Podpora Tyumenskej priemyselnej univerzity. Perspektívy vedy a vzdelávania Perspektívy vedy a vzdelávania

Časopis publikuje pôvodné články v ruštine a angličtine, ktoré zodpovedajú predmetu publikácie podľa nadpisov.

Redakcia neprijíma na posúdenie materiály s viac ako tromi spoluautormi, s výnimkou článkov založených na výsledkoch experimentálnych štúdií.

Článok zaslaný na publikovanie musí byť relevantný, musí obsahovať uvedenie úloh (problémov), popis hlavných výsledkov výskumu získaných autorom, závery a musí spĺňať pravidlá formátovania. Články s jedinečnosťou textu najmenej 70% (anti-plagiarism.ru) sú akceptované na uverejnenie.

POSKYTOVANIE MATERIÁLOV:

Podľa adresy [e-mail chránený] Nasledujúce materiály sú akceptované:

• CELÉ MENO.;
• Krajina, mesto (dedina);
• Akademický titul (Ak nejaký);
• akademický titul (ak existuje);
• Názov práce;
• Miesto výkonu práce (štúdia) v nominatívnom prípade;
• e-mail;
• ID ORCID (http://orcid.org/xxxx-xxxx-xxxx-xxxx);
• Scopus ID.

2) Text článku:

• MDT;
• Smer článku;
• titul;
• Abstrakt (najmenej 17 riadkov); —>
• Kľúčové slová (až 7 fráz);
• Text článku (dôrazne sa odporúča rozdeliť ho na časti: úvod, materiály a metódy, výsledky výskumu, diskusia k výsledkom, záver); —>
• Literatúra - odporúčané množstvo: viac ako 15 zdrojov vrátane zahraničnej literatúry(články z časopisov, zahrnuté v databázach Web of Science, Scopus).

PRAVIDLÁ DIZAJNU ČLÁNKU:

Text článku by mal korigovať autor, ktorý zodpovedá za vedeckú úroveň publikovaného materiálu, obsahovať ilustračný materiál (obrázky, tabuľky)

Rozsah článku:

• do 10 strán pre postgraduálnych študentov
• 10 až 20 strán pre doktorandov alebo doktorandov

Formát súboru - Word (*.doc alebo *.docx)

Písmo - Times New Roman

Veľkosť písma – 14 bodov

Riadkovanie- slobodný

Zarovnanie - podľa šírky

Polia - všetky 20 mm

Tabuľky a grafy- v obrázkoch Word, Excel alebo jpeg

Vzorce – v editore rovníc Microsoft, vycentrované

Offtextové odkazy na použitú literatúru v texte článku sú povinné. Zoznamy mimotextových odkazov sú zoskupené v abecednom alebo číselnom poradí.V mimotextovom bibliografickom odkaze sa opakujú bibliografické informácie o referenčnom objekte, ktoré sú dostupné v texte dokumentu:

21. Nemčina M.Yu. Modernizmus: umenie prvej polovice 20. storočia. Petrohrad: Azbuka-klassika, 2003. 480 s.
34. Nikonov V.I., Yakovleva V.Ya. Algoritmy pre úspešný marketing. M., 2007. S. 256-200.

Pre súvislosť s textom dokumentu sa v hranatých zátvorkách v riadku s textom dokumentu uvádza poradové číslo bibliografického záznamu v netextovom odkaze.

V texte:

Všeobecný zoznam príručiek o terminológii, pokrývajúci obdobie najneskôr do polovice 20. storočia, je uvedený v práci bibliografa I. M. Kaufman.

59. Kaufman I.M. Terminologické slovníky: bibliografia. M., 1961.

V texte:

.

10. Berďajev N.A. Zmysel histórie. M.: Myšlienka, 1990. 175 s.

Zoznam referencií v ruštine je zostavený v súlade s GOST R 7.0.5-2008.

