Bolalarning shaxsiy, aniq tajribalari haqida suhbatlar. Modellar yordamida kunning qismlari haqida g'oyani shakllantirish metodologiyasi

18.02.2012

BOLALARDA VAQT TUSHUNCHASINI SHAKLLANISHI: KUNLAR

Bola allaqachon 3,5-4 yoshda edi, bo‘ladi, bugun, keyin, oldin, kecha, ertaga tushunchalari bilan harakat qiladi (garchi u kecha va ertaga tushunchalarini chalkashtirib yuborishi mumkin: Biz kecha hayvonot bog‘iga boramiz). Maktabga kirgunga qadar bolani kunlar, haftaning kunlari, fasllar, oylar kabi vaqt tushunchalarida harakat qilishni o'rgatish kerak. Shuningdek, siz soat bo'yicha bir soatlik aniqlik bilan harakat qilishni o'rgatishingiz mumkin.

Gap shundaki, p osongina "aniqlash" mumkin odatda

Co vizual qo'llab-quvvatlash yoqilganshunga o'xshash sxemaavvalroq, keyin, oldin Va keyin .

har qanday uchun oldin,

Ertalab— nonushta;kun— kechki ovqat; Kechqurun— kechki ovqat.

Kun tushunchasi 3,5 yoshdan 4 yoshgacha bo'lgan bolalarga kiritilishi mumkin. Avval siz bolaning ertalab, tushdan keyin va kechqurun nima qilishi haqida gapirishingiz kerak.

Gap shundaki, p bola ularni eng yaxshi o'zlashtiradiuning lahzalik mavjudligiga imkon qadar yaqin bo'lgan tushunchalar, uosongina "aniqlash" mumkinuning ichida mavjud bo'lgan aniq harakatlar bilan belgilang"Yaqinda hissiy tajriba:"Ertalab men uyg'onaman, turaman, mashqlar qilaman, tishlarimni yuvaman va hokazo." Bu boradagi suhbatlar nihoyatdalekin tushunish va ob'ektivlashtirish uchun muhimdirbolaning muayyan harakatlari bilan vaqt oralig'i. Siz va farzandingiz u nimani tahlil qilganingizdan so'ng odatda uyg'onganidan keyin birinchi navbatda nima qiladishundan so'ng uning lug'atiga kun tushunchasini kiritish kerak: Ertalab, tushdan keyin, kechqurun va tun bir kun.

Keyin bolaning e'tiboriga diagramma keltirilishi mumkin. Vizual yordam bilanshunga o'xshash sxemabola osongina tushunchalarni shakllantirishi mumkinavvalroq, keyin, oldin Va keyin .

Voyaga etgan kishi bolalarning e'tiborini kunning to'rtta nisbatan teng qismga (kunning vaqti) bo'linishiga qaratadi, bu diagrammada turli xil ranglarda ko'rsatilgan. Diagrammada o'q bilan vaqt o'tishi ham ko'rsatilgan. Vaqt faqat bir yo'nalishda "ketishi" mumkin va ertalabdan keyin faqat kun kelishi mumkin. Uyg'onish yoki turish lahzasi (ga qarab muayyan holat va bolaning fikrlari) bola uchun kunning boshlanishi bo'lib, kunlik tsiklning sub'ektiv boshlanishi bo'lib, kecha va ertalabni ajratib turadi.

Birinchidan, kunning vaqtlari ketma-ketligi ishlab chiqiladi. Keyingi kun vaqti har qanday uchun strelka va vaqtning keyingi "yo'nalishi bo'yicha" joylashgan oldin, mos ravishda, - yo'nalish vektorining o'qining "yo'nalishiga qarshi"

vaqt. Bu erda quyidagi turdagi vazifalar va o'yinlar mumkin:

Kunning qaysi vaqtidan keyin...? Oldin kunning qaysi vaqti...? Bu kunning qaysi vaqtidan oldin sodir bo'ladi ...? Bu kunning qaysi vaqtidan keyin sodir bo'ladi ...? Men kunning vaqti haqida o'yladim. Bu oldin (keyin).... Men kunning qaysi vaqti haqida o'ylayapman?

Bu erda siz kunning har bir vaqtiga mos keladigan ovqat nomlari yozilgan tor sektorlar ko'rinishidagi maxsus qoplamalardan ham foydalanishingiz mumkin: Ertalab— nonushta;kun— kechki ovqat; Kechqurun— kechki ovqat.

Shunga ko'ra, o'yin vazifalarining yangi "tsikli" paydo bo'ladi. Shuni ta'kidlash kerakki, zamonaviy bolalar aholisi orasida ovqatlanish turini kunning vaqti bilan bog'lash hatto boshlang'ich maktabda ham qiyinchiliklarga olib keladi.

Shuni yodda tutish kerakki, bolalar tez-tez talab qiladigan "peshindan keyin gazak" va "tushlik" ni kunning istalgan vaqtiga moslashtirish qiyin.

Men hozirgina tushlik qildim. Keyingi kunning qaysi vaqti bo'ladi? Avvalgisi qaysi edi? Yuzingizni yuvishdan oldin yoki keyin nonushta qildingizmi? Sayrga chiqishdan oldin nima qildingiz? Qachon televizor ko'rdingiz: nonushtadan oldin yoki keyin?

Qachon televizor ko'rdingiz: nonushta yoki kechki ovqatdan oldin? Ilgari (keyinroq) nima qildingiz yoki televizor ko'rdingiz? Ertalab va kechqurun kunning qaysi vaqti bor? Kech va ertalab kunning qaysi vaqti bor?

Elena Yurievna Yurtaeva

I. Shakllanish jarayonida modellashtirish usulining dolzarbligi

maktabgacha yoshdagi bolalarda vaqt haqidagi g'oyalar.

Bolalar allaqachon kirishgan maktabgacha yosh Faoliyatingizni tartibga solish va rejalashtirish imkoniyatiga ega bo'lish uchun o'z vaqtida harakat qilish juda muhimdir.

Bu ko'nikma bolaga maktabda o'qishda va kundalik hayotda zarur bo'lgan tashkilotchilik, diqqatni jamlash, xotirjamlik kabi shaxsiy fazilatlarni rivojlantirish uchun zamin yaratadi.

