shakllantirish.
Ishtirokchilar navbatma-navbat o'z ismlarini va ismning birinchi harfini - kasbni chaqirishadi, keyingi talaba oldingi o'quvchining ismini, shuningdek, u nomlagan kasbni chaqiradi.
Yaxshi bolalar! Keling, iloji boricha ko'proq kasblarni nomlaylik! ….(bolalar kasblarni nomlaydi, o‘qituvchi ularni doskaga yozadi).
Kasblar tasnifining xalqaro standarti hujjati mavjud bo'lib, unda 9333 ta kasb mavjud, rus ma'lumotnomasida 7000 ta kasb mavjud.
Bolalar, sog'lig'ingizning xususiyatlarini hisobga olgan holda, qanday kasblarni tanlashimiz mumkin? ….(bolalar kasblarni nomlaydi, o‘qituvchi ularni doskaga yozadi).
Ayting-chi, orangizda hamma kasb tanlashga qaror qilganmi? ….(bolalar kasblarni nomlaydi).
Juda qoyil! Ayting-chi, bu kasb haqida qayerdan oldingiz?
Kasblar haqida ma'lumotni quyidagi manzildan olishimiz mumkin:
1.Ma'lumotnomalar va kitoblar.
2.Ommaviy aloqa vositalari (Internet).
3. Ushbu kasb vakillari bilan muloqot qilish.
4. Ota-onalar va o'qituvchilar bilan suhbatlar.
qilishni taklif qilaman mashq qilish "Kasbingni ko'rsat."
Maqsad: og'zaki bo'lmagan aloqa vositalarini takomillashtirish.
Psixolog bolalarga kartasini tortib olgan kasbni tasvirlashni taklif qiladi. Bolalar navbatma-navbat o'zlarini kasb deb ko'rsatishadi, qolganlari esa buni taxmin qilishadi.
Keling, dars soatimizni davom ettiramiz va "Kasb tanlash strategiyalari" videosini tomosha qilamiz.
Demak, kasb tanlagandan so‘ng, insonni kasb emas, balki insonni kasb qiladi, buning uchun siz va men siz tanlagan ta’lim muassasasida o‘qishimiz kerakligini tushunishingiz kerak.
Ayting-chi, har bir kishi o'z ta'lim muassasasini tanlashga qaror qildimi? (bolalar javob berishadi).
O'z sohangiz bo'yicha professional, mehnat bozorida talabga ega bo'lish uchun siz texnik maktabni tugatganligingizni tasdiqlovchi hujjat emas, balki o'qish va sifatli ta'lim olishingiz kerak.
3-ilova
3-bosqich - final
Xulosa qilib, keling, agar siz ongli ravishda kasb tanlamasangiz va sifatli mutaxassislikka ega bo'lmasangiz, nima bo'lishi mumkinligini ko'rsatadigan "Kasb tanlash" videosini tomosha qilaylik.
Barchangizga kelgusi o'qishlaringizga muvaffaqiyatlar tilab, o'z sohangizning haqiqiy professionali bo'lishingizni tilab qolamiz.
Malumot uchun so'zlar:
Kasb - bu maxsus tayyorgarlik, bilim va tajribani talab qiladigan va odatda tirikchilik manbai bo'lgan mehnat faoliyati turi.
Mutaxassislik - bu bir kasb doirasidagi mashg'ulot turi.
Mutaxassislik - muayyan mutaxassislik doirasidagi torroq faoliyat sohasi, chuqurroq bilim va ko'nikmalarni egallash va ushbu sohadagi faoliyatni jamlash.
Masalan, kasb shifokor, mutaxassislik?... to'g'ri - jarroh, mutaxassislik?... - plastik jarroh.
Adabiyotlar ro'yxati:
1. Afanasyeva E.V. Kasbga yo'naltirish bo'yicha ishning mazmuni va asosiy usullari. - Sankt-Peterburg: 2003 yil.
2. Shexovtsova L.F., Shexovtsov O.V. Psixologik yordam maktabda kasb tanlash: Darslik. - Sankt-Peterburg: "Severo-Zapad" MChJ nashriyoti, 2006 yil.
3. Yeralash “Kasb tanlash”. mp.4 - http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=EIQmA8_kMKE
4. Kasb tanlash strategiyasi -http://rutube.ru/video/af8902d72631bd65ef96fd1509a881ff/
Aqli zaif o'smirlar uchun kasbga yo'naltirish mashqlari.
Ushbu mashqlar fikrlash, kognitiv faollik va muloqot qobiliyatlarini shakllantirishga yordam beradi. Suhbatlar, treninglar, darslar va hokazolarda foydalanish mumkin.
1. "Kasbni o'ylab ko'ring"
Maqsadlar:bolalarning kasblar haqidagi bilimlarini aniqlashtirish; turli kasblarga bo'lgan munosabatni aniqlash va iloji bo'lsa, bu munosabatni to'g'rilash.
Ko'rsatmalar:Bolalar, endi biz o'ynaymiz Yangi o'yin, bu "Kasbni top" deb nomlanadi. O'yin qoidalarini tinglang. Uch kishi chiqadi
3-ilova
sinf, va sinf qandaydir kasb haqida o'ylaydi. Keyin yigitlar qaytib, savollar yordamida bu kasbni taxmin qilishga harakat qilishadi. Masalan: “Bu kasbning rangi qanday?”, “U sizga qanday hidni eslatadi?”, “Qanday mebeldan foydalaniladi?”, “Bu kasbni qayerdan olsam bo‘ladi?”. va hokazo. Masalan, shifokorlik kasbini olaylik.
1. Kasbning rangi qanday? (Oq)
2. Kasb qanday hidga ega? (Dorilar)
3. Qanday mebeldan foydalaniladi? (shkaf, divan)
4. Bu kasbni qayerdan olsam bo'ladi? (Institutda)
duradgor
1. oq (sarg'ish)
2. yog‘och, lak
3. dastgoh
4. maktab
Tikuvchi
1. rang-barang
2. issiq dazmol, mato
3. stol
4. maktab
Rassom
1. rang-barang
2. bo‘yoqlar, laklar
3. narvon
4. maktab
Kutubxonachi
1. rang-barang
2. kitoblar
3. shkaflar, stollar
4. institut
2. “Kasbning formulasi”.
Ko'rsatmalar:Qoidalarni tinglang. Kasb mehnat ob'ektlari va mehnat maqsadlaridan iborat. Mehnat ob'ektlari - bu odam ishlaydigan ob'ektlar
bu kasb. Mehnat maqsadlari - bu ma'lum bir kasb egasi nima uchun ishlaydi. Kasb formulasini yozishingiz mumkin: Kasb = mehnat ob'ektlari + ish maqsadlari. Bir talaba sinfni tark etadi, qolganlari professorga tilak bildiradi.
bu, ishning mavzusi va maqsadi. Haydovchi ichkariga kirgach, unga faqat ish mavzusi va maqsadi, ya’ni shartlar aytiladi. Haydovchi kasbni (summani) nomlashi kerak. Quyidagi formulalarni taklif qilish mumkin:
1) Rassom = devorlar, shiftlar, bo'yoqlar + ularni chiroyli qilish.
2) Kir yuvish = zig'ir + tozalik.
3) Oshpaz = mahsulotlar + sog'lom ovqat.
4) Florist = gullar + hayotni chiroyli qiladi.
3-ilova
5) Quruvchi = quvurlar + suv etkazib berish.
6) Politsiyachi = tayoq, hushtak + xavfsizlik.
7) Matematika o'qituvchisi = raqamlar, raqamlar + yechish, hisoblash qobiliyati.
8) Doktor = inson tanasi + salomatlik.
9) Avtomobil mexanik = avtomobillar + xavfsizlik.
10) Pilot = tovushdan tez, o'ta yuqori tezlikda harakatlanadigan transport vositalari + tovarlar va odamlarni etkazib berish.
3. "Faoliyat - bu faoliyat"
Ko'rsatmalar:Faoliyat - bu shaxsning faoliyati, uning biror narsa olishga, biror narsaga erishishga qaratilgan harakatlari. Birinchidan, inson o'z oldiga maqsad qo'yadi va keyin ma'lum harakatlarni amalga oshirish orqali unga yaqinlasha boshlaydi. Motivlar tushunchasi ham bor - bu ham faoliyatni rag'batlantirishdir.
Mazaliroq narsa pishirish bizning maqsadimizdir.
5. "Kasbni o'ylab ko'ring"
Maqsad:talabalarning ish mazmunidan xabardorligi turli kasblar inson qiyofasini va turli kasblarni o'zaro bog'lash qobiliyatini rivojlantirish.
Ko'rsatmalar:Kasb insonga ma'lum talablarni qo'yadi. Ammo bu haqda gapirishdan oldin, keling, ma'lum bir kasbga ega bo'lgan shaxsning ishining mazmuni bo'yicha bilim darajangizni aniqlashga imkon beradigan mashq qilaylik.
Turli xil ish turlari bilan shug'ullanadigan odamlar tasvirlangan suratlar namoyish etiladi. O‘quvchilar ko‘rgazmali belgilar asosida o‘z kasblarini to‘g‘ri nomlashlari kerak.
6. “Kasbdan harfigacha”
Maqsad:kasblar dunyosi haqidagi bilimlarni aniqlashtirish, o'rtoqlarining muvaffaqiyatlarini ijobiy idrok etishga o'rgatish va guruhda ishlash ko'nikmalarini rivojlantirish.
Ko'rsatmalar:Endi xatga nom beriladi. Sizning vazifangiz berilgan harfdan boshlab ko'plab kasblarni bilishingizni ko'rsatishdir.
Ish uchun talabalar 2 guruhga bo'lingan. Raqobat elementi kiritiladi. Agar kerak bo'lsa, talabalarga yordam berish uchun oldindan kasblar ro'yxatini tayyorlash maqsadga muvofiqdir. Siz oddiyroq harflar bilan boshlashingiz kerak: b,
m, n, o. Asta-sekin murakkabroq harflarni kiriting. 5-7 dan ortiq harf taklif qilmaslik tavsiya etiladi. Agar talabalar o'z kasblarini eslashda qiynalsa, siz faoliyat turining tavsifi shaklida maslahat berishingiz mumkin.
7. “Qo‘shimcha belgilar asosida kasbni taxmin qiling”.
Maqsad: kasblar dunyosi haqidagi bilimlarni aniqlashtirish va kengaytirish, uyushmalar tomonidan kasbni taxmin qilishni o'rganish.
3-ilova
Ko'rsatmalar:Endi men sizga u yoki bu kasb egalari foydalanadigan narsalarni sanab beraman va siz ushbu kasbni nomlashingiz kerak bo'ladi (avval bitta narsa taklif qilinadi, keyin kasb taxmin qilinmaguncha har safar yana bitta narsa qo'shiladi). Keyin har biringiz kasb nomi yozilgan qog'ozni olasiz va bir xil ishni mustaqil ravishda bajarasiz: u yoki bu turdagi ishlarda qo'llaniladigan ob'ektlarni nomlang, qolgan barcha talabalar kasbni taxmin qiladilar.
- pichoq, qoshiq, vilka, ..... (oshpaz)
- gazlama, iplar, ignalar, ..... (tikuvchi)
- portfel, qalam, kitoblar,... (o'qituvchi)
- daryo, mop, pastki, ..... (dengizchi)
- kitoblar, jurnallar, javonlar, .... (kutubxonachi)
- paxta, xalat, shprits, ..... (shifokor)
8. “Kasb – talab qilinadigan sifatlar”.
Maqsad:kontseptsiyani - ma'lum bir kasbni o'zlashtirish uchun zarur bo'lgan shaxsiy fazilatlarni tushunish qobiliyatini rivojlantirish va fikrlash qobiliyatlarini rivojlantirish.