PORADIE RECENZNÝCH ČLÁNKOV:

1. Všetky vedecké články, prijaté redakciou časopisu „Perspectives of Science and Education“ a relevantné pre jeho predmet, podliehajú povinnej recenzii na účely ich odborného hodnotenia.
2. Výkonný tajomník, ako aj redakčná rada časopisu zisťujú súlad článku s profilom časopisu, požiadavkami na registráciu a zasielajú ho na posúdenie odborníkovi (doktorovi alebo kandidátovi vied), ktorý má najbližšie vedeckej špecializácie k téme článku, a kto publikoval na tému recenzovaného článku za posledné 3 roky.články. V prípade odmietnutia zaslania článku zaslaného autorom na posúdenie redakcia časopisu „Perspektívy vedy a vzdelávania“ zašle autorovi odôvodnenú odpoveď.
3. Podmienky preskúmania v každom jednotlivom prípade určuje výkonný tajomník časopisu, berúc do úvahy vytvorenie podmienok pre čo najrýchlejšie uverejnenie článku.
4. Recenzia sa zaoberá nasledujúcimi otázkami:

• či obsah článku zodpovedá téme uvedenej v nadpise;
• ako článok zodpovedá moderným výdobytkom vedeckého a teoretického myslenia;
• či je článok prístupný čitateľom, ktorým je určený, z hľadiska jazyka, štýlu, usporiadania materiálu, viditeľnosti tabuliek, diagramov, obrázkov a vzorcov;
• či je vhodné článok publikovať s prihliadnutím na predtým publikovaný táto záležitosť literatúra;
• čo presne sú pozitívne stránky, ako aj nedostatky článku, aké opravy a doplnky by mal autor vykonať;
• odporúčané s prihliadnutím na opravu nedostatkov zistených recenzentom, prípadne článok neodporúčame na uverejnenie v časopise.

1. Posudky sa osvedčujú spôsobom predpísaným inštitúciou, v ktorej recenzent pôsobí.
2. Preskúmanie je dôverné. Autorovi recenzovaného článku je daná možnosť prečítať si text recenzie. Porušenie dôvernosti je možné len v prípade, ak recenzent tvrdí, že materiály obsiahnuté v článku sú nedôveryhodné alebo sfalšované.
3. Ak recenzia obsahuje odporúčania na opravu a dopracovanie článku, výkonný tajomník časopisu zašle text recenzie autorovi s návrhom, aby ich zohľadnil pri príprave novej verzie článku alebo aby ich s odôvodnením vyvrátil ( čiastočne alebo úplne). Autorom upravený (revidovaný) článok sa posiela znovana preskúmanie.
4. Článok, ktorý recenzent neodporúča na publikovanie, nie je prijatý na opätovné posúdenie. Text negatívnej recenzie sa zasiela autorovi e-mailom alebo faxom.
5. Po kladnom rozhodnutí recenzenta o prijatí článku na publikovanie výkonný tajomník časopisu o tom informuje autora a určí podmienky publikovania. Text recenzie sa zasiela autorovi e-mailom alebo faxom.
6. Pôvodné recenzie sú uložené v redakcii časopisu „Perspektívy vedy a vzdelávania“ po dobu piatich rokov. Redakčná rada sa zaväzuje zasielať kópie posudkov na Ministerstvo školstva a vedy Ruská federácia po prijatí uverejnenia príslušnej žiadosti redakciou.

7. Články sa prijímajú podľa stanoveného harmonogramu:

   • v č.1 (január/február) - do 1 február bežného roka (vydanie - 1 Marta);
   • v č.2 (marec/apríl) - do 1 apríl bežného roka (vydanie - 1 Smieť);
   • v č.3 (máj/jún) - do 1 júna bežného roka (vydanie - 1 júla);
   • v č.4 (júl/august) - do 1 august bežného roka (vydanie - 1 september);
   • v č.5 (september/október) - do 1 Október bežného roka (vydanie - 1 november);
   • v č.6 (november/december) - do 1 december bežného roka (vydanie - 1 januára).
8. Preberanie článkov je možné realizovať v nasledujúcich zbierkach v závislosti od obsahu portfólia emisie.

1

Veda je určitý poznatok, ktorý potvrdzuje teória a prax. Vo vede môžu existovať predpoklady o existencii akýchkoľvek procesov pre ďalšiu prácu v tejto oblasti. Veda je založená na určitej škole rozvoja pre všetkých, ktorí chcú dospieť vyššie vzdelanie rozvíjať všetky oblasti perspektívy, ktoré pomôžu rásť v určitých oblastiach v školstve, v politike, v zdravotníctve, v kultúre, v ekonomike a v iných smeroch. Niektoré vedy sa môžu rozvíjať nezávisle bez toho, aby zmenili svoj účel a názov. V zásade by veda mala rásť a poskytovať rôzne nové metódy práce vo vedeckej oblasti činnosti.