Vaqt me'yorlarini bilish va vaqtinchalik munosabatlarni o'rnatish qobiliyati bolalarning voqealar ketma-ketligini va ular o'rtasidagi sabab-ta'sir munosabatlarini yaxshiroq tushunishiga yordam beradi, bu esa bolaga atrofdagi dunyoda yaxshiroq harakat qilish va yashash sharoitlariga moslashish imkonini beradi.

Shu bilan birga, ob'ektiv voqelik sifatida vaqtning o'ziga xos xususiyatlari bolalar tomonidan idrok etilishi qiyin. Vaqt har doim harakatda, uni kechiktirish va "ko'rsatish" mumkin emas. Shuning uchun ichida pedagogik amaliyot Savol tug'iladi: "Bolaga vaqtni qanday ko'rsatish kerak?"

Vaqt bola tomonidan bilvosita, doimiy takrorlanib turadigan hayot va faoliyat hodisalari orqali idrok etiladi va shu asosda vaqt davrlarini farqlash mahorati shakllanadi. shaxsiy tajriba bola.

Bolalarda vaqt haqida to'g'ri g'oyalarni muvaffaqiyatli shakllantirish uchun modellashtirish usuli qo'llaniladi. Nima uchun bu maxsus usul ishlatilgan? Bolalar o'qituvchilari va psixologlari, xususan, A.M.Verbenetsning tadqiqotlari shuni ko'rsatadiki, bola turli xil bilish vositalaridan, jumladan, modellashtirishdan foydalanadi. Modellarning ravshanligi, tasviri va ular bilan amaliy harakatlar qilish imkoniyati bolalarning darslarga qiziqishini oshiradi. Shu bilan birga, bola atrofdagi o'zgarishlarga osongina moslashadi, faol va adekvat harakat qiladi va shaxs sifatida muvaffaqiyatli rivojlanadi.

Modellar bilan o'yinlar o'tkazish va mashqlar o'ynash imkoniyati o'qituvchiga bolalarda darslar mazmunini ijodiy o'zlashtirish, kognitiv tajriba to'plash, o'rganishga qiziqishni oshirish va kognitiv materialni bosqichma-bosqich murakkablashtirish qobiliyatini rivojlantirishga imkon beradi.

Modellarning maqsadi bolaga o'zi uchun muhim bo'lgan narsalarning xususiyatlarini va ular orasidagi aloqalarni tushunishni osonlashtirishdir. oddiy hayot aniq emas. Bu aqliy tarbiyaning eng istiqbolli usullaridan biridir, chunki maktabgacha yoshdagi bolaning fikrlashi ob'ektiv tasvir va vizual aniqlikka ega.

Modellashtirish usuli bolalarning vaqt haqidagi tushunchalarini shakllantirishda o'qituvchiga qo'shimcha imkoniyatlar ochadi.

II. Kunning qismlari haqida g'oyalarni shakllantirish uchun modellashtirish usulidan foydalanish maqsadlari:

1) birliklarni belgilash uchun modellardan foydalanish qobiliyatini rivojlantirish

vaqt - kunning qismlari;

2) muayyan xususiyatlarni o'zaro bog'lash qobiliyatini rivojlantirish

ularning grafik ko'rinishi bilan vaqt davrlari;

3) bolalarda ramziy vositalardan foydalanish qobiliyatini rivojlantirish

atrofimizdagi dunyoni tushunish;

4) modellar yordamida ishlab chiqish mantiqiy fikrlash tomonidan bolalar

hodisalar va ularning belgilanishi o'rtasidagi aloqalarni tahlil qilish.

5) bolalarda atrofdagi dunyoga qiziqish, qobiliyatni rivojlantirish

unga moslashish;

6) intizomni, harakat qilish qobiliyatini tarbiyalash

qoidalarga, rejimga, jadvalga muvofiq;

7) jamoada harakat qilish qobiliyatini rivojlantirish.

Bolalarni kunning ayrim qismlarini tan olishga o'rgatishda kunning har bir qismini (ertalab, tushdan keyin, kechqurun, tun) to'g'ri og'zaki belgilashni tegishli vaqt davri bilan bog'lash va ularni ushbu davrni aniqlashga o'rgatish juda muhimdir. bolaning xarakterli faoliyati va tashqi belgilari.

Birinchi bosqichda bolalarga kunning ayrim qismlarini ushbu vaqt oralig'ida o'z faoliyati mazmunidagi o'zgarishlar orqali ajratishga o'rgatiladi. Aniq kundalik tartib: turish, mashq qilish, o'qish, uxlash va hokazolar bolaning kunning qismlari haqida g'oyalarni shakllantirish uchun haqiqiy sharoitlarni yaratadi.

Quyidagi usullar va usullar qo'llaniladi:

Bolalar bilan tasvirlangan rasmlar va fotosuratlarga qarash

turli davrlardagi faoliyat, bu vaqt davrlarini belgilash

bir so'z bilan (ertalab, tushdan keyin, kechqurun, tunda);

Kunning qismlari haqida she'rlar, topishmoqlar, hikoyalardan foydalanish;

Bolalar bilan ertalab, tushdan keyin, kechqurun, tunda nima qilishlari haqida suhbatlar;

Quyoshning yoritilishi va joylashishini kuzatish turli vaqtlar kunlar.

Ushbu bosqichda kunning har bir qismiga xos bo'lgan bolalar faoliyatini tasvirlaydigan 4 ta rasm to'plami qo'llaniladi (1-rasm, chap ustun). Ushbu rasmlar ko'rsatilganda kunning bir qismi so'z bilan ko'rsatiladi.

Fotosurat № 1. Shakllanish uchun mashg'ulot hududida vizual yordam

Bolalarda "Kunning qismlari" tushunchasi mavjud.

Asta-sekin, bolalar kunning ma'lum bir vaqtida inson faoliyatini tasvirlaydigan so'z bilan rasmni mustaqil ravishda belgilashni boshlaydilar. Bu so'zlar bolalar uchun o'ziga xos mazmun bilan to'ldiriladi, hissiy ma'noga ega bo'ladi va ular o'z nutqlarida ulardan foydalana boshlaydilar.

