งานนอกหลักสูตรเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ งานนอกหลักสูตร

เบอร์เซเนวา วิกตอเรีย อเล็กซานดรอฟนา
สถาบันการศึกษา:สาขาของ MAOU "โรงเรียนมัธยม Staroaleksandrovskaya" "โรงเรียนมัธยม Maranskaya ตั้งชื่อตาม D.D. Kalashnikov"
รายละเอียดงานโดยย่อ:
วันที่ตีพิมพ์: 2019-12-04 โปรแกรมงานกิจกรรมนอกหลักสูตรในประวัติศาสตร์ “ORIGINS” เบอร์เซเนวา วิกตอเรีย อเล็กซานดรอฟนา สาขาของ MAOU "โรงเรียนมัธยม Staroaleksandrovskaya" "โรงเรียนมัธยม Maranskaya ตั้งชื่อตาม D.D. Kalashnikov" โปรแกรมการทำงานสำหรับกิจกรรมนอกหลักสูตรในประวัติศาสตร์ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง ออกแบบมาสำหรับ 34 ชั่วโมงการศึกษา

ดูใบรับรองการตีพิมพ์

โปรแกรมงานกิจกรรมนอกหลักสูตรในประวัติศาสตร์ “ORIGINS”

หมายเหตุอธิบาย

ความรักต่อดินแดนบ้านเกิดความรู้เกี่ยวกับประวัติศาสตร์ - นี่คือพื้นฐานที่ทำให้การเติบโตของวัฒนธรรมทางจิตวิญญาณของสังคมทั้งหมดเกิดขึ้นได้

ประวัติศาสตร์ท้องถิ่นสอนให้ผู้คนรักไม่เพียงแต่ถิ่นกำเนิดของตนเท่านั้น แต่ยังให้ความรู้เกี่ยวกับพวกเขาด้วย สอนให้พวกเขาสนใจประวัติศาสตร์ ศิลปะ วรรณกรรม และปรับปรุงระดับวัฒนธรรมของพวกเขา .

ดี.เอส. ลิคาเชฟ

ประวัติศาสตร์ท้องถิ่นเป็นพื้นที่อุดมสมบูรณ์ที่ช่วยให้เด็กๆ พัฒนาความรักต่อบ้านเกิด ภูมิภาค และปิตุภูมิ ประวัติศาสตร์ท้องถิ่นช่วยให้เด็กนักเรียนพัฒนาความเข้าใจแบบองค์รวมเกี่ยวกับภูมิภาคของตน อนุรักษ์และพัฒนาความสำเร็จและประเพณีทางสังคม เศรษฐกิจ และวัฒนธรรมของภูมิภาคผ่านการพัฒนาความสามารถหลัก สิ่งนี้มีส่วนช่วยในการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของนักเรียน, การก่อตัวของตำแหน่งพลเมืองที่เกี่ยวข้องกับโลกโดยรอบและปรากฏการณ์ทางสังคม, การก่อตัวของความอดทนและพฤติกรรมที่อดทน, การเสริมสร้างความสัมพันธ์ในครอบครัว: ความสนใจในเนื้อหาของงานของวงกลม ไม่ โดยนักเรียนเท่านั้น แต่ยังโดยผู้ปกครองด้วย ความพร้อมของโอกาสมากมายสำหรับนักเรียนจำนวนมาก ศึกษาประวัติศาสตร์ของเมืองผ่านจดหมายเหตุของครอบครัว เรื่องราวจากพ่อแม่ ปู่ย่าตายาย และญาติคนอื่นๆ ศึกษาชีวิตของภูมิภาคในครอบครัวผ่านการสนทนา การอ่านหนังสือประวัติศาสตร์ท้องถิ่นร่วมกัน หนังสือของนักเขียนท้องถิ่น การทัศนศึกษากับครอบครัว การก่อตัวของวัฒนธรรมทางนิเวศวิทยาความสามารถในการประเมินระดับความปลอดภัยของสิ่งแวดล้อมในฐานะสภาพแวดล้อมที่มีชีวิตได้อย่างอิสระการพัฒนาความสนใจทางปัญญาความสามารถทางปัญญาและความคิดสร้างสรรค์กระตุ้นความปรารถนาที่จะรู้ให้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้เกี่ยวกับดินแดนบ้านเกิดของพวกเขานักเรียน ' ความสนใจในประวัติศาสตร์ท้องถิ่นผ่านกิจกรรมเฉพาะเรื่อง การแข่งขัน การปฐมนิเทศในการแก้ปัญหาการศึกษาต่อ การเลือกอาชีพและสถานที่ทำงาน การพัฒนาความสามารถและความพร้อมในการใช้ความรู้และทักษะประวัติศาสตร์ท้องถิ่นในชีวิตประจำวัน เห็นบทบาทในการแก้ไขปัญหาท้องถิ่น วันนี้และปัญหาที่จะเผชิญในอนาคต

ปัจจุบัน ไม่มีวิชาเดียวในหลักสูตรที่สมบูรณ์หากไม่มีองค์ประกอบของประวัติศาสตร์ท้องถิ่น และสิ่งนี้เป็นสิ่งที่เข้าใจได้ เนื่องจากทุกคน ทุกชาติจำเป็นต้องเข้าใจตนเองและตำแหน่งของตนในโลกธรรมชาติ ท่ามกลางผู้คน ท่ามกลางประชาชาติอื่น ๆ และสิ่งนี้เป็นไปไม่ได้หากปราศจากความรู้ประวัติศาสตร์ โดยไม่ต้องศึกษาวัฒนธรรม ประเพณี และประเพณีของพวกเขา บ้านเกิด แต่ละคนมีความเชื่อมโยงกับอดีต ปัจจุบัน และอนาคตของประเทศของตน ดังนั้นจึงจำเป็นที่เด็ก ๆ จะรู้ถึงต้นกำเนิด ประวัติศาสตร์ และวัฒนธรรมในภูมิภาคของตนเป็นอย่างดี

ความเกี่ยวข้องของโปรแกรมนี้อยู่ที่ว่าปัจจุบันมีความสนใจในการศึกษาที่ดินพื้นเมืองเพิ่มขึ้น การศึกษาประวัติศาสตร์ท้องถิ่นที่โรงเรียนเป็นหนึ่งในแหล่งข้อมูลหลักในการเพิ่มคุณค่าให้กับนักเรียนด้วยความรู้เกี่ยวกับดินแดนบ้านเกิดของพวกเขา ปลูกฝังความรักต่อดินแดน และพัฒนาทัศนคติและทักษะของพลเมือง มีบทบาทสำคัญในด้านคุณธรรม สุนทรียภาพ และการศึกษาด้านแรงงาน เป็นการเชื่อมโยงที่บูรณาการระหว่างกิจกรรมการศึกษาและการศึกษาของโรงเรียน และให้การเชื่อมโยงแบบสหวิทยาการ

โปรแกรมวงกลมที่นำเสนอทำหน้าที่ด้านความรู้ความเข้าใจ พัฒนาการ แนวทางปฏิบัติ และความบันเทิง ซึ่งตรงตามลักษณะของอายุที่ต้องการ (เกรด 5) และได้รับการออกแบบมาเพื่อช่วยเชื่อมโยงความรู้ประวัติศาสตร์ท้องถิ่นที่ได้รับจากนักเรียนในห้องเรียนกับ ความสามารถในการใช้งานในสถานการณ์จริง

งานสโมสรรวมอยู่ในระบบการศึกษาเพิ่มเติม ซึ่งรวมถึงชั้นเรียนที่มีสมาชิกในแวดวง การเตรียมทีมสำหรับวิชาโอลิมปิก การวิ่งมาราธอนทางปัญญา การแข่งขันหัวข้อต่างๆ งานกลุ่ม การเตรียมตัวสำหรับการอ่านทางวิทยาศาสตร์ และงานวิจัย

ทิศทางหลักของหลักสูตร – ประวัติศาสตร์ท้องถิ่น การศึกษาถิ่นกำเนิด

โปรแกรมการทำงานของชมรมประวัติศาสตร์ท้องถิ่น "Istoki" ได้รับการพัฒนาบนพื้นฐานของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง "โปรแกรมตัวอย่างสำหรับกิจกรรมนอกหลักสูตร การศึกษาระดับประถมศึกษาและขั้นพื้นฐาน". (มาตรฐานรุ่นที่สอง) แก้ไขโดย V.A. Gorsky – อ.: การศึกษา, 2554.

โปรแกรมนี้เป็นหลักสูตรบูรณาการที่มี วัตถุประสงค์แนะนำนักเรียนให้รู้จักกับโลกแห่งประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมของบรรพบุรุษของเรา

วัตถุประสงค์ของโครงการ:

เกี่ยวกับการศึกษา:

§ เพื่อสร้างแนวความคิดเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ท้องถิ่นให้เป็นเรื่องของการพัฒนาประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมของสังคม

§ ได้รับความรู้เกี่ยวกับธรรมชาติของแผ่นดินเกิด ประวัติศาสตร์ วัฒนธรรม ประเพณีและประเพณีของประชาชน

การพัฒนา:

§ พัฒนาความรู้สึกรักชาติและเคารพต่อมาตุภูมิเล็ก ๆ

§ เพื่อสร้างทัศนคติที่ให้ความเคารพและเอาใจใส่ต่อมรดกทางประวัติศาสตร์ของภูมิภาคของคุณ ประวัติศาสตร์ วัฒนธรรม ธรรมชาติ

§ พัฒนาการสังเกต ความเป็นอิสระ และความคิดริเริ่มในเด็ก ความสามารถในการแสดงทักษะทางทฤษฎีและการปฏิบัติของคุณ

เกี่ยวกับการศึกษา:

§ เพื่อปลูกฝังความรู้สึกภาคภูมิใจและความรักชาติให้กับพลเมืองรุ่นเยาว์

§ ปลูกฝังทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อธรรมชาติและผืนดิน

หลักการพื้นฐาน พื้นฐานของโปรแกรม:

· หลักการของการเข้าถึงโดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของเด็กแต่ละคนสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อการพัฒนาของพวกเขา

· หลักการประชาธิปไตยซึ่งหมายถึงความร่วมมือระหว่างครูกับนักเรียน

· ลักษณะทางวิทยาศาสตร์ที่เกี่ยวข้องกับการเลือกวัสดุจากแหล่งข้อมูลทางวิทยาศาสตร์ที่ทดสอบโดยการปฏิบัติ

· ความเป็นระบบและความสม่ำเสมอ - ความรู้ในโปรแกรมจะได้รับในระบบหนึ่งซึ่งสะสมความรู้ไว้เด็ก ๆ สามารถนำไปใช้ในทางปฏิบัติได้

เกณฑ์หลัก การเลือกสื่อการสอนเมื่อรวบรวมโปรแกรมถือเป็นความสำคัญทางวัฒนธรรม ความเกี่ยวข้อง และคุณค่าทางการศึกษา

วิธีการทำงาน:

• วิธีการทางวาจา: เรื่องราว การสนทนา ข้อความ - วิธีการเหล่านี้ช่วยเพิ่มพูนความรู้ทางทฤษฎีของเด็กและเป็นแหล่งข้อมูลใหม่
• วิธีการแสดงภาพ: การสาธิตภาพวาด โปสเตอร์ เค้าโครง ไดอะแกรม คอลเลกชัน ภาพประกอบ วิธีการมองเห็นให้โอกาสในการตรวจสอบวัตถุอย่างละเอียดมากขึ้น เสริมวิธีการทางวาจา และมีส่วนช่วยในการพัฒนาความคิดของเด็ก
• วิธีปฏิบัติ เช่น การเขียนแบบ โปสเตอร์ แผนภาพ การฝึกปฏิบัติ วิธีการปฏิบัติช่วยให้คุณสามารถนำความรู้ทางทฤษฎีไปปฏิบัติได้ซึ่งมีส่วนช่วยในการพัฒนาทักษะและความสามารถของเด็ก

