หน้าที่ของครูประจำชั้น. คำอธิบายงานของครูประจำชั้น เอกสารใดกำหนดหน้าที่หลักของครูประจำชั้น

เพิ่มไปยังไซต์:

รายละเอียดงานของครูประจำชั้น[ชื่อหน่วยงานการศึกษา]

รายละเอียดงานนี้ได้รับการพัฒนาและอนุมัติตามบทบัญญัติของกฎหมายของรัฐบาลกลางเมื่อวันที่ 29 ธันวาคม 2555 N 273-FZ "เกี่ยวกับการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย" ส่วน "ลักษณะคุณสมบัติของตำแหน่งนักการศึกษา" ของไดเรกทอรีคุณสมบัติแบบรวมของ ตำแหน่งผู้จัดการ ผู้เชี่ยวชาญ และพนักงาน ได้รับการอนุมัติ ตามคำสั่งของกระทรวงสาธารณสุขและการพัฒนาสังคมของรัสเซีย ลงวันที่ 26 สิงหาคม 2010 N 761n และกฎหมายควบคุมอื่น ๆ ที่ควบคุมแรงงานสัมพันธ์

1. บทบัญญัติทั่วไป

1.1. ครูประจำชั้นอยู่ในหมวดหมู่ของผู้ปฏิบัติงานด้านการสอนและรายงานโดยตรงต่อ [ชื่อตำแหน่งหัวหน้างานโดยตรง]

1.2. บุคคลที่มีการศึกษาวิชาชีพขั้นสูงหรือการศึกษาวิชาชีพระดับมัธยมศึกษาในสาขาการศึกษา "การศึกษาและการสอน" หรือในสาขาที่ตรงกับวิชาที่สอน โดยไม่นำเสนอข้อกำหนดสำหรับประสบการณ์การทำงาน หรือการศึกษาวิชาชีพที่สูงขึ้นหรือการศึกษาวิชาชีพระดับมัธยมศึกษาและการศึกษาวิชาชีพเพิ่มเติม ในทิศทางของกิจกรรมในองค์กรการศึกษาโดยไม่ต้องนำเสนอข้อกำหนดสำหรับประสบการณ์การทำงาน

1.3. สำหรับตำแหน่งครูประจำชั้นตามข้อกำหนดของ ปวส. 331 แห่งประมวลกฎหมายแรงงานของสหพันธรัฐรัสเซีย บุคคลได้รับการแต่งตั้ง:

ไม่ถูกลิดรอนสิทธิ์ในการมีส่วนร่วมในกิจกรรมการสอนตามคำตัดสินของศาลที่มีผลใช้บังคับทางกฎหมาย

ไม่มีหรือไม่มีประวัติอาชญากรรม ไม่เป็นหรือไม่ถูกดำเนินคดี (ยกเว้นผู้ซึ่งถูกยุติการฟ้องคดีอาญาเพราะต้องการฟื้นฟูสมรรถภาพ) ในคดีอาชญากรรมต่อชีวิตและสุขภาพ เสรีภาพ เกียรติยศและศักดิ์ศรีของบุคคล (ยกเว้นคดีผิดกฎหมาย) การเข้าโรงพยาบาลจิตเวช, การหมิ่นประมาทและการดูหมิ่น), การล่วงละเมิดทางเพศและเสรีภาพทางเพศของแต่ละบุคคล, ต่อครอบครัวและผู้เยาว์, สาธารณสุขและศีลธรรมอันดีของประชาชน, รากฐานของคำสั่งรัฐธรรมนูญและความมั่นคงของรัฐ, เช่นเดียวกับความมั่นคงสาธารณะ;

ไม่มีความผิดที่ยังไม่ได้รับการชำระล้างหรือมีความผิดอย่างโดดเด่นสำหรับอาชญากรรมอุกฉกรรจ์โดยเจตนาและโดยเฉพาะอย่างยิ่ง;

ไม่ได้รับการยอมรับว่าไร้ความสามารถตามขั้นตอนที่กำหนดโดยกฎหมายของรัฐบาลกลาง

ไม่มีโรคที่ระบุไว้ในรายการที่ได้รับอนุมัติจากหน่วยงานบริหารของรัฐบาลกลางที่รับผิดชอบในการพัฒนานโยบายของรัฐและข้อบังคับทางกฎหมายในด้านการดูแลสุขภาพ

1.4. ครูประจำชั้นควรรู้:

ทิศทางลำดับความสำคัญในการพัฒนาระบบการศึกษาของสหพันธรัฐรัสเซีย

กฎหมายและกฎหมายเชิงบรรทัดฐานอื่น ๆ ที่ควบคุมกิจกรรมการศึกษา

อนุสัญญาว่าด้วยสิทธิเด็ก;

พื้นฐานของสาขาวิชาทฤษฎีทั่วไปในจำนวนที่จำเป็นในการแก้ปัญหาการสอน, วิทยาศาสตร์, วิธีการ, องค์กรและการจัดการ;

การเรียนการสอน จิตวิทยา สรีรวิทยาของวัย

สุขอนามัยในโรงเรียน

วิธีสอนวิชานั้น

โปรแกรมและตำราเรียนในเรื่องที่สอน

วิธีการศึกษา

ข้อกำหนดสำหรับการเตรียมและจัดเตรียมห้องเรียนและห้องเอนกประสงค์สำหรับพวกเขา

อุปกรณ์ช่วยสอนและความเป็นไปได้ในการสอน

พื้นฐานขององค์กรทางวิทยาศาสตร์ของแรงงาน

เอกสารข้อบังคับเกี่ยวกับการศึกษาและการเลี้ยงดูเด็กและเยาวชน

ทฤษฎีและวิธีการจัดระบบการศึกษา

เทคโนโลยีการสอนสมัยใหม่เพื่อการเรียนรู้ที่มีประสิทธิผลและแตกต่าง การนำแนวทางที่เน้นความสามารถไปใช้ การเรียนรู้เชิงพัฒนาการ

วิธีการโน้มน้าวใจ การโต้แย้งจุดยืน การติดต่อกับนักเรียนที่มีอายุต่างกัน ผู้ปกครอง (บุคคลที่เข้ามาแทนที่) เพื่อนร่วมงาน

เทคโนโลยีสำหรับการวินิจฉัยสาเหตุของสถานการณ์ความขัดแย้ง การป้องกันและการแก้ไข

พื้นฐานทางนิเวศวิทยา เศรษฐศาสตร์ สังคมวิทยา;

กฎหมายแรงงาน;

พื้นฐานการทำงานกับโปรแกรมแก้ไขข้อความ สเปรดชีต อีเมลและเบราว์เซอร์ อุปกรณ์มัลติมีเดีย

กฎของตารางงานภายในขององค์กรการศึกษา

กฎเกี่ยวกับการคุ้มครองแรงงานและความปลอดภัยจากอัคคีภัย

พื้นฐานของจิตวิทยาทั่วไป จิตวิทยาการศึกษา การสอนทั่วไป สรีรวิทยาของเด็กและวัยรุ่น

วิธีการและทักษะในการสื่อสารกับนักเรียน การฝึกจิตสังคม

คุณสมบัติของระบบการศึกษา

1.5. ห้ามครูประจำชั้น:

ให้บริการด้านการศึกษาแบบชำระเงินแก่นักเรียนในองค์กรนี้ หากสิ่งนี้นำไปสู่ผลประโยชน์ทับซ้อนของครูประจำชั้น

ใช้กิจกรรมการศึกษาเพื่อปลุกระดมทางการเมือง บังคับให้นักเรียนยอมรับความเชื่อทางการเมือง ศาสนา หรือความเชื่ออื่น ๆ หรือละทิ้งความเชื่อเหล่านั้น เพื่อยุยงให้เกิดความเกลียดชังทางสังคม เชื้อชาติ สัญชาติ หรือศาสนา เพื่อปลุกระดมส่งเสริมการผูกขาด ความเหนือกว่า หรือความด้อยกว่าของพลเมืองบนพื้นฐานของสังคม เชื้อชาติ ชาติ ศาสนา หรือภาษา ทัศนคติต่อศาสนา รวมถึงการให้ข้อมูลที่เป็นเท็จแก่นักเรียนเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ ชาติ ศาสนา และวัฒนธรรมประเพณีของชนชาติ ตลอดจนสนับสนุนให้นักเรียนกระทำการที่ขัดต่อรัฐธรรมนูญแห่งรัสเซีย สหพันธรัฐ

1.6. ครูประจำชั้นได้รับการแต่งตั้งให้ดำรงตำแหน่งและให้ออกจากตำแหน่งตามคำสั่งของ [ชื่อตำแหน่งหัวหน้า]

2. ฟังก์ชั่น

กิจกรรมหลักของครูประจำชั้นคือ:

2.1. การจัดกิจกรรมของทีมชั้นเรียนของนักเรียน

2.2. การจัดระเบียบงานด้านการศึกษาของทีมในห้องเรียนและนักเรียนแต่ละคน

2.3. การจัดกิจกรรมนอกหลักสูตรของชั้นเรียน

2.4. การศึกษาบุคลิกภาพและการแก้ไขในการศึกษาของนักเรียน

2.5. การช่วยเหลือสังคมและการคุ้มครองนักเรียน.

2.6. ปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครอง ครูคนอื่นๆ นักสังคมสงเคราะห์

3. หน้าที่การงาน

ครูประจำชั้นมีหน้าที่รับผิดชอบดังนี้

3.1. รักษาบันทึกความก้าวหน้าของนักเรียน

3.2. ดำเนินการ "ไฟล์ส่วนบุคคล" ของนักเรียนและตรวจสอบการดำเนินการของพวกเขา

3.3. จัดทีมชั้นเรียน: กระจายการมอบหมายงาน, ทำงานกับเนื้อหาของชั้นเรียน, จัดระเบียบความคิดสร้างสรรค์ร่วมกัน, กำหนดหน้าที่ของผู้เข้าร่วม

3.4. จัดระเบียบหน้าที่ในห้องเรียน โรงเรียน โรงอาหาร และสถานที่สาธารณะอื่น ๆ ซึ่งเป็นหน้าที่ที่กำหนดไว้ในกฎบัตรขององค์กรการศึกษา

3.5. จัดอาหารให้นักเรียน

3.6. สร้างการสนับสนุนทางการเงินสำหรับความต้องการของชั้นเรียนและควบคุมการใช้งาน (กองทุนชั้นเรียน การชำระเงินสำหรับบริการต่างๆ ฯลฯ)

3.7. ตรวจสอบการเข้าชั้นเรียน

3.8. ทำงานร่วมกับสมุดบันทึกของนักเรียน ติดต่อกับผู้ปกครองเกี่ยวกับความคืบหน้าของนักเรียน

3.9. สร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาความสนใจทางปัญญา, ขยายขอบเขตของนักเรียน (การมีส่วนร่วมในโอลิมปิก, การแข่งขัน, บทวิจารณ์, แบบทดสอบ, การเยี่ยมชมแวดวง, กิจกรรมนอกหลักสูตร, การจัดทัศนศึกษา, การเดินทางไปโรงละคร, นิทรรศการ ฯลฯ )

3.10. ก่อให้เกิดปากน้ำที่ดีในห้องเรียน สร้างความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลของนักเรียน แก้ไขและควบคุมพวกเขา

3.11. ให้ความช่วยเหลือแก่นักเรียนในกระบวนการปรับตัวเข้ากับการเรียนรู้

3.12. จัดชั่วโมงเรียนเฉพาะเรื่องด้วยความถี่ [ค่า] เดือนละครั้ง ประชุม สนทนากับนักเรียน

3.13. รับประกันการปกป้องและคุ้มครองสิทธิของนักเรียนโดยเฉพาะอย่างยิ่งการให้ความสนใจกับเด็กที่ "ยาก" และเด็กที่ถูกทิ้งไว้โดยไม่มีผู้ปกครองดูแลโดยร่วมมือกับผู้สอนทางสังคมอย่างแข็งขัน

3.14. ระบุและเก็บบันทึกของเด็กในประเภทที่ไม่ได้รับการคุ้มครองทางสังคม เด็กที่มาจากครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์

3.15. ดำเนินงานแนะแนวอาชีพที่เอื้อต่อการเลือกอาชีพในอนาคตของนักเรียนอย่างอิสระและมีสติ

3.16. จัดและดำเนินการประชุมผู้ปกครองและครูที่ความถี่ [ค่า] ไตรมาสละครั้ง

3.17. ดำเนินกิจกรรมในระดับมืออาชีพระดับสูงตามโปรแกรมการทำงานที่ได้รับอนุมัติ

3.18. ปฏิบัติตามมาตรฐานทางกฎหมาย ศีลธรรม และจริยธรรม ปฏิบัติตามข้อกำหนดของจรรยาบรรณวิชาชีพ

3.19. เคารพในเกียรติและศักดิ์ศรีของนักเรียนและผู้มีส่วนร่วมในการศึกษาสัมพันธ์

3.20 น. มันพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียน, ความเป็นอิสระ, ความคิดริเริ่ม, ความสามารถในการสร้างสรรค์, สร้างตำแหน่งพลเมือง, ความสามารถในการทำงานและใช้ชีวิตในสภาพของโลกสมัยใหม่, สร้างวัฒนธรรมของวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีและปลอดภัยในหมู่นักเรียน

3.21. ใช้รูปแบบและวิธีการสอนที่ถูกต้องเหมาะสมของการศึกษาและการเลี้ยงดูที่รับประกันคุณภาพการศึกษาระดับสูง

3.22. คำนึงถึงลักษณะเฉพาะของการพัฒนาทางจิตเวชของนักเรียนและสภาวะสุขภาพของพวกเขาสังเกตเงื่อนไขพิเศษที่จำเป็นสำหรับการศึกษาของคนพิการโต้ตอบกับองค์กรทางการแพทย์หากจำเป็น

3.23. เขาพัฒนาระดับอาชีพของเขาอย่างเป็นระบบ

3.24. ผ่านการรับรองการปฏิบัติตามตำแหน่งที่ดำรงตำแหน่ง

3.25 ผ่านตามกฎหมายแรงงานเบื้องต้นเมื่อรับเข้าทำงานและการตรวจสุขภาพเป็นระยะรวมถึงการตรวจสุขภาพพิเศษตามคำสั่งของนายจ้าง

3.26. ผ่านการฝึกอบรมและทดสอบความรู้ความสามารถด้านการคุ้มครองแรงงาน

3.27. ปฏิบัติตามกฎบัตรขององค์กรการศึกษา, กฎระเบียบเกี่ยวกับหน่วยการศึกษาที่มีโครงสร้างเฉพาะขององค์กรที่ให้การฝึกอบรม, กฎระเบียบด้านแรงงานภายใน

3.28. [ความรับผิดชอบงานอื่นๆ].