Kunning qismlari bilan uzoq vaqt tanishish bilan ularning nomi nafaqat inson faoliyatining mazmuni, balki tabiat hodisalari kabi ob'ektiv ko'rsatkichlar bilan ham bog'liq. Masalan, quyoshning osmondagi pozitsiyasi, osmonning yoritilishi, kunning turli vaqtlarida atrofdagi dunyoning turli xil ranglari bilan.

Ushbu tabiat hodisalari kunning qismlarini o'rganish uchun 8 ta namunaviy kartalar to'plamini yaratishga asos bo'ldi. Har biri 4 ta kartochkadan iborat 2 turdagi modellar tayyorlangan. Ikkala turdagi kartalar o'rtasida birma-bir yozishmalar mavjud.

Model kartasining birinchi turi "oyna" modeli deb ataladi. Kunning har bir qismi o'z namunali kartasiga ega. Bu quyosh tasviri bilan ma'lum bir tarzda ranglangan to'rtburchaklardir.

Model kartasining ikkinchi turi gulbarg modeli deb ataladi. Kunning har bir qismida, shuningdek, ma'lum bir rangdagi yarim doira shaklidagi gulbarg tasvirlangan o'z kartasi mavjud.

Bolalarni birinchi turdagi model kartalari bilan tanishtirganda, karta quyosh qaraydigan oynaga o'xshab ko'rinishiga (assotsiatsiya texnikasi) va tashqarida yorug'lik yoki qorong'i ekanligini ko'rish mumkinligiga e'tibor qaratiladi.

Bolalarning e'tibori quyoshning turli vaqtlarda osmondagi holatiga qaratiladi (quyosh "ko'tariladi", "ko'tariladi", "botadi", uning rangi, osmon rangi va boshqalar).

Ushbu sensorli ma'lumotga asoslanib, katta yoshdagi bolalardan kunning bir qismini qisqartirilgan model - ma'lum bir rangdagi gulbarg tasviri bilan belgilash so'raladi. Keyinchalik, kunning barcha qismlari bilan tanishib, bolalar o'yinning o'rganish momentini bildiradigan "barg barglari" modellaridan gullar yasaydilar.

Shunday qilib, kunning qismlari uchun namuna kartalari quyidagicha ko'rinadi:

Kunning bir qismi Model - "deraza" Model - "barg"

- "MORNING" Pushti quyosh Pushti gulbargni tasvirlaydi

qisman pastki qismida

pushti fonda "derazalar"

- “KUN” Qizil quyosh qizil gulbarg bilan tasvirlangan

butunlay tepada

oq fonda "derazalar"

- “Kechqurun” Bordo quyoshi kulrang gulbarg bilan tasvirlangan

qisman pastki qismida

kulrang alacakaranlık fonida "derazalar"

- “KECHA” Yulduzlar qora gulbargda tasvirlangan

qora tungi osmon fon

Kunning har bir qismi uchun № 1, 2, 3-sonli fotosuratlarda odamning mehnat faoliyati va tegishli namunali kartalar tasvirlangan rasm ko'rsatilgan: "oyna" modeli va "petal" modeli.

Surat № 2. "Tun - bu kunning kechdan to ertalabgacha bo'lgan qismi."

Surat № 3. Ketma-ketlik haqida "rasmdan" bolaning hikoyasi

kunning qismlari.

Keyinchalik o'quv jarayonida kunning qismlarini o'zgartirish ketma-ketligi tushuntiriladi. Bu vaqtga kelib, bolalar allaqachon kuchli aloqalarni shakllantirgan - modellar va kunning qismlari assotsiatsiyasi, shuning uchun model gulbarglarini ma'lum bir tartibda joylashtirish orqali bolalar kunning bir qismining ikkinchisiga ketma-ket o'tishini vizual ravishda tasavvur qilishadi.

Ushbu bilimlarni mustahkamlash uchun biz tomonidan ishlab chiqarilgan quyidagilar qo'llaniladi: BOARD o'yinlari:

"Bir juftlikni moslashtiring" o'yini. Bola kunning ma'lum bir vaqtida inson faoliyati tasvirlangan rasm uchun "oyna" modelini tanlashi va uning tanlovini tushuntirishi kerak.

"Uchtasini ol" o'yini. Bola "oyna" modelini tanlashi kerak

rasm va "petal" modeliga o'ting va tanlovingizni tushuntiring (4-rasm va 4-rasmga qarang).

Maqsad: - kunning qismlari va ularni ko'rsatish modellari haqidagi bilimlarni mustahkamlash;

Nutqni va mantiqiy fikrlashni rivojlantirish.

"To'g'ri gul yasa" o'yini. "Gul" ni yaratishda bola "gulbarg" modellarini chapdan o'ngga (yoki soat yo'nalishi bo'yicha) joylashtirishi kerak, shunda barglarning rangi tabiatdagi kunning o'zgaruvchan qismlarini to'g'ri aks ettiradi ("gul" rasmiga qarang). 4-qutida rasm № 6).

Maqsad: qismlarni o'zgartirish ketma-ketligi haqidagi bilimlarni mustahkamlash

Fotosurat № 6. O'yin gulbarglari modelidan gul yasang: "Kunning qismlari".

Bundan tashqari, siz bolalar bilan quyidagi O'RTA HARAKAT o'yinlarini o'ynashingiz mumkin:

O'yin "Juft bo'lib turing". O'qituvchining signaliga ko'ra, har bir bola inson faoliyati tasvirlangan BIRTA rasmni yoki BIR "oyna" modelini tanlaydi. Keyin bolalar juft bo'lib turishadi, shunda har bir juft rasm va mos keladigan "deraza" modeliga ega bo'ladi.

Maqsad: - kunning qismlari va ularni ko'rsatish modellari haqidagi bilimlarni mustahkamlash;

"Uchlikda tur" o'yini. O'qituvchining signaliga ko'ra, har bir bola inson faoliyati tasvirlangan BIRTA rasmni yoki BIRTA "deraza" modelini yoki BIR "bargbarg" modelini tanlaydi. Keyin bolalar uchtadan guruhlanadi, ular tanlagan rasmlar va modellar bir-biriga to'g'ri keladi (qarang: 7-sonli "Tong", 8-rasm "Kun", 9-rasm "Kechqurun", 10-rasm " Kecha")

Maqsad: - kunning qismlari va ularni ko'rsatish modellari haqidagi bilimlarni mustahkamlash;

Kosmosda harakat qilishni o'rganing;

Jamoa bilan qanday munosabatda bo'lishni o'rganing.

