O'qituvchining qanday shaxsiy fazilatlarini ustuvor deb bilasiz. O'qituvchining kasbiy va shaxsiy fazilatlari. O'qituvchi qanday bo'lishi kerak? O'qituvchining kasbiy va shaxsiy fazilatlari

KIRISH

O'qituvchi muvaffaqiyatining shaxsiy mezonlari

O'qituvchining shaxsiy va individual fazilatlarining xususiyatlari

O'qituvchining pedagogik faoliyatga muvofiqligi

Pedagogik faoliyat uslubi

O'qituvchining shaxsiy va ishbilarmonlik fazilatlari modeli.

XULOSA

KIRISH

Ular orasida o'qituvchilik kasbi unchalik oddiy emas. Ustozlar kelajagimizni tayyorlash bilan band, ertaga hozirgi avlod o‘rnini bosadiganlarni tarbiyalamoqda. Ular, ta'bir joiz bo'lsa, "tirik material" bilan ishlashadi, ularning yomonlashishi deyarli falokatga tenglashtiriladi, chunki mashg'ulotlarga sarflangan yillar o'tkazib yuborilgan.

O‘qituvchilik kasbi har tomonlama bilim, cheksiz ma’naviy saxovat, bolalarga dono mehr-muhabbatni talab qiladi. Faqat har kuni quvonch bilan, o‘zini bolalarga bag‘ishlash orqali ularni ilm-fanga yaqinlashtirish, mehnatga intilishni kuchaytirish, mustahkam axloqiy poydevor qo‘yish mumkin.

O'qituvchining faoliyati har safar o'zgaruvchan, ziddiyatli, o'sib borayotgan shaxsning ichki dunyosiga kirib borishdir. Bola qalbining mo‘rt niholini shikastlamaslik, sindirmaslik uchun buni doimo yodda tutishimiz kerak. Hech bir darslik o'qituvchining bolalar bilan umumiyligini almashtira olmaydi.

O'qituvchilik yer yuzidagi eng sharafli va ayni paytda juda mas'uliyatli kasblardan biridir. Yosh avlodni kamol toptirish, yurt kelajagini shakllantirishda o‘qituvchi zimmasiga katta mas’uliyat yuklangan. O'qituvchilik kasbi har birimiz uchun juda muhim va qadrlidir. Axir bizni birinchi so‘zni yozishni, kitob o‘qishni o‘rgatgan domla edi.

Ko'pchiligimiz maktabni iliqlik va zavq bilan eslaymiz. Vaholanki, turli domlalar qalbimizda turlicha iz qoldirgan. Siz ulardan ba'zilari bilan uchrashishni va hatto hayot rejalarini muhokama qilishni xohlaysiz, siz kimnidir bayram bilan tabriklashingiz yoki uning oldiga bir piyola choy ichishingiz mumkin, shuningdek, siz kimnidir eslashni xohlamaysiz, lekin kimdir xotiradan g'oyib bo'ldi ...

O'qituvchi o'z fanini yaxshi bilishi etarli emas, u pedagogika va bolalar psixologiyasini yaxshi bilishi kerak. Turli sohalarda ko'plab mutaxassislar bor, lekin hamma ham yaxshi o'qituvchi bo'la olmaydi.

1. O'qituvchi muvaffaqiyatining shaxsiy mezonlari

O'qituvchi faoliyatining o'ziga xos xususiyati - unda o'qituvchi shaxsining yuqori ishtiroki. Bu shuni anglatadiki, o'qituvchining shaxsiy xususiyatlari uning vositasi bo'lib xizmat qiladi kasbiy faoliyat. Baholash ob'ekti o'qituvchining shaxsiy xususiyatlarining butun majmuasi emas, balki faqat shaxsiy fazilatlarning kasbiy ahamiyatga ega bo'lgan qismidir.

Bunday fazilatlar Yu. K. Babanskiy, V. A. Slastenin, N. V. Kuzmina va boshqalarning asarlarida tuzilgan.

Mavjud ko'plab diagnostika usullaridan biz o'qituvchi shaxsining shunday fazilatlarini aniqladikki, ular bizning fikrimizcha, o'qituvchining pedagogik faoliyatiga sezilarli ta'sir ko'rsatadi.

Hissiylik.

Bu sifatga quyidagilar kiradi:

his-tuyg'ularning intensivligi, ularning barqarorligi, his-tuyg'ularning chuqurligi;

o'qituvchining hissiy holatining talabalar faoliyatiga mosligi;

o'qituvchining hayajonga bo'lgan munosabatining xayrixohligi;

ularning pedagogik fikr va harakatlariga ishonch, mehnati natijasidan qoniqish.

Nutqning ekspressivligi.

Bu sifat o`qituvchi nutqining mazmuni, yorqinligi, obrazliligi va ishonarliligini tavsiflaydi.

Afsuski, deyarli barcha o'qituvchilar "professional" ovozli rangga ega bo'lishadi: metall elementlari bilan asabiy monotonlik. Psixologlar tomonidan aniqlangan bu o'qituvchining mulki o'quvchilarni asabiylashtiradi va tushkunlikka soladi.

Ovozni o'rnatish, tashqi ekspressivlik vositalarini o'zlashtirish uchun o'z xatti-harakatlarini aks ettirish va maxsus mashqlardan foydalanish kerak. notiqlik, va lug'atni, tasvirni boyitish uchun "Uch O" qoidasi qo'llaniladi:

Muloqot - yaxshi adabiyot, san'at, tabiat bilan;

Bilan aloqa qiziqarli odamlar, Sevgi;

Muloqot - o'zi bilan - o'z-o'zini rivojlantirish - qayg'u, ijodkorlik, fikrlash vaqti.

Shaxsning ijodkorligi.

O‘qituvchi ham yozuvchi kabi o‘zining “tashqi” va “ichki” biografiyasini qurishi kerak. Bu oddiydek tuyuladi: o‘ylash, yozish, o‘qish, yodlash, qaror qabul qilish, o‘zing amalga oshirish, har kuni tajriba qilish... Lekin bu ish ijodiy yondashishsiz, qalb ziyosisiz amalga oshirilsa, asl mulohazalar ham, ajoyib saboqlar ham, hazil-hazillar ham, mavzudan tashqari qiziqishlar ham bo‘lmaydi. Natijada o‘quvchilar o‘qituvchiga qiziqmaydi, u bilan birga bo‘lishni xohlamaydilar. Va hukm: "Dars zerikarli!"

Bitta oyat: Men narsalarni yarataman va qila olaman.

Tashkiliy qobiliyatlar.

Ular o'qituvchining o'zi ishini ta'minlash uchun ham, yaxshi talabalar jamoasini yaratish uchun ham zarur.

Bitta bayt: Yigitlar bilan bir zumda tog‘larni siljitaman (sababini hali ham bilmoqchiman). Men rejalashtira olaman, qila olaman.

Hazil tuyg'usi.

Bolalar turli xil o'qituvchilarni yaxshi ko'radilar, lekin eng quvnoqlar - bir so'z uchun cho'ntagiga kirmaydigan va har qanday qiyinchilikdan chiqish yo'lini topadiganlar.

V. A. Suxomlinskiy ta'kidladi: "O'qituvchining hazil tuyg'usining yo'qligi o'zaro tushunmovchilik devorini ko'taradi: o'qituvchi bolalarni tushunmaydi, bolalar o'qituvchini tushunmaydilar. Bolalar sizni tushunmasligini tushunish zerikarli va bu g'azablanish o'qituvchi ko'pincha chiqish yo'lini topa olmaydigan holatdir. Agar o'qituvchi qarama-qarshilik sababini hazil bilan davolay olsa, hamma narsani hazilga aylantira olsa, talabalar va o'qituvchilar o'rtasidagi nizolarning katta qismini oldini olish mumkin edi.

Bir bayt: Bolalik sutimga hazil aralashdi.

Qat'iyat, intizom.

Bu ikki sifat o`qituvchi irodasining rivojlanishini xarakterlaydi.

Qat'iylik deganda biz maqsadga erishish va olib kelish qobiliyatini tushunamiz qabul qilingan qarorlar tugatish.

O'qituvchi muvaffaqiyati mezonlari

Pedagogik faoliyat:

ZUNning ta'lim darajasi.

OUUNning shakllanish darajasi.

Innovatsion ish.

o'z-o'zini tarbiyalash, tadqiqot.

Ta'lim, malaka.

O'z-o'zini tahlil qilish, o'z-o'zini tashxislash.

Psixologik va pedagogik muloqot:

qiziqish, motivatsiya.

Ongli o'rganish.

O'qituvchi va talaba munosabatlari.

Talabaning individual xususiyatlarini hisobga olish.

O'qituvchining shaxsiyati:

Hissiylik.

Nutqning ekspressivligi.

Shaxsning ijodkorligi.

Tashkiliy qobiliyatlar.

Hazil tuyg'usi.

Qat'iyat, intizom.

2. O`qituvchining shaxsiy va individual sifatlari xususiyatlari

O'qituvchining shaxsiy va individual fazilatlarini bugungi kunda maktab o'qituvchiga qo'yadigan talablar nuqtai nazaridan ham ko'rib chiqing. Bizning fikrimizcha, o'qituvchi bir vaqtning o'zida ushbu kasb uchun uchta darajadagi talablarga javob berishi kerak. Birinchi daraja talablari umuman o'qituvchiga kasb tashuvchisi sifatida va xususan o'qituvchiga taqdim etiladi. Ular ijtimoiy sharoitlarga, ijtimoiy shakllanishlarga, ta'lim muassasasi, ta'lim mavzusi. Har qanday haqiqiy o‘qituvchi kapitalizm davridami, sotsializm davridami, qishloq yoki shahar maktabida ishlashidan qat’i nazar, matematika, mehnat, til va hokazo fanlardan dars berishidan qat’i nazar, bu talablarga javob berishi kerak.Ikkinchi daraja talablari u o‘qitadigan fandan qat’i nazar, umuman, ilg‘or o‘qituvchiga qo‘yiladi. Uchinchi daraja esa faqat o'qituvchiga qo'yiladigan talablar darajasidir. Shunga ko'ra, zamonaviy maktabdagi o'qituvchi bunday torayib borayotgan talablar piramidasining barcha darajalariga javob berishi kerak.

Demak, o'qituvchi, umuman olganda, o'qituvchi sifatida, har qanday o'quv muhitida o'quvchining ta'lim faoliyatini tashkil etuvchi va boshqaradigan shaxsga quyidagilar xos bo'lishi kerak:

a) o'qitilayotgan til sohasidagi yuqori professionallik, bu unga ma'naviy huquq va boshqalarga o'rgatish imkoniyatini beradi;

b) natijalarni va o'quv jarayonini baholashning haqiqiy ob'ektivligi;

v) didaktiklik, ya'ni o'quv jarayonini tashkil etish imkonini beradigan pedagogik mahoratga ega bo'lish.

Bu, albatta, har qanday haqiqiy o'qituvchiga xos bo'lgan kasbiy mahorat darajasi: Bizning maktab o'qituvchilari ajralib turishi kerak (ilg'or o'qituvchilarning uslubiy va umumiy nazariy tamoyillari asosida) pedagogik nazariya va o'qitish amaliyoti, masalan, insonparvarlik, faollik, ong, rivojlantiruvchi ta'lim tamoyili va boshqalar) yuqori ijtimoiy faollik, insonparvarlik, bolalarga muhabbat va pedagogik ta'sirning tarbiyaviy xarakteri. Bu borada V. A. Suxomlinskiyning "Men yuragimni bolalarga bag'ishlayman" kitobining nafaqat mazmuni, balki nomi ham dalolat beradi. Ana shu talablarga amal qilgan holda ilg‘or o‘qituvchi o'rta maktab talabaga faol sub’ekt sifatida qaraydi o'quv faoliyati, hamkor pedagogik muloqot, sxema bo'yicha tashkil etilgan: mavzu - mavzu. Bu erda ikkala sub'ekt o'zaro hurmat, muloqotning o'zaro ta'sir tomonlari. Bu reja ijtimoiy xususiyatlar o'qituvchilar.

O'qituvchi sub'ekt sifatida maktab sharoitida boshqa har qanday o'quv fanining o'qituvchisiga xos bo'lgan barcha xususiyatlar bilan tavsiflanadi, shuningdek, o'ziga xos xususiyatlar bilan belgilanadi. Demak, A. A. Alxazishvilining fikricha, o`qituvchi muloqot predmetini topa olishi, tanlashi, uni shunday yo`naltira olishi kerakki, o`quvchilar na bilimda, na yoshda, na o`qituvchining ijtimoiy rolida o`zining kamsituvchi ustunligini his qilmasin. Bundan tashqari, A. A. Alxazishvili o'qituvchi muloqotning hamkori bo'lgan holda, bu muloqot jarayoni va natijasi bilan qiziqishi kerakligini ta'kidlaydi. Mashg'ulotning qaysidir vaqtida, biron sababga ko'ra, unda bunday qiziqish bo'lmasa, u o'zining yo'qligini oshkor eta olmaydigan darajada badiiy bo'lishi kerak.

O'qituvchi o'qitishda tez-tez namoyon bo'ladigan yana bir xususiyatga ega bo'lishi kerak - ham sherik, ham o'qituvchi bo'lish, og'zaki muloqotga yo'naltirish va uning kamchiliklarini tuzatish qobiliyati. Bu avtoritar emas, imperativ emas, balki qo'llab-quvvatlovchi, talabalar bilan muloqotni boshqarishda manfaatdor bo'lgan murakkab pedagogik mahoratdir. Bu ko'nikma o'qituvchining professional-sub'ekt sifati hisoblanadi.