Problémy vo vede existujú len preto, že vedci, napriek tomu, že existuje veľa konferencií, internetu a iných zdrojov pre prácu, nie sú vždy kontrolovaní z hľadiska morálnej aplikácie vedeckých objavov. Veda, ako všetky živé bytosti, sa musí rozvíjať od najmladších po najstarších s morálnym vývojom a všetkým vedecká práca by malo ísť do rozvoja zvyšovania morálky krajiny a ľudí žijúcich v tejto krajine. Mimo krajiny by nemali existovať žiadne morálne výnimky pre nemorálne činy. Vývoj vedeckých objavov musí zodpovedať správnej interpretácii, napr. vedecký objav predpokladá sa, že atómy a molekuly menia svoju štruktúru pomocou príkladu atómu vody. Jeho atómová hmotnosť keď sa objavia zmeny v štruktúre atómu, malo by to byť normálne menšie, pretože vzorec vody bez zmeny zmenil molekulovú hmotnosť zo skutočnosti, že vývoj atómu sa vyvíja od najmladšieho po najstarší vo vertikálnom smere. Voda má súhrnný stav: ľad, kvapalina, para, rovnako ako štruktúra fyzického tela, má súhrnný stav: hustý materiálny, duševný a duchovný. Keďže evolúcia sa vyvíja od hmoty k duchu, potom sa musí vyvíjať aj voda spolu s evolúciou z hmotnej do duchovnej. Duch - nie je hmota a má inú štruktúru, ľahšiu, aj keď vzorec sa nemusí meniť. Vzhľadom na to, že duchovné procesy majú s rýchlymi procesmi čas z hľadiska rýchlosti, preto sú v porovnaní s hmotou duchovné látky ľahšie. AT modernom svete voda má inú atómovú a molekulovú hmotnosť.

Pôvod mnohých chorôb spojených so svetom zvierat je spôsobený nárastom morálnych procesov vo vývoji od hmoty k duchu. Doba pracuje v prospech morálky a zrýchľuje sa všetok nemorálny vývoj, ktorý sa vyskytuje v mŕtvolách, v mäse a vo svete zvierat, určených pre mäsové výrobky, ktoré sú pestované na umelej výžive, a procesy prejavu kadaveróznych jedov a ich vplyv na zrýchľuje sa aj telo toho, kto žerie mŕtvoly.s kadaveróznymi jedmi. Ak skôr konzumované mäsové výrobky telo vylučovalo výkalmi a mŕtvolné jedy nemali čas poškodiť jedlíka mŕtvol, potom sa s procesom evolúcie rýchlosť rozkladu mŕtvoly a výskyt kadaveróznych jedov mnohonásobne zvýšil. . Objavili sa preto choroby s vírusmi ošípaných, hovädzieho dobytka a drobného dobytka, vtáčia chrípka s rôznymi modifikáciami podľa toho, ako sú zvieratá umelo oplodňované a čím sú tieto zvieratá umelo kŕmené, ktoré sú nosičmi kadaveróznych jedov, v tele ktorých sa objavujú toxické látky. a jedovaté zvieratá.

V procese evolúcie ľudstvo na nejaký čas upadlo, čoho dôkazom sú ruiny stratených civilizácií a po niektorých udalostiach dochádza k obnove evolučných procesov s obnovou potravy a dychu orgánov a tela. Vedci preto po určitom čase nájdu príležitosť prejsť na lepšie prírodné potravinové produkty, ktoré obnovia ľudské telo, očistia ho od procesov vedúcich k smrti, starobe, chorobám a nemravnosti. AT Ľudské telo objavia sa superschopnosti a superschopnosti duchovnej povahy, pretože hmotné fyzické telo sa bez procesov smrti vyvíja do nesmrteľných sfér života prostredníctvom chápania morálky, ako napr. požadovaný proces nesmrteľné duchovné zdravie vo fyzickom hmotnom tele.

V mnohých fantastických príbehoch desivo opisujte život nesmrteľných, ako nešťastníkov, ktorí vedia, čo majú pochovať svojich blízkych a nad tým smútiť. V skutočnosti budú procesy nesmrteľnosti prebiehať u každého, kto žije na Zemi spolu so Zemou. Naši predkovia celými civilizáciami prešli do iných duchovných dimenzií, a preto neopustili vysokú pec na tavenie kovov a žiadne vykopávky nepomôžu ich potomkom spoznať život nesmrteľných predkov, ktorí sa duchovne vyvíjajú a nezanechávajú po sebe mŕtvoly a odpad.