4. สิทธิ

ครูประจำชั้นมีสิทธิ์:

4.1. สำหรับการค้ำประกันทางสังคมทั้งหมดที่กำหนดโดยกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย ได้แก่ :

สำหรับชั่วโมงการทำงานที่ลดลง

สำหรับการศึกษาวิชาชีพเพิ่มเติมในรายละเอียดของกิจกรรมการสอนอย่างน้อยทุก ๆ สามปี

สำหรับการลาหยุดที่ได้รับค่าจ้างขั้นพื้นฐานประจำปีระยะเวลาที่กำหนดโดยรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซีย

สำหรับวันหยุดยาวนานถึงหนึ่งปีอย่างน้อยทุก ๆ สิบปีของการทำงานสอนอย่างต่อเนื่อง

สำหรับการแต่งตั้งเงินบำนาญแรงงานชราภาพก่อนกำหนด

เพื่อจัดหาที่อยู่อาศัยภายใต้สัญญาจ้างงานทางสังคม (หากพนักงานลงทะเบียนว่าต้องการที่อยู่อาศัย)

สำหรับการจัดหาที่อยู่อาศัยของสต็อกที่อยู่อาศัยเฉพาะ

เพื่อให้ค่าชดเชยสำหรับค่าใช้จ่ายในการจ่ายค่าที่อยู่อาศัย เครื่องทำความร้อนและแสงสว่าง [สำหรับผู้ที่อาศัยและทำงานในชนบท การตั้งถิ่นฐานของคนงาน (การตั้งถิ่นฐานแบบเมือง)]

จ่ายเพิ่มเพื่อการฟื้นฟูสมรรถภาพทางการแพทย์ สังคม และอาชีพ กรณีเกิดความเสียหายต่อสุขภาพเนื่องจากอุบัติเหตุในการทำงานและโรคจากการทำงาน

4.2. ทำความคุ้นเคยกับร่างการตัดสินใจของฝ่ายบริหารเกี่ยวกับกิจกรรมต่างๆ

4.3. ในประเด็นที่อยู่ในขอบเขตความสามารถ ให้เสนอข้อเสนอเพื่อการพิจารณาของฝ่ายบริหารเกี่ยวกับการปรับปรุงกิจกรรมขององค์กรและปรับปรุงวิธีการทำงาน ตลอดจนทางเลือกในการขจัดข้อบกพร่องในกิจกรรมขององค์กร

4.4. ขอเป็นการส่วนตัวหรือในนามของฝ่ายบริหารจากแผนกโครงสร้างและผู้เชี่ยวชาญ ข้อมูลและเอกสารที่จำเป็นสำหรับการปฏิบัติหน้าที่

4.5. ให้ผู้เชี่ยวชาญจากแผนกโครงสร้างทั้งหมด (รายบุคคล) มีส่วนร่วมในการแก้ปัญหาที่ได้รับมอบหมาย (หากระเบียบข้อบังคับว่าด้วยแผนกโครงสร้างกำหนดไว้ ถ้าไม่มี ให้ได้รับอนุญาตจากฝ่ายบริหาร)

4.6. เรียกร้องให้มีการสร้างเงื่อนไขสำหรับการปฏิบัติหน้าที่อย่างมืออาชีพ รวมถึงการจัดหาอุปกรณ์ที่จำเป็น สินค้าคงคลัง สถานที่ทำงานที่เป็นไปตามกฎและข้อบังคับด้านสุขอนามัยและสุขอนามัย ฯลฯ

4.7. เข้าร่วมบทเรียนและกิจกรรมที่จัดขึ้นโดยอาจารย์ประจำวิชาในห้องเรียน

4.8. นำนักเรียนไปสู่ความรับผิดชอบทางวินัยสำหรับการกระทำที่ขัดขวางกระบวนการศึกษาในลักษณะที่กำหนดโดยเอกสารขององค์กรขององค์กรการศึกษา

4.9. ส่งเสริมนักเรียนในลักษณะที่กำหนดโดยเอกสารขององค์กรขององค์กรการศึกษาทั่วไป

4.10. ร่วมมือกับผู้เชี่ยวชาญจากบริการสังคม องค์กรแพทย์ การตรวจผู้เยาว์

4.11. [สิทธิอื่นๆภายใต้ กฎหมายแรงงานสหพันธรัฐรัสเซีย].

5. ความรับผิดชอบ

ครูประจำชั้นมีหน้าที่:

5.1. เนื่องจากละเมิดกฎบัตรขององค์กรการศึกษาทั่วไป

5.2. สำหรับการใช้งานรวมถึงวิธีการศึกษาแบบเดียวที่เกี่ยวข้องกับความรุนแรงทางร่างกายและ (หรือ) จิตใจต่อบุคลิกภาพของนักเรียน

5.3. สำหรับการปฏิบัติหน้าที่ที่ไม่เหมาะสมหรือการไม่ปฏิบัติหน้าที่อย่างเป็นทางการซึ่งกำหนดโดยรายละเอียดงานนี้ - ตามขอบเขตที่กำหนดโดยกฎหมายแรงงานของสหพันธรัฐรัสเซีย

5.4. สำหรับความผิดที่เกิดขึ้นระหว่างการดำเนินกิจกรรม - ภายในขอบเขตที่กำหนดโดยกฎหมายปกครอง กฎหมายอาญา และกฎหมายแพ่งของสหพันธรัฐรัสเซีย

5.5. เพื่อให้เกิดความเสียหายทางวัตถุ - ภายในขอบเขตที่กำหนดโดยกฎหมายแรงงานและกฎหมายแพ่งของสหพันธรัฐรัสเซีย

รายละเอียดงานได้รับการพัฒนาตาม [ชื่อ หมายเลข และวันที่ของเอกสาร]

หัวหน้าฝ่ายทรัพยากรบุคคล

[ชื่อย่อ, นามสกุล]

[ลายเซ็น]

[วันเดือนปี]

ตกลง:

[ตำแหน่ง]

[ชื่อย่อ, นามสกุล]

[ลายเซ็น]

[วันเดือนปี]

คุ้นเคยกับคำแนะนำ:

[ชื่อย่อ, นามสกุล]

[ลายเซ็น]

[วันเดือนปี]

สถาบันผู้นำระดับชั้นในโรงเรียนมัธยมเกิดจากความจำเป็นในการประสานงานด้านการศึกษาและการศึกษาในระดับกลางและระดับสูง ครูประจำชั้นเป็นหน้าที่แบบมัลติฟังก์ชั่นที่กำหนดความรับผิดชอบส่วนบุคคลอย่างจริงจังต่อผลลัพธ์ของการพัฒนาเด็กและกลุ่มนักเรียนที่มีต่อครู

ดังนั้นหน้าที่ของครูประจำชั้นในโรงเรียนจึงถูกควบคุมโดยบทบัญญัติพิเศษ เอกสารนี้จัดทำขึ้นโดยรายการเอกสารบังคับภายในของสถาบันการศึกษา

หน้าที่ของครูประจำชั้น

การแต่งตั้งให้ดำรงตำแหน่งครูประจำชั้นดำเนินการตามคำสั่งของผู้อำนวยการสถานศึกษาและควบคุมโดยรองหัวหน้างานการศึกษา ข้อกำหนดเบื้องต้นคือการมีการศึกษาระดับสูงหรือการสอน

รวมถึงองค์กรของการเลี้ยงดู, การพัฒนานอกโรงเรียนและเด็ก ๆ ในห้องเรียน, การคุ้มครองผลประโยชน์ของเด็กและทีมเด็ก ๆ ในโรงเรียนและสภาพแวดล้อมทางการศึกษา, การจัดองค์กรทำงานกับผู้ปกครองของนักเรียน

ผลงานจัดทำในรูปแบบการวิเคราะห์รายงานไปยังหัวข้อที่สนใจทั้งหมดของพื้นที่การศึกษา: อาจารย์ผู้สอน, ฝ่ายบริหาร, ผู้ปกครอง โครงสร้างงานประกอบด้วยส่วนต่อไปนี้:

• ทิศทางและภารกิจของงาน
• ทำงานกับนักเรียน
• การก่อตัวของทีมเด็ก
• การทำงานกับสภาพแวดล้อมภายนอก
• งานการศึกษา.
• การฝึกอบรม.
• ความรู้และทักษะที่จำเป็น
• สิทธิและหน้าที่ของครูประจำชั้น.

ทิศทางและภารกิจของงาน

กิจกรรมของครูประจำชั้นดำเนินการในสามส่วนที่สำคัญที่สุด: การเข้าหานักเรียนแต่ละคน, ความสัมพันธ์กับทีมโรงเรียนของนักเรียน, ปฏิสัมพันธ์กับสภาพแวดล้อมภายนอก พื้นที่ของกิจกรรมเหล่านี้เชื่อมต่อถึงกัน การทำงานเป็นรายบุคคลกับนักเรียนรวมถึงการประสานความสัมพันธ์กับเพื่อน ๆ การตระหนักรู้ในตนเองของเขาในสภาพแวดล้อมทางการศึกษาและนอกโรงเรียน การขัดเกลาทางสังคมที่ประสบความสำเร็จในทีมเด็กคือการพัฒนาของแต่ละคน

ในทางกลับกัน ชั้นเรียนซึ่งเป็นเรื่องของสภาพแวดล้อมทางการศึกษา ทำหน้าที่เป็นพื้นธรรมชาติสำหรับการตระหนักรู้ในตนเองของนักเรียนแต่ละคน

ความรู้สึกสำคัญต่อทีมและการรับรู้ของเด็กในสภาพแวดล้อมของโรงเรียนเป็นองค์ประกอบที่เป็นธรรมชาติในระบบการศึกษาและพัฒนาการของเด็ก

เป็นความรับผิดชอบของครูประจำชั้นในการสร้างความสัมพันธ์เชิงบวกและสร้างสรรค์กับผู้ปกครองของเด็ก การจัดกิจกรรมร่วมกันเป็นวิธีที่สั้นที่สุดในการสร้างการติดต่อในระดับโรงเรียนและครอบครัว

ทำงานกับนักเรียน

ครูประจำชั้นมีส่วนร่วมในการสร้างเงื่อนไขทางจิตวิทยาและการสอนเพื่อพัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียนในด้านสติปัญญาร่างกายและจิตวิญญาณ ในการทำเช่นนี้เขาต้องรู้ลักษณะของบุคลิกภาพของเด็กแต่ละคนเงื่อนไขชีวิตของเขาในครอบครัว หน้าที่ของครูประจำชั้นได้แก่

• เยี่ยมครอบครัวของเด็กและติดต่อกับผู้ปกครอง
• การวิเคราะห์ผลการเรียนของนักเรียน.
• การลงทะเบียนไฟล์ส่วนบุคคลของนักเรียน
• ควบคุมการเข้าชั้นเรียนและป้องกันพฤติกรรมเบี่ยงเบน

จากความรู้เกี่ยวกับนักเรียนและคำนึงถึงความสามารถส่วนบุคคล ครูจะช่วยปลดล็อกศักยภาพของนักเรียนในทีมได้อย่างเต็มที่

การก่อตัวของทีมเด็ก

ครูประจำชั้นมีหน้าที่รับผิดชอบในการจัดตั้งทีมโรงเรียนสำหรับกระบวนการขัดเกลาทางสังคม เนื่องจากหลายอย่างขึ้นอยู่กับประสิทธิภาพของพวกเขา: นักเรียน, ประสบการณ์ครั้งแรกในกระบวนการขัดเกลาทางสังคม, ประสบการณ์ความสัมพันธ์กับผู้เข้าร่วมอาวุโสในกระบวนการศึกษา, ประสิทธิผลของการฝึกอบรม