3. O`qituvchining pedagogik faoliyatga muvofiqligi

muvaffaqiyat o'qituvchi pedagogik o'zini-o'zi bilish

O'qituvchining umumiy psixologik tavsifi uning pedagogik faoliyatning o'ziga (sub'ekt sifatida) muvofiqligi ko'rsatkichini ham o'z ichiga olishi mumkin. Biz bunday yozishmalar uchun uchta rejani ajratamiz. Birinchisi, pedagogik faoliyatga moyillik (va unga moslik). Bu kasbga nisbatan anatomik, morfologik, fiziologik va psixologik kontrendikatsiyalar bo'lmaganda, masalan, eshitish qobiliyatini yo'qotish, tilni bog'lash va boshqalarda aniqlanadi. normal daraja muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish. O`qituvchi tomonidan o`quvchilar bilan pedagogik muloqotni to`g`ri tashkil etish muhimligini hisobga olib, zarur Maxsus e'tibor aynan shu qobiliyatlarning mavjudligi yoki maxsus shakllanishiga e'tibor bering.

O'qituvchining o'z kasbiga mos kelishining ikkinchi rejasi - uning pedagogik faoliyatga shaxsiy tayyorligi. Tayyorlik keng va tizimli kasbiy kompetentsiyani, shaxsning mustahkam ishonchini, shaxsning ijtimoiy ahamiyatga ega yo'nalishini, shuningdek, kommunikativ va didaktik ehtiyojning mavjudligini, muloqotga bo'lgan ehtiyojni va tajribani o'tkazishni anglatadi.

Pedagogik muloqotga va uni o'qitishga kiritish shaxsning o'qituvchi faoliyatiga mos kelishining uchinchi rejasini ochib beradi. Bu suhbatdosh bilan aloqa o'rnatishning qulayligi, to'g'riligi, suhbatdoshning reaktsiyasini kuzatish va unga adekvat javob berish qobiliyatida ifodalanadi. Shaxsan "og'zaki nutqni o'rgatuvchi o'qituvchi suhbatlashish oson va qiziqarli bo'lgan odamlardan bo'lishi kerak"

Shuni ham ta'kidlash kerakki, pedagogik faoliyatning o'zi shaxsning individual psixologik xususiyatlari bilan belgilanib, unga xos bo'lgan muayyan xatti-harakatlar uslubini, o'qituvchining kommunikativ harakatlarining konturini shakllantiradi. "Pedagogik muloqotning o'ziga xos xususiyatlari ta'siri ostida ekstroversiya yoki introversiya kabi individual psixologik xususiyatlarning salbiy ko'rinishlari tekislanadi, buning natijasida pedagogik muloqotda o'qituvchining kommunikativ vazifalarini hal qilish usuli, u ikki turdan biriga mansubligidan qat'i nazar, optimallashtiriladi", deb ta'kidlaydi ushbu muammoning tadqiqotchisi L. A. Xaraeva.

4. Pedagogik faoliyat uslubi

Har bir inson o'zining individual psixologik xususiyatlariga, xususan, asabiy faoliyat turiga qarab, o'ziga xos pedagogik faoliyat uslubini ishlab chiqadi. Pedagogik faoliyatning dinamik, mazmunli va mahsuldor xususiyatlarining uyg'unligi asosida A. K. Markov, A. Ya. Nikonovalar bunday uslublarning to'rt turini ajratib ko'rsatdilar: hissiy-improvizatsion, hissiy-uslubiy, fikrlash-improvizatsion va fikrlash-metodik. O'qituvchi o'z uslubini aniqlashi va kerak bo'lganda uni yaxshilashi kerak. Bu erda mualliflar tomonidan berilgan hissiy improvizatsiya uslubining tavsifi. “Sizning afzalliklaringiz ko'p: yuqori darajadagi bilim, badiiy mahorat, aloqa, tushuncha, qiziqarli o'qitish qobiliyati. o'quv materiali. Biroq, sizning faoliyatingiz kamchiliklar bilan tavsiflanadi va aniqlanadi: metodikaning etishmasligi, zaif o'quvchilarning bilim darajasiga etarlicha e'tibor bermaslik, etarli talabchanlik, o'z-o'zini hurmat qilishni ortiqcha baholash, o'ta sezgirlik, darsdagi vaziyatga haddan tashqari qaramlikni keltirib chiqarish va boshqalar.

Berilgan xarakteristikaning materialiga bog'liqlik aniq ko'rinadi ta'lim jarayoni o'qituvchining uslubidan. Natijada, sizning o'quvchilaringiz o'rganilayotgan fanga doimiy qiziqish va nozik bilim, etarli darajada shakllanmagan ko'nikmalarga ega bo'lgan yuqori kognitiv faollikka ega ... "va uning bir qator individual psixologik xususiyatlari.

V. Levi, V. A. Kan-Kaliklarning fikricha, o'qituvchining yuqoridagi xususiyatlari umumiy muloqot muvaffaqiyatini belgilaydigan xususiyatlar bilan bog'liq bo'lishi juda muhimdir. Bu xususiyatlar; odamlarga qiziqish, suhbatdoshga tez va to'g'ri munosabatda bo'lish, artistlik, mehribon, optimistik, odamlarga tajovuzkorliksiz ochiq munosabatda bo'lish, tarafkashlik va xavotirning yo'qligi. Ko`rinib turibdiki, pedagogik muloqotni o`rganish vositasi (sharti) va maqsadi sifatida tashkil etishni fanning o`ziga xos xususiyatlariga ko`ra aynan o`qituvchi, agar ular yetarlicha aniqlanmagan bo`lsa, o`zida maqsadli ravishda shakllantirishi zarur.

5. O'qituvchining shaxsiy va ishbilarmonlik fazilatlari modeli

O'qituvchi bolalarga nafaqat bilim beradi. Uning qiyofasi paydo bo'lgan sinfning ostonasidan boshlab, uning shaxsiyatining o'quvchilarning shaxsiyati bilan murakkab o'zaro ta'siri boshlanadi. Bu o‘zaro ta’sirning psixologik natijasi o‘qituvchi shaxsiga, uning ongli munosabatiga, umuman odamlarga, o‘ziga, kichiklarga bo‘lgan munosabatiga, bu munosabat qanday namoyon bo‘lishiga bog‘liq! Ya'ni, birinchi navbatda, uning xarakteridan, shaxsiy fazilatlaridan. O'qituvchining holati ham rol o'ynaydi, lekin yana uning xarakteriga va ongli munosabatiga bog'liq.

O'qituvchi qanchalik professional tayyor bo'lmasin, u o'zining shaxsiy fazilatlarini doimiy ravishda takomillashtirib borishi kerak, bu esa ishda muvaffaqiyatga yordam beradi. Avvalo, bu o'qituvchining shaxsiy jozibasi effektini yaratishga qaratilgan psixologik va pedagogik fazilatlar: xushmuomalalik, empatiya, tasviriylik, notiqlik.

Muloqot - odamlar bilan tezda aloqa o'rnatish, jamoaga "kirish" qobiliyati. Inson ijtimoiy mavjudotdir va aytish mumkinki, bu o'qituvchiga ikki baravar tegishli. Uning mohiyati shunchaki umumiylik emas, balki ijtimoiy munosabatlarning murakkab ansambli, ya'ni. ularning uyg'unligi, bo'ysunishi, umumiyligi, uyg'un birligi.

asosiy ma'nosi Muloqot - o'qituvchi va talabalar, o'qituvchi va ishdagi hamkasblarning ma'naviy hamjamiyatining yutug'i, bu qiymat ongini, uning boshqa odamlarga va o'ziga bo'lgan munosabatini shakllantirishga yordam beradi. O'qituvchi kommunikativ kompetentsiyani - boshqa odamlar bilan zarur aloqalarni o'rnatish va qo'llab-quvvatlash, kommunikativ jarayonning oqimini ta'minlaydigan bilim, ko'nikma va malakalar to'plamini rivojlantirish qobiliyatini oshirishi kerak.

Empatiya - odamlarning kayfiyatini tushunish, ularning munosabati va umidlarini aniqlash, ularning ehtiyojlariga hamdardlik bildirish. Empatiya - bu boshqa odam boshdan kechirgan har qanday tuyg'u, g'azab, qayg'u, quvonchni tushunish va bu his-tuyg'ularni tushunishingizga javob berishni anglatadi.

Empatiya tufayli boshqa odamning his-tuyg'ularini bilish jarayoni to'liqroq bo'ladi, haqiqiy hissiy empatiya paydo bo'ladi, bu ichki yaqinlik paydo bo'lishining asosiy sababiga aylanadi.

V.A. Suxomlinskiy shunday deb yozgan edi: "Insonda eng nozik ehtiyojlardan biri - insonga bo'lgan ehtiyoj paydo bo'ladi".

Biz mehribon va mehrli so'zlar nuqtai nazaridan ba'zan tejamkor bo'lib qoldik. Va shu bilan birga, biz ularni o'zimizga tan olmasdan, umid bilan kutamiz. Boshqa odamga jalb qilishni o'rganish, faol va doimiy ravishda tegishli, adekvat yo'llar va shakllarni izlash - bu oxir-oqibat muloqotning istalgan quvonchini yaratishga qaratilgan ishdir.

D.I.Pisarev shunday deb yozgan edi: “Insonni tushunish uchun o'zini uning o'rniga qo'ya bilish, uning qayg'u va quvonchini his qilish kerak.

Afsuski, hamma ham muvaffaqiyatga erisha olmaydi, ayniqsa kichkina odam haqida gap ketganda. Mamlakatimizda har yili bir yoshga to'lmasdan 130 ming bola vafot etadi, 44 ming bola yurak xastaligi bilan tug'iladi. Operatsiyaga ko'pchilik ishonmaydi. "Faqat kasal ruh birovning baxtsizligiga kar bo'lishi mumkin", deyishgan qadimgi odamlar. Davlatimiz, farzandlarimizning ahvoliga qarab, haqiqatan ham ruhi kasal.

Empatiya - bu o'qituvchiga ayniqsa kerak bo'lgan sifatdir. Busiz, uni talaba bilan bog'laydigan ip falaj bo'ladi. Ayni paytda bolaning kayfiyatini, holatini his qilish va kerakli pedagogik vositalarni tanlash oson ish emas, lekin bu yuz barobar maqbuldir - nurli minnatdor ko'zlarning nuri bilan.

Rivojlanish uchun berilgan sifat o'qituvchi D.Karnegining kitobida joylashtirilgan alohida maslahatlari bilan tanishishi foydali bo'ladi.

Mana ulardan ba'zilari:

boshqa odamlarga chin dildan qiziqish;

tabassum;

insonning ismi har qanday tilda u uchun eng yoqimli va eng muhim tovush ekanligini unutmang;

yaxshi tinglovchi bo'ling, boshqalarni o'zi haqida gapirishga undash;

suhbatdoshingizni nima qiziqtirayotgani haqida gapiring;

suhbatdoshingizni uning ahamiyatini anglash bilan ilhomlantiring va buni chin dildan qiling.

Vizuallik - bu insonning tashqi jozibadorligi. Odamlar o'zlarini og'zaki va og'zaki bo'lmagan aloqa vositalari orqali taqdim etadilar. Hatto Tsitseron ham nafaqat har kimning aytganiga, balki yuz harakatlaridagi his-tuyg'ularning tashqi ifodasiga ham e'tibor berishni zarur deb hisoblagan.

Yoqimli xulq-atvorga ega bo'lgan o'qituvchi, jumladan, yuz ifodalari, imo-ishoralar, turish va muloqot qobiliyatlari odamlarni o'ziga jalb qiladi. Yaxshi xulq-atvor har qanday muhitda tez moslashishga yordam berish, odamlar bilan aloqa aloqalarini o'rnatishni soddalashtirish, ularga ta'sir qilish imkoniyatini oshirish. Shaxsiy jozibadorlikning shakllanishiga o'qituvchining o'z ustidagi ulkan mehnati, psixologik-pedagogik fazilatlarni rivojlantirishda ataylab mashq qilish natijasida erishiladi. O'qituvchining barcha odoblari bitta bo'lishi kerak umumiy xususiyat- bu boshqalarga nisbatan sezgirlikni oshirish va boshqa shaxs bilan shaxsiy qadr-qimmatini saqlashga imkon beradigan muloqot shaklini topish qobiliyatini o'z ichiga olgan pedagogik taktga rioya qilish.

A.P.Chexov kiyimning muhimligini ta'kidlab, insonda hamma narsa yaxshi bo'lishi kerakligini aytdi. O'qituvchining tashqi ko'rinishi uning odamlarga nisbatan harakatidan, har narsada ularga o'rnak bo'lish istagidan dalolat berishi kerak.

Notiqlik - so'zlarni ilhomlantirish va ishontirish qobiliyatidir. O'qituvchi har doim arator mahorati, naqshlarni bilish usullarini egallashi kerak bo'ladi ommaviy nutq, nutq madaniyatiga qo'yiladigan asosiy talablar, so'z bilan ishlash san'ati. Muloqotning til uslubini tanlash til materialining mazmuni va tinglovchilarning uni idrok etishga tayyorligini hisobga olgan holda amalga oshiriladi. Nutq siz muloqot qilayotganlarga moslashtirilishi kerak. So‘z san’ati ham uning moslashuvchanligi, o‘ziga xosligi, ifodaliligi, adabiy boylikdan erkin foydalana olishidir. ona tili, elementlar, taqqoslash, metafora yordamida badiiy jonli, obrazli gapirish qobiliyati.