Skutočnosť, že na Zemi žili nesmrteľní, je napísaná v legendách, že na Zemi boli nesmrteľní, polonesmrteľní a smrteľníci, ktorí možno naklonovali anjelov. zvieracieho sveta aby sa dali jesť a aby boli nositeľmi živočíšnej potravy. Tí, ktorí boli na bitúnku, kde sa zabíjajú zvieratá, videli, ako zvieratá trpia a plačú. Vopred vedia, že ich treba zabiť. Takéto poznanie môžu mať iba inteligentné bytosti, ktoré možno prišli na Zem spolu s ľuďmi, aby pomohli človeku, aby sa morálne nesmrteľne rozvíjali bez obetí a bez obetí, bez nerestí a bez nemravnosti.

Ľudské telo je v podstate trojrozmerné a len intuitívne dokáže predvídať procesy prebiehajúce v iných mentálnych a duchovných dimenziách. Umelo vytvorené cesty rozvoja počas prechodu do duchovného sveta v nesmrteľnom fyzickom tele budú odhalené ako zločin proti morálnej evolúcii s ich účastníkmi a spolupáchateľmi. O tom, že zvierací svet človeku pomáha, svedčia rozprávkové postavičky, napr.: šťuka, ktorá má také superschopnosti, ktoré splnili vôľu rozprávkového hrdinu a záchrancu šťuky – blázna Ivanušku. Ryba v „Rozprávke o rybárovi a rybke“ odmenila starenku oficiálnym povýšením cez starčeka za jej záchranu a zvýšila stav starenky v r. fyzický svet. Možno niektorý z vedcov pri svojom výskume nájde krídla na jemných rovinách všetkých zvierat, ktoré môžu mať v závislosti od druhu, hodnosti a postavenia rôznu formu vývoja, ako anjel, ktorý sa zmenil na živočíšny druh. Ak je v skutočnosti svet zvierat niekým pretvorený svet anjelov, potom by normálne ľudia nemali jesť a dojiť svojich pomocníkov, ktorí trpia nemravnosťou majiteľov.

Vyššia univerzitná veda musí mať integritu vo svojom rozvoji. Preto je v Rusku žiaduce vrátiť vzdelanie, ktoré produkuje špecialistov, a nie bakalárov a magistrov podľa európskej rozvojovej schémy. Je potrebné okamžite obnoviť špecialistu, aby mohol vo svojej zručnosti spojiť svoje vedomosti s poznatkami iných vied, aby sa obnovila integrita chápania všetkých procesov vo vesmíre a ich vývoja.

Vedci vo svojich objavoch nenašli gén smrti - to naznačuje, že spočiatku je fyzické telo nesmrteľné a zdravotná starostlivosť by mala zvýšiť znalosti o vývoji zdravia, ale nie ako "voleológia", ktorá v súčasnosti existuje a ktorej meno je na latinčina, a preto mätie kňazov, ktorí sú proti cudziemu názvu vedy o zdraví. Skutočná veda o nesmrteľnom zdraví by sa mala v Rusku a v každej krajine nazývať jazykom krajiny, potom to bude pre vedcov ľahké a nestretnú sa s tými účastníkmi len preto, že názov „Health Sciences“ existuje v r. cudzí jazyk. Doteraz v ruštine neexistuje žiadna veda o zdraví. A naše Verejné zdravotníctvo pomáha vede o chorobách – medicíne. Bez vedy o zdraví v ruštine a jej správneho rozvoja vo vzdelávacom systéme sa skutočný účel zdravotnej starostlivosti úplne nenaplní. Ukazuje sa, že existuje zdravotníctvo, ale veda o zdraví v ruštine neexistuje!

Vyhliadky rozvoja univerzitnej vedy budú múdrejšie, ak bude mať každá univerzita predmet o kultúre správania a novej náuke o morálke. Potom sa veda nezastaví, pretože každý pochopí morálku ako základ zdravý život a neublíži sebe ani iným. Náuka o zdraví, ktorá je založená na morálke, sa bude perspektívne rozvíjať v každej téme výchovy bez problémov vo všetkých generáciách.