Talabalarga ma'lum bir kasbni tanlashda ularning shaxsiy fazilatlarini hisobga olish maqsadga muvofiqligini tushuntiring, bu ularning tanlagan biznesida eng muvaffaqiyatli bo'lishiga yordam beradi. Aks holda, tanlangan biznes ularga juda ko'p muammolarni keltirib chiqaradi va muayyan qiyinchiliklarni keltirib chiqaradi.
Ba'zilarini doskada ko'rsating shaxsiy fazilatlar. Talabalar ulardan ba'zilarini nomlashlari tavsiya etiladi.
Shaxsiy fazilatlar: mehribon, jahldor, toza, qat'iyatli, diqqatli, halol, xushmuomala, tez, sabrli, odobli, kuchli, g'amxo'r, nozik, badiiy, epchil, hushyor, ...
Mashqning 1-qismi: har bir ishtirokchiga belgilangan kasbga ega qog'oz beriladi va bolalar ushbu kasb uchun zarur bo'lgan shaxsiy fazilatlarni sanab o'tishlari kerak. Siz bolalardan o'zingizning xohishingiz bilan so'rashingiz mumkin yoki siz ob'ektdan foydalanishingiz mumkin - yordamchi (to'p, to'p). Bolalarning javoblarini to'g'rilash va agar kerak bo'lsa, to'ldirish va aniqlashtirish tavsiya etiladi.
Mashqning 2-qismi:Doskada sanab o'tilgan shaxsiy xususiyatlardan o'quvchilar o'zlariga mos keladiganini tanlashlari kerak. Keyin, shaxsiy fazilatlarga asoslanib, o'zingiz uchun kasbni tanlang.
Kasbga yo'naltirish o'yini "Sovuqmi yoki issiqmi?"
Talabalar uchun kasbga yo'naltirish bo'yicha guruh mashg'ulotlarini o'tkazish tartibi. Ishtirokchilar kasblarni taxmin qilishadi va ochishadi.
Tarkib
Ishtirokchilar navbatma-navbat kasblarni taxmin qilishadi. Qolganlari (shu jumladan taqdimotchi) taxmin qilishga harakat qilishadi. Buning uchun ushbu kasbdagi faoliyatning mohiyatini aks ettiruvchi etakchi savollarni bering:
3-ilova
- Arralash taxtalarimi?
- Kompyuterda ishlaydimi?
- Boshqalarga ko'rsatmalar beradimi?
Istakni aytgan kishi mashhur o‘yindagidek javob beradi: “Sovuq... Juda sovuq... Issiq... Issiqroq... Issiq... Yana sovuq...”
Ishtirokchilar ishtirok etish uchun vaqt topishlari uchun o'yin uchun etarli vaqt ajratish tavsiya etiladi. Vaqt o'tishi bilan taxmin qiladiganlar kamdan-kam kasblar haqida o'ylashadi, taxmin qilganlar esa o'zlarining savol-javoblarini rivojlantiradilar.
"Kasbni o'ylab ko'ring" mashqi
Ishtirokchilar ikki jamoaga bo'lingan. Jamoalardan biri kasbni taxmin qiladi, boshqa jamoa a'zosi o'z jamoasi a'zolari buni taxmin qilishlari uchun yolg'iz unga berilgan kasbni og'zaki bo'lmagan holda tasvirlashi kerak.
Muammoli vaziyatlar.
- Bolalar, maktab yoki kollejni tugatgandan keyin ishga joylashasiz. Ayni paytda siz ehtiyot bo'lishingiz va xato qilmasligingiz kerak. Qisqa hikoyalarni tinglang va qahramonlarning xatti-harakati va nutqidagi xatolarni toping.
1) Pazandachilik maktabidan so'ng Katya Sergeeva kafega ishga kirish uchun keldi. Uning diplomida yaxshi baholar bor edi va direktor: "Biz sizni ishga olishdan xursand bo'lamiz", dedi. Katya bilan xayrlashib, u to'satdan uning tirnoqlariga e'tibor qaratdi va dedi: "Oh, kechirasiz, men kecha oshpaz yollaganimni unutibman".
2) Seryoja va Gena kollejni tugatgandan so'ng qurilish maydonchasida rassom bo'lib ishga kirishdilar. Rassomlar kam edi. Bolalar ustaga rassomlik tajribasiga ega bo'lgan do'stlari (Oleg) borligini aytishdi. Oleg va uning otasi ko'pincha kechqurun yarim kunlik ishlagan. Usta xursand bo'ldi. Ertasi kuni Oleg ustaning kabinetiga kirdi: uning yurishi beg'ubor, qo'llari cho'ntagida, baland ovozda saqich chaynadi. Rassomlarga juda muhtoj bo'lgan usta Olegni ko'rishdan bosh tortganida, bola salomlashishga ulgurmadi.
3) Olya gullarni yaxshi ko'rardi va chiroyli guldastalar yasashni bilardi. U gul sotuvchi kompaniyaga ishga kirishga qaror qildi. Olya ikki hafta davomida sinovdan o'tkazildi. Katta sotuvchi Mariya Semyonovna uning guldastalarini juda yoqtirardi. Qizni kuzata turib, Olyaning mijozlar bilan gaplashayotganini eshitdi. Qiz biriga: "Puling yetmasa, borib karahindiba sotib ol", boshqasiga: "Qanday beadablik!" U o'ramni yoqtirmaydi! ” va hokazo.
Kechqurun Mariya Semyonovna Olyaga kompaniya uning xizmatlariga muhtoj emasligini aytdi.
4) Sasha va Kolya yo'l ta'mirlash kompaniyasiga ishga kirishga qaror qilishdi. Ular shartnomani o'qimay turib, tezda imzoladilar. Yigitlar ertalab sakkizdan kechki sakkizgacha ishlashdi. O'g'il bolalar mehnatlari uchun 10 000 rubl olishdi. Sasha va Kolya ishdan ketishga qaror qilishdi, lekin kompaniya egasi ularga o'g'il bolalarni kompaniyada yana bir yil ishlash majburiyatini olgan shartnomani ko'rsatdi.
3-ilova
Adabiyotlar ro'yxati:
1. Kasb tanlashni qanday o'rganish kerak?: 9-sinf o'quvchilarining kasbiy o'zini o'zi belgilashini rivojlantirish uchun dars dasturi / Olga Filimonova. - M.: Chistye Prudy, 2008. - 32 b. - ("Birinchi sentyabr" kutubxonasi, "Maktab psixologi" seriyasi. 20-son).
2. Pryajnikov N.S. Maktabda kasbiy yo'nalish: o'yinlar, mashqlar, anketalar / N.S. Pryazhnikov - M.: VAKO, 2005-288.
Kasbga yo'naltirish bo'yicha darsdan tashqari tadbir
"Mening kelajakdagi kasbim". (9-sinf)
(o'yin elementlari bilan bahs)
Maqsadlar:
- Kelajak kasbi haqidagi g'oyalarni shakllantirishga hissa qo'shish;
- Tanlangan kasbning to'g'riligi haqida xabardorlikni oshirish;
- Talabalarning fanga bo'lgan kognitiv qiziqishlarini rivojlantirishga yordam berish;
- O'z kasbining rivojlanish darajasini ob'ektiv tahlil qilish uchun bilim va ko'nikmalarni shakllantirishga hissa qo'shish. muhim fazilatlar va ularni kasblar va inson uchun ish sohalari talablari bilan bog'lash.
Uslubiy jihozlar:multimedia proyektori, kartochkalar, musobaqalar uchun moslamalar, “Agromexanika kolleji” ta’lim muassasasi haqidagi ma’lumotlarga ega bukletlar.
Chernyanka qishlog'i.
Tadbirning borishi
Etakchi(V. Mayakovskiyning “Kim bo'lish kerak?” she'ridan parcha o'qiydi).
Mening yillarim o'sib bormoqda
Men o'n yetti yoshda bo'laman
Keyin qayerda ishlashim kerak?
Nima qilsa bo'ladi?
Tarbiyachi:V. Mayakovskiyning she'ridagi ushbu so'zlar bilan biz "Mening kelajakdagi kasbim" bahsini boshlaymiz. Tez orada har biringiz uchun oxirgi qo'ng'iroq chalinadi, siz o'tasiz yakuniy imtihonlar, va siz savolga duch kelasiz: Kim bo'lish kerak? Nima qilsa bo'ladi? Qaysi kasbni egallashim kerak?
Savol:Ayting-chi, KASBIY tushunchasini kim tushuntira oladi?
KASBI - mehnat faoliyatining asosiy kasbi.
3-ilova
MAXSUS - bir kasb doirasidagi kasb turi.
MALAKA - har qanday ish turiga tayyorgarlik darajasi.
Tarbiyachi:Zamonaviy ishchi turli sohalarda, jumladan, kompyuterda ishlash ko'nikmalariga ega bo'lishi kerak. Kasb-hunarni bilmasdan murakkab zamonaviy mashinalarni boshqarish yoki mashinalarda ishlash mumkin emas. IN zamonaviy dunyo Ishchi kasb va mutaxassislikdagi odamlar ayniqsa talabga ega.
Savol:Ishchi kasbni qaerdan olishingiz mumkinligini kim biladi?
Tarbiyachi:Kasb-hunarni kasb-hunar maktablarida (PU) olish mumkin.
Tarbiyachi:Bu ta’lim muassasalarida ko‘plab ishchi kasblar bo‘yicha mutaxassislar tayyorlanadi.
Ijtimoiy o'qituvchining nutqi
Tarbiyachi:IN kasb-hunar maktabi Siz tanlagan kasbingiz bo'yicha bilimga ega bo'lasiz va uni tugatgandan so'ng mutaxassisligingiz va malakangizni tasdiqlovchi hujjat olasiz.
O'qituvchi:Va endi men barchani musobaqalarda ishtirok etishga taklif qilaman.
TANLOV DASTURI
I TANLOV: “Kasblar olami”
Mashq:Jadvallarda turli kasblarning atributlari mavjud, sizning vazifangiz kartangizdagi kasb nomiga mos keladigan atributlarni tanlashdir.
Tomoshabinlar kasbni taxmin qilishlari kerak.
Oshpaz (qopqoq, oq fartuk, chelak)
Qanday qilib oson tushlik tayyorlash mumkin
Bunda hech qanday qiyin narsa yo'q,
Bu nokni otish kabi oson
Mana shu va siz tugatdingiz!
Tikuvchi (o'lchov lentasi, mato, qaychi)
Shay mashinasi, bo'yinbog'li libos
Katta va kichiklar uchun,
Va mahorat va epchillik bilan
Tikuvchi kiyimlarni mohirlik bilan tikadi.
Ikki mohir qo'l
Ular parchalarni kesib, tikadilar.
Pochtachi (sumka, gazeta, jurnal)
Pochta - xatlar va jurnallar
Uyma-uy yetkazib beradi,
Hamma mahallalarga boradi
Va u har bir uyga kiradi.
Sabzavot yetishtiruvchi (savat, sabzavot, belkurak)
3-ilova
To‘shaklarni o‘zimiz qazib oldik
Va ular bog' ekdilar,
Biz o'tlarni o'tqazdik, sug'ordik -
Biz juda ko'p muammolarga duch keldik.
Yig'ish vaqti keldi -
Misli ko'rilmagan hosil!
Savatga kiring!
Texnik va o'qituvchining yordamchisi (xalat, chelak, latta, mop)
Mening qiladigan ishlarim ko'p,
Ko'p ish
Va burchakni tartibga keltiring
Men bolalarga yordam beraman.
Men deraza va stolni artaman,
Idishlarni yuvaman, guruhda pol supuraman, hamma joyni tartibga keltiraman.
Va har qanday kunning oxirida
Bu quvonch, chunki bolalar meni yordamchi deb atashadi.
Farrosh (supurgi, qo'lqoplar, changlatgich)
U supurgi olib, hovlini supurdi.
Supurgi burnini hamma joyga tiqdi,
Xo'sh, men ortda qolmadim,
Men ayvondan boshladim,
Men oxirigacha supurdim.
Chiqing va ko'ring
Hech qanday zarracha topilmaydi.