ครูประจำชั้นรวมถึงการก่อตัวของสภาพแวดล้อมทางสังคมและวัฒนธรรมที่มีคุณภาพสูงในรูปแบบของสมาคมโรงเรียนของนักเรียน มีการวางแผนวิธีการทำงานแบบใดเพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้

• การจัดกิจกรรมในห้องเรียน.
• การวิเคราะห์และประเมินบรรยากาศภายในของนักเรียนกลุ่มหนึ่ง
• กิจกรรมนอกหลักสูตรทางวัฒนธรรม กีฬา และปัญญา
• กิจกรรมร่วมกับผู้ปกครอง.
• การเดินทางและการเข้าร่วมกิจกรรมในระดับต่างๆ: ภูมิภาค, เมือง, ภูมิภาค

การทำงานกับสภาพแวดล้อมภายนอก

การทำงานร่วมกับผู้ปกครอง การปกป้องและเป็นตัวแทนผลประโยชน์ของนักเรียนแต่ละคนและทีมโดยรวมในสภาพแวดล้อมภายนอก (โรงเรียน เมือง) เป็นจุดสำคัญที่รวมอยู่ในหน้าที่การทำงานของครูประจำชั้น

ครูประจำชั้นมีเป้าหมายเพื่อช่วยให้เด็กตระหนักว่าตนเองเป็นสมาชิกของสังคมโรงเรียน ช่วยให้เด็กเข้าใจความรับผิดชอบร่วมกันต่อความสำเร็จส่วนรวม

เพื่อสร้างบรรยากาศที่ดีให้กับสภาพแวดล้อมทางการศึกษาของเด็ก หน้าที่ของครูประจำชั้นที่โรงเรียนรวมถึงการสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อนักเรียน เพื่อจุดประสงค์นี้ใช้:

• การจัดกิจกรรมทางวัฒนธรรมและกีฬามวลชน
• องค์กรของการเฝ้าระวัง
• ความช่วยเหลือในกระบวนการจัดระเบียบตนเองของรูปแบบกิจกรรมส่วนรวม
• การมีส่วนร่วมในการแข่งขัน, กิจกรรมทางปัญญา, โอลิมปิก

งานการศึกษา

การศึกษาที่โรงเรียนเป็นกิจกรรมหลัก แต่หน้าที่อื่น ๆ ก็มีความสำคัญไม่น้อยไปกว่ากัน งานด้านการศึกษาของครูประจำชั้นกับทีมนักเรียนคือการสร้างจิตสำนึกของพฤติกรรมนักเรียนในรูปแบบเชิงบวกและมีความสำคัญทางสังคมโดยมุ่งเป้าไปที่การยอมรับข้อกำหนดทางศีลธรรมของสังคม การศึกษาดำเนินการในรูปแบบต่างๆ:

• การประชุมเฉพาะเรื่อง
• กิจกรรมการศึกษา
• การมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในรูปแบบพฤติกรรมที่เรียกร้องทางสังคม (การช่วยเหลือทหารผ่านศึก, การมีส่วนร่วมใน subbotniks, การจัดคอนเสิร์ต, การแสดง, การแข่งขัน)

การฝึกอบรม

ทักษะในการพัฒนาตนเองควรมีอยู่ในครูทุกคน

รวมถึงการฝึกอบรมขั้นสูงตามแผนของสถาบันการศึกษารวมถึงองค์ประกอบของการศึกษาด้วยตนเอง มันอาจจะเป็น:

• การมีส่วนร่วมในการแข่งขันที่สร้างสรรค์สำหรับครู
• เข้าร่วมการสัมมนาการสอนการประชุม
• การมีส่วนร่วมในการแลกเปลี่ยนทางวิชาชีพ
• การศึกษาสื่อสิ่งพิมพ์และสิ่งพิมพ์ในเรื่อง
• ทำงานในสัมมนาเชิงปฏิบัติเกี่ยวกับการพัฒนาเทคนิคการสื่อสารสมัยใหม่

ความรู้และทักษะที่จำเป็น

สำหรับการดำเนินกิจกรรมอย่างมืออาชีพในฐานะครูประจำชั้น ครูต้องมีชุดความรู้ที่แน่นอนและสามารถนำไปใช้ในกิจกรรมภาคปฏิบัติได้:

• เพื่อให้มีความรู้เรื่องเด็กและสรีรวิทยา
• เรียนรู้วิธีการสื่อสารกับนักเรียนและผู้ปกครอง
• รู้วิธีการทำงานกลุ่มและเป็นเจ้าของวิธีการทำงานของแต่ละคนที่ทันสมัย
• รวมถึงความรู้เกี่ยวกับกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย, กฎหมาย "เกี่ยวกับการศึกษา", อนุสัญญาว่าด้วยสิทธิเด็ก, ปฏิญญาว่าด้วยสิทธิมนุษยชนและเสรีภาพ, กฎหมายท้องถิ่นและข้อบังคับในการทำงาน

สิทธิและหน้าที่ของครูประจำชั้น

ครูมีความรับผิดชอบสูง เป็นหน้าที่ของครูประจำชั้นที่จะต้องเป็นแบบอย่างในการประพฤติตน การละเมิดกฎเหล่านี้เต็มไปด้วยผลเสียต่อตัวครูเอง

เนื่องจากเป็นไปไม่ได้ที่จะเรียกร้องการปฏิบัติตามกฎจากเด็กหากพวกเขาถูกละเมิดโดยผู้รับผิดชอบด้านการศึกษา

สิทธิและหน้าที่ของครูประจำชั้นมีทั้งกฎเกณฑ์ภายนอกที่เป็นบรรทัดฐานและข้อบังคับภายในที่เป็นศีลธรรม การฝ่าฝืนอาจนำไปสู่ผลร้ายแรงที่ส่งผลต่อพฤติกรรมของนักเรียน

ครูประจำชั้นมีสิทธิ์ที่จะ:

• รับข้อมูลเกี่ยวกับลักษณะทางจิตสรีรวิทยาของนักเรียน
• ติดตามผลการเรียนรู้
• แสดงความคิดริเริ่มในการปรับปรุงรูปแบบการทำงานในระดับโรงเรียน
• รับการสนับสนุนด้านระเบียบวิธี การให้คำปรึกษาจากฝ่ายบริหารและผู้เชี่ยวชาญเฉพาะทาง
• เชิญตัวแทนทางกฎหมายของนักเรียนมาที่โรงเรียนเพื่อแก้ไขปัญหาเกี่ยวกับการเลี้ยงดูและการศึกษาของพวกเขา
• ปกป้องเกียรติและศักดิ์ศรีกรณีไม่เห็นด้วยกับการประเมินของฝ่ายบริหาร ผู้ปกครอง นักเรียน และผู้มีส่วนร่วมในกระบวนการศึกษา

ความรับผิดชอบของครูประจำชั้น:

• สำหรับการไม่ปฏิบัติตามหรือปฏิบัติตามกฎและข้อบังคับที่กำหนดโดยเอกสารกำกับดูแลภายในอย่างไม่เหมาะสม
• เนื่องจากละเมิดบรรทัดฐานของกฎหมายรัสเซียและกฎหมาย "เกี่ยวกับการศึกษา"

ครูซึ่งทำหน้าที่เป็นหัวหน้าทีมของเด็กใช้หน้าที่ของเขากับทั้งชั้นเรียนโดยรวมและนักเรียนแต่ละคน เขาแก้ปัญหาตามอายุของเด็กโดยเฉพาะความสัมพันธ์ที่พัฒนาระหว่างพวกเขาสร้างความสัมพันธ์กับเด็กแต่ละคนโดยคำนึงถึงลักษณะส่วนบุคคลของเขา สิ่งสำคัญในกิจกรรมของครูประจำชั้นคือการส่งเสริมการพัฒนาตนเองของแต่ละบุคคลการตระหนักถึงศักยภาพในการสร้างสรรค์ของเขาการให้ความคุ้มครองทางสังคมของเด็กการสร้างเงื่อนไขที่จำเป็นและเพียงพอสำหรับความพยายามที่เข้มข้นขึ้น ของเด็กในการแก้ปัญหาของตนเอง

ระดับแรก - การสอนและหน้าที่ทางสังคมและมนุษยธรรมซึ่งอยู่ในกลุ่ม เป้า.

หน้าที่เหล่านี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาทางสังคมของนักเรียน โดยมุ่งเน้นที่การช่วยเหลือเด็กทั้งในการแก้ปัญหาส่วนตัวที่แท้จริงของเขาและในการเตรียมตัวสำหรับการใช้ชีวิตอิสระ ในหมู่พวกเขาจำเป็นต้องเลือกสามสิ่งที่กำหนดเนื้อหาหลักของกิจกรรมของครูประจำชั้น: การศึกษาของนักเรียน การคุ้มครองทางสังคมของเด็กจากผลกระทบของสิ่งแวดล้อม บูรณาการความพยายามของครูทุกคนเพื่อให้บรรลุวัตถุประสงค์ของการศึกษา ในหมู่พวกเขา ลำดับความสำคัญคือหน้าที่ของการคุ้มครองทางสังคมของเด็ก

ภายใต้ การคุ้มครองทางสังคมเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นระบบที่มีจุดประสงค์ของมาตรการทางสังคม การเมือง กฎหมาย จิตวิทยาและการสอน เศรษฐกิจ การแพทย์ และสิ่งแวดล้อม ซึ่งควบคุมอย่างมีสติในทุกระดับของสังคม จัดให้มีสภาพปกติและทรัพยากรสำหรับการพัฒนาร่างกาย จิตใจและจิตวิญญาณ และศีลธรรม ของเด็ก ป้องกันการละเมิดสิทธิและศักดิ์ศรีความเป็นมนุษย์

การดำเนินการตามหน้าที่นี้เกี่ยวข้องกับการกำหนดเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาที่เพียงพอของเด็กในสภาวะทางเศรษฐกิจและสังคมที่มีอยู่ กิจกรรมของครูประจำชั้นในการคุ้มครองทางสังคมของเด็กไม่ได้เป็นเพียงกิจกรรมของผู้ดำเนินการโดยตรง แต่ยังเป็นผู้ประสานงานที่ช่วยให้เด็กและผู้ปกครองได้รับการสนับสนุนทางสังคมและบริการทางสังคม

การคุ้มครองทางสังคมเป็นหน้าที่ของครูประจำชั้น ประการแรกคือชุดของมาตรการทางจิตวิทยาและการสอนที่ช่วยให้เด็กมีพัฒนาการทางสังคมที่เหมาะสมที่สุดและการสร้างบุคลิกภาพของเขา การปรับให้เข้ากับสภาพทางเศรษฐกิจและสังคมที่มีอยู่ เมื่อตระหนักถึงหน้าที่นี้เขาต้องแก้ปัญหาชั่วขณะเฉียบพลันเตรียมพร้อมที่จะคาดการณ์เหตุการณ์และอาศัยการพยากรณ์ที่แม่นยำเบี่ยงเบนปัญหาและความยากลำบากที่อาจเกิดขึ้นต่อหน้าเขาจากเด็ก

ขอแนะนำให้พิจารณาการคุ้มครองทางสังคมในกิจกรรมของครูประจำชั้นในความหมายที่กว้างและแคบของคำ ในช่วงหลังเป็นกิจกรรมที่มุ่งปกป้องเด็กที่พบว่าตัวเองอยู่ในสถานการณ์ที่ยากลำบากเป็นพิเศษ เด็กเหล่านี้คือเด็กที่มาจากครอบครัวใหญ่ เด็กพิการ เด็กกำพร้า ผู้ลี้ภัย ฯลฯ ซึ่งต้องการความคุ้มครองทางสังคมในกรณีฉุกเฉินมากกว่าเด็กกลุ่มอื่นๆ ในความหมายกว้างๆ เป้าหมายของการคุ้มครองทางสังคม การค้ำประกันทางสังคมคือเด็กทุกคน โดยไม่คำนึงถึงแหล่งกำเนิด ความเป็นอยู่ที่ดีของผู้ปกครอง และสภาพความเป็นอยู่ แน่นอน หลักการของแนวทางที่แตกต่างสำหรับเด็กประเภทต่างๆ ยังคงเป็นเรื่องที่เถียงไม่ได้ และควรให้ความสำคัญกับเด็กประเภทที่เปราะบางที่สุดจากครอบครัวที่มีรายได้น้อยหรือครอบครัวจากกลุ่มเสี่ยง

เพื่อให้บรรลุเป้าหมายของการศึกษาและการคุ้มครองทางสังคมของนักเรียน ครูประจำชั้นจะต้องแก้ปัญหาเฉพาะที่เกี่ยวข้องกับการสร้างความสัมพันธ์ระหว่างนักเรียนกับเพื่อนในชั้นเรียน (การจัดทีม การชุมนุม การเปิดใช้งาน การพัฒนาตนเอง -รัฐบาล). งานเหล่านี้กำหนดระดับที่สองของฟังก์ชัน - สังคมจิตวิทยาซึ่งส่วนใหญ่รวมถึง องค์กร.