Doimiy muloqot qilib, o'qituvchi boshqa odamlar bilan gaplashadigan ohangni unutmasligi kerak. Bu erda ham Gippokratning amrini yodda tutish kerak: "Zarar qilmang!" Odamlarning yuqumli ekanligi ma'lum salbiy his-tuyg'ular ijobiydan tezroq. tartibsizlik yaxshi kayfiyat inson juda tez bo'lishi mumkin, lekin keyin uni qayta tiklash qanchalik qiyin!

Salbiy hissiy holatlar Ayniqsa, yoshlar bilan muloqot qilishda zararli: ular hayotiy faoliyat darajasini pasaytirib, ta'lim samaradorligini pasaytiradi, katta ta'sirchan portlash va katta halokatli kuchning ziddiyat salohiyatini o'z ichiga oladi!

Sinf xonasiga yoki o'qituvchilar xonasiga kirishdan oldin, o'zingizni hech kim ko'rmaydigan maktab ostonasidan tashqarida, yo'lda qotib qolgan barcha salbiy narsalarni silkitishni unutmang va o'zingizni nazorat qilish hushyorligini yoqing: o'qituvchi xonasiga nima olib kelasiz? Ezgulik va Tinchlikning yorqin ko'tarilishi bo'lsin. Ammo uni o'qituvchilar xonasidan bolalarga olib kelish uchun, "infektsiya" sinfga oqib chiqmasligi uchun himoyaga muhtoj.

XULOSA

Katta mutaxassis, olim bolalarga, ayniqsa, maktabda dars bera oladi, degan haqiqat emas. Buning uchun shaxsning alohida ombori, pedagogning o‘ziga xos fazilatlari talab etiladi.

O'qituvchi uchun zarur bo'lgan shaxsiy fazilatlar:

bolalar bilan ishlashga moyillik;

o'z rejasiga qiziqish, o'zini o'zi boshqarish qobiliyati;

shaxsiy javobgarlikning yuqori darajasi;

o'z-o'zini nazorat qilish va muvozanatni saqlash;

bag'rikenglik, odamlarga bebaho munosabat;

boshqa shaxsga qiziqish va hurmat;

o'z-o'zini bilish, o'zini rivojlantirish istagi;

o'ziga xoslik, topqirlik, ko'p qirralilik;

xushmuomalalik;

maqsadlilik;

badiiylik;

o'ziga va boshqalarga nisbatan talabchanlik;

kuzatish (bolaning rivojlanish tendentsiyalarini, uning ko'nikmalarini, qobiliyatlarini shakllantirishda, ehtiyoj va qiziqishlarning paydo bo'lishini ko'rish qobiliyati).

O'qituvchilik kasbi odatda talab qiladi o'qituvchi ta'limi. Hozirda u kollejlarda mavjud (ko'pincha bu o'qituvchining darajasi maktabgacha ta'lim muassasalari yoki boshlang'ich sinf o'qituvchilari) yoki pedagogika yoki umumiy oliy o'quv yurtlari (bakalavr darajasi - 4 yil - individual o'qitish huquqi bilan. akademik fanlar maktabda, magistraturada - 2-3 yil - rahbarlik lavozimlarini egallash va ilmiy-tadqiqot ishlarini olib borish uchun qo'shimcha huquq, aspiranturada - 3 yil - oliy o'quv yurtlarida dars berish huquqi).

FOYDALANILGAN ADABIYOTLAR RO‘YXATI

1.Antilogova L.N. O`qituvchi mehnatining axloqiy-psixologik jihatlari. Omsk. - 2009 yil.

.Karnegi D. Qanday qilib do'stlar orttirish va odamlarga ta'sir qilish. /ingliz tilidan tarjimasi. M.: Ishning borishi: 2008 yil.

.Kronik A.A., Kronik E.A. Bosh rollarda: Siz, Biz, U, Siz, I. / Ma'noli munosabatlar psixologiyasi. - M .: O'yladim. 2009. - 127-bet.

.Muloqot va qo'shma faoliyatni optimallashtirish (G.M. Andreeva, Ya. Yanushek muharriri ostida. - M .: MGU, 2008.

.Pisarev D.I. Donolik kubogi. - M.: Bolalar adabiyoti. - 2008 yil.

.Suxomlinskiy V.A. Kommunistik ta'lim bo'yicha tadqiqotlar. Xalq ta’limi. - 2010. - 2-son.

.Jungga ko'ra, shaxsiyatning umumiy psixologik tipologiyasi usullari. Kitobda: Rogov E.I. O'qituvchi shaxsi: nazariya va amaliyot. Rostov-na-Donu, Feniks, 2009 yil, 1-bet. 95-96.

.Alekseev A.A., Gromova L.A. Psixogeometrik test. Kitobda: Rogov E.I. O'qituvchi shaxsi: nazariya va amaliyot. Rostov-na-Donu, Feniks, 2009 yil, 1-bet. 97-103.

.O'qituvchi shaxsining kasbiy yo'nalishini baholash metodikasi. Kitobda: Rogov E.I. O'qituvchi shaxsi: nazariya va amaliyot. Rostov-na-Donu, Feniks, 2009 yil, 1-bet. 123-128.

.Shaxsni o'zgartirilgan "B" shakli yordamida o'rganish (I.Farenberg, X.Zarg, R.Gampel). Kitobda: Rogov E.I. O'qituvchi shaxsi: nazariya va amaliyot. Rostov-na-Donu, Feniks, 2009 yil, 1-bet. 67-82.

.Narakidze V.G. Anksiyete namoyon bo'lishning shaxsiy maktabi (MMPI). Kitobda: Rogov E.I. O'qituvchi shaxsi: nazariya va amaliyot. Rostov-na-Donu, Feniks, 2010 yil, 1-bet. 83-86.

Repetitorlik

Mavzuni o'rganishda yordam kerakmi?

Mutaxassislarimiz sizni qiziqtirgan mavzularda maslahat beradilar yoki repetitorlik xizmatlarini taqdim etadilar.
Ariza yuboring konsultatsiya olish imkoniyati haqida bilish uchun hozir mavzuni ko'rsating.

SARQ IQTISODIYOT INSTITUTI,

HUMANITER FANLAR, BOSHQARUV VA HUQUQ

Huquq fakulteti

O'QITUVCHI SHAXSIGA QO'YILGAN TALABLAR

Insho

Bajarildi:

Guruh

O'FA - 2005 yil

Kirish……………………………………………………………………………………………………….3 1. O'qituvchining individual fazilatlariga qo'yiladigan talablar. ……………….. ..5

2. Kasbiy kompetentsiya. ……………………………………..8

3. Pedagogik markazlashtirish ………………………………………………….9

4. O’qituvchining kasbiy-psixologik profili …………………10

Xulosa. …………………………………………………………………15

Adabiyotlar ro'yxati. ………………………………………………………17

Kirish.

O'qituvchining o'quv jarayonidagi muhim, belgilovchi roli haqidagi pozitsiyasi hamma tomonidan tan olingan pedagogika fanlari. “Pedagogika” atamasi ikki ma’noga ega. Birinchisi, ilmiy bilim sohasi, fan, ikkinchisi amaliy faoliyat sohasi, san'at.

Ob'ektiv xarakterdagi birinchi xususiyat o'qituvchi tomonidan o'qitiladigan fanni bilish darajasida, ushbu mutaxassislik bo'yicha ilmiy tayyorgarlik darajasida, turdosh fanlarda, keng ta'limda; so‘ngra o‘quv fanining metodikasi, umumiy didaktik tamoyillari bilan tanishishda va nihoyat, o‘qituvchi shug‘ullanishi kerak bo‘lgan bolalar tabiatining xususiyatlarini bilishda; ikkinchi xususiyat sub'ektiv xususiyatga ega bo'lib, o'qituvchilik san'atida, ijodkorlikning shaxsiy pedagogik iste'dodida yotadi.

Ikkinchisiga pedagogik takt, pedagogik mustaqillik, pedagogik san’at kiradi. O‘qituvchi mustaqil, erkin ijodkor bo‘lishi kerak, uning o‘zi ham doim harakatda, izlanishda, rivojlanishda.

Pedagogik psixologiyada o`qituvchining eng muhim ijtimoiy roli, uning jamiyatdagi o`rni, vazifalari ta`kidlanib, unga qo`yiladigan talablar va unga nisbatan shakllangan ijtimoiy umidlar tahlil qilinadi. Shunga ko'ra, kasbiy-pedagogik tayyorgarlik va o'qituvchining o'zini o'zi tayyorlash pedagogik psixologiyaning yetakchi muammolaridan biri sifatida qaraladi.

1. O`qituvchining individual sifatlariga qo`yiladigan talablar.

O'qituvchining individual fazilatlarini hisobga oling. Ular bir vaqtning o'zida ushbu kasb uchun ikki darajadagi talablarga javob berishlari kerak. Birinchi darajali talablar umuman o'qituvchiga kasb tashuvchisi sifatida qo'yiladi. Ular ijtimoiy sharoitga, ijtimoiy shakllanishlarga, ta'lim muassasasiga, o'quv predmetiga aloqador emas. Har qanday haqiqiy o‘qituvchi kapitalizm sharoitida, sotsializm sharoitida, qishloq, shahar sharoitida ishlashidan qat’i nazar, matematika, mehnat, til va hokazo fanlardan dars berishidan qat’i nazar, bu talablarga javob berishi kerak.

Tadqiqotchilar o'z-o'zini hurmat qilishning adekvatligi va da'volar darajasi, o'qituvchining intellektual faolligini ta'minlaydigan tashvishning ma'lum bir optimalligi, maqsadlilik, qat'iyatlilik, mehnatsevarlik, kamtarlik, kuzatuvchanlik, aloqadorlik kabi shaxsiy fazilatlarning majburiyligini ta'kidlaydilar. Bunda zukkolik, notiqlik qobiliyati, tabiatning badiiy mahorati kabi fazilatlar zarurligi alohida ta'kidlangan. O'qituvchining tushunishga tayyorligi kabi fazilatlari ayniqsa muhimdir ruhiy holatlar talabalar va empatiya, ya'ni empatiya va ijtimoiy o'zaro ta'sirga bo'lgan ehtiyoj. Katta ahamiyatga ega tadqiqotchilar tomonidan "pedagogik taktikaga" berilgan, buning namoyon bo'lishida o'qituvchining umumiy madaniyati va uning pedagogik faoliyati va yo'nalishining yuqori professionalligi namoyon bo'ladi.

Har bir o'qituvchi muvaffaqiyatli faoliyatga erishish uchun ideal tarzda ma'lum pedagogik qobiliyatlarga ega bo'lishi kerak. Pedagogik qobiliyatlar odatda quyida muhokama qilinadigan tashkiliy va gnostik qobiliyatlar tarkibiga kiradi, garchi bu qobiliyatlar bir-biridan alohida mavjud bo'lishi mumkin: o'z bilimlarini boshqalarga o'tkazish, hatto o'zlari yaxshi tushunadigan narsalarni tushuntirish qobiliyatidan mahrum bo'lgan olimlar mavjud. Talabalarga kurs o‘tayotgan professor va bir olim – laboratoriya mudiri uchun talab qilinadigan pedagogik qobiliyatlar har xil.

Tuzilishi haqiqiy pedagogik qobiliyatlarni tashkil etuvchi shaxs xususiyatlari:

O'quv materialini qulay qilish qobiliyati;

Ishda ijodkorlik;

O‘quvchilarga pedagogik-irodaviy ta’sir ko‘rsatish;

Talabalar jamoasini tashkil etish qobiliyati;

Bolalarga qiziqish va muhabbat;

Pedagogik taktika;

Mavzuni hayot bilan bog'lash qobiliyati;

Kuzatuv;

Pedagogik talab.

Ikkinchi darajadagi talablar, umuman olganda, ilg'or o'qituvchiga, u o'qitadigan o'quv fanidan qat'i nazar, taqdim etiladi - bu uning pedagogik faoliyatga shaxsiy tayyorligi. Tayyorlik keng va professional tizimli kompetentsiyani, shaxsning kuchli ishonchini, shaxsning ijtimoiy ahamiyatga ega yo'nalishini, shuningdek, kommunikativ va didaktik ehtiyojning mavjudligini, muloqotga bo'lgan ehtiyojni va tajribani o'tkazishni anglatadi.

Tanlangan kasb bo'yicha ishlashga doimiy motivatsiya, unda o'zini anglash, bilim va qobiliyatlarini qo'llash istagi shaxsning kasbiy yo'nalishini shakllantirishni aks ettiradi. Bu murakkab, integratsiyalashgan sifatdir.
O'qituvchilar va ishlab chiqarish ustalari shaxsiyatining kasbiy-pedagogik yo'nalishining tarkibiy qismlari ijtimoiy va kasbiy yo'nalishlar, kasbiy va pedagogik manfaatlar, kasbiy faoliyat va o'z-o'zini takomillashtirish motivlari, shaxsning kasbiy pozitsiyalari. Ularda kasbiy-pedagogik faoliyatga munosabat, qiziqish va moyillik, ularning tayyorgarligini oshirish istagi aks ettirilgan.

2. Kasbiy kompetentsiya.

Kasbiylikning ortib borayotgan roli zamonaviy sharoitlar mutaxassisning kasbiy malakasi muammosini alohida keskinlik bilan ko'taradi.