Shivachi-rassom (molga, cho'tka, xalat)
Lekin cho'tka va chelak bilan emas
Bizning rassom uyga keladi.
Cho'tka o'rniga u olib keldi
Mexanik nasos.
Savol:Iltimos, ayting-chi, maktabimizda qanday kasb egalari ishlaydi?
II TANLOV: “Oshpazlar”.
Hech kimga sir emaski, professional oshpaz ajoyib hidga ega bo'lishi kerak. Endi esa ishtirokchilar keyingi musobaqada bu qobiliyatlarini bizga namoyish etishadi.
Mashq:Tanlovning har bir ishtirokchisi navbatma-navbat ko'zlari bog'langan holda stolga yaqinlashadi va har bir plastinka tarkibini hid bilan aniqlashi kerak.
(Plastinkalarda: sarimsoq, piyoz, arpabodiyon)
III TANLOV: “Mohir tikuvchi”.
3-ilova
Mashq:har bir ishtirokchiga kartalarda tegishli kasblar uchun kiyim chizish uchun varaqlar va markerlar berildi(oshpaz, pochtachi, quruvchi).
Tomoshabinlar bilan o'yin:"Anagrammalar." Siz so'z to'plashingiz va bu xususiyat tegishli bo'lgan kasbni nomlashingiz kerak.
1. PERNATOK (to‘qmoq)
2. TSYNIKNIFE (qaychi)
3. IPLA (arra)
4. LTOMOOK (bolg'a)
5. ATELM (supurgi)
6. VLONPKI (poycha)
IV TANLOV: “Mehribon enaga”.
Mashq:Har bir ishtirokchiga beriladishlyapa, sharf, kurtka, etik,bolangizni sayr qilish uchun kiyintirishingiz kerak.
V TANLOV: “Maqollar bellashuvi”
Mehnat haqida qanchadan-qancha ajoyib, hikmatli maqol va matallar bor.
Mashq:Ishtirokchilarga mehnat haqida maqollar berildi, lekin kimdir ularning qismlarini ajratdi. Sizning vazifangiz maqollarning ma'nosiga ko'ra qismlarini to'plashdir.
Tomoshabinlar uchun vazifa:Maqolni davom ettiring:
Biznes zavqdan oldin)
Ustaning ishi... (qo'rqib)
Nima eksang shuni olasan)
Ish vaqti... (o'yin-kulgi uchun soat)
Sabr-toqat va mehnat...(hammasi eziladi)
Shoshiling... (odamlarni kuldirasiz)
Etti marta o'lchab bir marta kesib oling)
MAQOLLAR:
Agar ov bo'lmasa, ishda foyda kam
Ishlamasangiz, hayotda adashib qolishingiz mumkin
Kim o'z ishida epchil bo'lsa, o'ziga baxt keltiradi
Ishsiz hayot hech qayerga olib boradigan yo'ldir
Malakaning etishmasligi - hurmat kutmang
Yuzingizdagi terni arting va ishni bajaring
Do'st orttirish qiyin bo'lganlarga baxt keladi
Qo'llari ishda bo'lgan odamni hurmat qilishadi
Kimning ishi ko'rinsa, uyalmaydi
Bitta hunarni bilgan odam muhtojlikni bilmaydi.
№1 talaba:
Mason uylar quradi
Libos tikuvchining ishi.
Lekin bu tikuvchining ishi
3-ilova
Issiq boshpana bo'lmagan joy yo'q.
Mason yalang'och bo'lardi
Faqat mohir qo'llar bo'lsa
O'z vaqtida yetib bo'lmadi
Fartuk, kurtka va shim.
№2 talaba:
Nonvoy o'z vaqtida poyabzalchiga
U menga etik tikishni buyuradi.
Xo'sh, nonsiz etikdo'z
U ko'p tikadi va o'tkir qiladimi?
Shunday qilib, shunday bo'ladi
Biz qiladigan hamma narsa zarur.
Shunday ekan, ishlaylik
Halol, mehnatsevar va do'stona.
Tarbiyachi:Sizga juda oz vaqt qoldi, o'ylab ko'ring, bu hayotda kim bo'lishni xohlaysiz? Umid qilamanki, bugungi uchrashuv yana bir bor o'ylashga va "Kim bo'lishing kerak?" Degan savolga javob berishga yordam beradi.
Adabiyotlar ro'yxati:
1. Gerasimova V.A. Salqin o'yin soati. 5-son. - M.: TC Sfera, 2004 y.
2. "Maktabda bo'sh vaqt" jurnali Uslubiy qo'llanma. Ed. 2, qo'shing. – M.: Globus; Volgograd: Panorama, 2008 yil.
3. Shmidt V.R. O'rta maktab o'quvchilari uchun kasbga yo'naltirish bo'yicha dars soatlari va muhokamalar. - M.: Ijodiy markaz, 2006. – 180 b.
1Maqolada intellektual nuqsonlari bo'lgan bolalarning individual psixofizik xususiyatlarini hisobga olgan holda tibbiy-psixologik va pedagogik qo'llab-quvvatlash dasturining mantiqiy asoslari keltirilgan, uning maqsadi ijtimoiy va mehnatga moslashish buzilishining oldini olishdir. Sog'lig'ining buzilishi, aqliy rivojlanishida nuqsoni bo'lgan bolalarda psixo-emotsional sohadagi og'ishlar, shuningdek, oilaviy ta'limning buzilishi shifokorlar, psixologlar va o'qituvchilarning kasbga yo'naltirish ishlarida ishtirok etishini talab qiladi. Bolalarni temperament turlariga bo'lishda ushbu shaxsiy xususiyat va bolaning psixologik holatining xususiyatlari o'rtasidagi bog'liqlik aniqlandi. Shundan kelib chiqqan holda, bolaning temperamenti turini hisobga olgan holda kasbiy qiziqishlarni shakllantirish dasturini shaxsiylashtirish taklif etiladi, bu esa shaxsning kuchli tomonlariga asoslanib, istalmagan narsalarni tekislash uchun tuzatish ishlarini olib borishga imkon beradi. bolaning xarakteri va xulq-atvorining fazilatlari.
aqliy zaifligi bo'lgan talabalar
kasbiy qiziqishlarni shakllantirish.
1. O'smirlar uchun professional tibbiy maslahat: O'quv va uslubiy qo'llanma talabalar va pediatrlar uchun / T.V. Russova, L.A. Jdanova, N.B. Fokina. – Ivanovo, 2001. – 52 p.
2. Gretsov A.G. O'zingiz bilan tanishing. Psixologik testlar o'smirlar uchun / A.G. Gretsov, A.A. Azbel. - Sankt-Peterburg: Pyotr, 2006. - 176 p.
3. Klimov E.A. Kasbiy o'zini o'zi belgilash psixologiyasi: Darslik. talabalar uchun yordam yuqoriroq ped. uch. muassasalar. M.: "Akademiya" nashriyot markazi, 2004. - 304 b.
4. Prixojan A. M. Bolalar va o'smirlardagi tashvish: psixologik tabiat va yosh dinamikasi. – M.: Moskva psixologik va ijtimoiy instituti; Voronej: "MODEK" NPO nashriyoti, 2000. –304 p.
5. 2011 yilda Rossiya Federatsiyasi aholisida ruhiy kasalliklarning tarqalishi: Analitik sharh. - M .: Rossiya Sog'liqni saqlash vazirligining "FMITsPN" Federal Davlat byudjeti muassasasi, 2014. - 43 p.
6. Starobina E.M. Professional rahbarlik, kasbiy tayyorgarlik va aqliy zaifligi bilan bandlik: Usul. qo'llanma / ed. YEMOQ. Starobina - M .: FORUM: INFRA-M, 2007. - 304 p.
Muvofiqlik
Rossiya Federatsiyasining Psixiatriya ilmiy-tadqiqot instituti ma'lumotlariga ko'ra, bolalarda ruhiy kasalliklar va ayniqsa aqliy zaiflik tarqalishining ko'payishi ularning ijtimoiy moslashuvi va keyingi ish bilan ta'minlanishi muammosini keltirib chiqaradi. Zamonaviy jamiyatda yangi ijtimoiy-iqtisodiy munosabatlarning rivojlanishi nuqtai nazaridan, neyro-ruhiy kasalliklari bo'lgan bolalar, birinchi navbatda, mehnat bozorida raqobatbardosh bo'lib qoladilar va shuning uchun ular mehnat bozoriga kiritilmaydilar. ijtimoiy tuzilma jamiyat. Asosiy kasalligi tufayli kasb tanlashda sezilarli cheklovga ega bo'lgan bunday bolalar hayot davomida mehnatdan norozilik hissini boshdan kechirmasligi kerak. Shuning uchun, davomida maktabda o'qish kasbiy qiziqishlarini shakllantirishda psixologik, tibbiy va pedagogik yordamga muhtoj bo'lib, kelajakdagi ishda munosib o'zini o'zi belgilashi kerak.
Ishning maqsadi. Aqli zaif bolalarning sog'lig'i va psixologik xususiyatlaridan kelib chiqib, ularning kasbiy qiziqishlarini shakllantirish dasturini asoslash.
Materiallar va usullar
10-17 yoshdagi 142 nafar intellektual rivojlanishida nuqsoni bo‘lgan bolalarni kuzatish, so‘roq qilish va tekshirish usullarini o‘z ichiga olgan kompleks psixologik-pedagogik tadqiqot o‘tkazildi. Maktab shifokorining ma'ruzasiga ko'ra, 5-11 sinf o'quvchilarining salomatlik xususiyatlari ko'rsatilgan. Temperamentni aniqlash uchun A.G. testidan foydalanilgan. Gretsova, o'z-o'zini hurmat qilish va intilish darajasini o'rganish uchun - A.M. tomonidan o'zgartirilgan Dembo-Rubinshteyn shaxsiyatining o'zini o'zi qadrlash o'lchovi Parishlar. Shaxsning muayyan turdagi kasblarga moyilligini (moyilligini) aniqlash uchun E.A. Klimova. Muallif bolalar va ota-onalar uchun ota-onalarning kasbini, bolalar va ota-onalarning har qanday kasbni egallashga bo'lgan intilishlarini, buning mumkin bo'lgan cheklovlarini bilishlarini, maktabdan keyin bolaga ta'lim berishga e'tiborini, ta'sirini aniqlash uchun anketa ishlab chiqdi. bolaning kasbiy tanlovi, shuningdek uning ish tajribasi bo'yicha oila a'zolari, o'qituvchilari, do'stlari, tanishlari va boshqalar. Olingan ma'lumotlarni qayta ishlash uchun Statistica 6 dasturidan foydalanildi.
natijalar
Jismoniy rivojlanishdagi og'ishlar bolalarning 62,7 foizida aniqlangan, har to'rtinchi bola ortiqcha tana vazniga ega, 21,8 foizi kam vaznli, 16,2 foizi past bo'yli. Talabalarning 60,6 foizida mushak-skelet tizimining patologiyasi (yomon holat va skolyoz shaklida) tashxisi qo'yilgan. Bolalarning 36,6 foizida LOR a'zolari, 34,5 foizi siydik tizimi, 24,3 foizi ovqat hazm qilish tizimi, 22,5 foizi endokrin tizimi kasalliklari bilan kasallangan. Talabalarning aksariyatida (81,0%) ichki organlar (62,7%) va skelet-skelet sistemasi 26,8% rivojlanishida anomaliyalar kuzatilgan. Axloq tuzatish maktabining barcha bolalarida markaziy asab tizimi (MSS) kasalliklari bo'lgan va markaziy asab tizimining og'ir (organik) shikastlanishi aqliy nuqsoni bo'lgan bolalarning 18,3 foizida, epilepsiya - 11 foizida, chegara neyropsikiyatrik kasalliklari - 39,3 foizida aniqlangan. , sindromi diqqat etishmasligi va giperaktivlik buzilishi - 68,7% da. Shuni ta'kidlash kerakki, har bir bolaga o'rtacha 5-6 ta tashxis qo'yilgan. Shunday qilib, sog'lig'ining buzilishining kombinatsiyasi nafaqat bolalarni har tomonlama tibbiy reabilitatsiya qilishni, balki kasbga yo'naltirish ishlarida turli mutaxassislikdagi shifokorlarning ishtirokini ham talab qiladi. Boshqarish mumkin bo'lgan sog'liq buzilishlarini tezda tuzatish uchun bu ish imkon qadar erta boshlanishi kerak. Bundan tashqari, bolalar va ota-onalar o'rta ta'lim darajasida kelajakdagi kasbni tanlashni jiddiy ravishda cheklaydigan mavjud patologik sharoitlar haqida ma'lumot berishlari kerak. Shunday qilib, tuzatish maktabining aksariyat bitiruvchilari noqulay meteorologik va mikroiqlim sharoitlari, shovqin, tebranish, toksik moddalar bilan aloqa qilish, jiddiy jismoniy va nevropsik stress, harakatlanuvchi mexanizmlar, balandlikda, kesish asboblari bilan ishlash bilan bog'liq ish turlarida kontrendikedir. elektr jihozlari , olov va boshqa manbalar yaqinida yuqori haroratlar.