เมื่อคำนึงถึงอายุและลักษณะทางจิตวิทยาของเด็กโดยเฉพาะหลักสูตรของชมรมประวัติศาสตร์ท้องถิ่น "ต้นกำเนิด" จำเป็นต้องใช้สิ่งต่อไปนี้ แบบฟอร์มดำเนินการเรียนเช่นวิจัย ทัศนศึกษา ทำงานเป็นกลุ่ม สนทนา ท่องเที่ยว สนทนา ตอบคำถาม พบปะผู้คนที่น่าสนใจ การแข่งขัน นิทรรศการ การเดินทางเยี่ยมชมสถานที่ประวัติศาสตร์ท้องถิ่นรูปแบบของงานดังกล่าวทำให้เด็กๆ รู้สึกได้ถึงการมีส่วนร่วมในมรดกทางวัฒนธรรมของผู้คนและค่านิยมของพวกเขา

ผลลัพธ์ของการเรียนรู้โปรแกรมหลักสูตร

ผลลัพธ์ส่วนบุคคล

• ประเมินสถานการณ์ในชีวิต (การกระทำของผู้คน) จากมุมมองของบรรทัดฐานและค่านิยมที่ยอมรับกันโดยทั่วไป
• ในสถานการณ์ที่เสนอ ตามกฎพฤติกรรมง่ายๆ ทั่วไปสำหรับทุกคน ให้เลือกว่าจะดำเนินการใด

UUD ตามข้อบังคับ:

· กำหนดวัตถุประสงค์ของกิจกรรมในบทเรียนด้วยความช่วยเหลือจากครูและอย่างอิสระ

· แสดงเวอร์ชันของคุณ พยายามแนะนำวิธีการตรวจสอบ

· กำหนดความสำเร็จของการทำงานให้สำเร็จในการสนทนากับครู

UUD ความรู้ความเข้าใจ:

· นำทางระบบความรู้ของคุณ: เข้าใจว่าจำเป็นต้องมีข้อมูลเพิ่มเติม (ความรู้) เพื่อแก้ปัญหาการเรียนรู้

· ทำการเลือกแหล่งข้อมูลเบื้องต้นเพื่อแก้ปัญหาการเรียนรู้

· รับความรู้ใหม่: ค้นหาข้อมูลที่จำเป็น

· รับความรู้ใหม่: ดึงข้อมูลที่นำเสนอในรูปแบบต่าง ๆ (ข้อความ ตาราง แผนภาพ ภาพประกอบ ฯลฯ )

· ประมวลผลข้อมูลที่ได้รับ: สังเกตและสรุปผลอย่างอิสระ

UUD การสื่อสาร:

· ถ่ายทอดจุดยืนของคุณต่อผู้อื่น: แสดงความคิดของคุณด้วยวาจาและคำพูด;

· ฟังและเข้าใจคำพูดของผู้อื่น

· มีส่วนร่วมในการสนทนาในชั้นเรียนและในชีวิต

ผลลัพธ์ของวิชา การศึกษาหลักสูตรของชมรมประวัติศาสตร์ท้องถิ่น "Origins" คือการพัฒนาทักษะต่อไปนี้:

• เรียนรู้เกี่ยวกับชีวิตของผู้คนจากข้อความทางประวัติศาสตร์ เอกสาร แผนที่ และสรุปผล
• เรียนรู้ที่จะอธิบายทัศนคติของคุณต่อครอบครัวและเพื่อนฝูงต่ออดีตและปัจจุบันของบ้านเกิดของคุณ
• ประเมินความถูกต้องของพฤติกรรมของผู้คนในธรรมชาติ

โหมดบทเรียน

§ จำนวนชั่วโมงทั้งหมดต่อปี – 34 ชั่วโมง

§ จำนวนชั่วโมงต่อสัปดาห์ – 1 ชั่วโมง

เนื้อหาหลักสูตร

หลักสูตรฝึกอบรม "ORIGINS" สำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ช่วยให้นักเรียนเข้าใจแนวคิดเรื่องต้นกำเนิด , ค้นหาว่ามาตุภูมิ มาตุภูมิเล็ก ครอบครัวของฉัน โรงเรียน แผนที่มาตุภูมิ วัฒนธรรม และชีวิตของดินแดนบ้านเกิดของฉันหมายถึงอะไร

แผนเฉพาะเรื่อง

เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการศึกษาประวัติศาสตร์ในโรงเรียนในระดับการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานในเงื่อนไขของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางนั้นถูกกำหนดไว้ในรูปแบบของชุดของการวางแนวคุณค่าลำดับความสำคัญและลักษณะบุคลิกภาพของสังคมซึ่งแสดงออกมาทั้งในกระบวนการศึกษาและ ในบริบททางสังคมที่กว้างขึ้น

เป้าหมายหลักของการศึกษาประวัติศาสตร์ในโรงเรียนสมัยใหม่คือการศึกษาการพัฒนาและการเลี้ยงดูบุคลิกภาพของนักเรียนซึ่งสามารถกำหนดลำดับความสำคัญด้านคุณค่าของตนโดยอาศัยการทำความเข้าใจประสบการณ์ทางประวัติศาสตร์ของประเทศและมนุษยชาติโดยรวมโดยใช้ความรู้ทางประวัติศาสตร์อย่างกระตือรือร้นและสร้างสรรค์ กิจกรรมการศึกษาและสังคม ความต้องการของเวลาของเราในวันนี้คือการศึกษาของนักเรียนที่มีการคิดรูปแบบใหม่สร้างสรรค์สามารถนำทางข้อมูลต่าง ๆ เข้าใจเนื้อหาของสื่อการศึกษาเกี่ยวกับประวัติศาสตร์อย่างมีวิจารณญาณซึ่งต้องใช้ความสามารถในการทำงานกับข้อมูลเช่น มีความสามารถด้านข้อมูล ในยุคสมัยใหม่ของการศึกษาสมัยใหม่ เป้าหมายของการศึกษาของนักเรียนคือการขัดเกลาทางสังคม ซึ่งทำให้เขาค้นพบที่ของตัวเองในโลกสมัยใหม่ที่มีชีวิตชีวา กิจกรรมนอกหลักสูตรต่างๆ ช่วยให้นักเรียนตัดสินใจเลือกชีวิตและมีส่วนร่วมในการศึกษาด้านจิตวิญญาณ ศีลธรรม และความรักชาติ

แผนสำหรับกิจกรรมนอกหลักสูตรเป็นเอกสารกำกับดูแลที่กำหนดภายในกรอบการดำเนินงานของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางกิจกรรมการศึกษาที่ดำเนินการภายในกรอบของกิจกรรมอื่นนอกเหนือจากกิจกรรมในชั้นเรียนและมุ่งเป้าไปที่บรรลุผลตามแผนของการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาหลัก . แผนกิจกรรมนอกหลักสูตรควรได้รับการพัฒนาบนพื้นฐานของกฎหมายในด้านการศึกษา เอกสารของรัฐบาลกลาง ภูมิภาค และเทศบาล:

1. กฎหมายของรัฐบาลกลาง "ว่าด้วยการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย" (รับรองโดย State Duma เมื่อวันที่ 21 ธันวาคม 2555 ลงนามเมื่อวันที่ 29 ธันวาคม 2555)

2. คำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการของสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 03/05/2547 ฉบับที่ 1089“ เมื่อได้รับอนุมัติจากองค์ประกอบของรัฐบาลกลางของมาตรฐานการศึกษาของรัฐสำหรับการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานทั่วไปและมัธยมศึกษา (สมบูรณ์)”

3. จดหมายของกรมสามัญศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของรัสเซียลงวันที่ 12 พฤษภาคม 2554 ฉบับที่ 03-296 "เกี่ยวกับการจัดกิจกรรมนอกหลักสูตรด้วยการแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาทั่วไป"

4. มติของหัวหน้าแพทย์สุขาภิบาลแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย “เมื่อได้รับอนุมัติจาก SanPin 2.4.2.2821-10 “ข้อกำหนดด้านสุขอนามัยและระบาดวิทยาสำหรับเงื่อนไขและการจัดการฝึกอบรมในสถาบันการศึกษา” ลงวันที่ 29 ธันวาคม 2553 ฉบับที่ 189 (จดทะเบียนกับ กระทรวงยุติธรรมแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย เมื่อวันที่ 3 มีนาคม 2554 ฉบับที่ 19993)

กิจกรรมนอกหลักสูตรเป็นกิจกรรมการศึกษาที่ดำเนินการในรูปแบบอื่นนอกเหนือจากระบบบทเรียนในห้องเรียนโดยมีเป้าหมายเพื่อให้บรรลุผลตามแผนของการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาหลัก

– การจัดเวลาว่างสำหรับนักเรียนนอกหลักสูตร

– การอนุรักษ์และส่งเสริมประเพณีของโรงเรียน

– การสร้างสภาพแวดล้อมทางการศึกษาทางสังคมและการสอนที่เหมาะสมที่สุดโดยมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาตนเองอย่างสร้างสรรค์และการตระหนักรู้ในตนเองของแต่ละบุคคล

– การสร้างเงื่อนไขสำหรับการเปิดเผยและพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ การกำหนดตนเองของพลเมืองและการตระหนักรู้ในตนเอง การประสานความต้องการของนักเรียนในการพัฒนาทางปัญญา คุณธรรม วัฒนธรรมและกายภาพ

กิจกรรมนอกหลักสูตรจัดขึ้นในพื้นที่ต่อไปนี้:

– กิจกรรมกีฬาและสันทนาการ

– กิจกรรมทางจิตวิญญาณและศีลธรรม

– กิจกรรมทางปัญญาทั่วไป

– กิจกรรมวัฒนธรรมทั่วไป

- กิจกรรมสังคม.

หลักการจัดกิจกรรมนอกหลักสูตร:

1. ให้นักเรียนมีส่วนร่วมในกิจกรรมเชิงรุก

2. ความพร้อมของวัสดุและความชัดเจน

3. คำนึงถึงลักษณะอายุ

4. การผสมผสานระหว่างรูปแบบกิจกรรมส่วนบุคคลและส่วนรวม

5. โฟกัสและลำดับกิจกรรม (จากง่ายไปซับซ้อน)

6. การใช้คลาสรูปแบบต่างๆ

เป้าหมาย: เจาะลึกความรู้ที่เด็กนักเรียนได้รับในห้องเรียนจัดกระบวนการเรียนรู้ที่น่าสนใจและน่าตื่นเต้นในเงื่อนไขของเสรีภาพในการเลือกเนื้อหาของงานนอกหลักสูตร

1) พัฒนาความสามารถในการทำงานกับหนังสือและวรรณกรรมอ้างอิง

2) เรียนรู้ที่จะสรุปและทบทวน

3) เตรียมข้อความและรายงาน พูดคุยกับพวกเขาต่อหน้าเด็กหรือผู้ใหญ่

4) เปิดโอกาสให้ในการพัฒนาทักษะทางปัญญาของเด็กนักเรียนอันเป็นผลมาจาก "การวิจัย" ในหอจดหมายเหตุ พิพิธภัณฑ์ ห้องสมุด

5) สร้างความต้องการการศึกษาด้วยตนเอง

6) เพิ่มระดับการขัดเกลาทางสังคมของนักเรียน

7) เพื่อสร้างความรู้สึกรักชาติมีส่วนร่วมในประวัติศาสตร์ของมาตุภูมิใหญ่และเล็ก

งานนอกหลักสูตรในประวัติศาสตร์คือการจัดระเบียบโดยครูของกิจกรรมประเภทต่าง ๆ สำหรับนักเรียนหลังเลิกเรียนโดยจัดให้มีเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับพวกเขาในการเรียนรู้ทักษะและความสามารถของงานทางทฤษฎีและภาคปฏิบัติเพื่อการดูดซึมที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้นและการรับรู้อย่างกระตือรือร้นของประสบการณ์ทางประวัติศาสตร์และสภาพแวดล้อม ความเป็นจริง

แม้จะมีความยากลำบาก งานนอกหลักสูตรยังคงพิสูจน์ความมีชีวิตชีวา โดยยังคงรักษาสิทธิ์ในการเป็นส่วนสำคัญของการสอนประวัติศาสตร์ ครูที่เริ่มจัดงานนอกหลักสูตรในประวัติศาสตร์จำเป็นต้องตระหนักถึงข้อกำหนดหลายประการซึ่งการดำเนินการดังกล่าวจะทำให้กิจกรรมประเภทนี้มีความคล่องตัวมากขึ้นและระดับคุณภาพสูง พวกเขาคืออะไร?