"Kasbiy kompetentsiya" tushunchasi nimani o'z ichiga oladi? U pedagogik adabiyotlarda uchraydigan odatiy bilim, ko‘nikma va malakalardan nimasi bilan farq qiladi?

Kasbiy kompetentsiya - bu mutaxassis shaxsining integral sifati, shu jumladan bilimlar, ko'nikmalar tizimi, tipik muammolarni hal qilishning umumlashtirilgan usullari.
Shakllanish professional kompetentsiya shaxsning turli xususiyatlariga bog'liq, uning asosiy manbai o'rganish va sub'ektiv tajriba. Kasbiy kompetentsiya doimiy ravishda takomillashtirishga, yangi bilim va ko'nikmalarga ega bo'lishga, faoliyatni boyitishga intilish bilan tavsiflanadi. Qobiliyatning psixologik asosi - bu o'z malakasini doimiy ravishda oshirishga, kasbiy rivojlanishga tayyorlikdir.

O'qituvchining ijtimoiy-psixologik yo'nalishining muhim xarakteristikasi pedagogik markazlashtirish turidir.
Markazlash - bu o'qituvchining turli tomonlarga tanlangan diqqat markazidir pedagogik jarayon.
Markazlashtirishning 6 turi mavjud:

Konformal - manfaatlar, hamkasblarning fikrlariga e'tibor qaratish;

Egosentrik - o'z manfaatlari va ehtiyojlariga e'tibor qaratish

Gumanistik - bolalar manfaatlariga qaratilgan. Bunday markazlashtirilgan o'qituvchilar barcha talabalarga e'tibor va sezgirlik bilan ajralib turadi;

Ma'muriyatning manfaatlari, talablari bo'yicha markazlashish. O'zlarining mehnatsevarligi va faoliyatning reproduktiv xususiyati tufayli amalga oshirilmagan individual xususiyatlarga ega bo'lgan o'qituvchilar uchun xarakterlidir;

Ota-onalarning e'tibori. Bu o'quvchilarining ota-onalariga qaram bo'lib qolgan o'qituvchilar orasida uchraydi.

Uslubiy yoki kognitiv - o'qitishning mazmuni, vositalari va usullariga qaratilgan.

4. O'qituvchining kasbiy va psixologik profili .

Quyida o'qituvchining kasbiy-psixologik profilining umumlashtirilgan shakli keltirilgan.

1. Ijtimoiy-psixologik yo'nalish.
Pedagogik markazlashtirish turi:

mos,

egosentrik

Ota-onalar manfaati uchun

Uslubiy.

2.Kasbiy kompetensiya.
2.1.Pedagogik kompetentsiya.
2.2.Psixologik kompetentsiya.

2.3. Ijtimoiy-kommunikativ kompetentsiya:

Ijtimoiy va kommunikativ moslashuvchanlik,

Murosaga intilish

Noaniqlikka toqat qilmaslik

muvaffaqiyatsizlikka yo'l qo'ymaslik,

umidsizlikka chidamlilik.

3. Pedagogik ahamiyatli sifatlar.
3.1.Mantiqiy fikrlash.

3.2.Ijodiy salohiyat.
3.3. Empatiya.

hamdardlik,

Haqiqiy empatiya.
H.4 Subyektiv nazorat:

ichkilik,

Tashqi ko'rinish.

3.5. Ijtimoiy intellekt.

4. Pedagogik nomaqbul sifatlar.
4.1 Qattiqlik.

4.3 Ko'rgazmalilik.

5. Pedantriya.

Kasbiy tipik vazifalar va vaziyatlar, shuningdek, kasbiy va pedagogik mahorat kasbiy kompetentsiya diagnostikasi uchun asos bo'ldi.

Baholash natijalariga ko'ra eng ko'p shakllangan gnostik ko'nikmalar - kasbiy va pedagogik bilimlarni o'zlashtirish, yangi ma'lumotlarni olish, undagi asosiy narsani ta'kidlash, ilg'or pedagogik va shaxsiy tajribani umumlashtirish va tizimlashtirish sohasidagi kognitiv ko'nikmalar;

Shunday qilib, bir guruh professional va pedagogik xodimlarning kasbiy kompetensiyasi haqida gapirganda, quyidagilarni ta'kidlashimiz mumkin:

1) yuqori malaka darajasi va o'z-o'zini takomillashtirish, yangi bilimlarni o'zlashtirish istagi;

2) didaktik va uslubiy muammolarni hal qilish uchun zarur bo'lgan bilim va ko'nikmalarni shakllantirish;

3) kasbiy va texnologik tayyorgarlikning etarli darajada emasligi (shu jumladan ishchi kasblar bo'yicha ishlab chiqarish va ekspluatatsiya ko'nikmalari);

4) kasb-hunar maktabi o'qituvchisining rivojlanish funktsiyasini amalga oshirish uchun zarur bo'lgan psixologik-pedagogik bilim va ko'nikmalarning past darajasi.

Tadqiqot professional muvaffaqiyatga erishgan o'qituvchilarning to'rtta shaxsiyati uchun quyidagi xususiyatlarni aniqladi:

· insonparvarlik va uslubiy markazlashtirish, o'z-o'zini amalga oshirish va o'zini-o'zi amalga oshirish zarurati, tashqilikdan ichkilikning ustunligi;

kasbiy kompetentsiya: psixologik kompetentsiya va ijtimoiy va kommunikativ moslashuv;

kasbiy jihatdan muhim fazilatlar: ijtimoiy intellekt, mantiqiy fikrlash, muloqot qobiliyatlari, pedagogik fikrlash, empatiya;

Psixofiziologik xususiyatlar: hissiy barqarorlik va ekstraversiya.

Jamiyatni yangilashning ijtimoiy-iqtisodiy maqsadlariga erishishning muhim sharti ilg'or kasbiy ta'limdir. Ta'limning oldindan ko'rish xususiyatini ta'minlash talabalarga yo'naltirilgan ta'limga o'tish sharoitida mumkin.

Faoliyatning psixologik tuzilishi motivlar va strategik maqsadlarga yo'naltirilgan faoliyatni o'z ichiga oladi; taktik va operatsion maqsadlar bilan belgilanadigan pedagogik o'zaro ta'sir; qo'llanilishi harakatlar va operatsiyalarni bajarish shartlariga bog'liq bo'lgan pedagogik o'zaro ta'sirni amalga oshirish usullari. O'qituvchi faoliyatining mavzuli o'zagi (markaziy bo'g'ini) shaxsga yo'naltirilgan pedagogik muloqotdir.

Kasbiy funktsiyalar, o'qituvchi faoliyatining mazmuni uning kasbiy muhim xususiyatlarini, asosiy malakasini va asosiy vakolatlarini belgilaydi.

Xulosa.

Barcha zamonaviy tadqiqotchilar ta'kidlashlaricha, bolalarga bo'lgan muhabbat o'qituvchining eng muhim shaxsiy va kasbiy xususiyati deb hisoblanishi kerak, bu holda samarali pedagogik faoliyatni amalga oshirish mumkin emas. O‘z-o‘zini takomillashtirish, o‘z-o‘zini rivojlantirish muhimligini ham ta’kidlaymiz, chunki o‘qituvchi qancha o‘qisa yashaydi, o‘qishdan to‘xtashi bilanoq o‘qituvchi unda o‘ladi.

O‘qituvchilik kasbi har tomonlama bilim, ma’naviy cheksiz saxovat, bolalarga dono mehr-muhabbatni talab qiladi. Zamonaviy talabalarning bilim darajasi, ularning rang-barang qiziqishlarini hisobga olgan holda, o'qituvchining o'zi ham har tomonlama rivojlanishi kerak: nafaqat o'z mutaxassisligi, balki siyosat, san'at, umumiy madaniyat sohasida ham u o'z shogirdlari uchun yuksak axloq namunasi, insoniy qadr-qimmat va qadriyatlarning tashuvchisi bo'lishi kerak.

O'qituvchining psixologik kasbiy-pedagogik tayyorgarligi nuqtai nazaridan uning xabardorligi ob'ekti nima bo'lishi kerak? Birinchidan: uning kasbiy bilimlari va fazilatlari ("xususiyatlari") va ularning o'qituvchi talabalar bilan pedagogik hamkorlikda amalga oshirishi kerak bo'lgan funktsiyalarga muvofiqligi, ikkinchidan: uning ushbu faoliyat sub'ekti sifatidagi shaxsiy fazilatlari va uchinchidan: o'zini kattalar sifatida qabul qilish - bolani yaxshi tushunadigan va sevadigan shaxs.

Adabiyotlar ro'yxati.

1. Zeer E.F., Shaxmatova O.N. Mutaxassisning malakasini oshirishning shaxsiy yo'naltirilgan texnologiyalari. Ekaterinburg, 1999 yil.

2. Klimov E.A. Professional psixologiya. M.; Voronej, 1996 yil.

3. Podlasy I.P. Pedagogika: Yangi o'quv kursi: Proc. stud uchun. yuqoriroq tarbiyaviy muassasalar: 2 kn.-M.: Humanit ed. markaz VLADOS, 2003. – Kn.1.

Siz Rossiya Mehnat vazirligining 18.10.2013 yildagi 544n-sonli buyrug'ini nazarda tutdingizmi (25.12.2014 yildagi tahrirda) "O'qituvchi" kasbiy standartini tasdiqlash to'g'risida.

2015 yil may oyida qabul qilingan 122-sonli Federal qonuni ushbu standart 2017 yil 1 yanvardan boshlab qo'llanilishi shart.
Pedagogning kasbiy standarti - bu o‘qituvchilarning shaxsiyati va kasbiy kompetensiyasiga qo‘yiladigan barcha talablarni hisobga oladigan hujjatdir.Standart o‘qituvchining kasbiy kompetensiyalaridan ajralmas bo‘lgan shaxsiy fazilatlariga, masalan, barcha bolalarni istisnosiz o‘qitishga tayyorligi kabi...

4.3. Uchinchi qism: rivojlanish (o'qituvchining rivojlanish faoliyatini amalga oshirishi uchun zarur bo'lgan shaxsiy fazilatlar va kasbiy vakolatlar) 1. Har xil bolalarni, ularning haqiqiy o'rganish imkoniyatlari, xulq-atvor xususiyatlari, aqliy va jismoniy salomatligidan qat'i nazar, qabul qilishga tayyorlik. Har qanday bolaga yordam beradigan professional muhit. 2. Kuzatish jarayonida bolalarda ularning rivojlanish xususiyatlari bilan bog'liq turli xil muammolarni aniqlash qobiliyati. 3. Bolaga o'z pedagogik texnikasi bilan maqsadli yordam ko'rsatish qobiliyati. 4. Psixologik-tibbiy-pedagogik kengash doirasida boshqa mutaxassislar bilan muloqot qilishga tayyorlik. 5. Mutaxassislarning hujjatlarini o'qish qobiliyati (psixologlar, defektologlar, logopedlar va boshqalar). 6. Boshqa mutaxassislar bilan birgalikda dastur tuzish qobiliyati individual rivojlanish bola. 7. Tuzatish va rivojlantirish ishlarini bajarishga imkon beruvchi maxsus texnikaga ega bo'lish. 8. Bolaning rivojlanish dinamikasini kuzatish qobiliyati. 9. Bolalar jamoasida qabul qilinmaganlarni himoya qilish qobiliyati. 10. Shaxs rivojlanishining umumiy qonuniyatlari va shaxsiy xususiyatlarning namoyon bo'lishi, davrlashtirish va rivojlanish inqirozlarining psixologik qonuniyatlari, o'quvchilarning yosh xususiyatlarini bilish. 11. Psixologik yondashuvlarni o'z ish amaliyotida qo'llash qobiliyati: madaniy-tarixiy, faollik va rivojlanish. 12. Psixologik xavfsiz va qulay ta’lim muhitini loyihalash, profilaktika ishlarini bilish va amalga oshirish qobiliyati. turli shakllar maktab zo'ravonligi. 13. Boshlang'ich va o'rta maktab o'quv dasturlarini psixologik va pedagogik qo'llab-quvvatlash qobiliyati (psixolog va boshqa mutaxassislar bilan birgalikda) umumiy ta'lim, shu jumladan dasturlar qo'shimcha ta'lim. 14. O'quvchilarning shaxsiy xususiyatlari va yosh xususiyatlarini psixodiagnostika qilishning elementar usullariga ega bo'lish, psixolog bilan birgalikda bolaning shaxsiy xususiyatlarini kuzatish. 15. Talaba shaxsining psixologik-pedagogik tavsifini (portretini) tuzish qobiliyati (psixolog va boshqa mutaxassislar bilan birgalikda). 16. Talabalarning shaxsiy va yosh xususiyatlarini hisobga olgan holda individual rivojlanish dasturlarini ishlab chiqish va amalga oshirish qobiliyati. 17. Umumjahon ta'lim faoliyati, ijtimoiy xulq-atvor namunalari va qadriyatlari, virtual haqiqat dunyosida xulq-atvor ko'nikmalarini shakllantirish va rivojlantirish qobiliyati. ijtimoiy tarmoqlarda, ko'p madaniyatli muloqot qobiliyatlari va bag'rikenglik, asosiy kompetensiyalar (xalqaro standartlarga muvofiq) va boshqalar.18. Turli xil o'quvchilar bilan ishlash uchun zarur bo'lgan psixologik va pedagogik texnologiyalarga (shu jumladan inklyuziv texnologiyalar) ega bo'lish: iqtidorli bolalar, qiyin hayotiy vaziyatlarda bo'lgan ijtimoiy zaif bolalar, migrantlar, etimlar, alohida ta'limga muhtoj bolalar (otistik, DEHB va boshqalar), nogiron bolalar, xatti-harakatlarida og'ishgan bolalar, giyohvandlik. 19. Bolalar-kattalar jamoalarini shakllantirish qobiliyati, ularning ijtimoiy-psixologik xususiyatlari va rivojlanish qonuniyatlarini bilish. 20. Asosiy naqshlarni bilish oilaviy munosabatlar bu sizga ota-onalar hamjamiyati bilan samarali ishlash imkonini beradi.