วัตถุประสงค์หลักของการทำงานขององค์กรคือการสนับสนุนความคิดริเริ่มของเด็กในเชิงบวกที่เกี่ยวข้องกับการปรับปรุงชีวิตของภูมิภาค สิ่งแวดล้อมขนาดเล็ก โรงเรียน และตัวเด็กนักเรียนเอง กล่าวอีกนัยหนึ่งครูประจำชั้นไม่เพียง แต่จัดระเบียบนักเรียน แต่ช่วยพวกเขาในการจัดกิจกรรมต่าง ๆ ด้วยตนเอง: ความรู้ความเข้าใจ, แรงงาน, สุนทรียศาสตร์, รวมถึงการสื่อสารฟรีซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของการพักผ่อน

หน้าที่สำคัญในระดับนี้คือ การสร้างทีมทำหน้าที่ไม่ได้เป็นจุดจบในตัวเอง แต่เป็นวิธีการบรรลุเป้าหมายที่ตั้งไว้สำหรับชั้นเรียน งานอย่างหนึ่งของครูประจำชั้นคือการพัฒนาการปกครองตนเองของนักเรียน

ฟังก์ชั่นระดับที่สามของครูประจำชั้นเป็นการแสดงออกถึงข้อกำหนดที่เกิดจากตรรกะของกิจกรรมของวิชาการจัดการกระบวนการศึกษา มัน ฟังก์ชั่นการจัดการซึ่งรวมถึง: การวินิจฉัย การตั้งเป้าหมาย การวางแผน การควบคุม และการแก้ไข

การดำเนินการ การวินิจฉัยฟังก์ชั่นเกี่ยวข้องกับการระบุระดับเริ่มต้นโดยครูประจำชั้นและติดตามการเปลี่ยนแปลงในการเลี้ยงดูนักเรียนอย่างต่อเนื่อง มุ่งเป้าไปที่การวิจัยและวิเคราะห์บุคลิกภาพและบุคลิกลักษณะเฉพาะของเด็ก ค้นหาสาเหตุของผลที่ออกมาไม่ได้ผล และกำหนดลักษณะของกระบวนการสอนแบบบูรณาการ

เมื่อตระหนักถึงหน้าที่การวินิจฉัย ครูประจำชั้นสามารถดำเนินการตามเป้าหมายสองประการ ประการแรก เพื่อกำหนดประสิทธิภาพของกิจกรรมของพวกเขา และประการที่สอง การวินิจฉัยสามารถเปลี่ยนจากเครื่องมือสำหรับศึกษาบุคลิกภาพเป็นเครื่องมือในการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก

การทำงาน ตั้งเป้าหมายถือได้ว่าเป็นการพัฒนาเป้าหมายของกิจกรรมการศึกษาร่วมกับนักเรียน การมีส่วนร่วมของครูประจำชั้นในกระบวนการนี้ขึ้นอยู่กับอายุของนักเรียนและระดับการก่อตัวของทีมในชั้นเรียน

เป้าหมายของกระบวนการศึกษากำหนดงานในการจัดการกระบวนการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก สามารถแบ่งออกเป็นสาธารณะและส่วนตัว โดยทั่วไปจะมีการระบุตามพื้นที่หลักของความสัมพันธ์ทางสังคมที่เด็กรวมอยู่ด้วยในขณะที่กิจกรรมส่วนตัวเกี่ยวข้องกับการจัดกิจกรรมของนักเรียน

ตรรกะของการตั้งเป้าหมายสะท้อนให้เห็นในกระบวนการ การวางแผนกิจกรรมของครูประจำชั้น. การวางแผนเป็นความช่วยเหลือของครูประจำชั้นสำหรับตัวเขาเองและทีมประจำชั้นในการจัดกิจกรรมอย่างมีเหตุผล จุดประสงค์ของแผนคือการปรับปรุงกิจกรรมการสอน ให้มั่นใจว่าการปฏิบัติตามข้อกำหนดดังกล่าวสำหรับกระบวนการสอนคือความสม่ำเสมอและเป็นระบบ ความสามารถในการจัดการ และความต่อเนื่องของผลลัพธ์

ในการวางแผน ความร่วมมืออย่างใกล้ชิดระหว่างครูประจำชั้นและทีมประจำชั้นเรียนเป็นสิ่งสำคัญ ระดับการมีส่วนร่วมของเด็กขึ้นอยู่กับอายุ การวางแผนควรเป็นสิ่งที่นำไปสู่เป้าหมาย เนื่องจากเป้าหมายถูกกำหนดเป็นกลยุทธ์และยุทธวิธี แผนจึงสามารถเป็นกลยุทธ์หรือระยะยาว ยุทธวิธีหรือปฏิบัติการ

วัตถุประสงค์หลักของฟังก์ชั่น ควบคุมและแก้ไขในกิจกรรมของครูประจำชั้นคือเพื่อให้แน่ใจว่าระบบการศึกษามีการพัฒนาอย่างต่อเนื่อง

การดำเนินงานของฟังก์ชั่นการควบคุมเกี่ยวข้องกับการระบุผลลัพธ์ในเชิงบวกและในทางกลับกันสาเหตุของข้อบกพร่องและปัญหาที่เกิดขึ้นในกระบวนการศึกษา จากการวิเคราะห์ผลการควบคุม งานของครูประจำชั้นจะได้รับการแก้ไขทั้งกับชั้นเรียนโดยรวมและกับกลุ่มนักเรียนเฉพาะหรือนักเรียนแต่ละคน การควบคุมงานของครูประจำชั้นไม่ใช่การควบคุมในส่วนของการบริหารโรงเรียนมากเท่ากับการควบคุมตนเองเพื่อวัตถุประสงค์ในการแก้ไข การแก้ไขเป็นกิจกรรมร่วมกันของครูประจำชั้นและทีมประจำชั้นโดยรวม เป็นกลุ่มหรือเป็นรายบุคคล

ระดับของหน้าที่ที่พิจารณาจะเป็นตัวกำหนดเนื้อหาของกิจกรรมของครูประจำชั้น

สิทธิของครูประจำชั้น.ครูประจำชั้นเป็นธุรการ เขามีสิทธิ์:

รับข้อมูลเกี่ยวกับสุขภาพจิตและร่างกายของเด็ก

ติดตามความคืบหน้าของนักเรียนแต่ละคน

ตรวจสอบการเข้าโรงเรียนของเด็ก

ประสานงานและกำกับงานของครูในชั้นเรียนนี้ (เช่นเดียวกับนักจิตวิทยาและการสอนทางสังคม) ในทิศทางเดียว

จัดงานการศึกษากับนักเรียนในชั้นเรียนผ่าน "สภาครูขนาดเล็ก" สภาการสอน หัวข้อและกิจกรรมอื่น ๆ

ส่งข้อเสนอที่ตกลงกับทีมชั้นเรียนเพื่อพิจารณาโดยฝ่ายบริหาร สภาโรงเรียน

เชิญผู้ปกครอง (หรือบุคคลที่มาแทน) มาที่โรงเรียน ตามข้อตกลงกับฝ่ายบริหาร, นำไปใช้กับคณะกรรมการสำหรับผู้เยาว์, คณะกรรมการด้านจิตวิทยา, การแพทย์และการสอน, คณะกรรมการและสภาสำหรับความช่วยเหลือครอบครัวและโรงเรียนในสถานประกอบการ, การแก้ไขปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการเลี้ยงดูและการศึกษาของนักเรียน;

รับความช่วยเหลือจากอาจารย์ผู้สอนของโรงเรียน

กำหนดรูปแบบการทำงานกับเด็กแต่ละคน (อย่างอิสระ เช่น ขึ้นอยู่กับสถานการณ์เฉพาะ)

เพื่อปฏิเสธการมอบหมายที่อยู่นอกขอบเขตเนื้อหาของงานของเขา

ครูประจำชั้นมีสิทธิ์ดำเนินการทดลองเกี่ยวกับปัญหาการสอน (เพื่อพัฒนาโปรแกรมของผู้แต่งในเรื่องของเขาหากเขาเป็นอาจารย์ประจำวิชาด้วย) และกิจกรรมทางการศึกษา (เพื่อพัฒนาโปรแกรมงานการศึกษา)

หน้าที่ของครูประจำชั้นมีรายละเอียดดังนี้:

องค์กรในห้องเรียนของกระบวนการศึกษาที่เหมาะสมที่สุดสำหรับการพัฒนาศักยภาพเชิงบวกของบุคลิกภาพของนักเรียนภายใต้กรอบของกิจกรรมของทีมโรงเรียนทั้งหมด

ช่วยเหลือนักเรียนในการแก้ปัญหาเฉียบพลัน (โดยเฉพาะอย่างยิ่งด้วยตนเอง นักจิตวิทยาสามารถมีส่วนร่วมได้)

สร้างการติดต่อกับผู้ปกครองและช่วยเหลือพวกเขาในการเลี้ยงดูเด็ก (โดยส่วนตัว ผ่านนักจิตวิทยา การสอนทางสังคม)

สำหรับความสามารถในการสอนที่ประสบความสำเร็จและมีประสิทธิภาพในหน้าที่ของพวกเขาครูประจำชั้นจำเป็นต้องรู้พื้นฐานทางจิตวิทยาและการสอนของการทำงานกับเด็ก ๆ รับทราบเกี่ยวกับแนวโน้มวิธีการและรูปแบบของกิจกรรมการศึกษาล่าสุดและเป็นเจ้าของเทคโนโลยีการศึกษาที่ทันสมัย .

วางแผนการทำงานของครูประจำชั้น

แผนการทำงานของครูประจำชั้นเป็นภาพสะท้อนที่เป็นรูปธรรมของหลักสูตรการศึกษาที่กำลังจะมีขึ้นในทิศทางเชิงกลยุทธ์ทั่วไปและรายละเอียดที่เล็กที่สุดดังนั้นความได้เปรียบของการผสมผสานแผนระยะยาวของงานการศึกษาและแผนสำหรับมาตรการการศึกษาเฉพาะ

ประสบการณ์แสดงให้เห็นว่าจะดีกว่าเมื่อครูประจำชั้นมีแผนการทำงานระยะยาวสำหรับปีการศึกษาทั้งหมด จากนั้นพัฒนาแผนโดยละเอียดสำหรับไตรมาสการศึกษาอย่างสม่ำเสมอ อย่างไรก็ตามสิ่งนี้ขึ้นอยู่กับประสบการณ์ของครูตลอดจนประเพณีของโรงเรียนและคำแนะนำที่เป็นไปได้จากหน่วยงานด้านการศึกษา

L.Yu.Gordin เชื่อว่ายิ่งนักเรียนมีอายุมากเท่าไหร่ การวางแผนระยะยาวก็จะยิ่งเป็นจริงมากขึ้นเท่านั้น เช่น ตลอดทั้งปีการศึกษาและในชั้นเรียนที่ครูประจำชั้นรู้จักเด็ก ๆ มานานกว่าหนึ่งปีมีความคิดเกี่ยวกับระดับการเลี้ยงดูโอกาสและความสนใจของพวกเขา และในทางกลับกัน ยิ่งนักเรียนอายุน้อย ครูประจำชั้นก็ยิ่งมีเวลาทำงานกับทีมนี้น้อยลง การวางแผนงานด้านการศึกษาเป็นเวลาหนึ่งไตรมาสหรือครึ่งปีก็ยิ่งเหมาะสมมากขึ้นเท่านั้น

ครูประจำชั้นต้องเริ่มทำงานตามแผนเมื่อสิ้นปีการศึกษาที่แล้ว เมื่อทราบการกระจายภาระการสอนและการจัดการชั้นเรียนสำหรับปีการศึกษาใหม่ หากครูประจำชั้นยอมรับชั้นเรียนใหม่ เขาต้องทำความคุ้นเคยกับเรื่องส่วนตัวของนักเรียน ครอบครัว ศึกษาระบบงานการศึกษาที่มีอยู่ในห้องเรียน ประเพณี โครงสร้างทางการและไม่เป็นทางการของทีม ทั้งหมดนี้จะช่วยให้เกิดความต่อเนื่องในการทำงานด้านการศึกษา

ในตอนท้ายของปีการศึกษา ขอแนะนำให้ทำ "ส่วน" การวินิจฉัยในห้องเรียนด้วยความช่วยเหลือของนักจิตวิทยาโรงเรียนเพื่อระบุบรรยากาศทางจิตวิทยา การทำงานร่วมกัน ความสามัคคีที่มุ่งเน้นคุณค่า และปัจจัยสำคัญอื่นๆ ของชีวิตโดยรวม เป็นประโยชน์ในการระบุทัศนคติของนักเรียนในหมู่พวกเขาเอง เช่นเดียวกับการศึกษา การทำงาน ธรรมชาติ ศิลปะ และปรากฏการณ์และกระบวนการอื่น ๆ ของความเป็นจริงโดยรอบ

ดังนั้น ขั้นเตรียมการสำหรับการร่างแผนสำหรับงานด้านการศึกษาของครูประจำชั้นจึงลงมาที่การรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับทีมในชั้นเรียนและนักเรียนแต่ละคน ซึ่งจะเป็นตัวกำหนดลักษณะของงานด้านการศึกษาที่โดดเด่น