อันดับแรก. การปฏิบัติตามหลักการสมัครใจในการจัดระเบียบการทำงาน นี่ไม่ใช่เรื่องง่ายที่จะบรรลุผล เนื่องจากนักเรียนบางคนไม่แยแสกับวิชานี้ บางคนมีความกระตือรือร้นหรือถูกบังคับให้มีส่วนร่วมในการเป็นผู้ประกอบการหลังเลิกเรียน ฯลฯ ในเงื่อนไขดังกล่าว ครูมีหน้าที่ต้องคำนึงถึงการมอบหมายงานส่วนตัวเมื่อพิจารณาถึง คำนึงถึงความโน้มเอียง ความสามารถ และความสามารถที่แท้จริงของนักเรียนแต่ละคนให้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ ซึ่งสามารถสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อการนำไปปฏิบัติได้

ที่สอง. งานนอกหลักสูตรควรมีลักษณะเป็นงานวิจัย ประการแรกนักเรียนแก้ปัญหาเฉพาะอย่างเป็นอิสระและประการที่สองปฏิบัติตามหลักการที่เกี่ยวข้อง - ประวัติศาสตร์นิยม วิทยาศาสตร์ ทางเลือก ฯลฯ คำถามนั้นซับซ้อนและนักเรียนจะสามารถนำไปใช้บนพื้นฐานนี้ได้ภายใต้อิทธิพลการควบคุมของครูเท่านั้น

ที่สาม. ส่วนสำคัญของงานนอกหลักสูตรควรมีลักษณะเป็นกลุ่ม “ ดินแดนพื้นเมืองประวัติศาสตร์” นักวิชาการ Dmitry Sergeevich Likhachev เขียน“ เป็นพื้นฐานที่ทำให้วัฒนธรรมทางจิตวิญญาณของสังคมทั้งหมดเติบโตขึ้นเท่านั้น”

งานด้านหนึ่งคือการศึกษาประวัติศาสตร์ดินแดนบ้านเกิดของตนโดยนักศึกษาผ่านกิจกรรมโครงการที่สำคัญทางสังคม

ฉันสร้างกลุ่มนักเรียนหลายช่วงอายุตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ถึงชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 ซึ่งเราได้ร่วมกันพัฒนาโครงการสำคัญทางสังคม "ฉันรักคุณ ดินแดนบ้านเกิดของฉัน"

วัตถุประสงค์ของกิจกรรมโครงการ:

– การก่อตัวของความสนใจทางปัญญาในวรรณคดีประวัติศาสตร์และประวัติศาสตร์ท้องถิ่น

– ดึงดูดนักเรียนให้อ่านหนังสือเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ดินแดนบ้านเกิดของตน

– การก่อตัวของความรู้สึกรักและเคารพต่อมาตุภูมิเล็ก ๆ ของตน

– เพื่อส่งเสริมการศึกษาความรักชาติของนักเรียนโดยใช้ตัวอย่างประวัติศาสตร์ดินแดนบ้านเกิดของตน

– การพัฒนาศักยภาพทางปัญญาและความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียน

เด็กๆ ที่เป็นส่วนหนึ่งของกลุ่มริเริ่ม ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของโครงการ จะดำเนินการชั้นเรียนประวัติศาสตร์ท้องถิ่นสำหรับโรงเรียนประถมศึกษาและมัธยมศึกษา

ทิศทางต่อไปคือการทำงานร่วมกับทหารผ่านศึกด้านแรงงานและมหาสงครามแห่งความรักชาติ การคิดถึงการมีส่วนร่วมในการพัฒนาดินแดนบ้านเกิดของพวกเขากลายเป็นพื้นฐานในการประสบความรู้สึกทางศีลธรรมและความรักชาติซึ่งเป็นก้าวสำคัญในการศึกษาค่านิยมทางศีลธรรม เราไปเยี่ยมชมพิพิธภัณฑ์ในเมืองและภูมิภาคของเรา ซึ่งขยายขอบเขตการศึกษาเกี่ยวกับดินแดนบ้านเกิดของเรา

องค์ประกอบหนึ่งของโครงการคือการมีส่วนร่วมของเด็ก ๆ ในการแข่งขันระดับภูมิภาคและเมืองเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ดินแดนบ้านเกิดของพวกเขา ซึ่งพวกเขาสามารถนำความรู้และทักษะมาใช้ได้

การเตรียมการและการนำไปปฏิบัติ

1. เราวางแผนและคัดเลือกหัวข้อที่น่าสนใจและสำคัญภายในโครงการ

2. เรากำหนดผู้เข้าร่วม

3. เราเลือกสื่อที่จำเป็น (เช่น เด็กๆ เรียนรู้การทำงานกับวรรณกรรมต่างๆ เตรียมเรื่องราว ภาพวาด พยายามสร้างสรรค์ในการทำงานในหัวข้อต่างๆ)

4. อภิปรายเนื้อหาและผลงานของผู้เข้าร่วม

5. เสร็จสิ้นโครงการ (เวลาขึ้นอยู่กับหัวข้อและงาน) เรากำลังดำเนินโครงการดังต่อไปนี้: การแข่งขันเพื่อหนอนหนังสือ ตัวอย่างเช่น: การเสนอชื่อทางประวัติศาสตร์และวรรณกรรม การเสนอชื่อเป็นตัวอย่าง การเสนอชื่อบทกวี - นักเรียนนำเสนอบทกวีเกี่ยวกับไซบีเรียและโนโวซีบีสค์จากองค์ประกอบของตนเอง

เป็นเวลาหลายปีที่ฉันร่วมมือกับ City Center for the History of the Novosibirsk Book กับ ANO Center for Personal Development "The World in the Palm of Your Hand"

วิชาเลือกที่ฉันเรียนในชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 ช่วยให้เด็กๆ แสดงความสนใจเป็นพิเศษ “ไซบีเรียในศตวรรษที่ 19” ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 “พัฒนาการของไซบีเรียในศตวรรษที่ 20” เช่นเดียวกับวงกลมในชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 “ตามรอยแมมมอธ” ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 “ความลับแห่งอดีต” เกี่ยวกับประวัติศาสตร์ไซบีเรีย หลักการสำคัญของการเข้าชั้นเรียนคือหลักการของความสนใจและความสมัครใจ นักเรียนจะศึกษาประวัติศาสตร์ของภูมิภาคของตน เรียนรู้การทำงานกับวรรณกรรมต่างๆ และเตรียมข้อความ

ทิศทางต่อไปคือการมีส่วนร่วมของเด็ก ๆ ในการประชุมทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติ ตัวอย่างเช่นการประชุมทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติของเมือง "รุ่นน้อง - ก้าวสู่วิทยาศาสตร์" ส่วน - พิพิธภัณฑ์วิทยาพูดในการประชุมระดับภูมิภาคการอ่าน Tikhomirov ครั้งที่ 4 "ครอบครัวของฉันในประวัติศาสตร์ของประเทศ" ในการประชุมระดับภูมิภาคส่วน "ประวัติศาสตร์ของ ดินแดนบ้านเกิด” นักเรียน Katya Krivonogova กลายเป็นผู้ชนะ

เพื่อปลูกฝังคุณสมบัติทางจิตวิญญาณและศีลธรรม ฉันขอเชิญเด็กๆ เข้าร่วมการแข่งขันโปสเตอร์ที่มีความสำคัญทางสังคมระดับนานาชาติ "ฉันรักคุณ ดินแดนบ้านเกิดของฉัน!"

นักเรียนตั้งแต่เกรด 5 ถึงเกรด 11 จะมีส่วนร่วมในกิจกรรมนอกหลักสูตรและสังคมศึกษา ทุกวันนี้การศึกษาสังคมศาสตร์มีความเกี่ยวข้องกับเด็กนักเรียนยุคใหม่เนื่องจากหลายคนวางแผนที่จะเชื่อมโยงชีวิตของพวกเขากับงานในสาขาเศรษฐศาสตร์และกฎหมายและพลเมืองในประเทศของเราต้องการความรู้ด้านกฎหมายจริงๆ มีความจำเป็นต้องพัฒนาบรรทัดฐานและค่านิยมทางศีลธรรมของตนเองในนักเรียนวัฒนธรรมทางกฎหมายและการรู้หนังสือของพลเมืองผ่านการศึกษาบรรทัดฐานของชีวิตทางสังคมและกฎหมายที่ควบคุมมันเพื่อพัฒนากิจกรรมทางสังคมในวัยรุ่นความปรารถนาที่จะมีส่วนร่วมในการเปลี่ยนแปลงชีวิตรอบตัวพวกเขา และเพื่อสร้างตำแหน่งชีวิตที่กระตือรือร้น

เป้าหมายหลักประการหนึ่งของการสอนวิชาสังคมศึกษาที่โรงเรียนคือการสร้างวัฒนธรรมพลเมืองในหมู่นักเรียน ซึ่งสามารถทำได้ผ่านกิจกรรมนอกหลักสูตรด้วย ส่วนหนึ่งของทศวรรษ “การศึกษาด้านกฎหมายของเด็กนักเรียน” ตัวแทนจากโครงสร้างกฎหมายต่างๆ พูดคุยกับนักเรียนมัธยมปลาย ในระดับกลาง ชั้นเรียนจะจัดขึ้นในรูปแบบของการสนทนาเฉพาะเรื่อง กิจกรรมเกม เช่น "ฉันกับกฎหมาย" "สิทธิและความรับผิดชอบของฉัน" เป็นต้น

มีวิชาเลือก: ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 “หลักนิติศาสตร์เบื้องต้น” ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 “อนาคตของเราอยู่ในมือของเรา” ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 “พื้นฐานของกฎหมายบำนาญในสหพันธรัฐรัสเซีย” สิ่งนี้มีส่วนช่วยในการพัฒนาวัฒนธรรมทางกฎหมายและพลเมืองของเด็กนักเรียนอย่างสูงสุด - พลเมืองของสหพันธรัฐรัสเซีย แนะนำให้นักเรียนรู้จักกับกฎหมายของรัสเซีย สอนวิธีทำงานกับเอกสาร วิเคราะห์ และรับข้อมูลที่จำเป็นซึ่งใช้ในการเข้าร่วมในโครงการและการแข่งขันต่างๆ

ชั้นเรียนพิเศษจัดขึ้นตามรัฐธรรมนูญแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย ว่าด้วยสิทธิการเลือกตั้งของพลเมือง เพื่อให้เด็ก ๆ คุ้นเคยกับสิทธิในการลงคะแนนเสียงและความรับผิดชอบของพลเมืองของสหพันธรัฐรัสเซีย ชั้นเรียนดังกล่าวอยู่ในรูปแบบของเกมธุรกิจ ซึ่งนักเรียนจะได้เรียนรู้ว่าผู้มีสิทธิเลือกตั้งมีสิทธิ์และความรับผิดชอบอย่างไร เรามีส่วนร่วมในเกม KVN "บทเรียนพลเมือง"

พวกเขาแสดงให้เห็นถึงจุดยืนของพลเมืองที่แข็งขันโดยเข้าร่วมการแข่งขันระดับภูมิภาคเพื่อปรับปรุงวัฒนธรรมทางกฎหมายในหมู่ผู้มีสิทธิเลือกตั้งในอนาคต "เลือกรัสเซียของคุณเอง" "ข้อเสนอของฉันต่อรอง" ในการแข่งขันระดับภูมิภาคในหมู่เยาวชนเพื่อชิงโปสเตอร์โฆษณาชวนเชื่อที่ดีที่สุด “Duma Races”

โรงเรียนมีบทบาทสำคัญในการให้ความรู้แก่คนรุ่นใหม่ ดังที่ A. S. Makarenko กล่าวว่า “เด็กๆ คือพลังชีวิตของสังคม”