Bibliografický odkaz

Lenskaya N.P. VYHLIADKY ROZVOJA UNIVERZITNEJ VEDY // International Journal of Experimental Education. - 2016. - č.10-1. - S. 22-24;
URL: http://expeducation.ru/ru/article/view?id=10533 (dátum prístupu: 02/01/2020). Dávame do pozornosti časopisy vydávané vydavateľstvom „Academy of Natural History“ 1

Ukazujú to autori moderné procesy v rozvoji ruského a regionálneho školstva - globalizácia na jednej strane a regionalizácia na druhej strane - majú objektívny základ, ktorý spočíva v rozdieloch vo formovaní a rozvoji vzdelávacích systémov v rôznych regiónoch Ruska (Baškirsko, Ťumenská oblasť). Zistilo sa, že špecifikom súčasnej etapy postindustriálnej spoločnosti je proces formovania informačnej civilizácie, v súvislosti s ktorou sa vo vzdelávacom systéme stáva najdôležitejším vzdialená forma vysokoškolské vzdelanie. Autori sa domnievajú, že moderná informačná civilizácia má vplyv na spoločenské procesy, mení prioritu určitých hodnôt a rolových funkcií jednotlivcov a sociálnych skupín v spoločnosti, ktorých hlavným kapitálom je vzdelanie, vedomosti, ľudská inteligencia. Vzdelávacie procesy preto pokrývajú čoraz väčší počet obyvateľov, menia svoju cieľovú orientáciu – od vedomostnej paradigmy na tvorivo-intelektuálnu využívajúcu rôzne formy vzdelávanie vrátane dištančného vzdelávania. Treba poznamenať, že regionalizácia vzdelávania začína slabnúť. Pri prerozdeľovaní právomocí medzi centrum a regióny tieto preberajú funkcie prognózovania a riadenia rozvoja vyššieho, stredného a základného odborného školstva na základe potrieb regionálnych trhov práce.

Ruské školstvo

globalizácia

vzdelávacích systémov

formy vzdelávania

vyššie vzdelanie

1. Aliev V.V. Formovanie sociálnej subjektivity študentskej mládeže Izvestiya Vysshikh vzdelávacie inštitúcie. „Sociológia. ekonomika. Politika“. - 2015. - č. 2.

2. Bakhtizin R.N., Baulin O.A., Galiakbarova E.V., Grachev D.I. Plánovanie, ratingové hodnotenie a stimulácia činnosti pedagogického zboru na realizáciu plánu práce katedry na dosiahnutie akreditačných ukazovateľov vysokej školy // Elektronický vedecký časopis Oil and Gas Business. - 2014. - Číslo 2. - S. 451-477.

3. Bakhtizin R.N., Pavlov S.V., Pavlov A.S., Sayfutdinova G.M. Vytvorenie infraštruktúry priestorových údajov Republiky Bashkortostan na báze geoinformačných technológií / pod všeobecnou. vyd. A.M. Šammazov. – Ufa, 2008.

4. Bakhtizin R.N., Bashirova E.M., Mironova I.S. Vývoj automatizovaného riadiaceho systému technického stavu technologických zariadení ropného a plynárenského priemyslu // Doprava a skladovanie ropných produktov a uhľovodíkových surovín. - 2011. - č. 4. - S. 27–31.

5. Bakhtizin R.N., Valiakhmetov R.M., Galin R.A., Khilazheva G.F., Ilisheva N.K. Moderné demografické procesy v Republike Bashkortostan // Bulletin Akadémie vied Republiky Bashkortostan. - 2012. - T. 17. - č. 4. - S. 5–16.

6. Bakhtizin R.N., Pavlov S.V., Pavlov A.S. Vedecký a vzdelávací geoportál ako integrujúce prostredie na spájanie vedeckých priestorových informácií o území Republiky Bashkortostan // Bulletin Akadémie vied Republiky Bashkortostan. - 2011. - T. 16. - č. 4. - S. 36–42.

7. Vaindorf-Sysoev M.E., Bakhtizin R.N., Fatkullin N.Yu., Shamshovich V.F., Musina D.R. Moderné prístupy k organizácii e-learningu na vysokej škole / monografia. - M., 2014.

8. Konoňová T.M., Goreva O.M. Formovanie a vývoj diaľkové štúdium: etapy a historické určenie // Novinky vysokých škôl. „Sociológia. ekonomika. Politika“. - 2015. - č. 2.

9. Kudryavtsev A.N. Profesijná adaptácia absolventa vojenskej univerzity // Novinky vysokých škôl. „Sociológia. ekonomika. Politika“. - 2015. - č. 2.

10. Moor S.M., Fokina A.B. Pozitívne skúsenosti s rozvojom dištančného vzdelávania v zahraničí // Novinky vysokých škôl. sociológia. ekonomika. politika. - 2012. - č. 3. - S. 99–103.