การพัฒนาแผนการศึกษาของครูประจำชั้นการเตรียมการจัดทำแผนการทำงานของครูประจำชั้นจะจบลงด้วยการเตรียมคุณลักษณะของทีมในชั้นเรียนและนักเรียนรายบุคคล นี่เป็นขั้นตอนเริ่มต้นในการปรับใช้ห่วงโซ่เทคโนโลยีสำหรับการพัฒนาโปรแกรมสำหรับชีวิตของชั้นเรียนและนักเรียนในช่วงเวลาต่อไป

ขั้นตอนต่อไปเกี่ยวข้องกับการทำความรู้จักกับครูประจำชั้นด้วยแผนการศึกษาทั่วทั้งโรงเรียนซึ่งตามกฎแล้วพร้อมสำหรับการเริ่มต้นปีการศึกษาใหม่ จากนั้นจำเป็นต้องเลือกกิจกรรมทั่วโรงเรียนเหล่านั้นทั้งหมดรวมถึงสิ่งที่มีประโยชน์ต่อสังคมสำหรับคู่ขนานและกลุ่มชั้นเรียนที่ชั้นเรียนควรมีส่วนร่วม เหตุการณ์เหล่านี้จะวางกรอบพื้นฐานสำหรับแผนชีวิตของทีม ที่นี่จำเป็นต้องเน้นความไม่สามารถยอมรับได้ของการระบุแผนการทำงานของครูประจำชั้นและชีวิตของทีมในชั้นเรียน

ครูที่มีประสบการณ์หลังจากสองขั้นตอนนี้เริ่มกำหนดงานเฉพาะด้านการศึกษากับชั้นเรียนสำหรับปีการศึกษา คิดผ่านระบบการวัดและเลือกการกระทำที่เป็นประโยชน์ทางสังคมที่เป็นไปได้ตามความเป็นจริง และขอแนะนำสำหรับครูประจำชั้นมือใหม่ให้เชื่อมโยงข้อมูลที่ได้รับในขั้นตอนก่อนหน้านี้กับข้อมูลทั่วไปเกี่ยวกับลักษณะของอายุของนักเรียนในชั้นเรียนและคำแนะนำที่มีอยู่เพื่อช่วยครูประจำชั้น

เมื่อกำหนดงานด้านการศึกษาที่โดดเด่น เราต้องดำเนินการจากแนวทางแบบองค์รวมที่เรานำมาใช้ในการจัดกระบวนการสอน ไม่ใช่มาตรการกระจัดกระจายในด้านงานการศึกษา แต่การกระทำจริงและกิจกรรมประเภทต่าง ๆ ควรเป็นพื้นฐานของแผน งานของการเลี้ยงดูและดังนั้นเนื้อหาเฉพาะสำหรับระยะเวลาที่กำหนดอย่างเคร่งครัดควรกำหนดสถานการณ์ทางสังคมอายุและการพัฒนาส่วนบุคคล สถานการณ์ทางสังคมเป็นตัวกำหนดความคิดของกิจกรรมส่วนรวม (สิ่งที่ทีมควรทำ) สถานการณ์ด้านอายุจะกำหนดทางเลือกของรูปแบบกิจกรรม และสถานการณ์ของการพัฒนาส่วนบุคคลทำให้ด้านเนื้อหาของการทำงานกับเด็กมีลักษณะเฉพาะ ด้วยเหตุนี้ ความสนใจหลักสามประการของครูประจำชั้นจึงมีความแตกต่าง: ทีม กิจกรรม และความเป็นปัจเจกบุคคล

เพื่อให้แน่ใจว่าการพัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียนแต่ละคนสอดคล้องกันการเลือกเนื้อหาครูประจำชั้นจะต้องรวมอยู่ในแผนจากนั้นในกระบวนการสอนจริง, ความรู้ความเข้าใจ, แรงงาน, ศิลปะและสุนทรียศาสตร์, กีฬาและสันทนาการ, เชิงคุณค่า และกิจกรรมอื่นๆ ในเวลาเดียวกัน มันเป็นสิ่งสำคัญที่ภายในประเภทของกิจกรรมที่มีชื่อจะต้องมีความหลากหลายเพียงพอสำหรับประเภทเฉพาะของพวกเขา

เมื่อแผนทั้งหมดถูกสร้างขึ้น ช่วงเวลาของการ "สิ้นสุด" จะเริ่มขึ้น ครูประจำชั้นหารือแต่ละหัวข้อกับเพื่อนร่วมงาน ครูที่ทำงานในชั้นเรียน ผู้ปกครองและนักเรียน และยังทำการปรับแผนการทำงานของชั้นเรียน องค์กรสาธารณะของเด็ก แผนของครูประจำชั้นนั้นสมบูรณ์กว่าแผนชีวิตของทีมเนื่องจากมีกิจกรรมการศึกษาที่เกี่ยวข้องกับทั้งทีมโดยรวมและนักเรียนแต่ละคน การศึกษาของพวกเขา และทิศทางการทำงานกับผู้ปกครอง พูดโดยนัยคือสร้างภูมิหลังแบบหนึ่งซึ่งวางผังงานของชั้นเรียน ทรัพย์สิน หน่วยงานปกครองตนเองของนักเรียน และนักเรียนรายบุคคลซ้อนทับกัน โดยรวมแล้วแผนเหล่านี้มีเนื้อหาที่จำเป็นสำหรับกิจกรรมด้านการศึกษาและสังคมที่เป็นประโยชน์องค์กรและการดำเนินการที่มุ่งเป้าไปที่การพัฒนาธุรกิจที่มีคุณค่าและคุณภาพทางศีลธรรมในเด็กนักเรียน

ขั้นตอนสุดท้ายในห่วงโซ่เทคโนโลยีของการสร้างแผนงานด้านการศึกษาคือการอภิปรายในที่ประชุมชั้นเรียน การกำหนดผู้รับผิดชอบในการจัดกิจกรรมบางอย่าง การกระจายงานให้กับเนื้อหาและนักเรียนแต่ละคน

โครงสร้างแผนงาน.ในทางปฏิบัติของโรงเรียน แผนการปฏิบัติงานของครูประจำชั้นมีโครงสร้างที่แตกต่างกัน นี่เป็นเพราะเงื่อนไขที่แตกต่างกันสำหรับการทำงานของโรงเรียนและกลุ่มชั้นเรียนแต่ละกลุ่มในฐานะระบบการสอน โครงสร้างและรูปแบบของแผนงานเองก็ขึ้นอยู่กับระดับคุณสมบัติการสอนของครูประจำชั้นด้วย หากครูที่มีประสบการณ์สามารถ จำกัด ตัวเองให้อยู่ในแผนการทำงานสั้น ๆ ขอแนะนำให้ครูมือใหม่แนะนำให้วาดแผนโดยละเอียดและละเอียด

โครงสร้างแบบดั้งเดิมของแผนการทำงานของครูประจำชั้นมีห้าส่วน: คำอธิบายสั้น ๆ และการวิเคราะห์สถานะของงานการศึกษา งานด้านการศึกษา ทิศทางหลักและรูปแบบกิจกรรมของครูประจำชั้น การประสานงานกิจกรรมการศึกษาของครูที่ทำงานในห้องเรียน ทำงานร่วมกับผู้ปกครองและประชาชน

ควรเปิดแผนทั้งหมดของครูประจำชั้นด้วยการวิเคราะห์โดยสังเขปเกี่ยวกับสถานะของงานการศึกษาสำหรับปีที่แล้วและคำอธิบายของชั้นเรียน คุณลักษณะนี้สะท้อนถึงระดับการเลี้ยงดูโดยรวมของทีม ประสิทธิภาพการทำงานและระเบียบวินัย ตลอดจนการก่อตัวของคุณสมบัติต่างๆ เช่น ความขยันหมั่นเพียร ความรับผิดชอบ องค์กร กิจกรรมทางสังคม ฯลฯ โครงสร้างของความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล (ผู้นำ บุคคลภายนอก กลุ่มย่อย) อารมณ์ที่เกิดขึ้นในชั้นเรียนมีการวิเคราะห์เนื้อหาของการวางแนวคุณค่าที่กำหนดความคิดเห็นสาธารณะ โดยเฉพาะอย่างยิ่งลักษณะของนักเรียนแต่ละคนที่เบี่ยงเบนจากบรรทัดฐานของพฤติกรรมที่ยอมรับซึ่งล้าหลังในการศึกษาของพวกเขา ฯลฯ

ส่วนที่สองกำหนดภารกิจการศึกษาหลักที่โดดเด่นซึ่งจะกล่าวถึงในปีการศึกษาใหม่ ควรมีเพียงไม่กี่รายการเพื่อรับประกันว่ามีประสิทธิภาพและไม่เป็นทางการในการดำเนินการ เป็นสิ่งสำคัญที่งานจะต้องคำนึงถึงสถานะของทีมในชั้นเรียน ระดับของการพัฒนา ตลอดจนงานทั่วไปที่โรงเรียนต้องเผชิญ เนื่องจากไม่มีทีมที่เหมือนกัน งานจึงไม่สามารถเหมือนกันได้แม้ในชั้นเรียนคู่ขนาน โดยมากจะขึ้นอยู่กับประสบการณ์และคุณสมบัติของครูประจำชั้น

ส่วนที่สามประกอบด้วยการโหลดเนื้อหาหลัก โดยกำหนดประเภทกิจกรรมหลักทั้งสองประเภท (สังคม ความรู้ความเข้าใจ แรงงาน ศิลปะ กีฬา การเน้นคุณค่า การสื่อสาร) และวิธีแก้ปัญหาทางการศึกษา เป็นส่วนที่กำหนดความคิดริเริ่มเชิงโครงสร้างของแผนเนื่องจากสะท้อนถึงแนวทางบางอย่างในการพัฒนาและการสร้างบุคลิกภาพ

ส่วนที่สี่ของแผนดั้งเดิมกำหนดมาตรการเฉพาะเพื่อประสานอิทธิพลทางการศึกษาของครูทุกคนที่ทำงานในห้องเรียน สิ่งเหล่านี้อาจเป็นการประชุมการสอน การปรึกษาหารือพิเศษ การสนทนารายบุคคลกับครูแต่ละคน และรูปแบบการทำงานอื่นๆ

ส่วนสุดท้าย - "การทำงานกับผู้ปกครอง" - ประกอบด้วยประเด็นต่าง ๆ ที่ควรจะหารือในการประชุมผู้ปกครอง แม้ว่าหัวข้อของการบรรยายและการสนทนาสามารถปรับเปลี่ยนได้ขึ้นอยู่กับสถานการณ์ มีการวางแผนวันที่ไปเยี่ยมครอบครัวเพื่อศึกษาสภาพความเป็นอยู่และการเลี้ยงดูเด็ก มีการวางแผนรูปแบบการทำงานส่วนตัวกับผู้ปกครอง การสื่อสารกับคณะกรรมการผู้ปกครอง และโอกาสในการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในชีวิตของชั้นเรียนและโรงเรียน

ในปัจจุบัน เป็นที่ยอมรับกันโดยทั่วไปว่าการวางแผนตามส่วนต่างๆ ตามทิศทางหลักของการศึกษา (แรงงาน ศีลธรรม สุนทรียภาพ ฯลฯ) "ฉีก" กระบวนการสอนทั้งหมดออกเป็นส่วนๆ ไม่ครอบคลุมงานสอนที่หลากหลายทั้งหมด การรับรู้ของชุมชนการสอนในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมาได้รับแผนการที่เสนอโดย N.E. การแยกกลุ่มกิจกรรมของนักเรียนและการพัฒนาบุคลิกภาพเป็นเป้าหมายหลักของการศึกษา N.E. Shchurkova เสนอหลังจากกำหนดภารกิจที่โดดเด่นเพื่อแยกส่วนที่เกี่ยวข้องสามส่วน: องค์กรของกลุ่มองค์กรของกิจกรรมการศึกษาและ องค์กรของการทำงานเกี่ยวกับการพัฒนาบุคลิกภาพ

ส่วนเสริมสองส่วนควรมีคำอธิบายของทีมชั้นเรียนและคำอธิบายลักษณะเฉพาะของนักเรียนซึ่งสะท้อนถึงสภาพความเป็นอยู่ของนักเรียนในครอบครัว (โดยเฉพาะหากมีปัญหา) ความสนใจและความโน้มเอียงของพวกเขา และเกี่ยวข้องกับสิ่งนี้ - แวดวง หมวด สถาบันการศึกษาเพิ่มเติมใดที่พวกเขาเข้าร่วม และถ้าพวกเขาไม่เข้าร่วม แล้วทำไม สถานะสุขภาพและลักษณะบุคลิกภาพที่เด่นชัดที่สุด

ในทางปฏิบัติของการศึกษา รูปแบบต่างๆ ของการวางแผนงานของครูประจำชั้นได้รับการพัฒนา และด้วยเงื่อนไขเฉพาะของภูมิภาคต่างๆ ของประเทศ เมืองและหมู่บ้าน โรงเรียนใหม่และโรงเรียนที่มีประเพณีอันยาวนาน ไม่จำเป็นต้องมีการรวมกันอย่างเข้มงวด ของรูปแบบแผนนี้ ครูประจำชั้นเลือกรูปแบบของแผนโดยเน้นที่ข้อกำหนดที่ใช้กับเขาและการสอนของเขา " ฉัน-แนวคิด.