“เราจำเป็นต้องสร้างความรู้สึกถึงความห่างไกลของวัฒนธรรมโบราณในบทเรียน โดยอธิบายความห่างไกลตามลำดับเวลาโดยใช้ตัวอย่างที่ใกล้กับเด็กๆ มากขึ้น พ่อของลูกเกิดในยุคที่เมืองของเราเล็กกว่าที่เป็นอยู่ตอนนี้มาก เมื่อมีตึกสูงน้อย เป็นต้น ปู่เกิดในช่วงเวลาที่รถม้าอยู่บนท้องถนนมากกว่ารถยนต์เมื่อแทบไม่มีเครื่องบินเลย ก่อนสงครามโลกครั้งที่ 1 เมื่อปู่ทวดของฉันเกิด ไม่มีไฟฟ้าแสงสว่าง และน้ำประปาก็หายาก ปู่ทวดได้เห็นว่าทางรถไฟถูกสร้างขึ้นอย่างไร โรงงานแห่งแรกๆ เกิดขึ้นได้อย่างไร ดังนั้น เมื่อติดตามชีวิตของผู้คนทั้งห้ารุ่น เราจะเห็นว่าการเปลี่ยนแปลงครั้งใหญ่ที่เกิดขึ้นในช่วง 150 ปีที่ผ่านมาได้เปลี่ยนแปลงโฉมหน้าของโลกอย่างไร” 9

อย่างไรก็ตาม นักประวัติศาสตร์และนักเขียน N. Eidelman ใช้เทคนิคที่คล้ายกันในหนังสือ "Your 18th Century" ด้วยการเชิญชวนให้เด็กนักเรียนนับจำนวนปู่ทวดและคุณย่าที่แต่ละคนเหลือทิ้งไว้ในศตวรรษก่อน นักวิทยาศาสตร์แย้งว่าประวัติศาสตร์ไม่ใช่เรื่องไกลตัวและไม่ใส่ใจในการศึกษาอย่างที่เห็นในตอนแรก

เราจะช่วยให้เด็กๆ ที่มีประสบการณ์ชีวิตอันแสนสั้นเข้าใจถึงความสำคัญของการเดินทางย้อนเวลาซึ่งรอพวกเขาอยู่ในบทเรียนประวัติศาสตร์ได้อย่างไร ครูชาวเยอรมันคนเดียวกัน K. Lindenberg แนะนำว่า: “ถ้าทั้งชั้นเรียนยืนเรียงกันและนักเรียนแต่ละคนเป็นตัวแทนของรุ่นเดียวกัน นักเรียน 33 คนจะยอมให้เราเดินทางย้อนกลับไปหนึ่งพันปี จากนั้นเราจะมาถึงช่วงเวลาที่เยอรมนีถูกปกคลุมไปด้วยป่าไม้เกือบทั้งหมด เมื่อไม่มีเมืองให้เห็น และมีถนนปรากฏที่นี่และที่นั่นเท่านั้น เมื่อพบโบสถ์หินเป็นครั้งคราวเท่านั้น นี่คือวิธีที่แนวคิดเรื่องระยะห่างทางโลกและจิตวิญญาณเกิดขึ้น ขณะเดียวกันก็สร้างพื้นดินเพื่อแสดงเอกลักษณ์ของความรู้สึก ประสบการณ์ และความคิดของแต่ละยุคสมัยที่ห่างไกล

เหตุใดจึงสำคัญในปัจจุบัน?.. การขยายขอบเขตอันไกลโพ้นของนักเรียนทำให้เราสามารถปลูกฝังให้พวกเขาเข้าใจวัฒนธรรมอื่น ๆ ที่มีอยู่ในปัจจุบัน และมีสิ่งอื่นที่ชัดเจนสำหรับเราในความเป็นจริงของเรา: เอกลักษณ์และลักษณะเฉพาะของยุคของเรานั้นถูกสรุปไว้กับภูมิหลังของประวัติศาสตร์เท่านั้น”

แต่บ่อยครั้งในทางปฏิบัติของโรงเรียนไม่มีเวลาเพียงพอที่จะอธิบายเหตุการณ์ทางประวัติศาสตร์อย่างครบถ้วนและสร้างภาพของยุคประวัติศาสตร์ จำเป็นต้องมีคำอธิบายที่ลึกซึ้ง และในสถานการณ์เช่นนี้เองที่ครูสอนประวัติศาสตร์เข้ามาช่วยเหลือประเภทนี้ กิจกรรมการศึกษาเป็นกิจกรรมนอกหลักสูตร

กิจกรรมนอกหลักสูตรมุ่งหวังที่จะเพิ่มพูนความรู้ที่เด็กนักเรียนได้รับในห้องเรียนให้ลึกซึ้งยิ่งขึ้น และช่วยทำให้กระบวนการเรียนรู้น่าสนใจและน่าตื่นเต้น ในระหว่างการทำงานนอกหลักสูตร นักเรียนจะมีความสามารถในการทำงานกับหนังสือและวรรณกรรมอ้างอิง บทคัดย่อและการทบทวน เตรียมข้อความและรายงาน และพูดคุยกับพวกเขาต่อหน้าเด็กหรือผู้ใหญ่ โอกาสกำลังเปิดกว้างสำหรับการพัฒนาทักษะทางปัญญาของเด็กนักเรียนอันเป็นผลมาจาก "การวิจัย" ในหอจดหมายเหตุ พิพิธภัณฑ์ และห้องสมุด งานนอกหลักสูตรในประวัติศาสตร์เป็นงานสมัครใจและไม่จำกัดเวลา มีส่วนช่วยในการพัฒนาความสามารถทางปัญญาและความโน้มเอียงของนักเรียน ในขณะที่ครูมีอิสระในการเลือกเนื้อหาของงานนอกหลักสูตร

ปัจจุบันนี้ไม่น่าจะมีหลายโรงเรียนที่มีพิพิธภัณฑ์ แต่เกือบทุกโรงเรียนสามารถตีพิมพ์หนังสือพิมพ์ประวัติศาสตร์หรือจัดสัปดาห์ประวัติศาสตร์ได้ การแข่งขันกีฬาโอลิมปิก แบบทดสอบ และการแข่งขันประวัติศาสตร์ได้กลายเป็นรูปแบบการทำงานที่แพร่หลาย ครูสอนประวัติศาสตร์เกือบทุกคนไปทัศนศึกษา อย่างไรก็ตามไม่น่าเป็นไปได้ที่ทุกคนจะปฏิบัติตามข้อกำหนดด้านระเบียบวิธีสำหรับงานทัศนศึกษา สามารถลดได้ดังต่อไปนี้: การกำหนดวัตถุประสงค์และรูปแบบของการท่องเที่ยว, การเลือกสถานที่และวัตถุ, การพัฒนาเส้นทางที่ควรมีขนาดกะทัดรัด, สร้าง "ผลงานของไกด์", เตรียมนักเรียนสำหรับการทัศนศึกษา, การตั้งค่ากลุ่มและงานส่วนบุคคล เทคนิคการท่องเที่ยวที่หลากหลาย สรุปผล และนำเสนอผลงาน

ในการดำเนินกิจกรรมนอกหลักสูตรสามารถแยกแยะได้สองทิศทาง: ก) การขยายความรู้ทางประวัติศาสตร์ที่ได้รับในบทเรียน; b) การได้รับความรู้ใหม่เกี่ยวกับประวัติศาสตร์ท้องถิ่น ทิศทางที่สองเกี่ยวข้องกับการ "ฟื้นฟู" เนื้อหาทางประวัติศาสตร์โดยทำความคุ้นเคยกับประวัติศาสตร์ของดินแดนดั้งเดิม: ศึกษาประวัติศาสตร์ของเมือง หมู่บ้าน เมือง วัฒนธรรมในอดีตของดินแดนดั้งเดิม

ตามระยะเวลา ประเภทของงานนอกหลักสูตรในประวัติศาสตร์แบ่งออกเป็นระบบซึ่งดำเนินการตลอดทั้งปีการศึกษา (การอ่านนอกหลักสูตร ชมรม) และแบบเป็นตอน (การเดินป่า ทัศนศึกษา การพบปะกับทหารผ่านศึกและทหารผ่านศึก นิตยสารประวัติศาสตร์)

ในระหว่างกิจกรรมนอกหลักสูตรครูจะต้องให้ข้อเท็จจริงเหตุการณ์กระบวนการและกิจกรรมของผู้คนแก่นักเรียนไม่เพียงเท่านั้น แต่ยังประเมินพวกเขาจากมุมมองของแรงบันดาลใจของนักเรียนความต้องการความสนใจของพวกเขาที่เกิดขึ้นภายใต้อิทธิพลของสถานการณ์ชีวิตต่างๆและ ในระหว่างการศึกษาประวัติศาสตร์ในอดีตครั้งก่อน ทัศนคติที่มีคุณค่าของบุคคลต่อประสบการณ์ทางประวัติศาสตร์สะท้อนให้เห็นในหมวดหมู่เช่นจิตสำนึกทางประวัติศาสตร์ จิตสำนึกทางประวัติศาสตร์เป็นทัศนคติที่มีคุณค่าของบุคคลต่อประวัติศาสตร์ในอดีต ระบบการปฐมนิเทศในโลกจากมุมมองของประวัติศาสตร์ วิธีการทำซ้ำและการประเมินอย่างมีเหตุผลโดยสังคมและบุคคลของการเคลื่อนไหวของสังคมในเวลา

เช่นเดียวกับจิตสำนึกทางสังคมรูปแบบอื่นๆ จิตสำนึกทางประวัติศาสตร์มีโครงสร้างที่ซับซ้อน และตามที่ I.Ya กล่าว เลิร์นเนอร์ประกอบด้วยองค์ประกอบดังต่อไปนี้: ระบบความรู้และแนวคิดทางประวัติศาสตร์ ความเข้าใจทางประวัติศาสตร์เกี่ยวกับปรากฏการณ์ทางสังคมสมัยใหม่ ระเบียบวิธีความรู้ทางประวัติศาสตร์ ทัศนคติที่มีคุณค่าทางอารมณ์ต่ออดีต

จิตสำนึกทางประวัติศาสตร์ส่วนบุคคล ซึ่งเป็นผลมาจากการทำความคุ้นเคยกับความรู้ในอดีต ความเข้าใจในอดีต และการสร้างความรู้สึกเป็นส่วนหนึ่งของอดีต แสดงถึงความสามารถของเด็ก (ความพร้อม) ในการนำทางอดีตทางประวัติศาสตร์ และใช้เพื่อประเมินและวิเคราะห์ ปัจจุบัน.

วัตถุหลักของความสัมพันธ์ ได้แก่ จักรวาล อวกาศ โลกวัตถุประสงค์ โลกแห่งสังคม โลกแห่งธรรมชาติ และโลกของตัวเอง ค่านิยมหลัก ได้แก่ คุณค่าของชีวิต ความเป็นอยู่ ความดี ความจริง ความงาม ความปรองดอง อิสรภาพ ธรรมชาติ ปิตุภูมิ

จิตสำนึกทางประวัติศาสตร์ ซึ่งสะท้อนถึงทัศนคติอันมีคุณค่าของบุคคลต่อประสบการณ์ทางประวัติศาสตร์ ทำหน้าที่เป็นเป้าหมาย วิธีการ และผลลัพธ์ของการมีส่วนร่วมในประวัติศาสตร์โดยเจตนาของบุคคลนั้น

“กิจกรรมนอกหลักสูตรรูปแบบใหม่ในประวัติศาสตร์และสังคมศึกษา” จัดทำโดย Tyazhelova M.G. ครูสอนประวัติศาสตร์และสังคมศึกษา สถาบันการศึกษางบประมาณเทศบาล "โรงเรียนมัธยม Yurkinskaya" บทนำ ข้อกำหนดของเศรษฐกิจตลาดและสังคมสารสนเทศเรียกว่าการพัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียนความหมายและวัตถุประสงค์ของการศึกษาและงานเชิงกลยุทธ์ นโยบายการศึกษาคือการกระตุ้นกิจกรรมของเขา เพื่อให้บรรลุเป้าหมายและวัตถุประสงค์ที่ตั้งไว้ มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง (FSES) จึงได้รับการพัฒนา คุณลักษณะที่โดดเด่นของมาตรฐานรุ่นที่สองคือข้อกำหนดในการจัดกิจกรรมนอกหลักสูตรสำหรับนักเรียนโดยเป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการศึกษาที่โรงเรียน กิจกรรมนอกหลักสูตรของเด็กนักเรียนรวมกิจกรรมทุกประเภท (ยกเว้นกิจกรรมในชั้นเรียน) ซึ่งเป็นไปได้และเหมาะสมในการแก้ปัญหาการพัฒนาการศึกษาและการขัดเกลาทางสังคม กิจกรรมนอกหลักสูตร (นอกหลักสูตร) ​​ของนักเรียนเป็นการจัดกิจกรรมตามองค์ประกอบตัวแปรของกิจกรรมพื้นฐานซึ่งจัดโดยผู้เข้าร่วมในแผนหลักสูตร (การศึกษา) กระบวนการศึกษาที่แตกต่างจากระบบการศึกษาบทเรียน: ทัศนศึกษา, ชมรม, ส่วน, โต๊ะกลม , การประชุม, การอภิปราย, KVN, สมาคมวิทยาศาสตร์ของโรงเรียน, การแข่งขันกีฬาโอลิมปิก, การแข่งขัน, การค้นหาและการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ ฯลฯ ชั้นเรียนในสาขากิจกรรมนอกหลักสูตรของนักเรียนทำให้สามารถปฏิบัติตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาทั่วไปของรัฐของรัฐบาลกลางได้อย่างเต็มที่ รูปแบบใดๆ เหล่านี้มีศักยภาพทางการศึกษาค่อนข้างมาก เป็นการเปิดโอกาสให้กำหนดวิถีทางการศึกษาของนักเรียนเอง