Bolalarni temperament turlariga ajratganda, ularning uchdan ikki qismi emotsional jihatdan beqaror tiplarga mansubligi ma’lum bo‘ldi: 45,8 foizi “xolerik” (ekstrovert) va 23,9 foizi “melanxolik” (introvert) tipga. Talabalarning faqat uchdan bir qismi o'rtacha darajadagi nevrotizmga ega: bolalarning 18,3 foizi "sanguine" (ekstrovert) va 12,0 foizi "melanxolik" (introvert) deb tasniflangan. Bolalarni temperament turi bo'yicha taqsimlash asosida bolalar va ota-onalar uchun bola xarakterining "kuchli" fazilatlarini rivojlantirish usullari, temperamentning "zaif" tomonlarini tekislash va ularning imkoniyatlari bilan tanishtirishga qaratilgan trening ishlab chiqilgan. ishda mavjud kuchli tomonlardan foydalanish. Bu bolalarda kasbiy qiziqishlarni rivojlantirish bo'yicha ishlarni shaxsiylashtirish, shuningdek, ota-onalarga bolaning individual xususiyatlarini hisobga olgan holda oilaviy ta'lim bo'yicha tavsiyalar olish imkonini berdi.
Oddiy (adekvat) o'z-o'zini hurmat qilish o'quvchilarning atigi 24,3 foizida topilgan, 5-sinf o'quvchilarining uchdan ikki qismi o'zini-o'zi hurmat qilishni ortiqcha baholagan va 11-sinf o'quvchilarining yarmi o'z-o'zini hurmat qilishni kam baholagan. Shunday qilib, qaytib boshlang'ich maktab Aqliy nuqsonlari bo'lgan bolalarda o'z-o'zini hurmat qilish qobiliyatini shakllantirish uchun bolalar va ularning ota-onalari bilan ishlash kerak. O'z-o'zini hurmat qilish darajasi orzu qilingan kasbning muvofiqligi bilan teskari kuchli korrelyatsiyaga ega edi (r - 0,8): o'zini yuqori baholagan bolalar kelajakda o'z ichiga olgan kasblarga ega bo'lishni xohlaydilar. Oliy ma'lumot(uchuvchi, tizim administratori va boshqalar). Shuni ta'kidlash kerakki, ko'pchilik bolalar bilan normal daraja o'z-o'zini baholash ularning kasbiy tanlovini cheklashi mumkin bo'lgan omillarni etarli darajada aniqladi.
Ko'pchilik bolalar uchun barcha o'lchovlar bo'yicha intilishlar darajasi o'rtacha yoki edi yuqori daraja. Olingan ma'lumotlar o'z taqdirini o'zi belgilash va professional qiziqishlarni munosib shakllantirish bo'yicha ishlarni yaxshilash uchun o'z-o'zini hurmat qilishni normallashtirish bo'yicha o'quv mashg'ulotlarini ishlab chiqishga imkon berdi.
Bolalarning kasblarning ayrim turlariga moyilligini aniqlashda, bu afzal ko'rish emas, balki ishning ayrim turlarini istamaslik ekanligi aniqlandi. Shunday qilib, "odam - tabiat" va "odam - odam" kasb turlarini har bir o'quvchilarning 28,2 foizi (qizlar o'g'il bolalarga qaraganda 2 baravar ko'p), "erkak - texnologiya" - 16,9 foizi (asosan o'g'il bolalar) tomonidan afzal ko'riladi. "Inson - bu belgi tizimi" va "odam - badiiy obraz" - har biri 8,5%.
Bundan tashqari, temperament va u yoki bu turni afzal ko'rish o'rtasidagi munosabatlar aniqlandi. kasbiy faoliyat. Ekstraversiya darajasi kasb turini tanlash chastotasi bilan to'g'ridan-to'g'ri bog'liq edi "odam-shaxs" (r 0,7), nevrotiklik darajasi esa - "shaxs-texnologiya" turi (r 0,6). Ushbu ma'lumotlar, shuningdek, bolaning individual xususiyatlarini hisobga olgan holda, kasbiy qiziqishlarni shakllantirish dasturini ishlab chiqish uchun asos bo'ladi.
Bolalarni so'roq qilishda ularning bo'lajak kasbini tanlashga 80,3% ota-onalarning (vasiylarning) fikri ta'sir qilishi aniqlandi. Shunga qaramay, faqat har o'ninchi bola ota-onasiga o'xshash kasbni tanlashni xohlaydi, so'ralgan bolalarning aksariyati kasb egallashda hech qanday cheklovlarni ko'rmaydilar. Har to'rtinchi o'rta maktab o'quvchisi o'z kasbini tanlashga qaror qilmagan. Bundan tashqari, o'rta maktab o'quvchilarining ota-onalarining uchdan bir qismi bolaning mehnat faoliyatini tanlashi va unga ta'sir qiluvchi omillar haqida aniq tasavvurga ega emas. Bu axloq tuzatish maktablari o'quvchilari va ularning ota-onalari, ayniqsa, o'rta maktablarda kasbiy yo'nalishni kuchaytirish zarurligini taqozo etadi.
xulosalar
Kasbiy qiziqishlarni shakllantirish dasturi keng qamrovli bo'lishi va bir necha bosqichlarni o'z ichiga olishi kerak. Dastlabki diagnostika bosqichida sog'lig'idan olinadigan og'ishlarni tuzatish uchun tibbiy ko'rikdan o'tish kerak va bola va ota-onalar sog'lig'i sababli bolaga "mavjud bo'lmagan" kasblar ro'yxati haqida ma'lumot olishadi. Keyingi qadam kompilyatsiya qilishdir psixologik portret bola, shaxsiy va guruh mashg'ulotlari orqali shaxsning salbiy xususiyatlarini tuzatish, oilaviy tarbiyani uyg'unlashtirish. Ushbu bosqichda oilaning "ijtimoiy tartibi" ni aniqlashtirish va ota-onalarda bolaning kelajakdagi kasbiy faoliyatiga munosib imtiyozni shakllantirish juda muhimdir. Yakuniy bosqichda o'yin va mashg'ulotlar, ishlab chiqarish ob'ektlariga ekskursiyalar, bolalar bilan uchrashuvlar shaklida bolalarning kasbiy qiziqishlarini rivojlantirish bo'yicha ishlar olib borilishi kerak. qiziqarli odamlar. Shunday qilib, keng qamrovli psixologik, tibbiy va pedagogik dastur ta'minlashni shaxsiylashtiradi ijtimoiy yordam aqliy nuqsonlari bo'lgan bolalar kelajakdagi kasbni tanlashda.
Bibliografik havola
Salov A.V. AKLI NOGIRONLARI BO'LGAN BOLALARDA KASBIY QIZIQATLARNI SHAKLLANTIRISH // Xalqaro talabalar ilmiy xabarnomasi. – 2017. – No 4-3.;URL: http://eduherald.ru/ru/article/view?id=17532 (kirish sanasi: 12/11/2019). "Tabiiy fanlar akademiyasi" nashriyoti tomonidan chop etilgan jurnallarni e'tiboringizga havola etamiz.
27. Mehnat qobiliyati cheklangan shaxslarni kasbga yo‘naltirish.
Mamlakatimizda nogironligi bo‘lgan har bir shaxs huquqiga ega kasbiy reabilitatsiya. Rossiya Federatsiyasi Konstitutsiyasi va "To'g'risida" gi qonunga muvofiq ijtimoiy himoya Rossiya Federatsiyasida nogironlar" federal asosi mavjud reabilitatsiya dasturi Va nogironligi bo'lgan shaxslar. Davlat xizmati tibbiy-ijtimoiy ekspertiza kabi odamni har tomonlama tekshirish turli ilmiy sohalar vakillari tomonidan amalga oshiriladi dori, psixologiya, pedagogika, sotsiologiya va hokazo. Ushbu so'rov asosida bir kishi tayinlanadi nogironlik guruhi va individual reabilitatsiya dasturi tuziladi, ya'ni maslahat xarakteri va majburiy emas.
Nogironlik darajasiga ko'ra nogironlik guruhlari ajratiladi. Birinchi guruh nogironlik shaxslarga beriladi jiddiy buzilishlar bilan shikastlanishlar, kasalliklar yoki tug'ma rivojlanish nuqsonlari natijasida yuzaga keladigan va ular bilan bog'liq qiyinchiliklarga olib keladigan trening bilan, mehnat faoliyati, harakatlar, o'z-o'ziga xizmat ko'rsatish, harakatlaringizni nazorat qilish va hokazo. Ikkinchi guruh nogironligi bo'lgan shaxslarga tayinlangan, ularning og'irligini chaqirish mumkin o'rtacha, bu qonunbuzarliklar natijasida yuzaga keladi mehnat faoliyatiga cheklovlar, o'z-o'ziga xizmat ko'rsatish, orientatsiya, aloqa, harakatlaringizni nazorat qilish va hokazo. Uchinchi guruh nogironligi bo'lgan shaxslarga beriladi doimiy, Lekin o'rtacha buzilish, buning natijasida yuzaga keladi ba'zi cheklash qobiliyatlari o'z-o'ziga xizmat ko'rsatish, trening, mehnat faoliyati va hokazo.
Shaxsiy reabilitatsiya dasturi hisobga olingan holda quriladi shaxsni rivojlantirish xususiyatlari: aqliy va jismoniy rivojlanish darajasi, buzilish xususiyatlari, uning qiziqishlari va afzalliklarini hisobga olgan holda, insonning aqliy va hissiy sohasining xususiyatlari. Rivojlanishda nuqsonlari bo'lgan shaxsning kasbiy yo'nalishiga tayyorgarlik maktabda boshlanadi. Agar intellektual qobiliyatlari saqlanib qolgan, keyin aytishimiz mumkin keyingi professional haqida yoki Oliy ma'lumot normal rivojlanishi bo'lgan odamlar uchun bir xil darajada. Xorijda bunday odamlarga moslashish uchun sharoit yaratilmoqda oddiy hayot, va nogironlar mumkin haqiqatdan ham to'laqonli hayot kechiring. Mamlakatimizda bor ixtisoslashtirilgan universitetlar imkoniyati cheklangan talabalar uchun ham mavjud ixtisoslashtirilgan fakultetlar Va umumta'lim universitetlaridagi guruhlar.
Mehnat qobiliyati cheklangan shaxslar(nogiron) - har qanday faoliyatni inson uchun odatiy deb hisoblangan tarzda yoki chegaralarda amalga oshirish qobiliyati cheklangan yoki etishmasligi (nuqson natijasida) bo'lgan shaxs.
Professional rahbarlik - yoshlarga kasb tanlashda yordam berishga qaratilgan chora-tadbirlar tizimi.