O'yin "Kunning tirik qismlari". O'qituvchining signaliga binoan, har bir bola

kunning istalgan qismi uchun namuna kartasini tanlaydi. Keyin bolalar

ega bo'lishi uchun 4 kishidan iborat guruhlarga birlashtirilgan

Barcha model kartalari bir kunlik. Bolalar birin-ketin turishadi

Ularda mavjud bo'lgan model kartalari to'g'ri ko'rsatilishi uchun

kunning qismlarini o'zgartirish

Maqsad: - kunning qismlari ketma-ketligi haqidagi bilimlarni mustahkamlash;

Kosmosda harakat qilishni o'rganing;

Jamoa bilan qanday munosabatda bo'lishni o'rganing.

Bolalar rasmlarni qo'yishadi - ularning oldida kunning qismlari tasvirlari. O'qituvchi o'q ko'rsatkichi bilan rang belgisini ko'rsatadi va topishmoqni so'raydi:

Ertalab nonushta qilamiz va tushlik qilamiz...?

Ertalab turamiz va yotamiz...?

Bolalar etishmayotgan so'zni to'ldiradilar va kunning qismlari tasvirlangan rasmni olishadi.

"Bu sodir bo'lganda" o'yini

Maqsad: kunning qismlarini ajratish qobiliyati, nutqni rivojlantirish.

Materiallar va jihozlar: vaqt davrlarini aks ettiruvchi rasmlar to'plami.

Bola bir vaqtning o'zida tasvirlangan kartani tanlaydi.

Rasm variantlari: bola yotoqdan chiqadi, quyosh ko'tariladi; bola tishlarini cho'tkasi, yuzini yuvadi, mashqlar qiladi; o'qish, tengdoshlar bilan o'ynash; buvining hikoyasini tinglash, teledasturlarni tomosha qilish, tashqarida qorong'i, stol chirog'i yoqilgan, bola yotoqda.

Rasmni tanlab, bola nimani ko'rsatayotganini aytadi: ertalab, tushdan keyin, kechqurun, tun.

Maqsad: bolalarning vaqt davrlari haqida g'oyalarini shakllantirish: kunning qismlari (ertalab, tushdan keyin, kechqurun, tun).

Materiallar va jihozlar: ko'k, sariq, kulrang va qora rangdagi quruq hovuz qopqoqlari.

Bolalar o'qituvchi bilan birgalikda rangli qovoqlarni (ko'k - ertalab, sariq - kunduz, kulrang - kechqurun, qora - tun) aniqlaydilar va ularni ma'lum bir ketma-ketlikda nomlashadi. Va xuddi shu ketma-ketlikda ular rangli shnurga (yoki piramidaga) bog'langan. Kunlar orasida karton qistirmalari bog'langan.

1 kun

2 kun

Va hokazo.

Bolalar rangli qalpoqchalarni bog'lab, kunning qismlarining modelini quradilar

2.1 O'YINLAR VA O'YIN MASHQLARI

O'rta guruh

Rasmlar asosida suhbatlar

keng mazmun bilan

Maqsad: bolalarda kunning qismlari ketma-ketligi haqida g'oyalarni shakllantirish, kun qismlarining nomlarini birlashtirish, ushbu vaqt davrlari haqidagi tushunchalarini chuqurlashtirish va kengaytirish.

IN o'rta guruh Ular kengroq mazmundagi rasmlardan foydalanadilar, ularda quyidagi harakatlar tasvirlangan: ertalab, tushdan keyin, kechqurun va tunda nafaqat bolalar, balki kattalar ham nima sodir bo'ladi va nima qiladi.

Keng mazmundagi rasmlarga misollar:

Maktab o'quvchilari ertalab maktabga boradilar;

Kechki shahar fonida otashinlar;

Odamlar kechqurun teatrni tark etishadi;

Bolalar bog'chadan ota-onalari bilan ketishadi;

Bola balkondan kechki ko'chani tomosha qiladi;

Olov yonida lager qurayotgan kattalar;

To‘shakda yotgan bolaga buvi kitob o‘qiydi;

Qorovul stendda navbatchilik qiladi.

Kechasi shahar bo'ylab tez yordam mashinasi ketmoqda. Va hokazo.

So'z o'yinlari - sayohat

ertalab, tushdan keyin, kechqurun, tunda

Maqsad: kunning qismlarini aniqlash va ularning nomlarini nutqqa erkin kiritish ko'nikmalarini mustahkamlash.

O'qituvchi o'yinni quyidagi so'zlar bilan boshlaydi:

"Bugun siz va men ertalab ko'cha bo'ylab sayrga boramiz va sayohatimiz davomida ertalab kim nima qilayotganini ko'ramiz. Biz uydan chiqib, suv bilan sug'orilgan toza asfalt yo'llarni ko'rdik. Erta tongda ko‘chalarni kim tozalagan?” Va hokazo.

Sun Position modellari bilan ishlash

Maqsad: vaqtinchalik g'oyalarni shakllantirish, kunning qismlarini tabiat hodisalari bilan bog'lash qobiliyati, "Quyoshning joylashuvi" modellari bilan tanishish.

Yurish paytida bolalarning e'tiborini vaqtni anglatuvchi ob'ektiv ko'rsatkichlarga qaratish kerak - quyoshning holati, erning yorug'lik darajasi, osmon rangi va boshqalar.

Shaharda quyosh chiqishi va botishini ko'rish qiyin bo'lgani va osmonning kulrang rangi ba'zan uzoq vaqt saqlanib qolishi sababli, siz kunning turli qismlarida osmon rangi va quyoshning holatini tasvirlaydigan kartalardan foydalanishingiz mumkin. .

• 
  Ertalab - och ko'k osmon, ko'rinadi quyosh doirasi(quyosh chiqishi) och sariq rangda;
• 
  Kun - ochiq ko'k-sariq osmon, yuqori qismida quyoshning yorqin ochiq sariq doirasi mavjud;
• 
  Kechqurun - qorong'u osmon, pastki qismida quyoshning nursiz yorqin to'q sariq doirasi (quyosh botishi);
• 
  Kecha - oy va yulduzlar bilan to'q ko'k osmon.