สาขาวิชากิจกรรมนอกหลักสูตร: Ø กีฬาและสุขภาพ Ø จิตวิญญาณและศีลธรรม Ø สังคม Ø ปัญญาทั่วไป Ø วัฒนธรรมทั่วไป ในหนังสือ “โรงเรียนแห่งศตวรรษที่ 21” ลำดับความสำคัญสำหรับการปฏิรูปการศึกษา” นักการศึกษาชาวอเมริกัน ฟิลลิป เอส. ชเลชตี อ้างถึงการสำรวจของนักธุรกิจ นายจ้าง และเจ้าหน้าที่ของโรงเรียนจำนวนมาก เน้นว่าคำถาม “คุณต้องการอะไรจากโรงเรียน” ตามกฎแล้วได้รับคำตอบเดียวกัน: “เราต้องการคนที่รู้วิธีการเรียนรู้อย่างอิสระ” เรื่องนี้เป็นเรื่องที่เข้าใจได้ ผู้เขียนให้เหตุผลว่า ถ้านักเรียนรู้วิธีการศึกษา วิธีบรรลุเป้าหมาย ถ้าเขารู้วิธีเรียนที่โรงเรียน วิธีทำงานกับหนังสือ วิธีรับความรู้จากครู วิธีค้นหาและค้นหา ข้อมูลที่จำเป็นในการแก้ปัญหาบางอย่าง การใช้แหล่งข้อมูลที่หลากหลายในการแก้ปัญหา จะทำให้เขาปรับปรุงคุณสมบัติหรือปัญหาได้ง่ายขึ้น ฝึกอบรมใหม่ เพื่อรับความรู้เพิ่มเติมที่จำเป็น ดังนั้น ครูทุกคนจึงมุ่งมั่นที่จะปลุกและรวบรวมความกระหายความรู้นี้ และแสดงให้นักเรียนเห็นว่าพวกเขาจะได้รับความพึงพอใจจากกระบวนการเรียนรู้ได้อย่างไร ฉันเชื่อมั่นอย่างสุดซึ้งว่า F.S. Shlechti เด็กนักเรียนที่ประสบความสำเร็จในหลักสูตรพื้นฐานของหลักสูตรโรงเรียนจะได้เรียนรู้ที่จะนำความรู้ไปใช้ในสถานการณ์ที่คุ้นเคยและยังได้รับประกาศนียบัตร แต่จะไม่สามารถทำงานกับข้อมูลได้อย่างอิสระ รับความรู้อย่างอิสระ และจะไม่สามารถ นับความสำเร็จในสังคมสารสนเทศแห่งศตวรรษที่ 21 2

1. โอกาสสำหรับกิจกรรมนอกหลักสูตรในประวัติศาสตร์และสังคมศึกษา กิจกรรมนอกหลักสูตรแสดงถึงการค้นหาความคิดสร้างสรรค์อย่างเข้มข้นอย่างเป็นระบบสำหรับรูปแบบและวิธีการของกิจกรรมชีวิตร่วมกัน ความไว้วางใจซึ่งกันและกันและความร่วมมือที่มีประสิทธิผล การเคารพซึ่งกันและกันของทั้งสองฝ่าย ในเวลาเดียวกัน กิจกรรมนอกหลักสูตรดูเหมือนจะ "เปิด" โรงเรียน สร้างเงื่อนไขสำหรับการสร้างร่วมเชิงบวกในกระบวนการสอนของครูในโรงเรียน นักเรียน ผู้ปกครอง พนักงานขององค์กรนอกหลักสูตรสำหรับเด็ก และสถาบันอื่น ๆ มันขยายขีดความสามารถของครูทำให้เขาไม่เพียงแต่สอนเด็ก ๆ เท่านั้น แต่ยังสร้างเงื่อนไขสำหรับการสร้างบุคลิกภาพที่สร้างสรรค์และประสบความสำเร็จในสังคมอีกด้วย มันเป็นระบบที่สามารถแก้ไขปัญหาความเป็นปัจเจกบุคคลและความแตกต่างของการศึกษาได้ดีที่สุดซึ่งเป็นวิธีในการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กอย่างมีประสิทธิภาพ 2. การจำแนกกิจกรรมนอกหลักสูตร ความเป็นไปได้มากมายของกิจกรรมนอกหลักสูตรในการพัฒนาการฝึกอบรมและการศึกษาของเด็กนักเรียนนั้นจะเกิดขึ้นได้ในเชิงคุณภาพเฉพาะกับการจัดกิจกรรมเหล่านี้อย่างเป็นระบบเท่านั้น องค์ประกอบหลักของระบบกิจกรรมนอกหลักสูตรทำให้สามารถระบุกิจกรรมเหล่านี้ได้หลายรูปแบบโดยจำแนกตามเกณฑ์ต่อไปนี้:  โดยลักษณะของเป้าหมายการสอนหลัก (ในแง่ของการครอบงำเป้าหมาย): การศึกษา, การศึกษา, การพัฒนา, รวมกัน;  ตามขอบเขตของกิจกรรม (ในแง่ของการครอบงำทิศทาง): อุดมการณ์, แรงงาน, ความรู้ความเข้าใจ, จริยธรรม, สุนทรียศาสตร์; 3

 ในแง่ของการรายงานข่าวเชิงปริมาณของเด็กนักเรียน: กิจกรรมมวลชน (ตอนเย็น, แบบทดสอบ, KVN, การแข่งขัน ฯลฯ ); กลุ่ม (ชมรม สมาคม ทัศนศึกษา พิพิธภัณฑ์ ฯลฯ ); บุคคล (ทำงานกับแบบจำลอง งานสร้างสรรค์ ฯลฯ );  ตามเวลา: วงจร (วงกลม ฯลฯ ); รวม (ทัศนศึกษา ฯลฯ );  โดยธรรมชาติของกิจกรรมการเรียนรู้: ความคิดสร้างสรรค์ การสืบพันธุ์ การรวมกัน;  เกี่ยวกับกิจกรรมการศึกษา: ตามวงจรของวิชาการศึกษา ดำเนินการตามเนื้อหาสาขาวิชาวิชาการ เน้นทางอ้อมกับสื่อการศึกษา  ตามวงจรของวิชาวิชาการ: มนุษยธรรมและสุนทรียศาสตร์ (ภาษารัสเซีย ประวัติศาสตร์ ดนตรี วิจิตรศิลป์ ฯลฯ );  ตามลักษณะอายุ: สำหรับกลุ่มเด็กนักเรียนที่แยกจากกัน (อาวุโส, กลาง, รุ่นน้อง) สำหรับชั้นเรียนแยก (แนวเดียวกัน) สำหรับเด็กนักเรียนกลุ่มผสม  ตามจำนวนนักศึกษา: กับนักเรียนที่ประสบความสำเร็จ กับนักเรียนที่อ่อนแอ รวมกัน ซับซ้อน  โดยธรรมชาติของเนื้อหา: มีความเชี่ยวชาญสูง โปรไฟล์กว้าง ซับซ้อน  โดยลักษณะของงาน: ใช้งานได้จริง, สร้างสรรค์, ผสมผสาน การจำแนกประเภทนี้ช่วยให้ครูมีความคิดสร้างสรรค์โดยคำนึงถึงเงื่อนไขวัตถุประสงค์และความเป็นไปได้เชิงอัตนัยเลือกรูปแบบกิจกรรมนอกหลักสูตรที่จำเป็นในวิชาวิชาการสำหรับการทำงาน 3.ความร่วมมือระหว่างครูและพนักงานของสถาบันนอกโรงเรียน เป้าหมายของความร่วมมือระหว่างครูและพนักงานของสถาบันนอกโรงเรียนคือการดึงดูดครูและผู้เชี่ยวชาญที่มีคุณสมบัติเหมาะสมจากโปรไฟล์ต่าง ๆ เข้าสู่การจัดกิจกรรมนอกหลักสูตรตลอดจนการใช้วัสดุและทรัพยากรทางเทคนิคของสถาบันนอกโรงเรียนและ สถาบัน 4

การศึกษาเพิ่มเติมเพื่อการพัฒนาทั่วไปและพิเศษของเด็กนักเรียนอย่างมีประสิทธิผล 4. กิจกรรมนอกหลักสูตรรูปแบบใหม่ในประวัติศาสตร์และสังคมศึกษา 4.1 การใช้สื่อประวัติศาสตร์ท้องถิ่น ชมรม "ประวัติศาสตร์และความทันสมัยของแผ่นดินเกิด" ปัจจุบัน ประวัติศาสตร์ท้องถิ่นของโรงเรียนถือเป็นสถานที่สำคัญในการศึกษาและการเลี้ยงดูของเด็กนักเรียน ความสนใจที่เพิ่มขึ้นของคนหนุ่มสาวในอดีตของประเทศ ประเพณีพื้นบ้าน อนุสรณ์สถานทางประวัติศาสตร์และวัฒนธรรม ได้เสริมสร้างบทบาทของประวัติศาสตร์ท้องถิ่นในกิจกรรมด้านการศึกษาและกิจกรรมนอกหลักสูตรอย่างมีนัยสำคัญ นักเรียนมีส่วนร่วมในงานนี้โดยเลือกประเภทของกิจกรรมได้อย่างอิสระ งานนอกหลักสูตรที่มีลักษณะทางประวัติศาสตร์และประวัติศาสตร์ท้องถิ่นมีพื้นฐานมาจากการเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดระหว่างการสอน การเลี้ยงดู และการศึกษากับชีวิต ด้วยการสร้างความสัมพันธ์ระหว่างงานด้านการศึกษาและงานประวัติศาสตร์ท้องถิ่นนอกหลักสูตร ครูจึงใช้ความรู้ของนักเรียนที่ได้รับในบทเรียนอย่างกว้างขวางเพื่อศึกษาประวัติศาสตร์ท้องถิ่นอย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้น นอกจากนี้ สื่อประวัติศาสตร์ท้องถิ่นที่มีความใกล้ชิดและคุ้นเคยมากขึ้นจะช่วยเพิ่มความจำเพาะและความชัดเจนของการรับรู้ของนักเรียนเกี่ยวกับกระบวนการทางประวัติศาสตร์และมีผลกระทบทางการศึกษา เมื่อมีการศึกษาเหตุการณ์สำคัญทางประวัติศาสตร์และการหักเหของเหตุการณ์เหล่านั้นในพื้นที่นี้โดยเฉพาะ สิ่งนี้จะได้รับความสำคัญทางการศึกษาเป็นพิเศษ นักเรียนเห็นเหตุการณ์สำคัญทางประวัติศาสตร์ที่สะท้อนอยู่ในสถานที่ใกล้เคียง งานส่วนบุคคลเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ท้องถิ่นเกี่ยวข้องกับการอ่านวรรณกรรมเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ท้องถิ่น การทำงานกับเอกสารสารคดีจากเอกสารสำคัญ บันทึกอนุสรณ์สถานของพิพิธภัณฑ์ ความทรงจำ ฯลฯ รูปแบบของงานนอกหลักสูตรมีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับการเตรียมบทคัดย่อและการเชื่อมโยงระหว่างกัน จากงานมวลชน งานวงกลมก็เติบโตขึ้น ผลการเรียนตอนตี 5