11. Procesy, systémy manažérstva kvality vyššieho, stredného a základného odborného vzdelávania a nástroje na ich riadenie / K.E. Pisarenko a ďalší; vyd. R.N. Bakhtizin. - Ufa: štát Ufa. ropná technická univerzita, 2007.

12. Rusko – Ťumen: vektory eurázijského rozvoja. - Ťumen: Tsogu, 2015. - 324 s.

13. Moderný manažment a inovačná, vedecká a technická politika. – Saint Louis, MO: Publishing House Science Innovation Center. – 2013.

14. Sociálne a humanitárne problémy našej doby: osobnosť a spoločnosť. Kniha 2: monografia / N.G. Khairullina, A.K. Moskatová, A.G. Nedosekina a kol. - Saint-Louis, MO, USA: Vedecké a inovačné centrum vydavateľstva, 2013.

15. Faktory trvalo udržateľného rozvoja ruských regiónov: monografia / L.Kh. Abazová, A.A. Avdeeva, E.V. Bobrovskaya a ďalší / vyd. vyd. S.S. Černov. - Kniha 17. - Novosibirsk: Vydavateľstvo CRNS, 2014.

16. Khairullina N.G. Sociálne aspekty trvalo udržateľného rozvoja Ťumenská oblasť// Novinky vysokých škôl. sociológia. ekonomika. politika. - 2014. - č. 3 (42). – S. 74–80.

17. Shemyakina I.E. Vzdelávacie prostredie vojenskej univerzity a jeho zmeny // Novinky vysokých škôl. „Sociológia. ekonomika. Politika“. - 2015. - č. 2.

Moderné trendy vo vývoji Ruské školstvo- globalizácia na jednej strane a regionalizácia na strane druhej majú objektívny základ v podobe skutočných rozdielov vo formovaní a rozvoji vzdelávacích systémov v rôznych regiónoch Ruska. Vysokoškolské vzdelanie R.N. Bakhtizin, A.M. Shammaz je považovaný za ekonomický tovar, ktorý má využitie z hľadiska jeho spotrebiteľov a vyžaduje náklady na jeho výrobu. Ako každé iné dobro sa ponúka v ekonomickom systéme a je po ňom určitý dopyt. Zvláštnosťou tohto dobra je, že ho možno považovať za zmiešaný verejný statok. Na jednej strane zvýšenie počtu spotrebiteľov tohto tovaru neznamená výrazné zníženie užitočnosti dodanej každému z nich. Vysokoškolské vzdelanie ako ekonomický statok má vlastnosť relatívnej nerivality (nekonkurencieschopnosti) v spotrebe. Na druhej strane môžu byť spotrebitelia obmedzení v prístupe ku spotrebe tohto tovaru, teda v získavaní vyššieho vzdelania. Z tohto pohľadu má vysokoškolské vzdelávanie niektoré vlastnosti súkromných statkov. Druhou črtou vysokoškolského vzdelávania ako ekonomického statku je, že má vysoké pozitívne externality z hľadiska rozvoja ekonomického systému. Vysoký stupeňľudský kapitál v ekonomike, spojený s dobre rozvinutým systémom vysokoškolského vzdelávania v krajine, spravidla pozitívne koreluje s vysokou mierou ekonomického rastu, všeobecnou úrovňou ekonomického a sociálneho rozvoja spoločnosti.

Špecifikom súčasnej etapy postindustriálnej spoločnosti je proces formovania informačnej civilizácie. T.M. Konoňová, O.M. Goreva poznamenáva, že dištančná forma vysokoškolského vzdelávania sa stáva najdôležitejšou vo vzdelávacom systéme. Korešpondenčné vzdelávanie podľa ich názoru poskytovalo možnosť získať vzdelanie mimo formálneho prostredia. vzdelávacie inštitúcie. Celoživotné vzdelávanie zohráva veľkú úlohu v pohybe spoločnosti smerom k vedomostiam (napríklad „univerzita tretieho veku“, vďaka ktorej majú dôchodcovia možnosť získať vzdelanie, aké chcú, študovať predmety, ktoré ich zaujímajú) .