Bolalarni modellarga qarashga va farqlarni topishga taklif qiling. Siz 3-ilovadagi “Kunning turli qismlarida fasllar landshaftlari”dagi rasmlarni ko'rib chiqishda modellardan foydalanishingiz mumkin. Tabiatdagi o'zgarishlarga e'tibor bering - kunning turli vaqtlarida, yilning turli vaqtlarida osmonning rangi va quyoshning holati.

"Mening kunim" o'yini

Maqsad: kunning qismlarini ushbu vaqt davrlariga xos bo'lgan harakatlar bilan bog'lash qobiliyatini rivojlantirish.

Materiallar va jihozlar: bolalarning kundalik hayotdagi xatti-harakatlari, ularning o'yinlari va o'yin-kulgilari tasvirlangan rasmlar, flanelgraf, qalamlar, flomasterlar.

O'qituvchi bolalarni "Mening kunim" she'rini tinglashni taklif qiladi:

Ertalab o'zim uyg'ondim,

Ertalab men o'zim kiyindim

Va keyin o'zimni yuvdim,

Men ham nonushta qildim.

Peshindan keyin men o'zim sayr qildim

Va u o'zi uyga qaytdi.

Uyda men u erda va u erda o'ynardim

Kitobni o'zim o'qidim

Kechqurun yechindim,

Men indamay yotdim...

Men derazada yulduzni ko'rdim.

U shov-shuv ko'tarmadi yoki ingrab yubormadi.

Bo'ldi shu.

Menga rahmat!

Tarbiyachi: Bolalar, uyda o'zingizni qanday tutishingiz va o'zingiz nima qilishingiz mumkinligini ayting. Bu she'rda kimdir o'zini tanidimi? She’rda bola o‘zini yomon yoki yaxshi tutganmi va siz o‘zingizni qanday tutgan bo‘lardingiz, shu bolaga o‘xshagan bo‘lsangiz, sizning xatti-harakatingiz ota-onangizga yoqadimi yoki yo‘qligini tushuntiring.

Keyin o'qituvchi bolalarni har qanday harakatni chizishga taklif qiladi va ularni kunning qaysi vaqtida bajarishlarini aytadi.

"Uxlash vaqti" o'yini

Maqsad: bolalarga ijobiy odatlarni singdirish va yomonlarini engish, kundalik tartibni saqlash istagini rivojlantirish.

Materiallar va jihozlar: hikoya rasmlari, qo'g'irchoq "Vanka-Vstanka".

O'qituvchi bolalarga ertalab qanday uyg'onishni mutlaqo bilmaydigan bola Van haqida gapirib beradi. Onam uni uyg'otadi va u xotirjamlik bilan o'rnidan turish va kiyinish o'rniga, boshini adyol ostiga yashiradi, qarshilik ko'rsatadi va qichqiradi. Onam har kuni ertalab tashvishlanadi va xafa bo'ladi. U Vanyaga o'zini qanday tutish kerakligini tushuntirishga harakat qiladi, lekin bola uni tinglamaydi. Uning aytishicha, hamma bolalar ertalab turishni va u kabi yurishni xohlamaydilar.

O'qituvchi bu bolaning xatti-harakatlarini bolalar bilan muhokama qiladi va savollar beradi:

Sizningcha, Vanya to'g'ri o'ylaydimi yoki yo'qmi?

Ko'rdingizmi, Vanya noto'g'ri, u xato qiladi.

Ertalab o'zingizni qanday tutasiz? Nega ba'zan uyg'onish qiyin kechadi?

(Bolalar gaplashishadi).

Keling, Vanyani guruhimizga taklif qilaylik va unga yordam beraylik.

Bolalar aylana hosil qiladilar va o'qituvchi bilan birgalikda harakatlarni bajaradilar:

Vanka, tur,

Vanka, tur, (oyoq uchida turing va boshlang'ich holatiga qayting)

Cho'kkalab, cho'kkalab, (cho'milish qilish)

Itoatkor bo'ling, qarang! (ular bir-biriga barmoqlarini silkitadilar)

Biz sizni boshqara olmaymiz.

Jismoniy tarbiya mashg'ulotlaridan so'ng o'qituvchi Vanyaga dangasalikdan qanday qutulish va ertalab turish haqida maslahat berishni taklif qiladi. (Bolalar maslahat berishadi).

Suhbatdan so'ng o'qituvchi she'r tinglashni taklif qiladi

S. Mixalkova "Uxlamang":

Men "uyqu" so'zini yomon ko'raman

Har safar xijolat tortaman

Soat allaqachon o'n bo'ldi!"

Yo'q, men bahslashmayman va g'azablanmayman -

Oshxonada choy ichyapman.

Men shoshmayman.

Mast bo'lsam, keyin mast bo'laman!

Men mast bo'lib, o'rnimdan turaman

Va harakatda uxlab qolib,

Men yuz-qo'llarimni yuvaman...

Ammo bu erda yana keladi

Doimiy buyurtma:

“Xo'sh, hozir yoting!

O'n birinchi soat!

Yo'q, men bahslashmayman, g'azablanmayman -

Men sekin stulga o'tiraman

Va men qandaydir tarzda boshlayman

Oyoq kiyimini bir oyog'idan olib tashlang.

Men, xuddi qahramon kabi, uyqu bilan kurashaman

Vaqtni cho'zish uchun,

Faqat bitta narsani orzu qilish:

Endi uxlab qolmang!

Men soatning urishini aniq eshitaman,

Va dadam onasiga aytadi:

“Qarang, qarang! U oʻtirib uxlaydi!”

Men "uyqu" so'zini yomon ko'raman

Har safar xijolat tortaman

Eshitganimda: “Uxlashga bor!

Soat allaqachon o'n bo'ldi!"

Huquqlarga ega bo'lish qanchalik yoqimli

Hech bo'lmaganda soat birda yoting!

Kamida ikkita!

To'rtda! Yoki beshda!

Va ba'zan, va ba'zan

(Va buning hech qanday zarari yo'q!)

Kechasi umuman uxlamang!