Kasbga yo'naltirish ishiga ijtimoiy-pedagogik yordam, ijtimoiy va mehnat yordami - kasbiy ta'lim olishda vositachilik yordami kiradi.
Kasbiy rahbarlik yo'nalishlari:
✓professional ma'lumotlar;
✓kasbiy maslahat;
✓kasbiy tanlash;
✓professional, ishlab chiqarish va ijtimoiy moslashuv.
Bu keyingi professional rahbarlik uchun muhim bo'ladi individual reabilitatsiya dasturi- bu tananing buzilgan yoki yo'qolgan funktsiyalarini tiklash, qoplash va muayyan faoliyat turlarini, shu jumladan kasbiy ishlarni bajarish qobiliyatini tiklashga (yoki shakllantirishga) qaratilgan chora-tadbirlar majmui (tibbiy, psixologik, pedagogik, ijtimoiy). Individual reabilitatsiya dasturi doirasida shaxsni kasbga yo'naltirish uning boshqa, maxsus mehnat qobiliyatlarini hisobga olgan holda amalga oshiriladi. Individual reabilitatsiya dasturi tibbiy-ijtimoiy ekspertiza xizmati mutaxassislari tomonidan mehnat qobiliyati cheklangan shaxsni kompleks tekshiruvdan o'tkazgandan so'ng tuziladi.
Buzilishning tabiati va jiddiyligiga qarab, nogironligi bo'lgan yoshlarning turli toifalari uchun kasbga yo'naltirish ishlarining mazmuni va usullari farqlanadi. Ko'pincha nogiron o'smir yoki kattalar uchun uni qiziqtiradigan faoliyat sohasini mustaqil tanlash qiyin, shuning uchun o'qituvchilar va psixologlar yordamga kelishadi. . Avvalo muhim Muayyan kattalar yoki o'smirlar uchun mavjud bo'lgan ish turlarini aniqlash, muayyan faoliyatni tanlashda uning shaxsiy qiziqishlari va moyilligini aniqlash uchun turli xil tana tizimlarining buzilishlarining tabiati va jiddiyligini, intellektual va psixofiziologik xususiyatlarini va imkoniyatlarini aniqlashdir. yoki kasb.
Ma'lumot olish muhim u yoki bu turdagi mehnat bilan shug'ullanish qobiliyati bilan bog'liq holda aqliy va jismoniy mehnat qobiliyatining holati to'g'risida; hissiy-irodaviy, sensorimotor, intellektual sohalarning holati haqida; kasbiy faoliyat uchun muhim bo'lgan nutq va muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish to'g'risida; kasallik, shikastlanish yoki rivojlanish buzilishlari bilan bog'liq bo'lgan shaxsning psixologik va ijtimoiy-psixologik holatidagi o'zgarishlarning tabiati haqida.
Kasb-hunarga yo'naltirishga zamonaviy yondashuv ushbu muammoni hal qilishda kompleks yondashuvni nazarda tutishi kerak. Yordam dasturida turli ijtimoiy institutlar va turli xil psixologik markazlar (bandlik markazlari, kasbga yo'naltirish markazlari, turli jamoat tashkilotlari) ishining kombinatsiyasi zarur; nogironlar tomonidan kasb tanlashda tipologik xususiyatlarni aniqlash uchun uslubiy vositalardan foydalanish.
Shaxsiy reabilitatsiya dasturlari doirasida mehnatga layoqati cheklangan shaxslarni kasbga yo‘naltirishni tez va samarali tashkil etish uchun kasbga yo‘naltirish va kasbga yaroqlilik diagnostikasi xizmatlari uchun kompyuter texnologiyalari yaratilgan. Kompyuter tizimi kasblar ro'yxati va ularning mehnatni cheklash omillari bo'yicha kodlanishi mavjud. Mehnat qobiliyati cheklangan muayyan shaxsning imkoniyatlarini psixologik baholash ko'rsatkichlari ro'yxatga kiritilgan ma'lum bir kasbga qo'yiladigan psixologik talablar bilan bog'liq. Shunga ko'ra, tegishli kasbga nisbatan muayyan ish joyi tananing funktsiyalariga qo'yiladigan talablar nuqtai nazaridan baholanadi. Subyektning psixofiziologik imkoniyatlarini ma'lum bir kasb va ish joyi parametrlari bilan o'zaro bog'lash mehnat qobiliyati cheklangan odam uchun uning imkoniyatlariga eng mos keladigan kasblar guruhini aniq tanlash imkonini beradi.
"Aqliy nuqsonlari bo'lgan talabalarni ijtimoiylashtirish va kasbga yo'naltirish".
Ozimok E.V.
SBO o'qituvchisi,Munitsipal davlat maxsus (tuzatish) ta'lim muassasasinogiron talabalar va talabalar uchunVIIIturi “12-sonli maxsus (tuzatish) o‘rta ta’lim maktabi”, Birobidjon
Aqliy nuqsonlari bo'lgan bitiruvchilarning kasbiy o'zini o'zi belgilashi doimo dolzarb muammo bo'lib kelgan. Kasb tanlash har qanday yosh va ayniqsa, ushbu toifadagi o'smirlar hayotidagi muhim daqiqadir. VIII-toifa maktabining kechagi bitiruvchisi mustaqil yashashga, o‘z hayoti uchun mas’uliyatga ko‘nikishi, o‘zini anglashi, yo‘lini belgilab olishi zarur.
Zamonaviy iqtisodiy va siyosiy vaziyat insonning individual psixofiziologik xususiyatlariga tobora ko'proq talablarni qo'yishga majbur qilmoqda, bu esa xodimlarga bo'lgan talablarning oshishiga olib keladi. Bozor munosabatlari mehnatning mohiyati va maqsadlarini tubdan o'zgartiradi: uning intensivligi kuchayadi, keskinlik kuchayadi, yuqori professionallik, chidamlilik va mas'uliyat talab etiladi. Bunday sharoitda aqliy nuqsonlari bo'lgan odamlar bilan raqobatlashish qiyin sog'lom odamlar, ular ishni yaxshiroq bajarishlarini doimiy ravishda isbotlashlari talab etiladi, shuning uchun ushbu toifadagi o'smirlarni kasbga yo'naltirish bo'yicha ish qanchalik muhim va samarali ekanligini aniqlash kerak. Kasbga yo'naltirishning o'ziga xosligi kasbga yo'naltirish kontingentining o'ziga xos xususiyatlari va uni amalga oshirishning o'ziga xos shartlari bilan belgilanadi (bu holda haqida gapiramiz VIII-toifa maktablarida tahsil olayotgan aqli zaif bolalar haqida). Bunda hayotning o‘z taqdirini o‘zi belgilashi, inson erishmoqchi bo‘lgan narsasi rejasi va kasbiy o‘zini o‘zi belgilashi bunda asosiy rol o‘ynaydi va aqli zaif bolalarning ijtimoiy moslashuvi uchun muhim ahamiyatga ega.
Kasbiy ta'rifning mohiyati insonning hayotning muhim sohalarida o'zini o'zi anglashi bilan bog'liq va bosqichlarda sodir bo'ladi:
Ijtimoiy foydali mehnatning qadr-qimmatini anglash;
Mamlakatdagi ijtimoiy-iqtisodiy vaziyatning umumiy yo'nalishi;
Professional ish dunyosiga umumiy yo'nalish;
Keyingi kasbiy maqsadlarni aniqlash;
Kasblar va mutaxassisliklar haqida bilim olish;
Maqsadga erishishni qiyinlashtiradigan tashqi to'siqlar g'oyasi, shuningdek, rejalashtirilgan rejalarni amalga oshirishga hissa qo'shadigan kuchli tomonlarini bilish, ya'ni. - o'z-o'zini bilish;
To'siqlarni bartaraf etish yo'llari va vositalarini topish;
Tizimning mavjudligi zaxira variantlari o'z taqdirini o'zi belgilashning asosiy variantida mumkin bo'lgan muvaffaqiyatsizlikka uchragan taqdirda tanlash;
Shaxsiylikni amaliy amalga oshirish professional nuqtai nazar va rejalashtirilgan rejalarni doimiy ravishda takomillashtirish.
Rivojlanishda nuqsoni boʻlgan bolalar uchun umumiy taʼlim bilan bir qatorda maxsus (tuzatish) taʼlimning ustuvor yoʻnalishlaridan biri ularga kasbiy taʼlim olish uchun real imkoniyat yaratishdan iborat. Buning sababi shundaki, ko‘pchilik bitiruvchilar uchun faqat maxsus (tuzatish) umumta’lim maktablarida kasbga o‘rgatish, ularni aqliy va jismoniy rivojlanishini to‘g‘rilash va kompensatsiya qilishga qaratilgan mehnat ta’limi moddiy ishlab chiqarish sohasida ishga joylashish imkoniyatini beradi.
Rivojlanishda nuqsoni bo'lgan bolalarni mehnatga tayyorlashdagi ularning normal rivojlanayotgan tengdoshlariga nisbatan farqlari deviant rivojlanishni tuzatish va bitiruvchilarni mehnat hayotida to'liq ishtirok etishga tayyorlash uchun uni kuchaytirish zarurati bilan bog'liq. zamonaviy sharoitlar iqtisodiy rivojlanish jamiyat.
Rivojlanishda nuqsoni boʻlgan oʻquvchilarni ijtimoiylashtirish va kasbga yoʻnaltirishning maqsadlari quyidagilardan iborat:
mehnatga g'ayratli, hayotiy manfaatdor munosabatni tarbiyalash va tegishli shaxsiy fazilatlarni shakllantirish (jamoada ishlash qobiliyati, mustaqillik hissi, o'zini o'zi tasdiqlash, mas'uliyat;
jismoniy va aqliy rivojlanishdagi kamchiliklarni mehnatga o'rgatish yo'li bilan tuzatish va qoplash;
maktab bitiruvchilariga ishlab chiqarishda ishlash imkonini beruvchi samarali mehnatga kasbiy tayyorgarlik.
Rivojlanishda nuqsoni boʻlgan barcha toifadagi bolalar uchun asosiy boʻlgan ushbu vazifalar oʻzlarining intellektual va psixofizik xususiyatlari va imkoniyatlariga koʻra, ularni taʼminlashda eng noqulay boʻlgan aqliy zaif oʻquvchilarga nisbatan alohida ahamiyat kasb etadi. umumiy ta'lim, mehnat ta'limi va ayniqsa bandlik.
Maxsus (tuzatish) maktablari bitiruvchilarining keyingi taqdiri muammoli, chunki ular mehnat bozorida normal rivojlanayotgan tengdoshlari bilan raqobatlasha olmaydi. Ish bilan ta'minlash muammosi ayniqsa keskindir, chunki aqlning pasayishiga qo'shimcha ravishda, talabalar, qoida tariqasida, malakaga olib keladigan kasbiy ko'nikmalarni rivojlantirishga xalaqit beradigan psixonevrologik, jismoniy va somatik asoratlarga ega. Aqli zaif o‘quvchilarda xotira va tafakkurning o‘ziga xos xususiyatlari texnik va texnologik bilimlarni shakllantirishda qiyinchiliklarga olib keladi, bu esa o‘z navbatida ko‘nikmalarning ongliligi va harakatchanligiga ta’sir qiladi.
Intellektual va intellektual muammolari bo'lgan odam jismoniy rivojlanish, fuqaro sifatida mehnat qilish huquqida jamiyatning boshqa a'zolaridan farqi yo'q. Lekin uning mehnat qobiliyatini rivojlantirish va unga bo‘lgan huquqlarini o‘zi va atrofidagilar uchun o‘zaro manfaatli amalga oshirishda alohida yordam kerak (G.M.Dulnev, S.L.Mirskiy, B.I.Pinskiy).