Podľa ich názoru zákonitosti vývoja spoločnosti určovali kvalitatívne odlišné etapy jej prechodu z jednej civilizačnej formy do druhej. Moderná informačná civilizácia urýchľuje rôzne spoločenské procesy, mení prioritu určitých hodnôt a rolových funkcií sociálnych skupín v spoločnosti, ktorých hlavným kapitálom je vzdelanie, vedomosti, ľudská inteligencia. Vzdelávacie procesy preto pokrývajú čoraz väčší počet obyvateľov, menia svoju cieľovú orientáciu – z vedomostnej paradigmy na tvorivo-intelektuálnu s využitím rôznych foriem vzdelávania, vrátane dištančného vzdelávania.

Úlohy štúdia regionalizácie vzdelávacích systémov si zároveň podľa V.V. Gavrilyuka pri riešení otázok ako: aký je vplyv štátnej vzdelávacej politiky na formovanie vzdelávacieho systému regiónu; či existovala špeciálna spoločenská objednávka pre vzdelávacie systémy na regionálnej úrovni; možno hovoriť o rozdieloch v pedagogických paradigmách na regionálnej úrovni; ako sa v jednotlivých obdobiach rozvoja vzdelávacieho systému kraja zohľadňovali vzdelávacie potreby obyvateľstva a pod. Dôležitým aspektom je podľa A.M. Šammazová, R.N. Bakhtizin, je tiež spojený so smerom vzdelávacie aktivity univerzite. veľa technické univerzity, vrátane ropných spoločností, sa snažia prispôsobiť podmienkam trhovej ekonomiky. Napríklad v Republike Bashkortostan prebieha výskum zameraný na vývoj metód a nástrojov na integráciu priestorových údajov (PD) na základe geoportálov. Podľa výsledkov výskumu je potrebné:

a) analyzovať dostupné priestorové údaje;

b) vykonať formalizovaný popis základných a špecializovaných PD vo forme metadát;

c) vytvoriť mechanizmus na integráciu a vyhľadávanie údajov;

d) rozvíjať geoslužby pre niektoré funkcie spracovania PD.

Na regionálnej úrovni o otázkach plánovania činnosti pedagogického zboru (PTS) sa uvažuje aj na základe plánu práce katedry na r. akademický rok na realizáciu vzdelávacích, vedeckých a inovačných aktivít s prihliadnutím na dosahovanie ratingových a akreditačných ukazovateľov vysokej školy. Všetky plánované práce pre pedagogických zamestnancov sa navrhuje rozdeliť do 4 skupín:

B - na realizáciu vzdelávacích aktivít (aktualizácia učebných materiálov; realizácia (zostavovanie lístkov a kontrolné práce) kontrolné, testovacie, olympiády všetkých stupňov; vedenie metodických seminárov a vedecko-technických konferencií na úrovni katedry, organizovanie kariérového poradenstva práca);

C - práca na pokročilom vzdelávaní;

D - iné druhy práce.

Vo svojom výskume A.N. Kudryavtsev sa dotýka problémov vzdelávacích aktivít vojenských univerzít. Domnieva sa, že proces socializácie ľudí slúžiacich v Ozbrojených silách Ruskej federácie má množstvo špecifických čŕt. V procese výcviku si kadet osvojuje nové sociálne roly a statusy, počas priamej služby sa musí dôstojník neustále pohybovať, meniť fyzické a sociálne prostredie. Najťažšie obdobie v živote dôstojníka pripadá na prvé roky služby po absolvovaní vojenskej školy, práve v tomto období prebieha formovanie mladého muža v tíme. V tomto štádiu v dôsledku zmeny charakteru činnosti dochádza u mladého dôstojníka k zmenám v psychike, ktoré sú nejednoznačného charakteru a rôzneho zamerania. Nedostatočná odborná spôsobilosť, sociálna neistota, prísna regulácia všetkého života a činností, nové sociálne postavenie a vzťahy s členmi vojenského tímu a pod. Všetky tieto okolnosti negatívne ovplyvňujú sociálnu a profesionálnu adaptáciu absolventa, znižujú chuť zlepšovať sa profesionálna úroveň. Oneskorenie v adaptačnom procese často vedie dôstojníkov k porušovaniu vojenskej disciplíny, nedostatku iniciatívy a ľahostajnosti k problémom, ktoré existujú v jednotke a podjednotke.