O'qituvchi: Bola to'g'ri o'ylaydimi? O'z vaqtida uxlamaslik yaxshi odatmi? Bu nimaga olib keladi? Sizga "uyqu" so'zi yoqadimi?

Har bir inson uyquga muhtoj - odamlar ham, hayvonlar ham. Biz uxlayotganimizda butun tanamiz dam oladi va kuchga ega bo'ladi. Etarlicha uxlamaganingizda kitob o'ynash yoki tomosha qilish qanchalik qiyinligini eslang. Ba'zi bolalar, yotishdan keyin, juda uzoq vaqt uxlay olmaydilar. Nima uchun bu sodir bo'ladi? Ko'pincha, chunki yotishdan oldin ular qilmasliklari kerak bo'lgan narsalarni qilishadi: qiziqarli, shovqinli o'yinlar o'ynash; qo'rqinchli filmlarni tomosha qilish; o'qing qo'rqinchli hikoyalar. Bularning barchasi yaxshi uyquga xalaqit beradi. "Uyqu" so'zini yaxshi ko'rishga harakat qiling, shunda ertalab turishingiz oson bo'ladi.

O'qituvchi "Biz uxlayapmiz" gevşeme mashqini o'tkazadi.

Maqsad: bolalarning kunning qismlari, kunning turli vaqtlarida bolalar faoliyati haqida bilimlarini mustahkamlash.

Tarbiyachi: Biz kelganimizda nima qilishimiz haqida tartib bilan gaplashamiz bolalar bog'chasi. Kim xato qilsa, oxirgi o'rindiqda o'tiradi, qolganlari esa aylanib yurishadi.

O'qituvchi qo'shiq aytadi: "Menda tosh bor. Kimga berishim kerak? Kimga berishim kerak? U javob beradi."

Tarbiyachi: Biz bolalar bog'chasiga keldik. Biz maydonda o'ynadik. Keyin nima bo'ldi? (O'yinchilardan biriga toshni beradi).

Bola: Biz gimnastika qildik.

Tarbiyachi: Keyin nima bo'ldi? (boshqa bolaning oldiga tosh qo'yadi va hokazo)

O'yin bolalar oxirgi narsani aytmaguncha davom etadi - uyga.

O'yin mashqi "Kunning qismlari"

Maqsad: vaqtinchalik vakolatxonalarni shakllantirish.

Materiallar va jihozlar: kunning qismlari tasvirlangan rasmlar to'plami, "Kunning turli qismlarida fasllar manzaralari" kartotekasidan rasmlar.

O'qituvchi kunning bir qismini taxmin qiladi va xarakterli belgilarni nomlaydi.

Masalan, bu vaqtda hamma uyga qaytadi, quyosh ufq orqasida yashirinadi, osmonda yulduzlar paydo bo'ladi, televizorda "Xayrli tun, bolalar" dasturi namoyish etiladi va hokazo.

Bolalar rasmni topadilar va kunning tegishli qismini ko'rsatadilar, daftarga eskizlar yaratadilar.

"Kunning qismlari" modellari bilan ishlash

Rangli belgilar tarqatma materiallar sifatida ishlatilishi mumkin.

O'qituvchi rasmni ko'rsatadi yoki she'r o'qiydi va bolalar bu kunning qaysi qismida sodir bo'lishini aniqlab, tegishli belgini ko'taradilar.

Kun qismlarining modellari:

• 
  Moviy kvadrat - ertalab;
• 
  Sariq kvadrat - kun;
• 
  Kulrang kvadrat - kechqurun;
• 
  Qora kvadrat - tun.

O'yin "Qo'shnilarni nomlang"

Maqsad: kunning qismlari haqidagi bilimlarni mustahkamlash, turli boshlang'ich nuqtalardan kunning qismlari ketma-ketligini o'rnatish qobiliyati.

Materiallar va jihozlar: kunning qismlari modellari.

O'yinning borishi:

Ertalab qo'shnilarning ismini ayting.

Kunning bir qismida tong bor, qo'shnilarda tun va kunduz bor, chunki tongdan oldin tun bor, ertalabdan keyin esa kunduz.

Kecha qo'shnilarini nomlang.

Kunning barcha qismlarini nomlang.

Bolalar, men kunning bir qismiga nom beraman, siz esa kunni tashkil qilish uchun unga ergashadigan qolganlarning hammasini nomlaysiz. Kun - keyingi nima? (kechqurun, tun, ertalab) va boshqalar.

"Yoz" dinamik eskizi

Maqsad: Bolalarning bilimlarini umumlashtirish va mustahkamlash xarakterli xususiyatlar mavsum - yoz, ixtiyoriy e'tibor, nutq va vosita xotirasini rivojlantirishga yordam beradi.

Issiq yoz vaqti

Sen va men daryoga boraylik!

(joyida yurish)

Biz suzamiz va quyoshga botamiz.

(suzishni taqlid qilish)

Qulupnaylarni yig'ing.

(qo'lingizdagi rezavor mevalarni terishga taqlid qilish)

Bulbulning kuylashini tinglang

(o'ng kaftingizni o'ng qulog'ingizga qo'ying)

Tiniq oqim qanday shivirlaydi,

(chap kaftingizni chap qulog'ingizga qo'ying)

Suvga qanchalik yaqin ekanligiga e'tibor bering

(cho'nqir)

Ninachi ninachi bilan sho‘xlik qiladi.

(ikkita mushtni gorizontal holatda bog'lang, chap va o'ng qo'llarning ko'rsatkich va o'rta barmoqlarini turli yo'nalishlarda yoying)

"Kuz" dinamik eskizi

Maqsad: Bolalarning mavsumning o'ziga xos xususiyatlari - kuz haqidagi bilimlarini umumlashtirish va mustahkamlash, ixtiyoriy e'tibor, nutq va vosita xotirasini rivojlantirishga yordam berish.

To'q sariq, sariq va qizil,

(ko'rsatkich barmog'ingizni chapga, o'rtaga va o'ngga silkiting)

Kuzgi barglar, siz juda go'zalsiz!

(qo'llaringizni yon tomonlarga yoying)

Shamol sizni raqsga aylantiradi,

(qo'llaringizni yuqoriga ko'taring va aylantiring)

Yomg'ir sen bilan do'st,

(yoningizda turgan odamning qo'lini silkiting)

Afsuski, qushlar janubga uchib ketishadi.