O'qituvchi qanday fazilatlarga ega bo'lishi kerak? Bu savol bizning oldimizda boshqalarning tubsizligini ochadi: qaysi o'qituvchi? Nima uchun va kimga? Shaxsiy yoki professional fazilatlar va ulardan qaysi biri muhimroq? Masalan, o‘qituvchini bolalarga mehr qo‘yish mumkinmi yoki ularga hurmat bilan munosabatda bo‘lishi, o‘z fanini yaxshi o‘rgatishi yetarlimi? O'qituvchi suhbatdosh bo'lishi kerakmi? Qaysi o'qituvchi yaxshiroq - mehribon yoki qattiq? Qaysi biri muvaffaqiyatli bo'ladi - isyonchi yoki konformistmi?

Biz cheksiz bahslasha, bahslasha va isbotlashimiz mumkin. Buning sababi shundaki, "vakuumda sharsimon o'qituvchi" yo'q. Har bir o'qituvchi ma'lum bir ijtimoiy, iqtisodiy, madaniy vaziyatda mavjud bo'lib, u erda muayyan maqsadlarni qo'yadi va ularga muvaffaqiyatli erishish uchun ma'lum fazilatlarga muhtoj.

Ideal o'qituvchi qanday bo'lishi kerak? Balki shundaymi? "Rok maktabi" filmidan kadr (2003)

Va agar siz bahslashmasangiz, lekin boshqalardan so'rang: ular o'qituvchining qaysi fazilatlarini muhim deb bilishadi? Bunday suhbat ta'limning ba'zi ishtirokchilariga boshqalarga yangicha qarashga yordam beradi.

Bunga 2015-yilda o‘n birinchi sinf o‘quvchisi Gohar Sarkisyan tomonidan olib borilgan kichik tadqiqot natijasida yana bir bor amin bo‘ldik. Goar buni o'rta maktab o'quvchilari, ularning ota-onalari va o'zi o'qigan Shchelkovo gimnaziyasining (Moskva viloyati Shchelkovo shahri) o'qituvchilari orasida o'tkazdi. Tadqiqotning maqsadi "o'qituvchining kasbiy standartida aks ettirilgan davlat talablari va jamiyatning o'qituvchining ustuvor fazilatlarini aniqlashga bo'lgan ehtiyojlarini" taqqoslash edi.

Yoki shundaymi? "Biz dushanbagacha yashaymiz" filmidan kadr (1968)

Rossiya Federatsiyasi hududida o'qituvchiga qo'yiladigan kasbiy va shaxsiy talablar ro'yxatini belgilaydigan hujjat mavjud - bu 2015 yil 1 yanvardan kuchga kirgan professional o'qituvchi standarti. Ushbu talablardan kelib chiqib, davlat o'qituvchida ko'rishni istagan fazilatlarni aniqlash mumkin.

Rasmiy taxminlarni taqqoslash har doim qiziq haqiqiy hayot. Gohar Sarkisyan shunday qilishga qaror qildi.

Tadqiqot g'oyasi talabalar va o'qituvchilarni kuzatishdan kelib chiqqan. turli maktablar. O'shanda men o'zim ham o'qituvchi bo'lishga qaror qilgandim va bu kasbni ko'proq o'rganishni xohlardim. Ba'zan hatto eng iqtidorli va izlanuvchan bolalarning ham o'rganishga qiziqishi yo'qolishini ko'rib, men muammoning ildizini topishga va bo'lajak o'qituvchi sifatida ideal o'qituvchi qiyofasini yaratishga qaror qildim. Talabalarning yaxshilanishiga yordam beradigan o'qituvchining qiyofasi.

So‘rovda yuzdan ortiq maktab o‘quvchilari, 40 nafar ota-onalar va 25 nafar gimnaziya o‘qituvchilari ishtirok etdi. Boshlang'ich maktab, o'rta va yuqori daraja. Barcha respondentlardan “Ideal o‘qituvchi qanday fazilatlarga ega bo‘lishi kerak?” degan savolga erkin javob berishlari so‘ralgan.

Respondentlar mustaqil ravishda sifatlarni nomladilar yoki yozdilar va ular nimani anglatishini tushuntirdilar. Javoblar umumlashtirilgan jadvallarda tizimlashtirildi.

Talabalar uchun ideal o'qituvchi

So‘rovda qatnashgan talabalarning 100 foizi ideal o‘qituvchi qattiqqo‘l va sabrli bo‘lishi kerak, deb hisoblaydi. Shuningdek, barcha respondent talaba-yoshlar o‘qituvchi materialni qiziqtira olishi kerak degan fikrni bir ovozdan qabul qilishdi.

Respondentlarning 80% - o'qituvchining xolis munosabati va individual yondashuv uchun ("hamma adolatli baholanishini va yaxshi natijalarga erishishga yordam berishni xohlaydi").

Talabalar “adolat” so‘zini millatga emas, bilimga asoslangan baholash, deb tushuntirdilar. ko'rinish va hokazo. Taxminan bir xil so'zlar boshqa respondentlarning javoblarida bag'rikenglikni tasvirlaydi.

Ota-onalar uchun ideal o'qituvchi

Barcha suhbatlashgan ota-onalar uchun ideal o'qituvchi o'z fanini mukammal biladigan o'qituvchidir. Alohida fazilat sifatida ota-onalarning 100% "o'z kasbiga va farzandlariga bo'lgan muhabbat" ni ko'rsatdi.

Ota-onalarning so'rovnomalarida o'quvchilar o'zlari uchun ajratilmagan narsa paydo bo'ldi: befarqlik.

Befarqlikni ota-onalar o‘quvchilarga nisbatan hamdardlik bilan izohlashdi. G'amxo'r o'qituvchi, birinchidan, bolalarning materialni o'zlashtirganligiga doimo ishonch hosil qiladi, ikkinchidan, kerak bo'lganda hissiy yordam beradi.

O'qituvchilar nuqtai nazaridan ideal o'qituvchi

Ammo o'qituvchilar sabr-toqat va mehnat hamma narsani yengishiga ishonchlari komil. Barcha darajadagi so'rovda qatnashgan o'qituvchilarning 100% - mavzuni mukammal bilishi va sabr-toqati uchun.

Ammo asosiysi, Goharning so'zlariga ko'ra, u uchun o'qituvchilarning so'rovi eng qiziqarli bo'lib chiqdi.

O'qituvchilar bilan suhbatlashib, ularning his-tuyg'ularini o'rganganimdan so'ng, men ularga yangi nuqtai nazardan qaradim. Vaziyatga mos keladigan “to'g'ri” so'zlar o'rniga bu kasbning barcha murakkabliklari haqida to'g'ri va ochiq gapiradigan o'qituvchilar meni eng muhimi hayratda qoldirdi. Ma'lum bo'lishicha, o'qituvchilik amaliyotida tajribasiz odamni shunchaki chalkashtirib yuboradigan holatlar ko'p. Insondan yaxshi o‘qituvchi bo‘lishi mumkin bo‘lgan narsa esa befarqlikdir. "Agar siz dunyoni yaxshiroq joyga aylantirishni xohlasangiz, unda bu siz uchun", dedi informatika o'qituvchisi menga o'qituvchilik kasbi haqida.

Gohar Sarkisyan

MRSU talabasi

Gohar o'z respondentlarining barcha javoblarini professional standart talablari bilan taqqosladi. Natija barqaror bo'lib chiqdi. Albatta, hech bir me’yor o‘qituvchidan hazil, befarqlik, bolalarga muhabbat va sabr-toqatni talab qila olmasa. Ammo nostandart, tirik insoniy munosabatlardagi odamlar buni bir-biridan kutishga haqli.

Mening tadqiqotim printsipial jihatdan yangi javob bermadi, lekin bu menga shaxsiy fazilatlarning ushbu kasb uchun qanchalik muhimligini ko'rsatdi: mening respondentlarim professional fazilatlar haqida emas, balki shaxsiy fazilatlar haqida gapirishdi.
Hozir o‘qituvchilik sohasida o‘qiyman, mutaxassislik tanlaganman xorijiy til. Endi men o‘qituvchining qaysi fazilatlarini alohida ta’kidlayman? Ideal o'qituvchi shablon modeli emas. Bu qiziqarli, xarizmatik, bilimli, ijodiy energiya bilan ta'minlangan, bir xil faol, g'amxo'r va fikrlaydigan bolalarni tarbiyalaydigan shaxs.

Gohar Sarkisyan

MRSU talabasi

Va biz ushbu mavzu bo'yicha suhbatni davom ettirishni taklif qilamiz. Sizning muhitingizda o'qituvchining qanday fazilatlari qadrlanadi? Qaysi biri sizga mos keladi?

Yaxshi ishingizni bilimlar bazasiga yuborish oddiy. Quyidagi shakldan foydalaning

Talabalar, aspirantlar, bilimlar bazasidan o‘z o‘qishlarida va ishlarida foydalanayotgan yosh olimlar sizdan juda minnatdor bo‘lishadi.

E'lon qilingan http://www.allbest.ru/

Umumiy vazirligi va kasb-hunar ta'limi

Sverdlovsk viloyati

Davlat byudjeti mutaxassisi ta'lim muassasasi Sverdlovsk viloyati "Nijniy Tagil Ta'lim kolleji №1"

Boshlang'ich ta'lim kafedrasi

Mavzu bo'yicha: "O'qituvchi shaxsining kasbiy ahamiyatli fazilatlari"

To‘ldiruvchi: 22-guruh talabasi

Vasyova Tatyana Vladimirovna

Mutaxassisligi: “Oʻqituvchilik boshlang'ich maktab" 44.02.02

O'qituvchi: Dyachenko Yuliya Vladimirovna

Nijniy Tagil - 2015 yil

Kirish

1. Pedagogik faoliyatda o`qituvchi shaxsiy sifatlarining o`rni

2. O`qituvchining kasbiy sifatlari tarkibida bilim, ko`nikma va malakalar asosiy komponent hisoblanadi.

3. Pedagogik qobiliyatlarni shakllantirish va rivojlantirish

4. Pedagogik mahorat va uning elementlari

Xulosa

Foydalanilgan manbalar ro'yxati

Kirish

O‘qituvchilik kasbi mamlakatimizda eng muhim, sharafli va mas’uliyatli kasblardan biridir. Davlat va xalq o‘qituvchiga eng qadrli, eng aziz bo‘lgan navbatimiz, kelajagimiz, farzandlarimizni ishonib topshirgan. O'qituvchi orqali o'tgan avlodlar tajribasi yosh avlodga o'tkaziladi. O`qituvchi kelajak fuqarolarning shaxsini, dunyoqarashini, e`tiqodini, Vatanga sadoqatini shakllantiradi. O'qituvchi inson qalbining muhandisi.

O‘qituvchi maktabdagi pedagogik jarayonning asosiy tashkilotchisidir. Yosh avlodni o‘qitish va tarbiyalashdagi o‘qituvchining mehnati, eng avvalo, chuqur bilim va yuksak axloqiy madaniyatni talab qiladigan juda serqirra faoliyatdir. Vatanimiz yosh avlodini jamiyat talablari ruhida tarbiyalab, tarbiyalayotgan o‘qituvchi, avvalo, izchil ilmiy, dunyoqarash, yuqori daraja yetuklik. Yaxshi kelajakka ishonch va ishonch - o'qituvchining asosiy shaxsiy fazilatlari. Ana shunday ustozgina yosh qalblarni yondira oladi, o‘sib kelayotgan yoshlarni buyuk ishlarga tayyorlaydi.

O'qituvchi faol ishtirokchi jamoat hayoti, skirmisher, tashuvchi va madaniyat targ'ibotchisi, hamma narsa yangi. Shunday ustozgina o‘quvchilarga o‘rnak bo‘la oladi, faqat shunday o‘qituvchinigina o‘quvchilar sevishi, hurmat qilishi mumkin. O'quvchilar yordam, qo'llab-quvvatlash, maslahat so'rab o'qituvchiga murojaat qilishadi, u uchun u yoshi katta, tajribali, dono do'st va maslahatchi, o'ziga xos axloqiy hakam, axloqiy me'yordir. Va bu moyillik o'qituvchini mehribon deb bilishdir, sevgan kishi- sezilarli darajada oshadi. O‘qituvchida jamoaviylik, insonparvarlik, halollik va rostgo‘ylik, sezgirlik va sezgirlik, jamoat va shaxsiy hayotda soddalik va kamtarlik kabi yuksak axloqiy fazilatlar mavjud. O'qituvchilik kasbi eng ijodiy kasb hisoblanadi. Bizda esa unga shunday munosabatda bo‘lishadi, o‘qituvchi mehnatini baholaydilar. Sifat muammosi kasbiy ta'lim o‘qituvchilarga tegishli. Shunday qilib, shunday xulosaga kelish mumkin:

Ob'ekt: o'qituvchining kasbiy muhim fazilatlarini shakllantirish jarayoni.