Aqliy rivojlanish buzilishlarining mavjudligi aqliy zaif o'quvchilar uchun, shuningdek, rivojlanishida nuqsoni bo'lgan boshqa bolalar uchun kasb tanlash, ular uchun mavjud bo'lgan cheklangan miqdordagi kasblar bo'yicha ishga joylashish uchun toraytirilganligini anglatadi. Shu sababli, kasbga yo'naltirish ishining asosiy yo'nalishi o'quvchilarning potentsial imkoniyatlarini hisobga olgan holda tavsiya etilgan ish turlariga qiziqish va moyillikni rivojlantirishdan iborat bo'lib, ularni amalga oshirish o'qitishning tuzatuvchi xususiyati bilan ta'minlanadi. Ushbu muammoni hal qilish mehnat faoliyatining o'ziga xosligi, ta'lim jarayonidagi alohida o'ziga xosligi bilan murakkablashadi (V.I. Bondar, G.M.Dulnev, I.G.Eremenko, B.K.Klyushnikov, V.V. Korkunov, S.L. Mirskiy, B.I.Pinskiy, A.V.Politova, A.M.Shcherbakova, A.M. ). Aqli zaif bolalarda mehnat jarayonlari psixofiziologiyasi va texnik va texnologik bilimlarni, nutq va aqliy faoliyatni shakllantirishning aniq rivojlanmaganligi ularning mehnat mashg'ulotlarini tashkil etish, uning amaliy va tuzatish yo'nalishi uchun aniq talablarni ishlab chiqish zarurligini belgilab berdi (G.M.Dulnev, S.L.Mirskiy, B.N.Pinskiy va boshqalar).
Ongli tanlov kasb faqat shaxsiy o'zini o'zi bilish va ijtimoiy yo'naltirilganlik natijasida mumkin. Korreksiya maktabi bitiruvchilarini hayotga moslashtirishdagi qiyinchiliklardan biri ularning kasbiy, jismoniy va intellektual imkoniyatlari bilan o‘zlariga bergan baholari va intilishlari o‘rtasidagi nomuvofiqlikdir. Shu sababli, aqliy rivojlanishida nuqsoni bo'lgan maktab o'quvchilarini mehnatga va mustaqil hayotga tayyorlashning muhim jihati ularda ma'lum bir sohada aniq ishlarni bajarish qobiliyatini adekvat baholashni singdirishdir. O'z imkoniyatlarini va ma'lum bir kasbni egallash uchun qanday fazilatlar talab qilinishini bilmaslik keyingi ijtimoiy va mehnatga moslashishdagi qiyinchiliklarni kuchaytirishi mumkin.
Ijtimoiy va mehnat dezaptatsiyasining sabablaridan biri bu intellektual nuqsonning turli xulq-atvor buzilishlari, harakatlanish buzilishi, shaxsiy fazilatlarning etuk emasligi bilan murakkablashishi. Noto'g'ri adaptatsiyaning og'irligi va uning qaytarilmas tabiati ko'p omilli tabiati, patogenezining murakkabligi va aqliy zaiflik shakllari bilan murakkablashgan xulq-atvor buzilishi shakllarining xilma-xilligi bilan izohlanadi. Muvofiq bo'lmagan xususiyatlar muvaffaqiyatli ijtimoiy va mehnatga moslashish:
Qaramlik, hayotning moddiy tomonini, mulkiy muammolarni, shaxsiy muammolarni tushunmaslik;
Muloqot ko'nikmalarining etishmasligi;
Infantilizm, hayotda o'z taqdirini o'zi belgilashni kechiktirish, o'z taqdirini ongli ravishda tanlay olmaslik va buning uchun javobgarlikni o'z zimmasiga olmaslik;
Haddan tashqari yuk, salbiy tajriba, ma'lumot etishmasligi.
Korreksiya maktablari o‘quvchilarini kasb-hunar maktablarida o‘qishga tayyorlashda maktab va kollej o‘rtasidagi doimiy aloqa muhim ahamiyatga ega. Tuzatish maktablari o'qituvchilari, qoida tariqasida, har xil kasblar bo'yicha shaxsga qo'yiladigan barcha talablarni bilishmaydi va bilmaydilar. Ular uchun ma'lum bir kasbning xususiyatlarini va ish sharoitlarini, shuningdek, shaxsning kasbiy rivojlanish istiqbollarini tavsiflash yanada qiyinroq. Shuning uchun ishchi kasblarga kasbiy yo'naltirish maktablar va kasb-hunar maktablari tomonidan birgalikda amalga oshirilishi kerak. Faqatgina bunday qo'shma ish aqliy rivojlanishida nuqsoni bo'lgan maktab o'quvchilarida kasbiy yo'nalishni shakllantirishning asosiy sharti bo'lgan kasbiy g'oyalarni samarali shakllantiradi.
Aqliy nuqsonlari bo'lgan bolalarni ijtimoiylashtirish - bu ijtimoiy mavjudot sifatida shaxsga aylanish jarayoni. U tabiiy ob'ektlar bilan bog'liq ko'nikmalar, ko'nikmalar, bilimlarni egallashni ham, ijtimoiy xulq-atvorning qadriyatlari, ideallari, me'yorlari va tamoyillarini shakllantirishni ham o'z ichiga oladi. Ayniqsa, maktabda olib borilayotgan maqsadli tarbiyaning o‘rni katta. Bu birinchi navbatda o'quvchilarga ko'p faktorli ta'sir ko'rsatishning yagona tizimi bo'lishi kerak. U ijtimoiy-maishiy yo'naltirish bo'yicha maxsus mashg'ulotlardan, darslarda va darsdan tashqarida olib boriladigan mehnatga o'rgatish va tarbiyaviy ishlardan iborat.
Ijtimoiy va kundalik bilim va ko'nikmalarni, shuningdek, mehnat ko'nikmalarini to'plash bosqichma-bosqich, izchil va tizimli ravishda amalga oshirilishi kerak. Ikkinchisi bolalar bilan ko'p qirrali, kundalik (vaqti-vaqti bilan emas) ishni o'z ichiga oladi. Majburiy shart - bu mashg'ulotning amaliy yo'nalishi, uning mazmuni va shakllarining o'zgaruvchanligi.
Aqli zaif odamlarning hayot sifatining ko'rsatkichi har qanday odamning hayot sifatini belgilovchi omillar majmuasi bo'lishi mumkin.sog'liqni saqlash cheklovlari, ijtimoiylashuv qiyinchiliklari yoki nogironlikdan qat'i nazar.
1. salomatlik (qoidalarni bilish sog'lom tasvir hayoti va ularni amalga oshirish);
2. moddiy farovonlik;
3. mehnat, ijodkorlik (kundalik va ishlab chiqarish ishlariga amaliy tayyorlik, sevimli mashg‘ulotiga ega bo‘lish);
4. yaqinlar bilan munosabatlar (oilaviy munosabatlarni saqlab qolish qobiliyati: muloqotning chastotasi va tabiati, aloqalarning ixtiyoriyligi va mustaqilligi);
5. xavfsizlik (turli xildagi xavfsizlik standartlarini bilish va ularga rioya qilish jamoat joylarida, o'z uyingizda, ichida ekstremal vaziyatlar);
6. jamiyatda bevosita ishtirok etish (o'z ijtimoiy rolini anglash va odamlarning turli guruhlari bilan muloqot va o'zaro munosabatlarda uni bajarishga tayyorligi);
7. hissiy salomatlik (o'z his-tuyg'ularini, his-tuyg'ularini va boshqa odamlarning his-tuyg'ularini tushunish, o'z his-tuyg'ularini nazorat qilish va ularni etarli darajada ifodalash qobiliyati). Bu omillarning barchasi "hayot sifati" tushunchasini belgilaydi.
Shunday qilib, mehnat jarayonida ijtimoiylashuv imkoniyatlari juda katta, nogiron bolalar bilan ishlashni to'g'ri tashkil qila olish kerak.
Aqli zaif maktab o'quvchilarining ijtimoiy moslashuvi muammolarini hal qilishga yordam beradigan ishning asosiy yo'nalishlari ijtimoiy va mehnatga moslashish va ijtimoiy va kundalik moslashishdir.
Talabalarning ijtimoiy moslashuvi maxsus (tuzatish) maktabining o'quv rejasiga kiritilgan barcha fanlarni o'rganish bilan ta'minlansa ham.VIIIturlar, lekin shakllanishni ijtimoiy yo'naltirilgan- kundalik kompetentsiya SBO darslarida amalga oshiriladi.
Ijtimoiy jihatdan- kundalik yo'naltirish - o'quvchilarni mustaqil hayotga va mehnatga amaliy tayyorlashga, ijtimoiy moslashuvga yordam beradigan bilim va ko'nikmalarni shakllantirishga, ularning umumiy rivojlanishini oshirishga qaratilgan maxsus tuzatish mashg'ulotlari.
SBOning asosiy maqsadi - maxsus (tuzatish) muassasalari bitiruvchilarining ijtimoiy moslashuviga, o'quvchilarning umumiy rivojlanish darajasini oshirishga va ularni mustaqil hayot faoliyatiga har tomonlama tayyorlashga qaratilgan bilim, ko'nikma, ko'nikmalarni shakllantirish.
Darslarni to'g'ri tashkil etish, kundalik hayot va ijtimoiy tajriba aqliy zaif bolalar. Talabalar mustaqil hayotni boshlab, turli masalalar bo'yicha murojaat qilishlari kerak bo'lgan tashkilot va muassasalar bilan tanishadilar. Bolalarda maishiy xizmat, savdo, aloqa, transport, tibbiy yordam xizmatlaridan foydalanish qobiliyati shakllanadi.
Uy xo'jaligi, har qanday mehnat faoliyati kabi, kelgusi ishni tahlil qilish, uni rejalashtirish va o'z-o'zini nazorat qilish qobiliyatini talab qiladi. Bunday hollarda birinchi o'rin maktabda maxsus jihozlangan SSB xonasining mavjudligiga to'g'ri keladi. Yaxshi jihozlangan tematik zonali sinf o'qituvchining mehnatini va o'quvchilarning o'quv faoliyatini tashkil etishning asosidir.Sinfning sharoitlari tuzatish va tarbiya jarayonining samaradorligini oshirish, kognitiv faollikni rivojlantirish va o'quvchilarning mustaqillik va ongli intizom ko'nikmalarini rivojlantirish. Sinfdagi mashg'ulotlar o'qituvchiga haqiqatan ham o'quvchilarga olingan bilim va ko'nikmalarni qanday hayotiy vaziyatlarda yoki faoliyatda qo'llash mumkinligini ko'rsatishga yordam beradi. Sinf xonasi turli xil hayotiy vaziyatlar uchun qanchalik ko'p imkoniyatlarni taqdim etsa, o'qituvchi o'rgangan bilimlarini yangi, o'zgargan vaziyatda ishlatishga qanchalik ko'p tayanishi mumkin, bu doimo aqliy zaif bolalar uchun qiyin.
5-sinfdan boshlab “Oziqlanish” mavzusini o’rganishda o’quvchilarda iqtisodiy bilim va malakalar asta-sekin shakllana boshlaydi. Masalan, taom tayyorlab bo‘lgach, o‘quvchilar nafaqat taomlarni tatib ko‘rishadi, balki tayyorlangan taomning narxini ham hisoblashadi. 7-9-sinflarda “Uy xo‘jaligi” mavzusini o‘rganishda SBL va yozma va matematika darslari o‘rtasidagi fanlararo aloqadorlik faol qo‘llaniladi: ish qog‘ozlarini tayyorlash, iqtisodiy mazmundagi masalalarni yechish va hokazo.SBL darslarida amaliy xarakterdagi matematik masalalarni yechish. matematika darslarida umumiy masalalar yechishdan ko‘ra o‘quvchilarda qiziqish uyg‘otadi. Amaliy ishlar talabalarda katta qiziqish uyg'otadi, chunki ularning mazmuni undan olingan haqiqiy hayot. Masalan, oziq-ovqat va ishlab chiqarish tovarlarining joriy narxlaridan xabardorligini aniqlash, yirik xaridlarni rejalashtirish, bir-ikki haftalik oila byudjetini hisoblash va hokazo.Bu amaliy ishlarni bajarish orqali o‘quvchilar ijtimoiy jihatdan yetuklashadi.