(qo'llarini silkitadi)

Va kuz qanday go'zal,

(qo'llaringizni yon tomonlarga yoying)

Qaldirg'och va qaldirg'och bilmaydi.

(bosh chayqab)

"Qish" dinamik eskizi

Maqsad: Bolalarning mavsum belgilari - qish haqidagi bilimlarini umumlashtirish va mustahkamlash, ixtiyoriy e'tibor, nutq va vosita xotirasini rivojlantirishga yordam berish.

Tashqarida qish,

(qo'llar yon tomonlarga)

Va sovuqroq bo'ldi.

(qo'llaringiz bilan quchoqlang)

Endi kiyimimiz bor

(ko'rsatkich barmog'i bilan harakat)

Issiqroq narsa kerak.

Kimning qo'lqoplari?

(kaftlarni ko'rsatish)

Kimning shlyapasi?

(boshdagi kaftlar)

Kimning sharfi?

(bo'ynidagi kaftlar)

Tez orada siz bilan sayrga chiqamiz.

(joyida yurish)

Oyoqlaringizni muzlashdan saqlash uchun -

Biz cho'kib ketamiz.

(oyoqlaringizni uring)

Qo'llaringizni issiq tutish uchun -

Biz qarsak chalamiz.

(qo'llaringizni qarsak chaling)

Va buni yanada qiziqarli qilish uchun,

(qor to'plarini yasashga taqlid qilish)

Biz qor to'plarini yasashni boshlaymiz.

Keling, qiziqarli o'ynaymiz

("qor to'plarini tashlash")

Qishda yurish yaxshi!

(qo'llar yon tomonlarga)

"Bahor" dinamik eskizi

Maqsad: Bolalarning fasl belgilari - bahor haqidagi bilimlarini umumlashtirish va mustahkamlash, ixtiyoriy e'tibor, nutq va vosita xotirasini rivojlantirishga yordam berish.

Quyosh porlayapti

(qo'llar o'rtadan yuqoriga ko'tariladi)

Qor qorlari erib ketdi.

(qo'llar o'rtadan pastga tushadi)

Issiq havo

Bahor keldi.

(qo'llar yon tomonlarga)

Qalqonlar bizga yaqinlashmoqda, (qo'llarini silkitadi)

Va kirpi (qo'llaringizni ko'kragingizga qo'ying, boshingizni pastga tushiring)

Ayiq bilan (qo'llaringizni bir oz yon tomonlarga ko'taring)

(ko'rsatkich barmog'ingizni peshonaga qo'ying)

Ularning uyg'onish vaqti keldi

(cho'zing, atrofga qarang)

Bahordan rohatlaning!

O'yin "Bu qachon sodir bo'ladi?"

Maqsad: bolalarning yil fasllari haqidagi bilimlarini aniqlashtirish va chuqurlashtirish.

O'qituvchi bolalardan sabzavot va mevalarni qachon yig'ishlarini, sariq barglar ko'p bo'lganda bilishlarini so'raydi.

Bolalarning javoblari ma'lum hodisalar va inson mehnatining yil vaqti bilan qanchalik bog'liqligini ko'rsatadi.

Tarbiyachi: Endi biz o'ynaymiz. Men yil vaqtini nomlayman va siz bu vaqtda nima sodir bo'layotganiga va odamlar nima qilishiga javob berasiz.

Masalan, men Andreyga tosh qo'yaman va aytaman, Andrey tezda eslaydi va bahorda nima bo'lishini aytadi? (Qor bahorda eriydi).

U toshni boshqasiga uzatadi, u bahor haqida yana bir narsani eslaydi.

Bolalar barcha qoidalarni o'zlashtirgandan so'ng, o'yin boshlanishi mumkin. Agar kimdir javob bera olmasa, o'qituvchi unga savollar bilan yordam beradi.

O'yin mashqi

"Gapni tugating"

Maqsad: vaqtinchalik tushunchalarni o'zlashtirish (bugun, kecha, ertaga).

Materiallar va jihozlar: belgilar va belgilar

(ko'k doira - kecha, sariq doira - bugun, qizil doira - ertaga).

ERTAGA
BUGUN
KECHA

Xonaning burchaklarida orqa tomonlarga ramzlar yopishtirilgan stullar mavjud. O'qituvchi savollar beradi va bolalar javob berib, javobga mos keladigan belgi-ramzga o'tadilar. Bolalar ma'nosiga mos keladigan so'zlar bilan jumlalarni to'ldiradilar.

Masalan:

Qattiq sovuq bugun va ertaga emas, lekin ... (kecha).

Bog'da ertaga emas, kecha emas, balki... (bugun) o'ynaymiz.

Yakshanba bugun emas, lekin bo'ladi... (ertaga).

Keyin bolalarga xato bo'lgan jumlalar o'qiladi. Bolalar javobni tuzatadilar, kerakli belgi-ramzni tanlang.

Masalan:

Kecha menga qo'g'irchoqingizni berasizmi?

Ertaga parkda sayr qildikmi? Va hokazo.

"Ob-havo ma'lumoti" o'yini

Maqsad: kunning vaqti haqidagi g'oyalarni birlashtirish, "bugun", "ertaga", "kecha" so'zlarini to'g'ri ishlatishni o'rganish.

Materiallar va jihozlar: televizor ko'rinishidagi ekran, ob-havo hodisalari tasvirlangan rasmlar.

O'qituvchi bolalarga sehrli televizorni ko'rsatadi va televizordagi ovoz buzilganligini, lekin tasvir borligini aytadi. Endi ular kecha sodir bo'lgan ob-havoni (bu ertaga bo'ladi) translyatsiya qilishmoqda. Bolalar rasmlarga qarab, kechagi ob-havo qanday bo'lganini aniqlaydilar (ertaga qanday bo'ladi). Keyin bolalardan ertangi kun uchun ob-havo ma'lumotlarini ishlab chiqish va o'z kartalarini tanlash taklif etiladi.

Oxirgi savol: "Bugun ob-havo qanday?"

Bulutli
Quyoshli kun

Yomg'ir
Va hokazo.