การวางแผนและเตรียมกิจกรรมการศึกษาตามแผนระยะยาวของงานการศึกษา ครูประจำชั้นจัดทำแผนการทำงานสำหรับสัปดาห์ ซึ่งระบุกิจกรรมการศึกษา ขอแนะนำให้รวมแผนนี้กับไดอารี่ของครูประจำชั้น

เป้าหมายของความสนใจเป็นพิเศษคือการเตรียมกิจกรรมการศึกษา ในหลายกรณี กระบวนการเตรียมการมีความสำคัญในแง่ของผลกระทบทางการศึกษามากกว่าตัวเหตุการณ์เอง ผลการศึกษาจะยังคงอยู่แม้ว่ากิจกรรมจะไม่เกิดขึ้นด้วยเหตุผลบางประการ (เช่น แขกรับเชิญไม่สามารถมาได้ เป็นต้น) L.Yu. Gordin ตั้งข้อสังเกตว่ากฎทั่วไปสำหรับการวางแผนงานด้านการศึกษากับชั้นเรียนคือการวางแผนเฉพาะกรณีและกิจกรรมเหล่านั้นที่สามารถเตรียมและดำเนินการอย่างระมัดระวังโดยไม่เร่งรีบและดำเนินการอย่างมีคุณภาพสูงซึ่งจะเสร็จสมบูรณ์อย่างแน่นอนและจะ นำความพึงพอใจทางศีลธรรมมาสู่ทีมชั้นเรียน ประสบความสุขแห่งความสำเร็จ

แต่ละธุรกิจที่วางแผนไว้ต้องได้รับการออกแบบตามเวลาจริง ต้องจัดสรรวันที่เพียงพอ และบางครั้งอาจถึงสัปดาห์ เพื่อเตรียมการอย่างถี่ถ้วน เนื่องจากสามารถรับผลการศึกษาที่ยั่งยืนได้ก็ต่อเมื่อผู้จัดและผู้ดำเนินการคดีเป็นนักเรียนเองจึงแนะนำให้ใช้ประสบการณ์ในการจัดกิจกรรมสร้างสรรค์ร่วมกันตามวิธีการของ I.P. Ivanov

งานเบื้องต้นของนักการศึกษา. มีการกำหนดบทบาทของงานสร้างสรรค์ส่วนรวม (KTD) ในชีวิตของทีมโดยจะมีการเสนองานด้านการศึกษาที่เฉพาะเจาะจง มีโครงร่างรูปแบบต่างๆ ของเคส ซึ่งจะเสนอให้กับนักเรียนเท่าที่จะเป็นไปได้ โอกาสของธุรกิจที่เป็นไปได้กำลังถูกสร้างขึ้น ในขั้นตอนนี้มีการค้นหาลาดตระเวนคดี หากทีมอยู่ในขั้นตอนแรกของการพัฒนา ครูเองก็นำเด็ก ๆ ไปสู่งานที่มีความสำคัญต่อสังคม หากเป็นวินาทีแสดงว่าเนื้อหานั้นเกี่ยวข้องกับการค้นหา ถ้าในวันที่สาม - สมาชิกทุกคนในทีมทำการค้นหาตามเส้นทางที่ต้องการ (เช่น "คลาส", "ย่าน", "ธรรมชาติ", "สื่อ", "เด็ก" เป็นต้น)

การวางแผนร่วมกันของ KTD. มันเกิดขึ้นในการประชุมสามัญของกลุ่ม แผนทั่วไปสำหรับชีวิตของทีมในช่วงต่อไปจะถูกวาดขึ้น ขั้นแรกให้ทำงานในกลุ่มย่อยจากนั้นคำถามและงานจะได้รับการแก้ไขด้วยกัน ตัวอย่างเช่น KTD จัดขึ้นเพื่อใคร ใครได้รับประโยชน์และความสุข? ใครจะเข้าร่วมบ้าง? กับใคร? สภาของคดีควรเป็นอย่างไร ใครจะรวมอยู่ในนั้น? สถานที่ที่ดีที่สุดในการทำ CTD คือที่ไหน? วิธีที่ดีที่สุดที่จะใช้จ่าย? ในตอนท้ายของการรวบรวมข้อเสนอที่น่าสนใจและมีประโยชน์ที่สุดจากไมโครกรุ๊ปจะถูกนำมารวมกันและจะมีการเลือกตั้งสภาคดี

การเตรียมการโดยรวมของคดีสภากิจการปรับแต่งแผนสำหรับการเตรียมการและการดำเนินการของ KTD จัดกลุ่มย่อยเพื่อเตรียมการทำความดี "เป็นความลับ" ในขั้นตอนนี้ สามารถจัดการประชุมกับผู้ที่สามารถช่วยเหลือในการดำเนินคดี กำลังเตรียมเอกสาร กำลังศึกษาวรรณกรรมและวารสาร กำลังสร้างศูนย์ข่าว ฯลฯ ประสบการณ์แสดงให้เห็นว่าโดยรวมแล้วไม่ควรนำวิธีการจัดระเบียบกิจกรรมสร้างสรรค์ส่วนรวมที่มีเหตุผลในตัวเองมาใช้ในทางที่ผิด เป็นไปไม่ได้ที่จะปฏิเสธการสนทนา การโต้วาที การประชุม และรูปแบบอื่น ๆ ที่ได้รับการพิสูจน์แล้วในเชิงบวกของการจัดกระบวนการสอน ในกรณีนี้ ครูประจำชั้นเตรียมแผนหรือแผนโครงร่าง ซึ่งเขาจด: หัวข้อและรูปแบบการจัดองค์กร วัตถุประสงค์และวัตถุประสงค์ของการถือครอง เวลาที่ถือครอง (วันที่ ชั่วโมง) สถานที่จัดงาน; ผู้ที่ได้รับความไว้วางใจให้จัดเตรียมและดำเนินการ (แจกจ่ายคำแนะนำ); อุปกรณ์และการตกแต่ง รูปแบบการบัญชีสำหรับผลงานที่ทำ การวางแผนอย่างรอบคอบสำหรับเหตุการณ์เฉพาะเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการดำเนินการที่มีคุณภาพสูง ซึ่งเป็นเงื่อนไขสำหรับการบรรลุผลทั้งที่เป็นสาระสำคัญและการศึกษา

คล้ายกัน:

เพิ่มปุ่มในไซต์ของคุณ:
เอกสาร

โครงการนวัตกรรมแห่งปี

รายละเอียดงาน

ลักษณะงานของครูประจำชั้นของสถาบันการศึกษาทั่วไป

เปิดในรูปแบบ WORD

คำแนะนำนี้ได้รับการพัฒนาและรับรองโดยพิจารณาจากแรงงาน
สัญญากับ ______________________________________________________________
ชื่อตำแหน่งของบุคคลที่สิ่งนี้
ลักษณะงานและตามบทบัญญัติแห่งประมวลกฎหมายแรงงาน
สหพันธรัฐรัสเซีย, กฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "เกี่ยวกับการศึกษา" และข้อบังคับอื่น ๆ
การกระทำ

1. บทบัญญัติทั่วไป

1.1. ครูประจำชั้นเป็นลูกจ้างแผนกสามัญศึกษา
สถาบัน __________________________________ ดำเนินกิจกรรม
ชื่อ เลขที่สถานศึกษา
มุ่งรักษา เสริมสร้าง และพัฒนาความเข้าใจร่วมกัน
นักเรียน ผู้ปกครอง ครู และผู้เข้าร่วมอื่นๆ ในการศึกษา
กระบวนการ.
1.2. ครูประจำชั้นได้รับการแต่งตั้งให้ดำรงตำแหน่งและให้ออก
จากตำแหน่งตามคำสั่งของผู้อำนวยการสถานศึกษาทั่วไปจากบรรดา
ผู้ที่มีการศึกษาด้านการสอนสูงหรือมีประสบการณ์ในการทำงานกับเด็ก
อย่างน้อย ____ ปี โดยไม่ต้องนำเสนอข้อกำหนดสำหรับประสบการณ์การทำงานในตำแหน่ง
ครูประจำชั้นรวมถึงข้อเสนอของหัวหน้าฝ่ายการศึกษา
ส่วนหรือหัวหน้างานการศึกษาและโดยตรง
รายงานต่อผู้อำนวยการสถานศึกษา สำหรับช่วงพักร้อน
และทุพพลภาพชั่วคราวของครูประจำชั้นตามหน้าที่
อาจมอบหมายให้ครูที่ไม่มีการจัดการชั้นเรียนและ
ทำงานในชั้นนี้
1.3. ครูประจำชั้นควรรู้:
- พื้นฐานของจิตวิทยาทั่วไป, จิตวิทยาการศึกษา, ทั่วไป
การเรียนการสอน สรีรวิทยาของเด็กและวัยรุ่น
— วิธีการและทักษะในการสื่อสารกับนักเรียน
การฝึกจิตสังคม, วิธีการที่ทันสมัยของแต่ละบุคคลและ
บทเรียนกลุ่มภายในชั้นเรียน
- คุณลักษณะของระบบการศึกษา
– สภาพการทำงานและคุณลักษณะของการดำเนินการเรียนในเรื่องนี้
สถาบันการศึกษา.
1.4. ครูประจำชั้นในงานของเขาได้รับคำแนะนำจาก
รัฐธรรมนูญแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย กฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "เกี่ยวกับการศึกษา"
คำประกาศสิทธิมนุษยชนและเสรีภาพ อนุสัญญาว่าด้วยสิทธิเด็ก กฎบัตร
สถาบันการศึกษาและเอกสารอื่น ๆ ในสนาม
การศึกษา.

ตามคำสั่งของครูประจำชั้น

กิจกรรมหลักของครูประจำชั้น
เป็น:
2.1. การจัดกิจกรรมของทีมชั้นเรียนของนักเรียน
2.2. การจัดระเบียบงานด้านการศึกษาของทีมในชั้นเรียนและรายบุคคล
นักเรียน;
2.3. การจัดชีวิตนอกหลักสูตรของชั้นเรียน
2.4. การศึกษาบุคลิกภาพและการแก้ไขในการศึกษาของนักเรียน
2.5. การช่วยเหลือทางสังคมและการคุ้มครองนักเรียน
2.6. ปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครอง นักการศึกษาคนอื่นๆ สังคม
คนงาน

3. ภาระงานของครูประจำชั้น

ครูประจำชั้นมีหน้าที่รับผิดชอบดังนี้
3.1. จัดทำสมุดบันทึกความก้าวหน้าของนักเรียน
3.2. ดำเนินการ "ไฟล์ส่วนบุคคล" ของนักเรียนและตรวจสอบการดำเนินการของพวกเขา
3.3. จัดทีมชั้นเรียน: กระจายการมอบหมายงาน
ด้วยสินทรัพย์ระดับจัดรูปแบบความคิดสร้างสรรค์โดยรวม
หน้าที่;
3.4. จัดระเบียบหน้าที่ในห้องเรียน โรงเรียน โรงอาหาร และอื่นๆ
สถานที่สาธารณะ หน้าที่ซึ่งกำหนดไว้ในกฎบัตร
3.5. ดูแลรูปร่างหน้าตาของนักเรียน
3.6. จัดและจัดลำดับโภชนาการของนักเรียนให้สอดคล้อง
กับกฎบัตรของสถานศึกษา
3.7. สร้างการสนับสนุนทางการเงินสำหรับความต้องการและการควบคุมของชั้นเรียน
การดำเนินการ (กองทุนระดับการชำระค่าบริการต่างๆ ฯลฯ );
3.8. ตรวจสอบการเข้าร่วมประชุมพร้อมชี้แจงเหตุผล
การขาดงานโดยไม่มีเหตุผลที่ดี; ร่วมกับโซเชียล
เยี่ยมครอบครัวของเด็กที่ "ยาก" ในฐานะครู
3.9. ทำงานร่วมกับสมุดบันทึกของนักเรียน การติดต่อกับผู้ปกครอง
เกี่ยวกับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียน
3.10. สร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาความสนใจทางปัญญา
ขยายขอบเขตอันไกลโพ้นของนักเรียน (การมีส่วนร่วมในโอลิมปิก การแข่งขัน บทวิจารณ์
แบบทดสอบ, การเยี่ยมชมแวดวง, กิจกรรมนอกหลักสูตร, การจัด
ทัศนศึกษา, การเดินทางไปโรงละคร, นิทรรศการ ฯลฯ );
3.11.