SBO sinflari o'quvchilarni atrofdagi hayotga faol jalb qilishni ta'minlaydi. Bunga o'quv ekskursiyalari yordam beradi, ular davomida maktab o'quvchilari atrofdagi voqelik haqidagi tushunchalarini kengaytiradilar va maktabdan tashqaridagi odamlar bilan ishbilarmonlik muloqot qilish ko'nikmalarini rivojlantiradilar. O'qituvchi ekskursiyalarni oldindan rejalashtiradi, ularga puxta tayyorgarlik ko'radi, muassasa ishi bilan tanishadi, manzilga boradigan yo'nalishni o'ylab, ekskursiya o'tkazish to'g'risida ushbu muassasalar xodimlari bilan kelishib oladi. Ekskursiyaga tayyorgarlik aqliy rivojlanishida nuqsoni bo'lgan bolaning qanday o'rganishini aniqlaydi o'quv materiali va atrofimizdagi dunyo haqida tasavvur hosil qiladi. Ushbu ekskursiyalar davomida o‘quvchilar o‘zlari ta’lim olayotgan hayot va faoliyatning faol ishtirokchisiga aylanadilar, ushbu korxonalarning xususiyatlari bilan tanishadilar, maktabning sobiq bitiruvchilari bilan muloqot qiladilar, chunki bu korxonalarda maktabimizning ko‘plab bitiruvchilari ishlaydilar va ular bilan qiziqishadi. o'qishni tugatgandan so'ng ishga joylashish imkoniyati.
Ijtimoiy va mehnat faoliyati sohasidagi vakolatlarni, shu jumladan mehnat bozoridagi vaziyatni tahlil qilish va o'z imkoniyatlarini baholash qobiliyatini rivojlantirish uchun mashg'ulotlar trening shaklida o'tkaziladi, masalan, "Men ish qidiryapman, ish meni qidirmoqda ». Trening davomida talabalar ishga murojaat qilishning turli holatlarini taqlid qiluvchi muammoli-situatsion topshiriqlarni bajaradilar, mahalliy matbuotda ish takliflari haqidagi haqiqiy e'lonlar bilan ishlaydilar, ma'lumotlarni tahlil qiladilar, suhbatni to'g'ri tuzishni o'rganadilar, to'g'ri savollar beradilar, yozadilar. to'g'ri reklama qilish va olingan mutaxassislikni hisobga olgan holda o'z xizmatlarini mehnat bozoriga taklif qilish.
O'quv-tarbiyaviy ishlar nogiron bolalarning ijtimoiy va kundalik yo'nalishi jarayonida kerakli natijalarga erishishga yordam beradi. Sinfdan tashqari soatlarda o‘quvchilarning darsda olgan bilim va ko‘nikmalari takrorlanadi, mustahkamlanadi va kengaytiriladi. SBE bo'yicha darsdan tashqari tadbirlarni o'tkazish (suhbatlar, kontsertlar va filmlarga borish, turli tanlovlar, shahar bo'ylab ekskursiyalar, shahar korxonalariga) talabalarning ijtimoiy moslashuviga yordam beradi.
Bolalarni mustaqil hayotga tayyorlashda oilaning roli cheklangan. Ammo ota-onalar o'qituvchilar bilan birgalikda bolalarda jamiyatda qabul qilingan qadriyatlar, normalar va xatti-harakatlar qoidalarini shakllantirishlari kerak. Maktabda ota-onalar bilan maslahatlashuvlar, ota-onalarning oila hayoti, bola uchun oilaning ahamiyati, oiladagi vazifalarni taqsimlash, bolalarni mustaqil hayotga qanday to'g'ri tayyorlash va hokazolar bo'yicha ma'ruzalar o'tkaziladi.
Maxsus (tuzatish) o'rta ta'lim maktablarida SBE fanini o'rganishVIIIturlari aqliy nuqsonlari bo'lgan bolalar hayotida muhim bo'g'indir. Daniel Defo aytganidek: “Eng ko'p yuqori daraja insonning donoligi - bu tashqi tahdidlarga qaramay, vaziyatga moslashish va xotirjamlikni saqlash qobiliyatidir. Ijtimoiy va kundalik yo'nalish darslari nogiron bolalarning hayotga ko'proq moslashishi, stressga chidamliligi, muloqotga ochiqligi va to'liq oilani yaratishga qodir bo'lishiga yordam beradi.
Adabiyot.
Aksenova L.I. Maxsus ta'limda ijtimoiy pedagogika: Darslik. talabalar uchun yordam o'rtacha ped. darslik muassasalar. - M.: Akademiya, 2001 yil.
Yordamchi maktabda bolalarni tarbiyalash va o'qitish / Ed. V.V. Voronkova. - M.: "Maktab - matbuot", 1994 yil.
Mirskiy S. L. Mehnat ta'limida yordamchi maktab o'quvchilariga individual yondashuv. - M.: Pedagogika, 1990 yil.
Mudrik A.V. Ijtimoiylashtirish va ta'lim. - M.: 1997 yil sentyabr.
“Kasbiy rahbarlik bo'yicha o'quv-uslubiy idora: O'qituvchilar uchun kitob" / L.V. Botyakova, A.E. Golomshtok, S.S. Grinshpun va boshqalar M.: Ta'lim, 1986
Chistyakov N.N., Buyanova G.A., Kasatkina N.E. "Jinoyat-protsessual kodeksida kasbiy rahbarlik"; M.: Pedagogika, 1985 yil. (Pedagogik izlanish: Tajriba, muammolar, topilmalar);
“Maktab va ish" / ed. P.G. Atutova, V.A. Kalnes. - M.: Pedagogika, 1987 yil.
“Maktab va kasb tanlash” / ed. V.A. Polyakova, S.N. Chistyakova, G.G. Aganova.-M.: Pedagogika, 1987 (O'qituvchilar va pedagoglar kutubxonasi);
Aqli zaif o'smirlar uchun kasbga yo'naltirish mashqlari
1." Kasbni taxmin qiling"
Maqsadlar : bolalarning kasblar haqidagi bilimlarini aniqlashtirish; turli kasblarga bo'lgan munosabatni aniqlash va iloji bo'lsa, bu munosabatni to'g'rilash.
Ko'rsatmalar: Bolalar, endi biz "Kasbni top" deb nomlangan yangi o'yinni o'ynaymiz. O'yin qoidalarini tinglang. Sinfdan uch kishi chiqib ketadi, sinf esa qandaydir kasbga tilak bildiradi. Keyin yigitlar qaytib, savollar yordamida bu kasbni taxmin qilishga harakat qilishadi. Masalan: “Bu kasbning rangi qanday?”, “U sizga qanday hidni eslatadi?”, “Qanday mebeldan foydalaniladi?”, “Bu kasbni qayerdan olsam bo‘ladi?”. va hokazo. Masalan, kasbni olaylik shifokor
1. Kasbning rangi qanday?(Oq)
2. Kasb qanday hidga ega?(Dorilar)
3. Qanday mebeldan foydalaniladi?(shkaf, divan)
4. Bu kasbni qayerdan olsam bo'ladi? (Institutda)
duradgor
1. oq (sarg'ish)
2. yog‘och, lak
3. dastgoh
4. maktab
Tikuvchi
1. rang-barang
2. issiq dazmol, mato
3. stol
4. maktab
Rassom
1. rang-barang
2. bo‘yoqlar, laklar
3. narvon
4. maktab
Kutubxonachi
1. rang-barang
2. kitoblar
3. shkaflar, stollar
4. institut
"Kasbning formulasi".
Ko'rsatmalar: O'yin qoidalarini tinglang. Kasb mehnat ob'ektlari va mehnat maqsadlaridan iborat. Mehnat ob'ektlari - bular ushbu kasb egasi ishlaydigan ob'ektlardir. Mehnat maqsadlari - bu kasbdagi odam aynan shu maqsadda ishlaydi. Siz kasb formulasini yozishingiz mumkin:Kasb = mehnat ob'ektlari + ish maqsadlari . Bitta talaba sinfni tark etadi, qolganlari esa ishning kasbi, mavzusi va maqsadlarini taxmin qiladilar. Haydovchi ichkariga kirgach, unga faqat ish mavzusi va maqsadi, ya’ni shartlar aytiladi. Haydovchi kasbni (summani) nomlashi kerak. Quyidagi formulalarni taklif qilish mumkin:
1) Rassom = devorlar, shiftlar, bo'yoqlar + ularni chiroyli qilish.
2) Kir yuvish = zig'ir + tozalik.
3) Oshpaz = mahsulotlar + sog'lom ovqat.
4) Florist = gullar + hayotni chiroyli qiladi.
5) Quruvchi = quvurlar + suv etkazib berish.
6) Politsiyachi = tayoq, hushtak + xavfsizlik.
7) Matematika o'qituvchisi = raqamlar, raqamlar + yechish, hisoblash qobiliyati.
8) Doktor = inson tanasi + salomatlik.
9) Avtomobil mexanik = avtomobillar + xavfsizlik.
10) Pilot = tovushdan tez, o'ta yuqori tezlikda harakatlanadigan transport vositalari + tovarlar va odamlarni etkazib berish.
3. "Faoliyat - bu faoliyat"
Ko'rsatma: Faoliyat - bu insonning biror narsa olishga, biror narsaga erishishga qaratilgan faoliyati, harakatlari. Birinchidan, inson o'z oldiga maqsad qo'yadi va keyin ma'lum harakatlarni amalga oshirish orqali unga yaqinlasha boshlaydi. Motivlar tushunchasi ham bor - bu ham faoliyatni rag'batlantirishdir.
Misol uchun, biz ovqat pishiramiz, chunki biz ovqatlanishni xohlaymiz ... - bu motiv.
Mazaliroq narsa pishirish bizning maqsadimizdir.
"Kasb tanlash motivlari" mashqi
Topshiriq: kasb tanlash motivlarini siz uchun muhimlik darajasiga qarab taqsimlang. Eng muhimini birinchi o'ringa qo'ying; nima kamroq bo'lsa, ikkinchi va hokazo.
Kasb tanlash motivlari:
Ijtimoiy obro'
O'rganish oson
Ota-onalar va o'qituvchilar uchun ko'rsatmalar
Yuqori ish haqi
Yaxshi ish sharoitlari
Do'stlar misoli
Qiziqish
Ishga joylashish imkoniyati
Imkoniyatlaringizni moslashtiring.
4. "So'zni toping"
O'quvchilarga bir nechta savollar beriladi, ularga to'g'ri javobni qutilarga harflarni yozib berish kerak:
1) 7 yoshdan 18 yoshgacha bo'lgan bolalarning asosiy faoliyatini nomlang.
2) O'qishni tugatgandan so'ng odamlarning pul topish va kundalik turmushini ta'minlash imkonini beradigan asosiy faoliyat turlarini ayting.
3) O‘quvchilar kasb-hunar maktabida o‘qish orqali nimaga erishadilar?
4) Ish joyidagi shaxsga qo'yiladigan eng muhim talablardan biri
5) Xodimga rioya qilmasa, unga nima tahdid soladi? mehnat intizomi?
6) Mehnatga haq to'lash qanday nomlanadi?
7) Ishda yaxshi natijalarga erishish uchun pul mukofoti.
5. "Kasbni o'ylab ko'ring"
Maqsad:o'quvchilarning turli kasblardagi ish mazmuni haqida xabardorligi va shaxs va turli kasblar qiyofasini o'zaro bog'lash qobiliyatini rivojlantirish.
Ko'rsatmalar: kasb insonga ma'lum talablarni qo'yadi. Ammo bu haqda gapirishdan oldin, keling, ma'lum bir kasbga ega bo'lgan shaxsning ishining mazmuni bo'yicha bilim darajangizni aniqlashga imkon beradigan mashq qilaylik.