Element: o'qituvchining kasbiy muhim fazilatlarini shakllantirish muammosi.

Maqsad: o'qituvchining kasbiy fazilatlarini shakllantirish yo'llarini aniqlash.

Tadqiqot maqsadlari:

1. O`qituvchining kasbiy sifatlarini shakllantirish shart-sharoitlari va qonuniyatlarini o`rganish. O'qituvchining kasbiy fazilatlarini oshirishga yordam beradigan va to'sqinlik qiladigan yo'l va vositalarni aniqlang.

2. O`qituvchining kasbiy ahamiyatli sifatlarini rivojlantirishga talabalarni jalb etishning mohiyatini ochib berish.

Tadqiqot gipotezasi: O'qituvchining kasbiy fazilatlarini shakllantirish quyidagi sharoitlar yaratilganda mumkin bo'ladi deb o'ylayman:

1. O`qituvchining uzluksiz bilim olishi, nazariy va amaliy kasbiy bilimlarini tizimlashtirish asosida o`z tajribasini egallash.

2. Kasbiy o'z-o'zini anglashni rivojlantirish, o'z-o'zini tarbiyalash va o'z-o'zini takomillashtirish, kasbiy o'z-o'zini tarbiyalashga qaratilgan ishlarni yo'naltirish maqsadi.

1. Pedagogik faoliyatda o`qituvchi shaxsiy sifatlarining o`rni

Turli tadqiqotchilarning fikriga ko'ra, o'qituvchi ega bo'lishi kerak bo'lgan shaxsiy fazilatlarning juda keng ro'yxati mavjud. Ularning kombinatsiyasi asosida o'qituvchi shaxsining sifat jihatidan o'ziga xosligini aniqlash qiyin.

Shaxsiy va kasbiy fazilatlar: fuqarolik va vatanparvarlik, ijtimoiy faollik, insonparvarlik yo'nalishi, xayrixohlik, bolalarga muhabbat, chinakam aql-zakovat, yuqori intellektual daraja, bilimdonlik, ma'naviyat va axloqiy etuklik, qadriyatlarga yo'naltirilganlik, umumiy madaniyat, raqobatbardoshlik, mehnatsevarlik va samaradorlik, hissiy va irodaviy fazilatlar, rivojlangan pedagogik tafakkur, pedagogik yoki pedagogik madaniyat, rivojlangan pedagogik madaniyat mukammallikni rivojlantirish.

O‘qituvchining eng muhim fazilatlari – fuqarolik va vatanparvarlik, insonparvarlik va aql-zakovat, yuksak ma’naviy-axloqiy madaniyat, mas’uliyat va xushmuomalalik, mehnatsevarlik va tezkorlikdir. Ustoz o'qituvchining asosiy fazilatlari - xayrixohlik, ijodkorlik va muloqot qilish qobiliyati.

O'qituvchi shaxsining insonparvarlik yo'nalishi - bu uning motivlari, qiziqishlari, qadriyatlari, ideallari. Har bir o‘qituvchi insonparvar bo‘lishi, insonni yer yuzidagi eng oliy qadriyat deb bilishi, shuning uchun ham o‘zining pedagogik faoliyatida har bir bolaning shaxsiyati muhimligini anglashi, odamlar bilan munosabatlarni sub’ektivlik, hamkorlik, mehr va hurmat asosida qurishi zarur. Gumanistik munosabatlar uslubining namoyon bo'lishi o'qituvchining kasbiy mahoratining ko'rsatkichi sifatida qaralishi kerak. Pedagogik yo'nalish - bu o'qituvchining shaxsiyati tarkibidagi asosiy ta'lim bo'lib, u uni bolaga qadriyat sifatida va uning individual qobiliyatlarini rivojlantirishga qaratadi.

O'qituvchining boshqa fazilatlari: bolalarga muhabbat, kasbiy burch va mas'uliyat, pedagogik vijdon va pedagogik adolat, kasbiy fidoyilik, chidamlilik va o'zini tuta bilish. Bolalarga bo'lgan muhabbat eng yuqori talab qilinadigan sifat o'qituvchilar. Bolalarga bo'lgan muhabbat nafaqat tuyg'u, balki o'qituvchining pedagogik ongining shunday darajasining o'ziga xos xususiyati bo'lib, u bolani barcha afzalliklari va kamchiliklari bilan so'zsiz qabul qilish, uning hozirgi paytda uni ko'rishni xohlaganidek emas, balki o'zi bo'lish huquqini tan olish, tushunish, hamdardlik, rahm-shafqat va bola rivojlanishida yordam berish istagi bilan tavsiflanadi. professional shaxsiy sifat o'qituvchisi

Bolalarga bo'lgan muhabbat darajasida namoyon bo'ladi axloqiy munosabatlar ular uchun o'qituvchilar ishonch, hurmat, saxovat, mehribonlik, bolaning rivojlanishiga samarali g'amxo'rlik qilish, uning imkoniyatlarini ochishga asoslangan. O'qituvchida eng ko'p qadrlaydigan fazilatlarni nomlagan holda, talabalar, birinchi navbatda, ushbu ro'yxatga quyidagilarni kiritadilar: sezgirlik, xayrixohlik, insonparvarlik, o'z shaxsiyatini hurmat qilish va shundan keyingina - mavzuni bilish va o'quv materialini tushuntirish qobiliyati. Bolalarga chinakam muhabbat namoyon bo'lishining muhim tarkibiy qismi va sharti bo'lgan sabr-toqat, qat'iyatlilik, chidamlilik kabi o'qituvchining fazilatlari ular uchun ahamiyatlidir. O‘qituvchining o‘z o‘quvchilariga mehr-muhabbati bo‘lmasa, o‘zaro mehr va ishonch tug‘ilmaydi. Pedagogikning o‘z shogirdlariga bo‘lgan muhabbati haqidagi kitoblar barcha davrlarning eng yaxshi pedagogik kitoblari bo‘lishi bejiz emas: J.Korchakning “Bolani qanday sevish kerak”, V.A. Karakovskiy, "Pedagogika sevgi kabi" O.A. Kazanskiy va boshqalar.

O'qituvchining pedagogik optimizmi bolalarga bo'lgan muhabbatdan - bolaning imkoniyatlariga bo'lgan ishonch, undagi eng yaxshi narsalarni ko'rish qobiliyati va ta'limning eng yaxshisiga tayanishi, shuningdek, o'z qobiliyatiga va ishining muvaffaqiyatiga ishonishdan kelib chiqadi. Kasbiy burch va mas'uliyat manbalari nafaqat o'qituvchining ijtimoiy mas'uliyati, balki eng avvalo har bir bola oldidagi mas'uliyatdir.

Chidamlilik va o'zini tuta bilish. O'qituvchi uchun muhim sifat - bu chidamlilik, har doim, har qanday vaziyatda, kutilmagan vaziyatlarda o'zini tuta bilish, o'zini tuta bilish, o'z his-tuyg'ularini, temperamentini nazorat qilish va o'z xatti-harakatlarini nazorat qilishni yo'qotmaslikdir. Ammo vaziyatlar eng kutilmagan bo'lishi mumkin va tez va zo'ravonlik bilan paydo bo'lishi mumkin.

Pedagogik adolat - har bir o‘quvchiga xolis munosabatda bo‘lishda, har kimning o‘z shaxsiyatini hurmat qilish huquqini tan olishda, o‘quvchilarga nisbatan tanlab munosabatda bo‘lishdan voz kechishda, ularni “sevimli” va “sevmagan”ga bo‘lishda namoyon bo‘ladigan o‘qituvchining fazilatidir. Qanday bo'lmasin, uning shaxsiy munosabati ularning taraqqiyotini baholashga va pedagogik qarorlarni qabul qilishga ta'sir qilmasligi kerak.

Pedagogik etika - bu o'qituvchining o'quvchilar bilan, boshqa odamlar bilan muloqot qilish madaniyatida, o'qituvchining pedagogik taktida yaxlit namoyon bo'ladigan axloqiy tuyg'ulari, ongi va xulq-atvorining uyg'unligi.

Pedagogik takt - pedagogik o'zaro ta'sir vositalarini tanlashda mutanosiblik hissi, har bir holatda ma'lum bir chiziqni kesib o'tmasdan tarbiyaviy ta'sirning eng maqbul usullarini qo'llash qobiliyati. Shunday qilib, shaxsning kasbiy-pedagogik yo'nalishini shakllantirishning etakchi shartlari uning pedagogik kasbini ochish va kasbiy-qiymatli yo'nalishlarni shakllantirishdir.

2. Bilim, ko'nikma va qobiliyatlar- o'qituvchining kasbiy fazilatlari tarkibidagi asosiy komponentlar

Psixologik-pedagogik va fanga oid bilimlar o`qituvchining kasbiy kompetensiyasining muhim, ammo yetarli bo`lmagan shartidir.

Bilim - ob'ektiv voqelikni fanning faktlar, g'oyalar, tushunchalar va qonunlar shaklida shaxsning aks ettirishi, u insoniyatning jamoaviy tajribasi, ob'ektiv voqelikni bilish natijasidir. Ko'pgina nazariy, amaliy va uslubiy bilimlar faqat intellektual va amaliy ko'nikmalar uchun zaruriy shartdir.

Bilimlar: ta'lim nazariyasi va metodlari, maktab fanlari mazmuni va uni o'qitish metodikasi, psixologik-pedagogik, anatomik, fiziologik va gigiyenik, mehnat usullari, ota-onalar va jamoatchilik bilan ishlash usullarining mazmuni, siyosat, tarix, o'lkashunoslik, adabiyot va san'at, axloq, axloq, estetika, huquqshunoslik, texnologiya va madaniyat sohasidagi zarur bilimlar.

Ko'nikmalar - olingan bilim, hayotiy tajriba va olingan ko'nikmalarga asoslangan amaliy va nazariy harakatlarni ongli ravishda va mustaqil ravishda bajarishga tayyorlik.

Ko'nikmalar amaliy faoliyatning tarkibiy qismlari bo'lib, zarur harakatlarni avtomatlashtirilgan tarzda bajarishda namoyon bo'ladi, takroriy mashqlar orqali mukammallikka erishiladi.

Ko'nikmalar va qobiliyatlar:

Tashkil etish: sinf harakatlarini aniqlash va tartibga solish, uni boshqarish har xil turlari talabalarning jamoaviy va individual faoliyati, ularning faolligini rivojlantirish. Sinfda kashshof ish uchun pedagogik rahbarlikni ta'minlash. Ota-onalar va jamoatchilik bilan ishlashni tashkil etish.

Konstruktiv: tarbiyaviy ishlarni rejalashtirish, tegishli tadbirlarni tanlash. Jamoa va shaxsni rivojlantirishda istiqbolli chiziqlar tizimini rejalashtirish. Jamoa muhitida har bir talabaning individual ta'lim dasturini amalga oshirish. Talabalarga psixologik, jismoniy va yosh xususiyatlarini hisobga olgan holda individual yondashishni amalga oshirish.

Kommunikativ: o'quvchilar, ota-onalar, o'qituvchilar bilan pedagogik jihatdan mos munosabatlarni o'rnatish. Jamoa ichidagi va jamoalararo munosabatlarni tartibga solish. Talabalarni qozonish uchun ota-onalarni toping kerakli shakllar aloqa. Talabalar bilan munosabatlarga pedagogik ta'sirning natijasini taxmin qilish.

Tadqiqot: talabalar va jamoaning individual xususiyatlarini o'rganish. Tajribangizni, faoliyatingiz natijalarini tanqidiy baholang. Pedagogik mahorat, o'z-o'zini tarbiyalash va o'z-o'zini tarbiyalashni ongli ravishda takomillashtirish. Ijodiy: rasm chizish, qo'shiq aytish, raqsga tushish, musiqa asbobida chalish, ifodali o'qish, ommaviy o'yin-kulgi, sport va turizm.

3. Pedagogik qobiliyatlarni shakllantirish va rivojlantirish

Maktab o'quvchilarini o'qitish va tarbiyalashdagi muvaffaqiyat o'qituvchidan kasbiy ahamiyatga ega bo'lgan shaxsiy xususiyatlarni talab qiladi. O'qituvchi shaxsining kasbiy ahamiyatli fazilatlari tarkibida to'rtta kichik tuzilma mavjud:

1. Kommunistik dunyoqarash, e’tiqod va ideallar, yuksak axloqiy fazilatlar, yuksak umumiy madaniyat. O'qituvchi uchun bu haqiqatan ham kasbiy jihatdan zarur bo'lgan fazilatlardir, chunki faqat o'zi kommunistik tarbiya olgan kishi bolalarga kommunistik tarbiyani amalga oshirishi mumkin.

2. Pedagogik faoliyatga ijobiy munosabat, shaxsning pedagogik yo'nalishi, pedagogik mayl, ya'ni o'zini pedagogik ishga bag'ishlashga doimiy intilish va intilish. Bu esa insonning kasbiy zaruriy fazilatidir, chunki o‘z ishiga befarq va befarq bo‘lgan kishi yaxshi o‘qituvchi bo‘la olmaydi.

3. Pedagogik qobiliyatlar.

4. Kasbiy-pedagogik bilim, ko'nikma va malakalar. Pedagogik qobiliyatlar pedagogik bilim va malakalarda endigina amalga oshiriladi, ularni o'zlashtirish tezligi va qulayligini belgilaydi.