ก่อให้เกิดปากน้ำที่ดีในห้องเรียนแบบฟอร์ม
ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลของนักเรียนแก้ไขและควบคุมพวกเขา
3.12. ช่วยเหลือนักเรียนในกระบวนการปรับตัวเข้ากับการเรียนรู้
3.13. ดูแลสุขภาพของนักเรียนเกี่ยวข้องกับพลศึกษา
กิจกรรมกีฬา;
3.14. ดำเนินการชั่วโมงเรียนตามธีมในช่วงเวลา ______ ครั้ง
ต่อเดือน พบปะสนทนากับนักเรียน
3.15. รับประกันการปกป้องและคุ้มครองสิทธิของนักเรียนโดยเฉพาะอย่างยิ่งการเอาใจใส่
ให้ความสนใจกับเด็กที่ "ยาก" และเด็กที่ถูกทิ้งไว้โดยไม่มีผู้ปกครองดูแล
ร่วมมืออย่างแข็งขันกับนักการศึกษาทางสังคม ระบุและเก็บบันทึกของเด็ก
กลุ่มที่ไม่มีการป้องกันทางสังคม เด็กจากครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์
3.16. ดำเนินงานแนะแนวอาชีพกับนักเรียนรุ่นที่ 9
ชั้นเรียนที่ส่งเสริมการเลือกที่เป็นอิสระและมีข้อมูลของนักเรียน
วิชาชีพเพิ่มเติมโดยคำนึงถึงความสามารถและแผนชีวิตของตน
3.17. จัดและดำเนินการประชุมผู้ปกครองและครูในช่วงเวลาปกติ
_______ ทุกไตรมาส ทำงานร่วมกับผู้ปกครองเป็นรายบุคคลดึงดูด
ผู้ปกครองในการจัดกิจกรรมนอกหลักสูตร

4. สิทธิของครูประจำชั้น

4.1. ทำความคุ้นเคยกับเอกสารของสถาบันการศึกษาทั่วไป
4.2. เข้าร่วมชั้นเรียนและกิจกรรมที่จัดขึ้น
อาจารย์ประจำวิชาในห้องเรียน (ไม่มีสิทธิ์เข้าห้องเรียนในระหว่าง
บทเรียนโดยไม่จำเป็นเร่งด่วนและแสดงความคิดเห็นต่อครูในระหว่าง
บทเรียนหรือสอนหรือการเรียนและเครื่องเตือนสติ);
4.3. เพื่อศึกษากระบวนการศึกษาในบทเรียนที่ดำเนินการ
อาจารย์ประจำวิชา
4.4. ให้นักเรียนรับผิดชอบ
การกระทำที่ขัดขวางกระบวนการศึกษา ตามลำดับ
จัดตั้งขึ้นโดยเอกสารขององค์กรการศึกษาทั่วไป
สถาบัน;
4.5. ส่งเสริมนักเรียนในลักษณะที่องค์กรกำหนด
เอกสารของสถาบันการศึกษาทั่วไป
4.6. มีส่วนร่วมในงานของสภาการสอนและวิธีการ
สถาบันการศึกษาเพื่อจัดทำข้อเสนอเกี่ยวกับการจัดตั้ง
โปรแกรมการปรับตัวของนักเรียนแต่ละคนสร้างสิ่งที่ดี
บรรยากาศทางสังคมและจิตใจในทีม
4.7. ทำงานร่วมกับผู้เชี่ยวชาญด้านบริการสังคม
สถาบัน การตรวจสอบกิจการเยาวชน
4.8. เลือกพื้นที่ลำดับความสำคัญของงานได้อย่างอิสระ
โดยคำนึงถึงคุณลักษณะของการทำงานและการพัฒนาการศึกษาทั่วไป
สถาบัน;
4.9. พัฒนาทักษะของคุณ เข้าร่วมสัมมนา หลักสูตร;
4.10. มีส่วนร่วมในงานของสมาคมเยาวชนโรงเรียน
มีส่วนช่วยในการทำงานของพวกเขา

5. ความรับผิดชอบของครูประจำชั้น

ครูประจำชั้นมีหน้าที่:
5.1. สำหรับความล้มเหลวในการปฏิบัติหรือการปฏิบัติที่ไม่เหมาะสมโดยไม่เคารพ
เหตุผลสำหรับกฎบัตรและกฎอื่น ๆ ที่มีอยู่ในเอกสารขององค์กร
สถานศึกษา คำสั่งทางกฎหมายของผู้อำนวยการ
หน้าที่งานที่กำหนดโดยคำสั่งนี้ ชั้นเรียน
ผู้จัดการต้องรับผิดชอบทางวินัยตาม
กฎหมายแรงงานของสหพันธรัฐรัสเซีย
5.2. สำหรับการลงทะเบียนการบำรุงรักษาและไม่ถูกกาลเทศะและไม่ถูกต้อง
การจัดเก็บเอกสารรวมถึงการสูญหายครูประจำชั้นต้องรับผิดชอบ
ความรับผิดชอบที่กำหนดโดยเอกสารขององค์กร
สถาบันการศึกษา;
5.3. เพื่อใช้รวมเป็นหนึ่งเดียวของวิธีการทางจิต
หรือความรุนแรงทางร่างกายต่อบุคลิกภาพของครูประจำชั้นของนักเรียน
อาจถูกให้ออกจากหน้าที่ตามกรรมกร
กฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซียและกฎหมาย "เกี่ยวกับการศึกษา" การเลิกจ้างดังกล่าว
การประพฤติมิชอบไม่ใช่ตัวชี้วัดความรับผิดชอบทางวินัย
5.4. มีความผิดฐานทำให้โรงเรียนเสียหายถึงประหารชีวิต
(ละเว้นการปฏิบัติ) หน้าที่ราชการครูประจำชั้น
รับผิดชอบทางการเงินในลักษณะและภายในขอบเขตที่กำหนด
กฎหมายแรงงานหรือกฎหมายแพ่งของสหพันธรัฐรัสเซีย

ฐานการกำกับดูแล หน้าที่ของครูประจำชั้น.

1. ฐานการกำกับดูแล หน้าที่ของครูประจำชั้น

2. รายละเอียดงาน;

3. Cyclogram ของกิจกรรมของครูประจำชั้น

4. รายการเอกสารและการรายงานของครูประจำชั้น

5. รายชื่อนักเรียน

6. หนังสือเดินทางทางสังคม

7. ข้อมูลเกี่ยวกับผู้ปกครอง

8. การศึกษาเพิ่มเติม

9. สินทรัพย์ประเภท;

10. ตารางการปฏิบัติหน้าที่ของนักเรียนในห้องเรียน

11. ตารางเรียน;

12. หน้าข้อมูล;

13. แผนงานการศึกษาในส่วน:

- ลักษณะทางจิตวิทยาและการสอนของชั้นเรียน

- การวิเคราะห์งานการศึกษาสำหรับปีการศึกษา

- ธีม เป้าหมาย และวัตถุประสงค์ของงานการศึกษา

- แผนตารางกิจกรรมการศึกษาในห้องเรียน

— แผนกริดสำหรับการป้องกัน DDTT ความปลอดภัยจากอัคคีภัย การติดยา และการสูบบุหรี่

วางแผนการทำงานกับผู้ปกครอง

14. รายชื่อคณะกรรมการผู้ปกครอง

15. ประชุมคณะกรรมการผู้ปกครอง

16. รายงานการประชุมผู้ปกครอง

17. ใบเข้าร่วมประชุมผู้ปกครอง;

18. วารสารความปลอดภัย;

19. ภาคผนวก

ฐานการกำกับดูแล

หน้าที่ของครูประจำชั้น.

บทบาทของครูประจำชั้นคือการจัดการทรัพยากรของสถาบันการศึกษาและสภาพแวดล้อมสำหรับการดำเนินงานด้านการศึกษาของนักเรียนในชั้นเรียนที่ได้รับมอบหมาย ความรับผิดชอบของครูประจำชั้นของโรงเรียนครอบคลุมแง่มุมต่าง ๆ ของชีวิตนักเรียนและสามารถแสดงเป็นองค์ประกอบที่ไม่แปรผันและแปรผัน

องค์ประกอบที่ไม่แปรผันของกิจกรรมของครูประจำชั้นประกอบด้วย:

1) ประกันชีวิตและสุขภาพของนักเรียน(การติดตามการเข้าเรียนในสถานศึกษาของนักเรียนในชั้นเรียน การเฝ้าติดตามสาเหตุของการขาดเรียน การตระหนักรู้ถึงสถานะสุขภาพของนักเรียนในชั้นเรียน การบันทึกข้อมูลการเจ็บป่วยของนักเรียน ป้องกันและส่งเสริมสุขภาพ, พัฒนาและดำเนินการร่วมกับแพทย์และผู้ปกครอง, การมีส่วนร่วมของนักเรียนในกิจกรรมพลศึกษาและกีฬา, ความครอบคลุมของนักเรียนในการรับประทานอาหารร้อน, การบรรยายสรุปและการรักษาเอกสารด้านความปลอดภัย),

2) สร้างความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลเชิงบวกระหว่างนักเรียนและระหว่างนักเรียนกับครู(การรับรู้เกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลในห้องเรียน เกี่ยวกับธรรมชาติของความสัมพันธ์ระหว่างนักเรียนในชั้นเรียนกับครูผู้สอนในชั้นเรียน การวินิจฉัยความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล การควบคุมทันทีของความขัดแย้งที่เกิดขึ้น การกำหนดงานเพื่อปรับบรรยากาศทางจิตวิทยาในห้องเรียนให้เหมาะสม ในสาขาความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลดึงดูดผู้เชี่ยวชาญทางจิตวิทยาและการสอนเพื่อแก้ปัญหาที่มีอยู่)

3) ความช่วยเหลือในการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาโดยเด็กนักเรียน (ความตระหนักในคุณลักษณะของเนื้อหาการศึกษาที่จัดทำโดยหลักสูตร ปัญหาและโอกาสในการดำเนินโครงการการศึกษาในชั้นเรียนของนักเรียน การประสานงานกิจกรรมของครูประจำวิชาและผู้ปกครอง การพยากรณ์และติดตามผลการเรียน ความช่วยเหลือในการพัฒนาและดำเนินการตามแนวทางการศึกษารายบุคคล การวางแผนและการดำเนินงานร่วมกับนักเรียนที่มีพรสวรรค์และด้อยโอกาส)

4) การศึกษาความรู้สึกรักชาติการก่อตัวของประสบการณ์พฤติกรรมกฎหมายแพ่งการพัฒนาความสามารถทางสังคมของนักเรียน(การพัฒนาวงจรกิจกรรมประจำปีที่นำไปสู่การศึกษาความรักชาติและการเป็นพลเมือง, การขยายความสามารถทางกฎหมายและสังคมของนักเรียน, ความช่วยเหลือในการสร้างประสบการณ์ของพฤติกรรมพลเมืองในกระบวนการปกครองตนเองของนักเรียน, การสนับสนุนในตนเองของนักเรียน - การปกครองมาตรฐานระดับสูง การพัฒนาระบบการปกครองตนเองของนักเรียนตามสถานะเริ่มต้นของกิจการในทีมชั้นเรียน การนำหลักการสัญญามาใช้ในปฏิสัมพันธ์ของครูประจำชั้นและนักเรียน)

องค์ประกอบตัวแปรของกิจกรรมของครูประจำชั้น:

5) การเขียนโปรแกรมงานการศึกษากับชั้นเรียน(การศึกษาอย่างครอบคลุมเกี่ยวกับสภาพปัญหาและการกำหนดโอกาสในการศึกษา การฝึกอบรมและการพัฒนาของนักเรียนในชั้นเรียน การกำหนดเป้าหมายที่มีคุณภาพสูงและสมเหตุสมผล การเขียนโปรแกรมและการวางแผนการทำงานกับชั้นเรียน การรักษาเอกสารการรายงาน การตรวจสอบ ประสิทธิภาพของกิจกรรมของตนเอง การจัดการการมีส่วนร่วมของนักเรียนในการแข่งขันและการแข่งขันของเมือง เขต และระดับ All-Russian ตามโปรไฟล์ - กิจกรรมการจัดระบบของชั้นเรียน)

6) งานป้องกัน(การกำหนดนักเรียนที่ทำให้เกิดความกังวลมากที่สุดว่าเป็นผู้ละเมิดวินัยที่อาจเกิดขึ้น การพัฒนาและการดำเนินการตามชุดมาตรการป้องกันที่ตกลงกับผู้สอนทางสังคม นักจิตวิทยา ผู้บริหารสถานศึกษา คณะกรรมการผู้ปกครอง การมีส่วนร่วมในมาตรการป้องกันที่หลากหลาย ความสามารถขององค์กรต่างๆ)

สิ่งต่อไปนี้ถือได้ว่าเป็นแหล่งข้อมูลที่ให้การศึกษาแก่นักเรียน:

– กิจกรรมของครู อาจารย์ องค์กรการศึกษา

- โปรแกรมการศึกษา, เทคโนโลยีการศึกษา, การสนับสนุนระเบียบวิธีของกิจกรรมการศึกษา,

— ความร่วมมือกับผู้ปกครองนักเรียน ครอบครัว นักเรียน

– สื่อมวลชน กิจกรรมขององค์กรเพื่อสังคม สถาบันวัฒนธรรม

- กิจกรรมที่สำคัญทางสังคมของนักเรียนเอง, องค์กรทางสังคมของตนเอง

รายละเอียดงาน.