O'yin mashqi "Vaqt modeli"

Maqsad: bolalarda ma'lum vaqt davrlari haqida g'oyalarni shakllantirish: kunning qismlari (ertalab, tushdan keyin, kechqurun, tunda); hafta - 7 kun; oy - 4 hafta.

Materiallar va jihozlar: ko'k, sariq, kulrang va qora rangdagi quruq hovuz qopqoqlari, qalin karton qistirmalari, rangli dantellar.

Bolalar mustaqil ravishda kunning qismlarini (ko'k - ertalab, sariq - kunduz, kulrang - kechqurun) ko'rsatadigan kelishilgan rangdagi rangli qalpoqlarni bog'laydilar.

qora - tun).

"Kun" qopqoqlari o'rtasida ularni ajratib turadigan qistirma o'rnatilgan. Kun, hafta, oyning modeli quriladi.

Lyubov Shamparova

Vaqt o'lchovi sifatida hafta haqidagi tasavvurlarni shakllantirish- ishning keyingi bosqichi. Suhbatlar, bolalar bilimlarini umumlashtirish, vizual didaktik materiallarni yaratish bu erda juda mos keladi. foyda: « Hafta» , rasmlar, izlash uchun trafaretlar.

Hafta kunlari uchun rang kodlari tarqatildi ettiga ko'ra yigitlar bilan gullar tanish yordamida kamalak chiziqlar: "Har bir ovchi qirg'ovul qayerda o'tirganini bilishni xohlaydi". dushanba qizil ko'rina boshladi rang, Seshanba - to'q sariq, chorshanba - sariq, payshanba - yashil, juma - ko'k, shanba - ko'k, yakshanba - binafsha.

Taklif etilgan bu bosqichda didaktik o'yinlar bolalardan olingan bilimlardan yangi aloqalar va yangi sharoitlarda foydalanishni talab qildi. Didaktik o'yinlar: "Bir ikki uch, bir hafta davomida yig'ing!» , « Hafta, saf torting!”, "Qo'shnilarni nomlang", "Kimning hafta tezroq birlashadi?» , “Muvofiq ravishda soya qiling rang» , "Eslab qoling va nomlang", "Bo'sh kataklarni yoping" Va. va hokazo.

Shunday qilib, bolalar tez va ongli ravishda haftaning vaqt birligi va uning tarkibi sifatidagi g'oya shakllandi, davomiyligi, chastotasi va yaqin munosabat odamlar va bolalarning o'zlari faoliyati bilan.

Bolalar uchun eng katta qiyinchilik - bu umumlashtirilgan va maxsus terminologiya vaqt oralig'i - kun. haqida ma'lumot vaqt Kunlar yanada tarqoq va loyqaroq bo'lib chiqdi. Ko'pgina bolalar faqat ertalab va kechqurun o'rtasida va so'zlarda farqlanadi "ertalab" kunning butun yorqin qismini bildirgan. Bolalar vaqtni belgilab berdi kunlar, asosan rejim momentlariga ko'ra, ularni bog'laydi muayyan faoliyat turi, doimiy ravishda takrorlanadi kunning ma'lum bir davri. Va yana, badiiy illyustratsiyalar, syujet rasmlari, didaktik foyda. Shunday qilib, bir qator rasmlarning rasmlari yordamida bolalarga pushti rangning ustunligini ko'rsatish mumkin bo'ldi. ertalab ranglar, sariq - kunduzi, ko'k - kechqurun va to'q binafsha - kechasi vaqt. Shunday qilib, kunning har bir qismi o'z oldi rang belgilash, belgisi ranglar kunning turli qismlarining ko'rsatkichiga aylandi. Ya'ni, kunning har bir segmentining muhim xususiyatlaridan biri - uning ramzi bo'lgan belgilarni model sifatida ishlatish imkoniyati yana paydo bo'ldi. rang sxemasi. Ertalab - pushti, kunduzi - sariq, kechqurun - ko'k, kechasi - binafsha rang.

Umumlashtirilgan belgilar kunning qismlarini tanib olish va ular orasidagi ketma-ketlikni o'rnatish, bolalarga yozishga yordam berish uchun vizual material bo'lib xizmat qildi. ishlash kunning uzunligi haqida.

Rang Didaktikada belgilardan tarqatma material sifatida foydalanamiz o'yinlar: "Kunning barcha qismlarini nomlang va tartibga soling", "O'z o'rningizni egallang", — Keyingi nima?, "Qaysi rangi mos kelmaydi?» , "Avval nima, keyin nima?", "Kecha, bugun, ertaga". Va. Bu o'yinlar bolalarni ongli ravishda idrok etishga yordam beradi kun umuman olganda, kunning qismlari ketma-ketligi. Shu bilan birga, bolalarda oqim va uzluksizlikning elementar tushunchasi rivojlanadi. vaqt.

E'tiboringiz uchun rahmat!

Mavzu bo'yicha nashrlar:

Didaktik o'yin maktabgacha yoshdagi bolalarda elementar matematik tushunchalarni rivojlantirish vositasi sifatida Hozirgi vaqtda federal davlatning joriy etilishini hisobga olgan holda ta'lim standarti maktabgacha ta'lim maqsadlar o'zgardi.

Maktabgacha yoshdagi bolalarda vaqtinchalik vakolatlarni shakllantirish uchun ta'lim texnologiyalari Hozirda o'quv jamoalari Federal davlat ta'lim standartini joriy etuvchi maktabgacha ta'lim muassasalari jadal amalga oshirilmoqda innovatsion texnologiyalar imkon beradi.

Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar o'rtasida do'stlikni shakllantirish vositalari va usullari Maktabgacha yoshdagi bolalar o'rtasida do'stlikni shakllantirish vositalari va usullarini tanlash ma'lum bir yosh bosqichida va umumiy darajadagi etakchi vazifaga bog'liq.

"Rangli trikotaj kvadratchalar" didaktik o'yin katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar uchun. Men bu o'yinni o'ylab topdim va uni qizlarim uchun bayram sovg'asi sifatida yaratdim.

Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarda ertaklar yordamida axloqiy va huquqiy g'oyalarni shakllantirishning pedagogik jarayoni. "Didaktik ertaklar orqali maktabgacha yoshdagi bolalarning axloqiy va huquqiy g'oyalarini shakllantirish" loyihasi. Hech qachon o'qimagan odamlar uchun.