An'anaviy ravishda barcha pedagogik qobiliyatlarni 3 guruhga bo'lish mumkin:

shaxsiy (bolalarga munosabat bilan bog'liq);

didaktik (ma'lumotni bolalarga uzatish bilan bog'liq);

tashkiliy va kommunikativ (tashkiliy funktsiya va aloqa bilan bog'liq).

Shaxsiy qobiliyatlar:

Bolalarga nisbatan munosabat. Bu pedagogik qobiliyatlar strukturasining asosiy yadrosidir. Bu bolalarga nisbatan oqilona sevgi va mehr, ular bilan ishlash va muloqot qilish istagi va istagi sifatida tushuniladi. O'qituvchining bolalarga bo'lgan munosabati ular bilan pedagogik muloqotdan, o'ziga xos xususiyatga kirish imkoniyatidan chuqur mamnunlik hissi bilan ifodalanadi. Bolalar dunyosi, ularga nisbatan ehtiyotkor, xayrixoh va sezgir munosabatda (ammo bu yumshoqlik, itoatkorlik, mas'uliyatsiz indulgensiyaga aylanmaydi), ular bilan munosabatda bo'lishda samimiylik va soddalikda. Sizning ruhiy holatingizni, kayfiyatingizni boshqarish qobiliyati. Bu quvnoqlik, quvnoqlik, etarlicha jonlilik bilan ajralib turadigan, lekin haddan tashqari qo'zg'aluvchanliksiz ish uchun doimo maqbul ruhiy holatda darsda qolish qobiliyati. O‘qituvchi sinfga optimistik kayfiyat bilan, xayrixoh tabassum bilan kirishi kerak.

Didaktik ko'nikmalar:

Tushuntirish qobiliyati. Bu o'z fikrini boshqasi uchun iloji boricha aniqroq qilish, qiyin va engib bo'lmaydigan narsalarni tushuntirish va tushuntirish qobiliyatidir. Qobiliyatli o‘qituvchi o‘quv fanining mazmunini o‘quvchilarga ochiq qiladi, uslubiy zukkolik ko‘rsatadi, ularga material yoki muammoni aniq va tushunarli, tushunarli va sodda qilib beradi, fanga qiziqish uyg‘otadi, o‘quvchilarda faol, mustaqil fikrni uyg‘otadi. O'qituvchi, agar kerak bo'lsa, qiyinni oson, murakkabni - oddiy, tushunarsizni - tushunarli qilishni biladi. Buning zamirida o‘quvchilar psixologiyasiga doimiy e’tibor qaratilgan. O'qituvchi ularning tayyorlanish darajasini, rivojlanish darajasini hisobga oladi, ular bilgan va hali bilmaganlarini, nimani unutgan bo'lishi mumkinligini eslaydi, o'quvchilar uchun yuzaga kelishi mumkin bo'lgan qiyinchiliklarni oldindan ko'ra oladi va oldini oladi.

Akademik qobiliyat. Bu tegishli fan sohasidagi, aniqrog'i, fan sohasidagi qobiliyatlar deb tushuniladi.

Akademik qobiliyat deganda o'qituvchining bilimdonligi, kapital bilim darajasiga erisha olish qobiliyati, uning aqliy dunyoqarashining kengligi tushuniladi. Doimiy ravishda bilimini kengaytirish zarurligini bildirdi. Bunday o'qituvchi o'z mavzusini dars uchun zarur bo'lganidan ancha kengroq va chuqurroq biladi, materialni yaxshi biladi, o'z fanidagi yangiliklarni doimiy ravishda kuzatib boradi. V.A. Suxomlinskiyning aytishicha, talabalarga bilim uchqunini berish uchun butun bir yorug'lik dengizini ichish kerak. Yaxshi o'qituvchi boshqa o‘qituvchilar tajribasini o‘rganadi, ulardan barcha qimmatli narsalarni oladi, lekin hech qachon birovning ishini ko‘r-ko‘rona ko‘chirmaydi, u qanchalik yaxshi bo‘lmasin, o‘zining sinfi, boshqa o‘quvchilari va o‘zi ham boshqa shaxs ekanligini anglab etadi (10, 69-bet).

Nutq qobiliyati. Bu o'z fikr va his-tuyg'ularini nutq shaklida, ifodali yuz ifodalari va pantomima bilan birga aniq va aniq ifodalash qobiliyatidir (nutq qobiliyati ba'zan notiqlik deb ataladi). Nutq qobiliyati o'qituvchining kasbidagi eng muhimlaridan biridir, chunki o'qituvchidan talabalarga ma'lumot uzatish asosan ikkinchi signal, og'zaki xarakterga ega. Bu yerda nutqning ichki (substansial) xususiyatlarini ham, tashqi xususiyatlarini ham nazarda tutamiz. O'qituvchining nutqi boshqacha bo'lishi kerak ichki kuch, sudlanganlik. Talabalar o'qituvchining aytganlariga qiziqishini his qilishlari kerak. O'qituvchi uzun iboralardan, murakkab og'zaki konstruktsiyalardan qochadi va o'quvchilar uchun fikrlarini sodda va aniq ifodalaydi. Juda jonlantiruvchi nutq va mos hazil, hazil, engil xayrixoh kinoya.

O`qituvchi nutqi jonli, obrazli, intonatsion jihatdan yorqin va ifodali, emotsional rang-barang, aniq diksiyali, turlicha, stilistik, grammatik, fonetik xatolarga yo`l qo`yilmagan bo`lishi kerak. Monoton, yopishqoq, monoton nutq juda tez charchaydi, zerikishni, letargiyani, befarqlikni, befarqlikni keltirib chiqaradi. Nutqning juda shoshqaloq sur'ati assimilyatsiyaga xalaqit beradi va tezda charchoqqa olib keladi. Nutqning hajmi ham ta'sir qiladi. O'qituvchining juda baland, qo'pol, baqiriqli nutqi o'quvchilarni asabiylashtiradi; o'qituvchining zaif, sokin ovozini eshitish qiyin. Imo-ishoralar nutqni jonlantiradi, lekin juda tez-tez, monoton, notinch imo-ishoralar va harakatlar bezovta qiladi.

Tashkiliy qobiliyatlar. Ular ikki shaklda namoyon bo'ladi. Birinchidan, talabalar jamoasini tashkil qilish, uni yig'ish, uni muhim muammolarni hal qilish uchun ilhomlantirish, unga oqilona tashabbuskorlik va mustaqillik berish qobiliyatida. Ikkinchidan, o'z ishini to'g'ri tashkil etish qobiliyatida, bu aniqlik va ravshanlikni, o'z faoliyatini rejalashtirish va o'z-o'zini nazorat qilish qobiliyatini anglatadi.

Kommunikativ qobiliyat. Bu maktab o'quvchilari (jamoa va individual talabalar) bilan ularning individual va yosh xususiyatlarini hisobga olgan holda to'g'ri munosabatlarni o'rnatish qobiliyatidir.

Pedagogik kuzatish. Bu o'quvchining, o'quvchining ichki dunyosiga kirish qobiliyati, bolaning shaxsiyati va uning vaqtinchalik ruhiy holatini nozik tushunish bilan bog'liq. Qobiliyatli o'qituvchi, o'qituvchi ahamiyatsiz belgilar, deyarli sezilmaydigan tashqi ko'rinishlar bilan o'quvchining ichki holatidagi eng kichik o'zgarishlarni sezadi.

Pedagogik takt. Bu o'quvchilarning yoshi va individual xususiyatlarini hisobga olgan holda, o'quvchilarga ta'sir qilishning eng maqbul choralarini topish qobiliyatida namoyon bo'ladi. muayyan holat. Xushmuomalalik o'quvchiga hurmat va talabchanlik, ishonch va tizimli nazoratning mohirona uyg'unligida, ma'qullash va qoralashdan to'g'ri foydalanishda ifodalanadi. Xushmuomala o'qituvchi do'stona, sezgir, sezgir. U bolalar bilan muomala qilishda sodda va tabiiy.

Taklif qilish qobiliyati (lotin tilidan tarjima qilingan - "taklifga asoslangan"). Bu o'quvchilarga hissiy va irodaviy ta'sir ko'rsatish qobiliyati, talablar qo'yish va ularning so'zsiz bajarilishiga erishish qobiliyatidir. Taqdim etish qobiliyati irodaning rivojlanishiga, o'ziga chuqur ishonchga, maktab o'quvchilarining ta'lim va tarbiyasiga mas'uliyat hissi, o'qituvchining o'zini haq ekanligiga ishonchiga bog'liq. Va gaplashamiz talab qilish, o'ziga erishish qobiliyati haqida, lekin unga xotirjam, qo'pol bosim, majburlash va tahdidlarsiz erishish. O'qituvchiga xos bo'lgan yumshoqlik, soddadillik, letargiya, printsipsiz indulgentsiya, irodasizlik kabi xususiyatlar pedagogik faoliyatning muvaffaqiyatiga hissa qo'shmaydi. O'qituvchi doimo o'z o'quvchilariga faqat iltijoli, noaniq ohangda murojaat qilsa, o'zining kuchsizligini ichkarida his qilsa, o'zini vaziyatning ustasi deb hisoblamasa, talabalar odatda jazosizligini ko'rishadi.

pedagogik tasavvur. Bu o'z harakatlarining oqibatlarini kutishda, o'quvchi shaxsini tarbiyalashda, kelajakda talaba qanday va qanday sharoitda bo'lishi haqidagi g'oya bilan bog'liq, uning u yoki bu fazilatlarining rivojlanishini bashorat qilish qobiliyatida ifodalanadi. Bu qobiliyat pedagogik optimizm, ta'lim kuchiga ishonish, shaxsga ishonish bilan bog'liq.

Diqqatni taqsimlash. Yaxshi o'qituvchi diqqatni ikki yoki undan ortiq faoliyat yoki ob'ektlar o'rtasida taqsimlash qobiliyatiga ega. U materialni qanday taqdim etayotganini, o'z fikrini qanday ochayotganini (yoki talabaning javobini tinglashini) diqqat bilan kuzatib boradi, shu bilan birga barcha talabalarning diqqatini jamlaydi, charchoq, e'tiborsizlik, tushunmovchilik belgilariga, intizomning buzilishi holatlariga munosabat bildiradi va nihoyat, o'z xatti-harakatlarini (post-pozitsiyasi, imo-ishoralari, yuz ifodalari va boshqalar) kuzatib boradi. Ko'pincha materialni taqdim etish jarayoniga butunlay sho'ng'ib ketgan tajribasiz o'qituvchi bu vaqtda o'quvchilarni sezmaydi, ularni nazoratini yo'qotadi va agar u o'quvchilarni diqqat bilan kuzatishga harakat qilsa, taqdimotning ipini yo'qotadi.

Pedagogika maktablari tarbiyaviy ishlar tizimida bo'lajak o'qituvchilar - pedagogika maktablari talabalarining pedagogik qobiliyatlari shakllanadi va rivojlanadi. Lekin bu talabalar faqat shu narsaga e'tibor qaratishlari va o'qishning oxirigacha pedagogik qobiliyatlari shakllanguncha passiv kutishlari kerak degani emas. Har bir bo'lajak o'qituvchining pedagogik qobiliyatlarini o'z-o'zini tarbiyalashi pedagogika maktabining o'quv ishining tegishli shakllariga muhim qo'shimcha hisoblanadi.

Shunday qilib, har biringiz muntazam ravishda o'z pedagogik qobiliyatingizni rivojlantirishga intishingiz, professional o'z-o'zini tarbiyalash bilan shug'ullanishingiz kerak.

4. Pedagogik mahorat va uning elementlari

Yangi shaxsni shakllantirish vazifalarining xilma-xilligi va murakkabligi pedagogik mahorat muammolarini ayniqsa dolzarb qiladi zamonaviy nazariya va ta'lim amaliyotlari. Biroq, rus va sovet pedagogikasining klassiklari doimo pedagogik mahoratni shakllantirish muammosini bo'lajak o'qituvchilarni tayyorlashda eng muhimlaridan biri sifatida qo'ygan. Tajribali o‘qituvchi ta’sirisiz insonning ma’naviy olamini o‘zgartirib bo‘lmaydi, u o‘quvchiga ta’sir ko‘rsatish qobiliyatini mukammal egallashi, uning ehtiyoj va e’tiqodini, qobiliyati va amaliy ko‘nikmalarini shakllantirishi kerak.

Pedagogik mukammallik - bu ta'limning barcha turlarini optimallashtirish uchun professional qobiliyatdir ta'lim faoliyati, ularni nishonga oling har tomonlama rivojlantirish shaxsni takomillashtirish, uning dunyoqarashi, qobiliyatlari, ijtimoiy ahamiyatga ega faoliyatga bo'lgan ehtiyojlarini shakllantirish.

Pedagogik mahorat elementlari:

Gumanistik yo'nalish:

Qiziqishlar;

Qiymatlar;

Professional bilim:

Mavzu, uni o'qitish usullari;

Pedagogika;

Psixologiya.

Ta'lim qobiliyatlari:

Aloqa;

Pertseptiv qobiliyatlar;

dinamizm;

hissiy barqarorlik;

optimistik prognozlash;

Ijodkorlik.

Pedagogik texnika:

O'z-o'zini boshqarish qobiliyati;

O'zaro aloqa qilish qobiliyati.

Har qanday faoliyatdagi mahorat - bu intilishi kerak bo'lgan sifat mezonidir. Mahorat har qanday sohada yuksak san’at sifatida ta’riflansa, usta o‘z sohasida yuksak san’atga erishgan mutaxassisdir.