บทบัญญัติทั่วไป

1.1. รายละเอียดงานนี้ได้รับการพัฒนาบนพื้นฐานของอัตราค่าไฟฟ้าและคุณสมบัติคุณสมบัติสำหรับตำแหน่งพนักงานของสถาบันการศึกษาซึ่งตกลงกับพระราชกฤษฎีกาของกระทรวงแรงงานแห่งสหพันธรัฐรัสเซียเมื่อวันที่ 17 สิงหาคม 2538 ฉบับที่ 46 โดยคำนึงถึงการเปลี่ยนแปลง นำเสนอโดยพระราชกฤษฎีกาของกระทรวงแรงงานแห่งสหพันธรัฐรัสเซียเมื่อวันที่ 22 พฤศจิกายน 2538 ฉบับที่ 65 เมื่อรวบรวมคำแนะนำโดยประมาณเกี่ยวกับการจัดบริการคุ้มครองแรงงานในสถาบันการศึกษาของระบบกระทรวงศึกษาธิการของรัสเซีย สหพันธรัฐซึ่งได้รับอนุมัติตามคำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย N 92 เมื่อวันที่ 27 กุมภาพันธ์ 2538 ถูกนำมาพิจารณา แนวทางการจัดกิจกรรมของครูประจำชั้นในสถานศึกษาทั่วไป (หนังสือ กระทรวงศึกษาธิการ ลงวันที่ 21/06/2544 เลขที่ 480/30-16) คำแนะนำเกี่ยวกับวิธีการ "ในการปฏิบัติหน้าที่ของครูประจำชั้นโดยเจ้าหน้าที่การสอนของสถาบันการศึกษาของรัฐและเทศบาล" (คำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ฉบับที่ 21 ของ 03.02.2006)

1.2. ครูประจำชั้นได้รับการแต่งตั้งตามคำสั่งของผู้อำนวยการโรงเรียนจากบรรดาครูที่ทำงานในโรงเรียนโดยได้รับความยินยอมจากครู

1.3. การควบคุมกิจกรรมของครูประจำชั้นดำเนินการโดยรองผู้อำนวยการฝ่ายการศึกษา

1.4. ในกิจกรรมของพวกเขา ครูประจำชั้นจะได้รับคำแนะนำจากรัฐธรรมนูญและกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย การตัดสินใจของรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซียและหน่วยงานทางการศึกษาทุกระดับ กฎและข้อบังคับเกี่ยวกับการคุ้มครองแรงงาน ความปลอดภัยจากอัคคีภัย ตลอดจนกฎบัตรของ โรงเรียนและหน่วยงานท้องถิ่นอื่น ๆ ปฏิบัติตามอนุสัญญาว่าด้วยสิทธิเด็ก

ฟังก์ชั่น

หน้าที่หลักของครูประจำชั้นคือ

1. องค์กรและการประสานงาน:

สร้างความเชื่อมโยงระหว่างสถานศึกษากับครอบครัว

ปฏิสัมพันธ์กับอาจารย์ประจำวิชาที่ทำงานในห้องเรียน ผู้เชี่ยวชาญอื่น ๆ ของสถาบันการศึกษา

การบัญชีและการกระตุ้นกิจกรรมต่างๆ ของนักเรียน รวมถึงในระบบการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็ก

บุคคล ผลกระทบ และการมีปฏิสัมพันธ์กับนักเรียนแต่ละคนและทีมของชั้นเรียนโดยรวมในฐานะหัวข้อของกิจกรรมนี้

การรักษาเอกสาร (บันทึกประจำชั้นเรียน, ไดอารี่, แฟ้มส่วนตัวของนักเรียน, แผนงานของครูประจำชั้น, สมุดบันทึกของครูประจำชั้น)

2. การสื่อสาร:

ระเบียบความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลระหว่างนักเรียน

การสร้างความสัมพันธ์ระหว่างวิชาระหว่างครูกับนักเรียน

การส่งเสริมบรรยากาศทางจิตวิทยาโดยทั่วไปในทีม

ช่วยเหลือนักเรียนในการสร้างคุณภาพการสื่อสาร

3. วิเคราะห์และคาดการณ์:

ศึกษาคุณลักษณะส่วนบุคคลของนักเรียนและพลวัตของการพัฒนา

การกำหนดสถานะและโอกาสในการพัฒนาทีมระดับ

ความรับผิดชอบต่อหน้าที่

ครูประจำชั้นมีหน้าที่ดังนี้

3.1. วางแผนกิจกรรมในห้องเรียนในแต่ละปีการศึกษาและไตรมาสการศึกษา แผนงานได้รับการอนุมัติจากรองผู้อำนวยการโรงเรียนด้านการศึกษาไม่เกินห้าวันนับจากวันเริ่มต้นของระยะเวลาการวางแผน

3.2. รับรองการดำเนินการที่ปลอดภัยของกระบวนการศึกษา แจ้งฝ่ายบริหารของโรงเรียนทันทีเมื่อเกิดอุบัติเหตุแต่ละครั้ง ใช้มาตรการในการปฐมพยาบาล

3.3. จัดการศึกษาโดยนักเรียนเกี่ยวกับกฎการคุ้มครองแรงงาน กฎของถนน พฤติกรรมที่บ้าน ในน้ำ ฯลฯ แนะนำนักเรียนโดยบังคับให้ลงทะเบียนในบันทึกของห้องเรียนหรือบันทึกการสอน

3.4. สร้างแรงจูงใจในการสอนเด็กแต่ละคน ศึกษาอายุและลักษณะเฉพาะของเขาเพื่อพัฒนาและกระตุ้นความสนใจทางปัญญา

3.5. ให้ความช่วยเหลือแก่นักเรียนในด้านกิจกรรมการศึกษา ระบุสาเหตุของผลการเรียนต่ำ จัดการคัดออก

3.6. เคารพสิทธิและเสรีภาพของนักศึกษา

3.7. ส่งเสริมการได้มาซึ่งการศึกษาเพิ่มเติมของนักเรียนผ่านระบบของแวดวง สโมสร แผนก สมาคมที่จัดขึ้นที่โรงเรียน สถาบันการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็กและที่พำนัก

3.8. สร้างเงื่อนไขสำหรับการดำรงอยู่ที่ประสบความสำเร็จของเด็กในโรงเรียนที่ครอบคลุมส่งเสริมการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ที่หลากหลายของแต่ละบุคคลการพัฒนาทางจิตวิญญาณและศีลธรรม

3.9. ร่วมกับหน่วยงานปกครองตนเองของนักเรียน เขาส่งเสริมวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีอย่างแข็งขัน ดำเนินการวัฒนธรรมทางกายภาพ กีฬาและกิจกรรมอื่น ๆ เพื่อส่งเสริมสุขภาพของนักเรียนในห้องเรียน

สร้างความมั่นใจในความสามัคคีของผลกระทบด้านการศึกษาต่อนักเรียน ครอบครัว และโรงเรียน ดำเนินงานร่วมกับผู้ปกครอง หากจำเป็น ให้หน่วยงานที่มีอำนาจเข้ามาเกี่ยวข้องเพื่อคุ้มครองสิทธิของเด็กหรือให้ความช่วยเหลือทางการเงิน ให้ความคุ้มครองทางสังคมแก่เด็ก

3.11. สร้างสภาพแวดล้อมขนาดเล็กและบรรยากาศทางศีลธรรมและจิตใจที่ดีสำหรับนักเรียนแต่ละคนในชั้นเรียน

3.12. ส่งเสริมการพัฒนาทักษะการสื่อสารระหว่างนักเรียนช่วยนักเรียนในการแก้ปัญหาที่เกิดขึ้นในการสื่อสารกับเพื่อนครูผู้ปกครอง

3.13. ดำเนินการศึกษาบุคลิกภาพของนักเรียนแต่ละคนในชั้นเรียนตามความโน้มเอียง ความสนใจ ชี้นำการศึกษาตนเองและการพัฒนาตนเองของบุคลิกภาพของนักเรียน ทำการปรับเปลี่ยนระบบการศึกษาที่จำเป็น

3.14. วิเคราะห์สถานะและกำหนดโอกาสในการพัฒนาทีมชั้นเรียน

3.15. ส่งรายงานเป็นลายลักษณ์อักษรเกี่ยวกับกิจกรรมไปยังรองผู้อำนวยการโรงเรียนด้านการศึกษาทุกสิ้นไตรมาสการศึกษา

3.16. ดูแลเอกสารของชั้นเรียนตามที่กำหนด ควบคุมการกรอกบันทึกประจำวันของนักเรียนและใส่เครื่องหมาย

3.17. มีส่วนร่วมในงานของสภาการสอนของโรงเรียน

3.18. เข้าร่วมกิจกรรมทั้งโรงเรียนอย่างเป็นระบบพร้อมกับชั้นเรียน

3.19. ปรับปรุงคุณวุฒิวิชาชีพอย่างเป็นระบบ มีส่วนร่วมในกิจกรรมของสมาคมระเบียบวิธี;

3.20 น. ทำงานตามตารางที่ได้รับอนุมัติจากผู้อำนวยการโรงเรียน

3.21. จัดเวรประจำชั้นรอบโรงเรียนตามกำหนดเวลาที่ได้รับอนุมัติจากผู้อำนวยการโรงเรียน

3.22. ปฏิบัติตามมาตรฐานทางจริยธรรมของพฤติกรรมที่โรงเรียนที่บ้านในที่สาธารณะซึ่งสอดคล้องกับสถานะทางสังคมของครู

สิทธิ

ครูประจำชั้นมีสิทธิในความสามารถของเขา:

4.1. รับข้อมูลเกี่ยวกับสุขภาพจิตและร่างกายของเด็ก

4.2. ติดตามความคืบหน้าของนักเรียนแต่ละคน

4.3. ตรวจสอบการเข้าโรงเรียนของเด็ก

4.5. ประสานและกำกับงานของครูในชั้นเรียนนี้เป็นไปในทิศทางเดียว

4.6. จัดงานการศึกษากับนักเรียนในชั้นเรียนผ่าน "สภาครูขนาดเล็ก" สภาการสอน หัวข้อและกิจกรรมอื่น ๆ

4.7. ส่งข้อเสนอที่ตกลงกับกลุ่มชั้นเรียนเพื่อพิจารณาโดยฝ่ายบริหารสภาสถาบันการศึกษา

4.8. เชิญผู้ปกครอง (หรือตัวแทน) เข้าร่วมการสนทนา

4.9. ตามข้อตกลงกับการบริหารของสถาบันการศึกษาทั่วไป ให้นำไปใช้กับคณะกรรมาธิการกิจการเด็กและเยาวชน คณะกรรมาธิการด้านจิตวิทยา การแพทย์และการสอน คณะกรรมาธิการและสภาเพื่อช่วยเหลือครอบครัวแก่โรงเรียนในสถานประกอบการ

4.10. กำหนดโหมดการทำงานกับเด็กแต่ละคนตามสถานการณ์เฉพาะ

4.11. ทำการทดลองเกี่ยวกับปัญหาการศึกษา

รายละเอียดงานโดยประมาณของครูประจำชั้น

สำหรับการเพิ่มเงินเดือนอย่างเป็นทางการ โบนัสและมาตรการอื่น ๆ ของสิ่งจูงใจทางวัตถุและทางศีลธรรม

4.13. เข้าร่วมการแข่งขัน เทศกาล และกิจกรรมอื่นๆ ทั้งส่วนตัวและลูกศิษย์

4.14. การสนับสนุนด้านวัสดุ เทคนิค และวิธีการของกระบวนการศึกษาที่จัดโดยเขา

4.15. เพื่อขอรับการสนับสนุนและความช่วยเหลือจากฝ่ายปกครอง

4.16. สำหรับการฝึกอบรมขั้นสูงและทักษะวิชาชีพภายในกำแพงของโรงเรียนและระบบการศึกษาวิชาชีพเพิ่มเติม

ความรับผิดชอบ

ตามกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย ครูประจำชั้นมีหน้าที่รับผิดชอบ:

5.1. เพื่อชีวิตและสุขภาพของนักเรียนในชั้นเรียนในระหว่างกิจกรรมที่พวกเขาจัดขึ้นตลอดจนการละเมิดสิทธิและเสรีภาพของพวกเขา

5.2. สำหรับการไม่ปฏิบัติหน้าที่หรือการปฏิบัติงานที่ไม่เหมาะสมโดยไม่มีเหตุผลที่ดีของกฎบัตรและระเบียบแรงงานภายในของโรงเรียน คำสั่งทางกฎหมายของผู้อำนวยการโรงเรียน ข้อบังคับท้องถิ่น หน้าที่งานที่กำหนดโดยรายละเอียดงาน

5.3. มีความรับผิดชอบส่วนบุคคลสำหรับการดำเนินการตามข้อกำหนดด้านความปลอดภัยต่อต้านการก่อการร้ายที่โรงเรียนอย่างไม่เหมาะสมตามกฎหมายที่บังคับใช้

5.4. สำหรับการใช้งานรวมถึงวิธีการศึกษาแบบเดียวที่เกี่ยวข้องกับความรุนแรงทางร่างกายและ (หรือ) จิตใจต่อบุคลิกภาพของนักเรียนรวมถึงการกระทำความผิดทางศีลธรรมอื่น ๆ

5.5. สำหรับความผิดที่สร้างความเสียหายให้กับโรงเรียนหรือผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษาที่เกี่ยวข้องกับการปฏิบัติหน้าที่ (ไม่ปฏิบัติหน้าที่) ครูประจำชั้นจะต้องรับผิดในลักษณะและภายในขอบเขตที่กำหนดโดยแรงงานและ (หรือ) กฎหมายแพ่ง