การประชุม การประชุมมักจะจัดขึ้นในที่สาธารณะตอนเย็น งานส่วนบุคคลเป็นองค์ประกอบที่จำเป็นทั้งในรูปแบบมิสซาและแบบกลุ่ม 4.2. ชมรมประวัติศาสตร์ท้องถิ่น. การศึกษาประวัติศาสตร์ของดินแดนพื้นเมืองนั้นเป็นงานที่เด็ดเดี่ยวและเกิดผลมากที่สุดในแวดวงประวัติศาสตร์ท้องถิ่น การประเมินงานวงกลมในระดับสูงไม่ใช่เรื่องบังเอิญ เป็นวงกลมที่ให้คุณผสมผสานและใช้งานนอกหลักสูตรรูปแบบต่างๆ สโมสรโรงเรียนตั้งอยู่บนพื้นฐานความรู้ที่ได้รับจากนักเรียนในห้องเรียน ทำให้สามารถจัดชั้นเรียนอย่างเป็นระบบตามโปรแกรมเฉพาะและมีเจ้าหน้าที่ประจำได้ การทำงานเป็นวงกลมจะทำให้นักเรียนกลายเป็นผู้ช่วยครูที่กระตือรือร้น ทั้งในกิจกรรมนอกหลักสูตรและบทเรียน ความสำเร็จของแวดวงขึ้นอยู่กับทักษะ ความปรารถนา ความคิดริเริ่ม และความรู้ของผู้นำ งานของแวดวงประวัติศาสตร์ท้องถิ่นนั้นดำเนินการในสองทิศทาง: - เชิงทฤษฎี (การสนทนา การบรรยาย รายงาน การประชุม แบบทดสอบ งานอิสระ)  ใช้งานได้จริง (ทัศนศึกษา การเดินป่า การสำรวจ เวิร์คช็อปในพิพิธภัณฑ์ หอจดหมายเหตุ ห้องสมุด) วิธีการทำงานของวงกลมหลักคือกิจกรรมอิสระของนักเรียน สมาชิกแต่ละคนในแวดวงโดยคำนึงถึงความสนใจส่วนบุคคลเลือกหัวข้อและทำงานอย่างอิสระ อันเป็นผลมาจากการทำงานของวงกลม สมาชิกแต่ละคนจะเชี่ยวชาญทักษะและความสามารถบางอย่างในกิจกรรมการวิจัย: การรวบรวมบรรณานุกรม คำอธิบายประกอบ การทำงานกับแคตตาล็อก วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์ประวัติศาสตร์ท้องถิ่น พร้อมเอกสารสารคดี บันทึกความทรงจำ รวบรวมวัสดุประวัติศาสตร์ท้องถิ่น โดยใช้เทคนิคเชิงตรรกะ ภารกิจที่สำคัญที่สุดประการหนึ่งของวงกลมคือการรวบรวมสื่อประวัติศาสตร์ท้องถิ่นเพื่อใช้ในงานด้านการศึกษาที่โรงเรียนในภายหลัง 6

4.3. โรงเรียนพิพิธภัณฑ์ตำนานพื้นบ้าน การทำงานเชิงลึก ต่อเนื่อง และเป็นระบบเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ท้องถิ่นมักนำไปสู่การสร้างพิพิธภัณฑ์ประวัติศาสตร์ท้องถิ่นในโรงเรียน การจัดพิพิธภัณฑ์โรงเรียนถือเป็นงานที่เป็นประโยชน์ต่อสังคมรูปแบบหนึ่งที่ดีที่สุดสำหรับนักประวัติศาสตร์รุ่นเยาว์ในท้องถิ่น ซึ่งไม่เพียงแต่จะรวบรวมสมาชิกในแวดวงเท่านั้น แต่ยังรวมถึงนักเรียนและผู้ปกครองในวงกว้างด้วย วัตถุประสงค์หลักของพิพิธภัณฑ์คือ: การค้นหาและรวบรวมวัสดุประวัติศาสตร์ท้องถิ่น การบัญชีและการจัดเก็บเอกสาร รายการ วัสดุที่รวบรวม การตรวจสอบทางวิทยาศาสตร์ การจัดระบบ และการประมวลผลระเบียบวิธี การออกแบบและการจัดแสดงวัสดุ การใช้สื่อพิพิธภัณฑ์ในงานการศึกษาที่โรงเรียน ในบรรดาพิพิธภัณฑ์ของโรงเรียน พิพิธภัณฑ์ประวัติศาสตร์การทหารถือเป็นสถานที่สำคัญ เผยความสำเร็จทางการทหารของเพื่อนร่วมชาติในช่วงมหาสงครามแห่งความรักชาติ พิพิธภัณฑ์ดังกล่าวช่วยให้สามารถดำเนินการวิจัยอย่างกว้างขวางและจัดระเบียบอนุสรณ์สถานทางประวัติศาสตร์ที่แท้จริงได้ บ่อยครั้งที่โรงเรียนจัดพิพิธภัณฑ์ประวัติศาสตร์ท้องถิ่นที่มีลักษณะหลากหลายสาขาวิชาหรือซับซ้อน พิพิธภัณฑ์เหล่านี้สร้างโอกาสที่กว้างขวางที่สุดสำหรับการศึกษาวัตถุประวัติศาสตร์ท้องถิ่น ประวัติศาสตร์ของภูมิภาค และการรวบรวมวัสดุอย่างครอบคลุม 4.4. กิจกรรมนอกหลักสูตรที่พิพิธภัณฑ์เทศบาล รูปแบบหนึ่งของการจัดกิจกรรมนอกหลักสูตร ชั้นเรียนสอนโดยพนักงานพิพิธภัณฑ์ นักเรียนจะคุ้นเคยกับหลักการเฉพาะเรื่องของนิทรรศการ เรียนรู้วิธีการทำงานกับนิทรรศการ เรียนรู้วิธีดำเนินการทัศนศึกษา ฯลฯ นี่เป็นการจัดกิจกรรมนอกหลักสูตรที่มีประสิทธิผลอย่างเป็นธรรม 4.5. กิจกรรมนอกหลักสูตรบนพื้นฐานของสถาบันทางสังคมวิทยาและสังคม 7

งานรูปแบบนี้เกี่ยวข้องกับบทเรียนสังคมศึกษา นักเรียนจะคุ้นเคยกับโครงสร้างของสถาบัน มีส่วนร่วมในการประมวลผลข้อมูลจากการสำรวจทางสังคมวิทยา ฯลฯ 4.6 กิจกรรมนอกหลักสูตรตามเอกสารสำคัญ นักเรียนจะได้ทำความคุ้นเคยกับโครงสร้างของสถาบัน มีส่วนร่วมในการประมวลผลคำขอเก็บเอกสาร ศึกษาประเด็นประวัติศาสตร์ของดินแดนบ้านเกิดของตน ฯลฯ 4.7. เย็นประวัติศาสตร์และประวัติศาสตร์ท้องถิ่น ภารกิจของเย็นประวัติศาสตร์และประวัติศาสตร์ท้องถิ่นคือการช่วยให้นักเรียนรับรู้ทางอารมณ์ถึงความสำคัญ ความหมาย และเนื้อหาของเหตุการณ์ทางประวัติศาสตร์ ข้อเท็จจริง ปรากฏการณ์ ผ่านการร้องเพลงที่หลากหลาย วิธีทางศิลปะ (การอ่านศิลปะ ดนตรี การแสดงละคร ) นอกเหนือจากการรายงานและการบรรยาย 4.8. วิชาโอลิมปิก ส่วนสำคัญของงานนอกหลักสูตรในประวัติศาสตร์หรือสังคมศึกษาคือโอลิมปิก สิ่งเหล่านี้ช่วยให้เราเตรียมความพร้อมสำหรับความสามารถเชิงสร้างสรรค์และความรู้ความเข้าใจของนักเรียนอย่างเข้มข้น ระบุเด็กที่มีความสามารถซึ่งมุ่งเน้นไปที่การศึกษาประวัติศาสตร์ และทำหน้าที่เผยแพร่ให้แพร่หลาย 4.9. ทัศนศึกษาเป็นรูปแบบหนึ่งของกิจกรรมนอกหลักสูตร รูปแบบหนึ่งของการจัดกิจกรรมนอกหลักสูตรคือการทัศนศึกษาประวัติศาสตร์และประวัติศาสตร์ท้องถิ่น สามารถทำได้โดยไม่อยู่โดยใช้อินเทอร์เน็ต เนื้อหาที่ศึกษาในบทเรียนเสริมด้วยการสังเกตเฉพาะเกี่ยวกับการทัศนศึกษาซึ่งช่วยพัฒนาความเข้าใจที่ถูกต้องเกี่ยวกับความเป็นจริงโดยรอบและช่วยขยายขอบเขตอันไกลโพ้นของนักเรียน การศึกษาอนุสรณ์สถานทางกายภาพช่วยให้นักเรียนได้แสดงผลงานของผู้คนและสร้างเหตุการณ์ทางประวัติศาสตร์ที่สำคัญขึ้นมาใหม่ 8

4.10. วิธีการโครงการเป็นรูปแบบหนึ่งของกิจกรรมนอกหลักสูตร การจัดกิจกรรมนอกหลักสูตรประเภทหนึ่งคือการทำงานในโครงการ (กิจกรรมประเภทนี้สามารถใช้ได้ทั้งในชั้นเรียนและนอกชั้นเรียน) จุดประสงค์ของการเรียนรู้ตามโครงงานคือการสร้างเงื่อนไขที่นักเรียน: รับความรู้ที่ขาดหายไปจากแหล่งต่างๆ อย่างอิสระและเต็มใจ เรียนรู้ที่จะใช้ความรู้ที่ได้รับเพื่อแก้ปัญหาทางปัญญาและการปฏิบัติ ได้รับทักษะการสื่อสารจากการทำงานในกลุ่มต่างๆ พัฒนาทักษะการวิจัย (ความสามารถในการระบุปัญหา รวบรวมข้อมูล สังเกต ดำเนินการทดลอง วิเคราะห์ สร้างสมมติฐาน สื่อสาร) พัฒนาระบบการคิด 4.11. วิธีโต้วาทีเป็นรูปแบบหนึ่งของกิจกรรมนอกหลักสูตร การจัดฝึกอบรมและการแข่งขันโดยใช้วิธี "โต้วาที" ในหมู่นักเรียนมีส่วนช่วยในการสร้างสังคมเปิดรุ่นใหม่: มีความอดทนและเคลื่อนที่ได้ และสะท้อนถึงการเปลี่ยนแปลงอย่างมีวิจารณญาณ การอภิปรายคือการแข่งขันทางปัญญาที่พัฒนาความสามารถในการปกป้องมุมมองและการตัดสินของตนอย่างแข็งขัน เหมาะที่สุดสำหรับการดำเนินกิจกรรมในห้องเรียนและกิจกรรมนอกหลักสูตรในโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย ต้องมีการเตรียมตัวจากผู้เข้าร่วมและผู้นำเสนอ การโต้วาทีเกี่ยวข้องกับลำดับการกระทำต่อไปนี้: การเตรียมตัวสำหรับเกม เกม การวิเคราะห์เกม 9

สรุป ดังนั้นการจัดกิจกรรมนอกหลักสูตรของโรงเรียนจึงสามารถจัดได้หลายรูปแบบ เป็นหนึ่งในแหล่งที่มาของการเพิ่มคุณค่าให้กับนักเรียนด้วยความรู้เกี่ยวกับประวัติศาสตร์ ปลูกฝังความรักในวิชานี้ และมีส่วนช่วยในการพัฒนาแนวคิดและทักษะของพลเมือง มันเปิดเผยให้นักเรียนเห็นความเชื่อมโยงระหว่างดินแดนบ้านเกิดกับมาตุภูมิ ช่วยให้เข้าใจความเชื่อมโยงที่แยกไม่ออก ความสามัคคีของประวัติศาสตร์ของแต่ละเมือง หมู่บ้านกับชีวิตในประเทศของเรา และรู้สึกถึงการมีส่วนร่วมของนักเรียนแต่ละคนในนั้น งานนอกหลักสูตรที่มีลักษณะประวัติศาสตร์ท้องถิ่นมีบทบาทสำคัญในการก่อตัวของความรักชาติของคนรุ่นใหม่และในการศึกษาด้านอุดมการณ์และการเมืองของนักเรียน กิจกรรมนอกหลักสูตรจะดำเนินการในเวลาว่างจากบทเรียนและให้นักเรียนมีส่วนร่วมในชั้นเรียนหรือส่วนต่าง ๆ ของชั้นเรียน มันไม่ได้ถูกจำกัดด้วยเวลา นอกจากนี้อาจารย์ยังมีอิสระในการเลือกเนื้อหาของงาน การมีส่วนร่วมของเด็กเป็นไปโดยสมัครใจ ทำกิจกรรมนอกหลักสูตร 10