Turli xil ish turlari bilan shug'ullanadigan odamlar tasvirlangan suratlar namoyish etiladi. O‘quvchilar ko‘rgazmali belgilar asosida o‘z kasblarini to‘g‘ri nomlashlari kerak.
6. “Kasbdan harfigacha”
Maqsad: kasblar dunyosi haqidagi bilimlarni aniqlashtirish, o'rtoqlarining muvaffaqiyatlarini ijobiy his qilishni o'rgatish va guruhda ishlash ko'nikmalarini rivojlantirish.
Ko'rsatmalar: Endi maktubga nom beriladi. Sizning vazifangiz berilgan harfdan boshlab ko'plab kasblarni bilishingizni ko'rsatishdir.
Ish uchun talabalar 2 guruhga bo'lingan. Raqobat elementi kiritiladi. Agar kerak bo'lsa, talabalarga yordam berish uchun oldindan kasblar ro'yxatini tayyorlash maqsadga muvofiqdir. Siz oddiyroq harflar bilan boshlashingiz kerak: b, m, n, o. Asta-sekin murakkabroq harflarni kiriting. 5-7 dan ortiq harf taklif qilmaslik tavsiya etiladi. Agar talabalar o'z kasblarini eslashda qiynalsa, siz faoliyat turining tavsifi shaklida maslahat berishingiz mumkin.
Tom yopish ustasi
Kapitan
Kuyov
Nazoratchi
Kartograf
Kassir
Astronavt
Meyson
Qandolatchi
Kran operatori
Kema quruvchi
geek
……..
Uchuvchi
Laborant
Kaster
Uchuvchi
Hawker
Tinker
…….
Botanik
Usher
Boatswain
Barmen
Balerina
Kutubxonachi
Beyker
Buxgalter
Buldozer
……..
Rassom
Haydovchi
Dengizchi
Mashinist
Kir yuvish mashinasi
Dvigatel mexanik
Shifokor
Moda dizayneri
Politsiyachi
Musiqachi
Menejer
…….
duradgor
Çilingir
Payvandchi
Styuardessa
Tergovchi
Tish shifokori
Quruvchi
Kema ta'mirchisi
Slinger
Skotnik
Qorovul
Bog'bon
Haydovchi
Harbiy
Trikotajchi
Naqshchi
Vino ishlab chiqaruvchi
Feller
…..
Rieltor
Rulda boshqarish
Framer
Seleksioner
Baliqchi
Kesuvchi
…….
O't o'chiruvchi
Uchuvchi
Duradgor
Sartarosh
Sotuvchi
Kir yuvish
Oshpaz
Prokuror
Qushchi
Asalarichi
Beyker
O'qituvchi
Yozuvchi
Pochtachi
Dasturchi…
Konchi
haydovchi
Shivachi
Tikuvchi
Navigator
…..
Sog'uvchi
Dirijyor
Tatib ko'ruvchi
Yog'och kesuvchi
Uy bekasi
Ko'cha tozalovchi
Distribyutor
Docker
7. “Qo‘shimcha belgilar asosida kasbni taxmin qiling”.
Maqsad: kasblar dunyosi haqidagi bilimlarni aniqlashtirish va kengaytirish, uyushmalar tomonidan kasbni taxmin qilishni o'rganish"
Ko'rsatmalar: Endi men sizga u yoki bu kasb egalari foydalanadigan narsalarni sanab o'taman va siz ushbu kasbni nomlashingiz kerak bo'ladi (avval bitta narsa taklif qilinadi, keyin har safar kasb taxmin qilinmaguncha yana bitta narsa qo'shiladi). Keyin har biringiz kasb nomi yozilgan qog'ozni olasiz va bir xil ishni mustaqil ravishda bajarasiz: u yoki bu turdagi ishlarda qo'llaniladigan ob'ektlarni nomlang, qolgan barcha talabalar kasbni taxmin qiladilar.
Pichoq, qoshiq, vilka, ...... (pishirish)
Mato, iplar, ignalar, ..... (tikuvchi)
Portfel, qalam, kitoblar, .... (o'qituvchi)
Daryo, mop, pastki, ...... (dengizchi)
Kitoblar, jurnallar, javonlar, ... (kutubxonachi)
Paxta, xalat, shprits, ..... (shifokor)
8. “Kasb – talab qilinadigan fazilatlar”
Maqsad: kontseptsiyani tushunish qobiliyatini rivojlantirish - ma'lum bir kasbni o'zlashtirish uchun zarur bo'lgan shaxsiy fazilatlar, aks ettirish ko'nikmalarini rivojlantirish.
Talabalarga ma'lum bir kasbni tanlashda ularning shaxsiy fazilatlarini hisobga olish maqsadga muvofiqligini tushuntiring, bu ularning tanlagan biznesida eng muvaffaqiyatli bo'lishiga yordam beradi. Aks holda, tanlangan biznes ularga juda ko'p muammolarni keltirib chiqaradi va muayyan qiyinchiliklarni keltirib chiqaradi.
Doskada shaxsiy xususiyatlarni sanab bering. Talabalar ulardan ba'zilarini nomlashlari tavsiya etiladi.
Shaxsiy fazilatlar: mehribon, jahldor, toza, qat'iyatli, diqqatli, halol, xushmuomala, tez, sabrli, odobli, kuchli, g'amxo'r, nozik, badiiy, epchil, hushyor, ...
Mashqning 1-qismi: har bir ishtirokchiga belgilangan kasbga ega qog'oz beriladi va bolalar ushbu kasb uchun zarur bo'lgan shaxsiy fazilatlarni sanab o'tishlari kerak. Siz bolalardan o'zingizning xohishingiz bilan so'rashingiz mumkin yoki siz ob'ektdan foydalanishingiz mumkin - yordamchi (to'p, to'p). Bolalarning javoblarini to'g'rilash va agar kerak bo'lsa, to'ldirish va aniqlashtirish tavsiya etiladi.
Mashqning 2-qismi: doskada sanab o'tilgan shaxsiy xususiyatlardan o'quvchilar o'zlariga mos keladiganini tanlashlari kerak. Keyin, shaxsiy fazilatlarga asoslanib, o'zingiz uchun kasbni tanlang.
9. “Krossvord”
Maqsad: kasblar olami haqidagi bilimlarni aniqlashtirish, kasbni uning xususiyatlariga qarab nomlashni o'rganish, mavhum, mantiqiy fikrlashni rivojlantirish.
Topshiriq: kasbni taxmin qilib, vertikal ravishda joylashgan kalit so'zni kiriting - shuningdek, kasb.
1) “Agar men bolalarni davolagani borgan boʻlsam, menga oʻrgatishsin. Men Petyaga kelaman, Polyaga kelaman.
Salom bolalar! Siz bilan kim kasal? Qanday yashayapsiz? Qorningiz qanday?..."
2) "Tur, bor, hushtak chalinadi - va biz zavodga keldik. Biz qaychi bilan temirni kesib olamiz, osilgan kran bilan og'irlikni sudrab olamiz ... Biz qalay eritamiz, mashinalarni haydaymiz. Hammaning mehnati birdek kerak...”
3) "Biz bu taxtalarni ish stoliga shunday mahkamlaymiz. Ish arrani oq qizdirdi. Qo'lda samolyot - ish boshqacha: biz samolyot bilan tugunlar va burmalarni rejalashtiramiz. Yaxshi talaşlar - sariq o'yinchoqlar ... "
4) "Katta va bolalar, chipta oling, har xil chiptalar bor, istalganini oling - yashil, qizil va ko'k ..."
5) "Bakga benzin quyib, men pervanelni ishga tushiraman,
Qushlar qo'shiq aytishi uchun motorni osmonga olib boring.
Bulut atrofida uchaman, uchar bulut.
Oppoq chayqadek uchib, chet elga uchamiz...”
6) “Shlyapamda lenta, dengizchi kostyumimda langar bor.
Men bu yozda okeanlarni zabt etib, suzib ketdim.
Bo'ron shamoliga taslim bo'l,
Taslim bo'ling, yomon bo'ron.
Men janubiy qutbni ochaman,
Va shimoliy - ehtimol."
7) “Avval uyni oʻzim xohlagandek chizaman. Bu jabha deb ataladigan jabha bo'ladi. Buni hamma tushunib yetadi – bu hammom, bu bog‘...”.
8) “Tez yordam mashinasi hushtak chalayapti, uchmoqda, sirpanyapti, men yaxshi ishchiman – meni ushlab turolmayman. Biz haydayapmiz, signal beramiz: yo'ldan keting!
Vertikal kalit so'z qandolatchidir. Yigitlar qandolatchining ishi nima ekanligini tushuntirishlari kerak.
10. Muammoli vaziyatlarni hal qilish.
– Bolalar, maktab yoki kollejni tugatgandan so'ng, siz ishga joylashasiz. Ayni paytda siz ehtiyot bo'lishingiz va xato qilmasligingiz kerak. Qisqa hikoyalarni tinglang va qahramonlarning xatti-harakati va nutqidagi xatolarni toping.
1) Pazandachilik maktabidan so'ng Katya Sergeeva kafega ishga kirish uchun keldi. Uning diplomida yaxshi baholar bor edi va direktor: "Biz sizni ishga olishdan xursand bo'lamiz", dedi. Katya bilan xayrlashib, u to'satdan uning tirnoqlariga e'tibor qaratdi va dedi: "Oh, kechirasiz, men kecha oshpaz yollaganimni unutibman".
2) Seryoja va Gena kollejni tugatgandan so'ng qurilish maydonchasida rassom bo'lib ishga kirishdilar. Rassomlar kam edi. Bolalar ustaga rassomlik tajribasiga ega bo'lgan do'stlari (Oleg) borligini aytishdi. Oleg va uning otasi ko'pincha kechqurun yarim kunlik ishlagan. Usta xursand bo'ldi. Ertasi kuni Oleg ustaning kabinetiga kirdi: uning yurishi beg'ubor, qo'llari cho'ntagida, baland ovozda saqich chaynadi. Rassomlarga juda muhtoj bo'lgan usta Olegni ko'rishdan bosh tortganida, bola salomlashishga ulgurmadi.
3) Olya gullarni yaxshi ko'rardi va chiroyli guldastalar yasashni bilardi. U gul sotuvchi kompaniyaga ishga kirishga qaror qildi. Olya ikki hafta davomida sinovdan o'tkazildi. Katta sotuvchi Mariya Semyonovna uning guldastalarini juda yoqtirardi. Qizni kuzata turib, Olyaning mijozlar bilan gaplashayotganini eshitdi. Qiz biriga: "Puling yetmasa, borib karahindiba sotib ol", boshqasiga: "Qanday beadablik!" U o'ramni yoqtirmaydi! ” va hokazo. Kechqurun Mariya Semyonovna Olyaga kompaniya uning xizmatlariga muhtoj emasligini aytdi.
4) Sasha va Kolya yo'l ta'mirlash kompaniyasiga ishga kirishga qaror qilishdi. Ular shartnomani o'qimay turib, tezda imzoladilar. Yigitlar ertalab sakkizdan kechki sakkizgacha ishlashdi. O'g'il bolalar mehnatlari uchun 100 ming rubl olishdi. Sasha va Kolya ishdan ketishga qaror qilishdi, lekin kompaniya egasi ularga o'g'il bolalarni kompaniyada yana bir yil ishlash majburiyatini olgan shartnomani ko'rsatdi.
Yana nimani o'qish kerak
OXIRGI QAYTALAR
- Inqilobmi yoki davlat to‘ntarishimi?
- Hazrati haqida ma'lumot berdi
- 20-asr oxiri - 21-asr boshlarida Yaponiyaning ichki va tashqi siyosati
- Qrim tatarlarining deportatsiyasi: raqamlar va faktlar Qrim tatarlarining Qrimdan deportatsiyasi 1944 yil.
- Uinston Cherchillning sirli shaxsi, Buyuk Britaniyaning alkogolga qaramligi haqidagi haqiqat va afsonalar