Pedagogik mahoratning yuqori darajasi - bu pedagogik mahorat bo'lib, u ko'pincha o'qituvchining shaxsiy va ishbilarmonlik fazilatlari va kasbiy kompetensiyasining birikmasi sifatida, pedagogik faoliyatni o'z-o'zini tashkil etishning yuqori darajasini ta'minlaydigan shaxsiy xususiyatlar majmui sifatida tavsiflanadi. Turli mualliflar tomonidan taklif etilgan o'qituvchi mahoratining tarkibiy qismlari juda xilma-xil va kengdir. Ammo ularning barchasini bir nechta guruhlarga birlashtirish mumkin.

Pedagogik mahoratning tarkibiy qismlari:

shaxsiy komponentlar;

axborot-nazariy komponent;

faoliyat komponenti;

kasbiy - pedagogik yo'nalish;

pedagogik texnologiya;

pedagogik texnika;

kasbiy va pedagogik yo'nalish;

umumiy madaniy, psixologik, pedagogik va maxsus bilimlar;

individual faoliyat uslubi.

Pedagogik mahorat o'qituvchining kasbiy faoliyatida namoyon bo'ladi, shuning uchun uni shaxsning kasbiy faoliyatining alohida versiyasi deb hisoblash mumkin va shaxsdan alohida mavjud emas. Demak, pedagogik mahoratning mohiyatini tushunish uchun shaxsiy-faollik yondashuvi eng to`g`ri hisoblanadi.

Pedagogik mahorat uning jamiyatning ijtimoiy-madaniy qadriyatlarini ijodiy idrok etishga ma'naviy, axloqiy va intellektual tayyorgarligini, shuningdek, bilim, ko'nikma va malakalarni kasbiy faoliyatda ijodiy qo'llashga nazariy va amaliy tayyorligini aks ettiruvchi shaxs xususiyati sifatida qaralishi mumkin.

Pedagogik mahorat yetarli mobil tizim, chunki u jamiyatda shaxs mavjudligining ob'ektiv shartlarini, ushbu jamiyatda uning kasbiy faoliyatini amalga oshirishni va ushbu shaxsning sub'ektiv xususiyatlarini aks ettiradi. Bu omillarning ikkalasi ham dinamik xususiyatlari bilan ajralib turadi.

Ustoz-ustoz ikki karradir: shaxs psixologiyasini va u o‘rgatgan narsalarni chuqur biluvchi va o‘qitish va tarbiyalash usullariga ega shaxs sifatida. A.S.ning muvaffaqiyatlari. Murakkab, nogiron bolalar taqdirlaridan o‘ziga xos hayot baxsh etuvchi jamoa tuza olgan Makarenko qisqa vaqt ichida, eng muhimi, quvonch bilan barcha bolalar matematika va fizikaning eng murakkab masalalarini muvaffaqiyatli idrok etadilar.

Pedagogik mukammallik shaxsiy va kasbiy fazilatlarning uyg'unlashuvidir.

Ustoz o'qituvchi, birinchi navbatda, bolalar psixologiyasini bilishi va pedagogik jarayonni mohirona loyihalashi bilan tajribali o'qituvchi bilan ijobiy taqqoslanadi. Bolalar psixologiyasi haqidagi bilimlar o'quvchilarning o'z harakatlariga munosabatiga sezgir bo'lgan o'qituvchilarning bilimlari tarkibida etakchi o'rinni egallaydi. V.A. Suxomlinskiy shunday deb yozgan edi: "Shuni unutmangki, sizning pedagogik mahoratingiz barpo etiladigan tuproq bolaning o'zida, uning bilimga va sizga, o'qituvchiga bo'lgan munosabatida. Bu o'rganishga bo'lgan ishtiyoq, ilhom, qiyinchiliklarni engishga tayyorlikdir. Bu tuproqni ehtiyotkorlik bilan boyiting, unsiz maktablar ".

Mahorat harakatda namoyon bo'ladi. Pedagogikada ana shunday mahoratni anglash qabul qilingan. Bu "deb belgilangan eng yuqori daraja Pedagogik faoliyat... o‘qituvchining belgilangan vaqt ichida optimal natijalarga erishishida yoki “ta’lim va tarbiyaning yuksak va doimiy takomillashtirilgan san’ati” yoki “ilmiy bilim, ko‘nikma va ko‘nikmalarning uslubiy san’at va o‘qituvchining shaxsiy fazilatlari sintezi” sifatida namoyon bo‘ladi.Mahorat turli pedagogik vazifalarni muvaffaqiyatli hal etishda namoyon bo‘ladi, lekin o‘qituvchining shaxsiy ta’lim va tarbiya jarayonining yuqori darajada tashkil etilishida namoyon bo‘ladi. Bu faoliyatga ko‘tarilish, uning muvaffaqiyatini ta’minlash.Va bu fazilatlarni nafaqat malakada, balki o‘qituvchining samarali va ijodiy faoliyat yuritishi uchun imkoniyat yaratadigan shaxsiy xususiyatlar, uning pozitsiyalari uyg‘unligidan izlash kerak.

Bilim, ko'nikma va malakalarning o'ziga xos qotishmasi asosida mahorat tug'iladi - professionallikning eng yuqori darajasi. Pedagogik ishning ustasi bo‘lish ta’lim va tarbiya qonuniyatlarini chuqur bilish, ularni amalda mohirlik bilan qo‘llash, bilimli shaxs shaxsini kamol toptirishda aniq natijalarga erishish demakdir. O'zlashtirish muammolari tadqiqotchisi Yu.P. Azarov quyidagi talqinni beradi:

“Mahorat umumbashariyga, amaliyotga nisbatan yakka va alohidadir... Birlik sifatida mahorat umumbashariylikka yo‘l ochadi...”.

Mahorat shu zahotiyoq tug‘iladigan ulug‘ mo‘jizadirki, o‘qituvchi har qanday holatda ham asl yechim topishi, pedagogik ne’matni kashf etishi, inson ruhiyatining cheksiz imkoniyatlariga ishonishi kerak... Men yana va yana bir xil mahorat formulasini takrorlashga tayyorman, uning mohiyati triadada: texnologiya, munosabatlar, shaxsiyat...

Pedagogik mahoratda o'yin faqat shakl bo'lib, mazmuni har doim yuksak insoniy qadriyatlarni tasdiqlashdan iborat ... har doim madaniyatning rivojlanishi va rivojlangan aloqa shakllari.

Pedagogik mahoratni rivojlantirish har doim o'z e'tiqodlari va bolalar bilan muloqot qilish usullari bilan ajralib turadigan o'qituvchilarning ijodiy faoliyatidagi eng murakkab qarama-qarshiliklarni hal qilish zarurati bilan bog'liq.

Shunday qilib, mahorat ijodkorlikdan - yangi g'oyalarni ilgari surish, nostandart qarorlar qabul qilish, o'ziga xos uslub va texnologiyalardan foydalanish, bir so'z bilan aytganda - o'quv jarayonini loyihalash, g'oyani haqiqatga aylantirish qobiliyatidan ajralmasdir.

Xulosa

Pedagogik mahorat ko'p jihatdan o'qituvchining shaxsiy fazilatlariga, shuningdek, uning bilim va mahoratiga bog'liq. Har bir o'qituvchi shaxs. O'qituvchining shaxsiyati, uning o'quvchiga ta'siri juda katta, u hech qachon pedagogik texnologiya bilan almashtirilmaydi.

Barcha zamonaviy tadqiqotchilar ta'kidlashlaricha, bolalarga bo'lgan muhabbat o'qituvchining eng muhim shaxsiy va kasbiy xususiyati deb hisoblanishi kerak, bu holda samarali pedagogik faoliyatni amalga oshirish mumkin emas. O‘z-o‘zini takomillashtirish, o‘z-o‘zini rivojlantirish muhimligini ham ta’kidlaymiz, chunki o‘qituvchi qancha o‘qisa yashaydi, o‘qishdan to‘xtashi bilanoq o‘qituvchi unda o‘ladi.

O‘qituvchilik kasbi har tomonlama bilim, ma’naviy cheksiz saxovat, bolalarga dono mehr-muhabbatni talab qiladi. Zamonaviy talabalarning bilim darajasi, ularning rang-barang qiziqishlarini hisobga olgan holda, o'qituvchining o'zi ham har tomonlama rivojlanishi kerak: nafaqat o'z mutaxassisligi, balki siyosat, san'at, umumiy madaniyat sohasida ham u o'z shogirdlari uchun yuksak axloq namunasi, insoniy qadr-qimmat va qadriyatlarning tashuvchisi bo'lishi kerak.

O'qituvchining psixologik kasbiy-pedagogik tayyorgarligi nuqtai nazaridan uning xabardorligi ob'ekti nima bo'lishi kerak? Birinchidan: uning kasbiy bilimlari va fazilatlari ("xususiyatlari") va ularning o'qituvchi talabalar bilan pedagogik hamkorlikda amalga oshirishi kerak bo'lgan funktsiyalarga muvofiqligi, ikkinchidan: ushbu faoliyatning sub'ekti sifatida uning shaxsiy fazilatlari va uchinchidan: o'zini kattalar sifatida qabul qilish - bolani yaxshi tushunadigan va sevadigan shaxs.

Foydalanilgan manbalar ro'yxati

1. http://uchebnikionline.com.

2. http://www.grandars.ru.

3. Zeer E.F. Shaxsga yo'naltirilgan kasbiy ta'lim psixologiyasi. Yekaterinburg, 2000 yil.

4. Klimov E.A. Professional psixologiya. M.; Voronej, 1996 yil.

Allbest.ru saytida joylashgan

Shunga o'xshash hujjatlar

Kasbiy fazilatlarning xususiyatlari zamonaviy o'qituvchi. Adabiyot o`qituvchisi kasbiy-pedagogik madaniyatining o`ziga xos xususiyatlarini aniqlash va rolini belgilash ijodkorlik va filolog o‘qituvchi faoliyatidagi emotsional-kommunikativ sifatlar.

referat, 02/03/2012 qo'shilgan


Pedagogik mahorat o'qituvchi va tarbiyachi shaxsining kasbiy sifati sifatida. An'anaviy ta'lim tizimida o'qituvchi shaxsi. Axloqiy va axloqiy jihatlar kabi bir qator shaxsiy fazilatlarni o'z ichiga olgan o'qituvchining kasbiy mahorati.

referat, 12/18/2010 qo'shilgan


Pedagogik faoliyatning mohiyati va asosiy vazifalari. O'qituvchi shaxsining individual psixologik xususiyatlari. Pedagogik pozitsiya tushunchasi. Pedagogik mahorat, kasbiy mahorat va pedagogik texnika. O'qituvchining darsdagi mahorati.

taqdimot, 01/15/2015 qo'shilgan


Pedagogik faoliyatning mohiyati, belgilari, predmeti, vositalari, mahsuli. O'qituvchi faoliyatining o'ziga xos xususiyatlari. Uning shaxsiyatining professional muhim fazilatlari. O'qituvchining faoliyati va kasbiy munosabatlarining tabiatiga e'tiborni aniqlash.

muddatli ish, 22.06.2015 qo'shilgan


O'qituvchi muvaffaqiyatining shaxsiy mezonlari. O'qituvchining shaxsiy va individual fazilatlarining xususiyatlari. O'qituvchining pedagogik faoliyatga muvofiqligi. Pedagogik faoliyat uslubi. O'qituvchining shaxsiy va ishbilarmonlik fazilatlari modeli. O'z-o'zini bilishga intilish.

referat, 30.06.2013 yil qo'shilgan


Pedagogik faoliyatning umumiy vazifalari. O'qituvchining o'quv va tarbiyaviy faoliyatining muvofiqligini baholash. O'qituvchining kasbiy va shaxsiy fazilatlarini tahlil qilish. Pedagogik faoliyatda nutq madaniyatining ahamiyati, muloqotning shaxsiy-insoniy modeli.

muddatli ish, 31.05.2014 yil qo'shilgan


Nazariy asos bo'lajak texnologiya va tadbirkorlik o'qituvchisining kasbiy muhim fazilatlarini rivojlantirishda didaktik o'yinni qo'llash. Pedagogik loyihalash va amalga oshirish, kasbiy ahamiyatga ega shaxsiy xususiyatlarni rivojlantirish.

muddatli ish, 02/10/2010 qo'shilgan


Pedagogik mahorat kasbiy madaniyatning muhim jihati sifatida. Zamonaviy maktabda o'qitishni tashkil etishga ijodiy yondashuvni amalga oshirish imkoniyatlari. O'qituvchining shaxsiy va kasbiy muhim fazilatlari. O'qituvchi-usta mahoratining xususiyatlari.

muddatli ish, 2014 yil 12/09 qo'shilgan


O'qituvchining kasbiy va shaxsiy fazilatlarini hisobga olish. O'qituvchining kasbiy-pedagogik kompetensiyasi va madaniyati. Pedagogik qobiliyatlar shaxsning individual psixologik xususiyatlarining yig'indisi sifatida, etakchi xususiyatlarning tavsifi.

taqdimot, 11/10/2014 qo'shilgan


Pedagogik faoliyat tizimida o'qituvchi shaxsiga qo'yiladigan talablar. Bolaning rivojlanishida o'qituvchining roli. O'qituvchining xarakter va pertseptiv-refleksiv, proyektiv, konstruktiv, boshqaruv qobiliyatlari. Uning kasbiy fazilatlarini oshirish.