มีเสน่ห์เป็นพิเศษ เด็กเลือกกิจกรรมตามความสนใจ ความต้องการ และความปรารถนาของพวกเขา ทุกคนมีโอกาสที่จะแสดงให้เห็นถึงคุณลักษณะและคุณสมบัติ ความสามารถและทักษะที่ดีที่สุดของตนเอง ผู้ปกครอง ผู้เชี่ยวชาญในสาขาการผลิต วิทยาศาสตร์ วัฒนธรรม กีฬา การแพทย์ ฯลฯ มักมีส่วนร่วมในกิจกรรมนอกหลักสูตร หากกิจกรรมการเรียนรู้มีอิทธิพลเหนือในห้องเรียน กิจกรรมด้านการสื่อสารและความคิดสร้างสรรค์ก็จะมีอิทธิพลเหนือกิจกรรมนอกหลักสูตร ในระหว่างการทำงานนอกหลักสูตร เป้าหมายการเรียนรู้ด้านการศึกษาและการพัฒนาจะถูกนำเสนออย่างชัดเจน ตำแหน่งบทบาทของผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษามีการเปลี่ยนแปลงอย่างมีนัยสำคัญ จากครูและนักเรียน พวกเขามักจะกลายเป็นเพื่อนร่วมงาน ผู้เข้าร่วม ผู้สร้าง และนักประดิษฐ์ แต่ข้อได้เปรียบหลักของงานนอกหลักสูตรเมื่อเปรียบเทียบกับงานในชั้นเรียนคือสามารถให้ความแตกต่างที่แท้จริงและการเรียนรู้เป็นรายบุคคลได้อย่างเต็มที่มากขึ้น ตอบสนองความต้องการที่สำคัญที่สุดของนักเรียน: ความจำเป็นในการสื่อสาร การแสดงออกและการตระหนักรู้ในตนเอง การจดจำ และด้วยความเคารพ ในฐานะที่เป็นส่วนที่เป็นอิสระของกระบวนการศึกษา งานนอกหลักสูตรสามารถรวมเข้ากับบทเรียนและต่อเนื่องได้ ซึ่งช่วยให้มั่นใจได้ว่าการใช้งานฟังก์ชันด้านการศึกษาและการพัฒนาอย่างเต็มที่ และสุดท้าย กิจกรรมนอกหลักสูตรมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาผลการศึกษา:  การได้มาซึ่งประสบการณ์ทางสังคมของนักเรียน  การสร้างทัศนคติเชิงบวกต่อค่านิยมทางสังคมขั้นพื้นฐาน  การได้มาโดยเด็กนักเรียนมีประสบการณ์ในการดำเนินการทางสังคมที่เป็นอิสระ สิบเอ็ด

ภาคผนวกหมายเลข 1 ตัวอย่างงานสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 รอบที่ 1 – การเลียนแบบแหล่งประวัติศาสตร์ เมื่อสร้าง "เอกสาร" ดังกล่าว เด็กจะเข้ามาแทนที่ตัวละคร มองโลกผ่านสายตาของมนุษย์โบราณ และพยายามทำความเข้าใจ "จากภายใน" หัวข้อตัวอย่าง: "บันทึกของพ่อค้า", "รายงานของเอกอัครราชทูตที่เดินทางมาจากบาบิโลนไปยังประเทศจีนเมื่อ 184 ปีก่อนคริสตกาล", "จดหมายของสปาร์ตันจากเอเธนส์" ฯลฯ งานเขียนทางประวัติศาสตร์ การมอบหมายงานดังกล่าวมอบให้กับนักเรียนที่แข็งแกร่งและมีแนวโน้มต่อการวิจัยเชิงวิชาการได้ดีที่สุด หัวข้อตัวอย่าง: "การเลี้ยงดูและให้ความรู้แก่เด็ก ๆ ในโลกโบราณ", "ประวัติศาสตร์การแต่งกาย", "การเดินในกรุงโรม" ฯลฯ รอบที่ 2 ประกอบด้วยการแก้ปัญหาทางประวัติศาสตร์ที่ต้องใช้ทักษะต่างๆ (การอ่านและวิเคราะห์แหล่งที่มา ความสามารถในการเชื่อมโยงเหตุการณ์และชื่อ ความสามารถในการคำนวณ ฯลฯ) 12

ภารกิจที่ 1 จับคู่ชื่อผู้ปกครองกับข้อเท็จจริงทางประวัติศาสตร์: อเล็กซานเดอร์มหาราช 1. การจัดระเบียบห้องสมุดหนังสือดินเหนียว Ashurbanipal Constantine Octavian Augustus Solomon Hammurabi Prince Gautama Qin Shi Huangdi Julius Caesar Task No. 2 แก้ปัญหา A, B, C A. ในปี พ.ศ. 2443 นักโบราณคดีได้ขุดหลุมฝังศพของผู้นำซึ่งพบซากศพ 2. การสร้างกฎที่เก่าแก่ที่สุด 3. การสร้างกำแพงที่ยาวที่สุด 4. การสร้างศาสนาใหม่ของพระพุทธศาสนา 5. การก่อสร้างพระวิหารของพระยาห์เวห์ในกรุงเยรูซาเล็ม 6. ยึดอำนาจแต่เพียงผู้เดียวในกรุงโรม 7. การรณรงค์ทางทหารในอินเดีย 8. การอนุญาตให้คริสเตียนอธิษฐานอย่างเปิดเผย 9. การสถาปนาอาณาจักรลูกปัดที่ทำจากอัญมณี ภาชนะทองและเงิน . เป็นที่ยอมรับว่าการฝังศพเกิดขึ้นเมื่อ 7240 ปีที่แล้ว ผู้นำถูกฝังในปีใด? B. ตามตำนาน การแข่งขันกีฬาโอลิมปิกครั้งแรกจัดขึ้นโดย Hercules ใน 776 ปีก่อนคริสตกาล และในปี 394 จักรพรรดิธีโอโดเซียสที่ 1 ได้สั่งห้ามพวกเขาในฐานะคนนอกรีต ประเพณีการจัดเกมมีมากี่ปี? ถาม โรมก่อตั้งขึ้นใน 753 ปีก่อนคริสตกาล นับตั้งแต่ก่อตั้งกรุงโรมจนถึงปี 1147 ผ่านไปกี่ปี ก่อนที่จะกล่าวถึงมอสโกครั้งแรกในพงศาวดาร 13

ภารกิจที่ 3 แก้ไขข้อผิดพลาดในการทดสอบ ในสมัยโบราณมีการประดิษฐ์สิ่งประดิษฐ์ที่สำคัญสำหรับประวัติศาสตร์ของมนุษยชาติในประเทศจีน: ผ้าฝ้าย, เข็มทิศ, เครื่องแก้วที่น่าทึ่ง ปราชญ์ชาวจีนเขียนถ้อยคำของตนลงบนกระดาษปาปิรุส ฮัมมูราบี ปราชญ์ชาวจีนที่มีชื่อเสียงที่สุดได้ทิ้งหนังสือดินเหนียวไว้ทั้งห้องสมุด ข้อความนี้เขียนด้วยอักษรอักษรพิเศษเหมือนทั่วทั้งประเทศจีน ภารกิจที่ 4 อ่านแหล่งข้อมูลทางประวัติศาสตร์และตอบคำถาม: Pericles นักการเมืองกรีกโบราณผู้มีชื่อเสียงกล่าวถึงเมืองของเขา: รัฐของเราคือโรงเรียนของเฮลลาส และเราแต่ละคนสามารถแสดงบุคลิกภาพของเราในสภาพความเป็นอยู่ที่หลากหลายได้อย่างง่ายดาย 1. Pericles อาศัยอยู่ในเมืองใด? 2. เหตุใดเขาจึงเรียกเมืองนี้ว่า "โรงเรียนของเฮลลาสทั้งหมด"? 3. ชาวเมืองนี้จะพิสูจน์ตัวเองได้อย่างไร? ภารกิจที่ 5 จับคู่ชื่อเทพเจ้าแห่งกรีกโบราณกับชื่อของเทพเจ้าแห่งโรมโบราณ: Ares Aphrodite Hera Hermes Demeter Dionysus Zeus ภาคผนวกหมายเลข 2 เกมโต้วาที Venus Liber Mars Mercury Ceres Juno Jupiter 14

เงื่อนไขของเกม: สองทีมเข้าร่วมในเกม (ทีมหนึ่งยืนยันวิทยานิพนธ์ และอีกทีมหนึ่งปฏิเสธ) ทีม ขึ้นอยู่กับรูปแบบการอภิปราย ประกอบด้วยผู้เล่นสองหรือสามคน (วิทยากร) จุดประสงค์ของเกมคือการโน้มน้าวบุคคลที่สามที่เป็นกลางซึ่งเป็นผู้พิพากษาว่าข้อโต้แย้งของคุณดีกว่า (น่าเชื่อถือมากกว่า) มากกว่าของฝ่ายตรงข้าม แต่ละขั้นตอนของการอภิปรายมีโครงสร้างและระบบวิธีการและเทคนิคที่ใช้เป็นของตัวเอง การเตรียมตัวสำหรับเกม การเตรียมตัวสำหรับเกมเริ่มต้นด้วยการกำหนดธีม (วิทยานิพนธ์) ใน "การอภิปราย" มีการกำหนดไว้ในรูปแบบของข้อความเช่น "ความก้าวหน้าทางเทคโนโลยีนำไปสู่ความตายของอารยธรรม" เมื่อเลือกหัวข้อ จำเป็นต้องคำนึงถึงข้อกำหนดตามหัวข้อที่ “ดี” ควร:  กระตุ้นความสนใจโดยการจัดการประเด็นที่สำคัญสำหรับผู้อภิปราย;  มีความสมดุลและให้โอกาสที่เท่าเทียมกันแก่ทีมในการนำเสนอข้อโต้แย้งที่มีคุณภาพ  มีสูตรที่ชัดเจน  กระตุ้นงานวิจัย  มีถ้อยคำเชิงบวกสำหรับฝ่ายที่อนุมัติ โดยทั่วไปโครงสร้างของขั้นตอนการเตรียมการสามารถนำเสนอได้ดังนี้ การทำงานกับข้อมูล

การบำรุงรักษา

สถานการณ์ปัจจุบันในสังคม วิกฤตทางจิตวิญญาณที่ส่งผลกระทบต่อทุกชั้น ทำให้เกิดคำถามอย่างรุนแรงในการรักษาและพัฒนาค่านิยมด้านมนุษยธรรมดั้งเดิมของรัสเซีย การเลี้ยงดูเด็กและวัยรุ่นให้ได้รับการพัฒนาอย่างครอบคลุม เข้าใจ และยอมรับอย่างลึกซึ้ง รากฐานทางศีลธรรมของประเทศเรา มรดกทางวัฒนธรรมอันรุ่งโรจน์

เป็นเรื่องยากที่จะไม่ยอมรับว่าในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา มีความพยายามอย่างแข็งขันที่จะแทนที่คุณค่าทางจิตวิญญาณที่แท้จริง ซึ่งถือเป็นความภาคภูมิใจของวัฒนธรรมรัสเซียและโลก โดยประการแรก ตัวแทนตั้งเป้ามุ่งเป้าไปที่การทำกำไรเชิงพาณิชย์ เรากำลังพูดถึงหนังสือสีสันสดใสสำหรับหนึ่งวันที่เต็มไปด้วย Terminators, Teenage Mutant Ninja Turtles และการ์ตูนนำเข้าที่ "ว่างเปล่า" ไร้วิญญาณ ซึ่งเข้ามาแทนที่รายการบันเทิงและการศึกษาสำหรับเด็กที่คุ้มค่าไม่มากก็น้อยจากจอโทรทัศน์ อาจยกตัวอย่างยาวๆ ของความเสื่อมโทรมของระบบการศึกษาทางจิตวิญญาณของคนรุ่นใหม่ และกล่าวโทษรัฐอย่างถูกต้องที่ละทิ้งนักเรียนและครูไปสู่ชะตากรรมของพวกเขา แต่สิ่งนี้ไม่ได้ช่วยแก้ปัญหาในตัวเอง

ขั้นตอนการพัฒนาการศึกษาประวัติศาสตร์ในปัจจุบันมีลักษณะเฉพาะคือการเปลี่ยนแปลงในการสอนและการเลี้ยงดูไปสู่แนวทางที่เน้นบุคลิกภาพ เป้าหมายที่สำคัญที่สุดของการศึกษาประวัติศาสตร์โรงเรียนสมัยใหม่คือการศึกษาของบุคคลที่มีคุณสมบัติทางศีลธรรมสูง ความรู้สึกรักชาติ ความเป็นพลเมือง มีความสามารถในการตระหนักรู้ในตนเองในสถานการณ์ทางสังคมวัฒนธรรมรัสเซียสมัยใหม่

ปัจจุบันงานด้านการศึกษาในโรงเรียนจำเป็นต้องมีการรวมแนวคิดและข้อเท็จจริงใหม่ ๆ ไว้ในเนื้อหา การตีความทางเลือกในการประเมินปัญหาในอดีต การพยากรณ์เหตุการณ์และปรากฏการณ์ การใช้กระบวนการศึกษาในรูปแบบต่าง ๆ และเทคโนโลยีการสอนที่หลากหลาย มีความจำเป็นสำหรับเทคโนโลยีการสอนที่สอนความสามารถไม่เพียงแต่ในการรับรู้และจดจำข้อมูลเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความสามารถในการประมวลผลอย่างสร้างสรรค์ เห็นปัญหาและแก้ไขด้วย

ในโรงเรียนสมัยใหม่ ความสนใจของครูสอนประวัติศาสตร์ถูกดึงดูดมากขึ้นไปยังวิธีการสอนที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมในบทเรียนประวัติศาสตร์และรูปแบบของกิจกรรมนอกหลักสูตร รวมถึงเกมและการละคร การแสดงละครคือความสัมพันธ์ระหว่างการสอน วิธีการ และการแสดงละคร

ทุกวันนี้ นักเรียนเข้าสู่การสนทนาไม่เพียงแต่กับครู หนังสือเรียน และเพื่อนเท่านั้น แต่ยังรวมถึงเหตุการณ์ทางประวัติศาสตร์ ปรากฏการณ์ และกระบวนการต่างๆ ซึ่งไม่จำเป็นต้องท่องจำมากนักเท่ากับความสามารถและความปรารถนาที่จะวิเคราะห์ เปรียบเทียบ และ "ผ่านพ้น" ประวัติศาสตร์การพัฒนาสังคม เด็กนักเรียนยุคใหม่มีตำแหน่งที่เป็นอัตวิสัยซึ่งจะลดบทบาทของครูลง

คลังแสงของรูปแบบสำหรับการจัดกิจกรรมนอกหลักสูตรของครูสอนประวัติศาสตร์ไม่เพียงได้รับการปรับปรุงภายใต้อิทธิพลของบทบาทที่เพิ่มขึ้นของบุคลิกภาพของนักเรียนในการเรียนรู้เท่านั้น แต่ยังได้รับการเปลี่ยนแปลงไปสู่รูปแบบการนำเสนอเนื้อหาที่ขี้เล่นที่ไม่ธรรมดาอีกด้วย

ครูยุคใหม่ต้องเผชิญกับงานที่ได้รับแรงบันดาลใจจากการแก้ไขเนื้อหาของวิชา: แนวทางอื่นในการประเมินปัญหาในอดีต การพยากรณ์เหตุการณ์และปรากฏการณ์ การประเมินทางจริยธรรมที่ไม่ชัดเจนของแต่ละบุคคล และหลักสูตรของเหตุการณ์ การอภิปรายประเด็นเหล่านี้เป็นไปไม่ได้หากไม่ได้รับประสบการณ์ในการสนทนา การอภิปราย และการมีส่วนร่วมในกิจกรรมสร้างสรรค์ ทักษะการสื่อสารและความสามารถในการจำลองสถานการณ์กำลังมีความสำคัญมากขึ้นในการศึกษา

โรงละครของโรงเรียนในฐานะแนวคิดและ "ประเภท" พิเศษของศิลปะการละครสามารถกำหนดได้ว่าเป็นความต้องการภายในพิเศษของผู้สมัครพรรคพวกในการเสริมสร้างความรู้ในสาขามนุษยธรรม ผู้เข้าร่วมส่วนใหญ่ไม่ปรารถนาที่จะมีอาชีพการงาน แทบไม่ได้รางวัลทางวัตถุใดๆ เลย ในเวลาเดียวกัน นี่ไม่ใช่งานอดิเรก ในแง่ของเป็นเพียงงานอดิเรกที่น่ารื่นรมย์ มันเป็นกระบวนการพิเศษในการกลายเป็นผู้รอบรู้อย่างกว้างขวาง มีบุคลิกภาพที่หลากหลาย สามารถใช้ทักษะที่ได้มาอย่างแข็งขันและรากฐานของโลกทัศน์เชิงสุนทรีย์ในเกือบ กิจกรรมสาขาใด ๆ โดยไม่คำนึงถึงแนวทางวิชาชีพ

คุณลักษณะที่โดดเด่นของวิธีการแสดงละครคือเด็ก ๆ วิเคราะห์งานของตนเองและผลงานของสหายของตน พวกเขาไม่ได้ประเมิน แต่วิเคราะห์ ครูต้องแน่ใจว่าการวิเคราะห์นี้ทำด้วยน้ำเสียงที่เป็นมิตรเสมอ และแก้ไขเด็ก ๆ ที่พวกเขาใช้คำพูดที่รุนแรงและไม่เหมาะสม ในบรรยากาศเช่นนี้ ลัทธิรวมกลุ่ม ความอดทนต่อกันและกัน และการเคารพในความเป็นปัจเจกบุคคลจะงอกขึ้นมาได้ง่ายที่สุด ในเวลาเดียวกันเด็กวิเคราะห์สิ่งที่เกิดขึ้นเรียนรู้ที่จะ "คิดออกมาดัง ๆ" กำหนดและแสดงความคิดของเขาในลำดับที่แน่นอนเน้นสิ่งสำคัญและจดบันทึกรอง ฯลฯ การพัฒนาการคิดเชิงตรรกะไปพร้อมๆ กับการพัฒนาทักษะการพูดสุนทรพจน์และการพูดบนเวที

ผู้เชี่ยวชาญในสาขาวิธีการสอนประวัติศาสตร์ยังไม่ได้รับการศึกษาความเป็นไปได้ของการแสดงละครอย่างเพียงพอ การแสดงละครไม่ได้ยกเว้นการเล่น แต่ก็ไม่ได้จำกัดอยู่เพียงการเล่นละครเช่นกัน ดังนั้นจึงมีข้อขัดแย้งระหว่างความจำเป็นในการจัดกิจกรรมนอกหลักสูตรในรูปแบบนี้ในประวัติศาสตร์และความไม่เพียงพอของการสนับสนุนด้านระเบียบวิธีสำหรับการจัดกิจกรรมการแสดงละครเป็นกิจกรรมนอกหลักสูตร

สิ่งนี้ทำให้เราสามารถกำหนดปัญหาการวิจัยได้: การแสดงละครเป็นรูปแบบหนึ่งของการจัดกิจกรรมนอกหลักสูตรของเด็กนักเรียนบนพื้นฐานของที่เรากำหนดหัวข้อการวิจัยของเรา: การแสดงละครซึ่งเป็นกิจกรรมนอกหลักสูตรรูปแบบหนึ่งในประวัติศาสตร์

ประวัติความเป็นมาของปัญหาของเราแสดงโดยผลงานต่อไปนี้: V. P. Shilgavi “ เริ่มต้นด้วยเกม: สำหรับผู้นำของกลุ่มโรงละครสมัครเล่นสำหรับเด็ก” ผู้เขียนอธิบายประสบการณ์ส่วนตัวในการสร้างกลุ่มโรงละครสำหรับเด็กและ N. Oparin “ รูปแบบการแสดงละครนอกหลักสูตร กิจกรรม” ผลงานเผยให้เห็นถึงขั้นตอนหลักของงานสร้างสรรค์องค์กรและงานกำกับการเขียนบทในการสร้างละครที่โรงเรียน

วัตถุประสงค์ของการศึกษา:เพื่อระบุคุณลักษณะของการแสดงละครเพื่อเป็นหลักประกันความสนใจทางปัญญาของนักเรียนในประวัติศาสตร์

การบรรลุเป้าหมายทำให้มั่นใจได้ถึงการแก้ปัญหาของงานต่อไปนี้

1. ชี้แจงสาระสำคัญของแนวคิด "กิจกรรมนอกหลักสูตร"

2. ระบุสาระสำคัญและคุณลักษณะของแนวคิดเรื่อง "การแสดงละคร"

3. กำหนดเงื่อนไขสำหรับการใช้การแสดงละครอย่างมีประสิทธิผลเป็นกิจกรรมนอกหลักสูตร

วัตถุ:กระบวนการศึกษาของสถานศึกษาเทศบาล "โรงยิมหมายเลข 2"

รายการ:ธีมประวัติศาสตร์ในกิจกรรมของโรงละครโรงยิม Melpomene

ความแปลกใหม่ของงานนี้คือความจริงที่ว่าในวิธีการสอนประวัติศาสตร์สมัยใหม่มีการอธิบายเทคนิคการแสดงละครในห้องเรียนอย่างครบถ้วนและการใช้เทคนิคนี้ในกิจกรรมนอกหลักสูตรได้รับความสนใจไม่เพียงพอในวรรณกรรมระเบียบวิธีและการสอนสมัยใหม่ ในงานนี้เราพยายามที่จะรวมเนื้อหาทางทฤษฎีและการปฏิบัติที่รวบรวมไว้ทั้งหมดเกี่ยวกับปัญหานี้ซึ่งตามความเห็นของเราช่วยให้เราสามารถเติมเต็มข้อมูลที่ขาดอยู่ได้

ความสำคัญเชิงปฏิบัติของงานนี้อยู่ที่คำอธิบายประสบการณ์ของโรงละครประวัติศาสตร์ของโรงเรียน

ฉัน. แง่มุมทางทฤษฎีของปัญหาการจัดกิจกรรมนอกหลักสูตรในประวัติศาสตร์ในกระบวนการศึกษาสมัยใหม่

1.1. ปัญหากิจกรรมนอกหลักสูตรในประวัติศาสตร์ในวรรณกรรมการสอนและระเบียบวิธีสมัยใหม่

ในวรรณกรรมระเบียบวิธีและการสอนสมัยใหม่มีปัญหามากมายในหัวข้อที่กำหนด: การขาดสิ่งพิมพ์ทางวิทยาศาสตร์ คำแนะนำในการจัดกิจกรรมนอกหลักสูตร รูปแบบที่อธิบายไว้ไม่หลากหลายเพียงพอและลดลงเป็นงานวงกลม ในขณะที่ศึกษาวรรณกรรมในหัวข้อ "กิจกรรมนอกหลักสูตร" เราพบปัญหาที่มีอยู่ในสิ่งพิมพ์ทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีซึ่งส่วนใหญ่เป็นบทความในวารสารทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีซึ่งจำกัดอยู่เพียงการอธิบายประสบการณ์การทำงานในกิจกรรมประเภทนี้

ปัญหาแรกคือความล้าสมัยของสิ่งพิมพ์ ไม่มีคู่มือและเอกสารพิเศษสมัยใหม่ที่คำนึงถึงความเป็นจริงของสังคมปัจจุบันและตอบสนองความต้องการของการศึกษาและการอบรมในปัจจุบันในหัวข้อการวิจัยของเรา สิ่งพิมพ์ประเภทนี้ส่วนใหญ่เขียนขึ้นในสมัยโซเวียตและอุทิศให้กับการศึกษาของผู้สร้างลัทธิคอมมิวนิสต์ในสหภาพโซเวียต งานดังกล่าวรวมถึงหนังสือของ A.F. Rodin, E. M. Berdnikova, D. V. Katsyuba