Napriek pozitívnej dynamike adaptačných procesov medzi mladými dôstojníkmi zostáva personálna situácia v armáde stále akútna. Je to dôsledok transformácií v štruktúre ozbrojených síl Ruskej federácie, ktoré v súčasnosti prebiehajú. Uskutočnenie úspešných reforiem v armáde sa nedá uskutočniť bez vyriešenia otázky personálu. Bez vynaloženia úsilia a peňazí do vzdelávania personálu tu nemožno očakávať nič podstatné. Len vytvorenie dôstojných podmienok pre existenciu dôstojníckeho zboru Ruska môže viesť k zvýšeniu prestíže vojenskej služby, v dôsledku čoho sa „sprísnia“ ďalšie aspekty vrátane systému vojenského vzdelávania vo všeobecnosti a procesy adaptácie najmä mladých dôstojníkov v rámci tohto systému.

I.E. Shemyakina navrhuje vyvinúť technológie samovzdelávania pre kadetov na vojenských univerzitách. Rozumela pod nimi systémový komplex pozostávajúci z obsahovej a procesnej zložky, kde obsahová zložka sa realizuje prostredníctvom transformovaných vzdelávacích a metodických komplexov, vzdelávacie programy. Denník sebavzdelávania, ktorý je prostriedkom a výsledkom rozvoja sebavzdelávacej kompetencie u kadetov, ktoré sú zamerané na aktualizáciu samostatná práca; procesnú zložku predstavujú etapy a zaraďovanie dotazníkov, testov, tréningov, ktoré vyučujú zručnosti sebavzdelávania kadeta, čo je základom pre navrhovanie vzdelávacích a odborná činnosť.

Autorka spája výchovné prostredie s pojmom sociálne prostredie ako súbor sociálnych vzťahov, ktoré determinujú formovanie a rozvoj jedinca. Zároveň má výchovné prostredie možnosť rôznych prejavov. Edukačné prostredie je súčasťou sociálneho priestoru, v ktorom existuje pedagogicky organizovaný spôsob života. Vzdelávacie prostredie zohráva významnú úlohu pri rozvoji vyučovacích predmetov, pretože je vzdelávacím prostredím, v ktorom je každý žiak schopný premýšľať, analyzovať a budovať svoj vzdelávací a osobný a profesionálny osobný plán.

Jednou z hlavných úloh vysokoškolského vzdelávania je podľa V.V. Alijeva, je rozvoj subjektívneho potenciálu mladých ľudí, ich socializácia ako plnohodnotných účastníkov procesov prebiehajúcich v spoločnosti, napr. vzdelávací proces. Subjektívna spôsobilosť je podľa jeho názoru spôsobilosťou, ktorá nesie znaky, ktoré zodpovedajú osobe ako predmetu činnosti. Tieto vlastnosti boli diskutované vyššie. V súlade s rozdelením všetkých kompetencií na „všeobecné kultúrne“ a „odborné“ vo federálnom štátnom vzdelávacom štandarde vyššieho odborného vzdelávania možno aj kategóriu „subjektívne kompetencie“ rozdeliť na dve podkategórie: „všeobecné kultúrne subjektívne kompetencie“ a „profesionálne subjektívne kompetencie“. Všeobecné kultúrne subjektívne kompetencie sú spravidla zamerané na formovanie v osobnosti všeobecných, základných základov pre prejav subjektivity vo všetkých sférach života, zatiaľ čo profesijné subjektívne kompetencie sú zamerané na formovanie u jednotlivca schopnosti prejavovať subjektivitu v profesionálnom živote. guľa.

Analýza bakalárskeho štúdia GEF HPE ukazuje, že všeobecné kultúrne subjektívne kompetencie stanovené v štandardoch majú vo väčšine dokumentov podobné črty a v mnohých z nich rovnaké znenie. Prevažná väčšina študentov FSEV teda zahŕňa formovanie týchto všeobecných kultúrnych subjektívnych kompetencií absolventov: vlastná kultúra myslenia, schopnosť zovšeobecňovať, analyzovať, vnímať informácie, stanoviť si cieľ a zvoliť spôsoby jeho dosiahnutia; snaha o sebarozvoj, zvyšovanie kvalifikácie a zručností; schopnosť kriticky posúdiť svoje silné a slabé stránky, načrtnúť spôsoby a zvoliť prostriedky rozvoja silných stránok a odstraňovať slabé stránky, kriticky reflektovať nahromadené skúsenosti, v prípade potreby zmeniť typ a povahu svojej profesionálnej činnosti; uvedomenie si spoločenského významu svojho budúceho povolania, vlastná vysoká motivácia vykonávať odborné činnosti; schopnosť nachádzať organizačné a manažérske riešenia v neštandardných situáciách a ochota niesť za ne zodpovednosť.

Keď už hovoríme o trendoch regionalizácie vo vývoji moderného ruského vzdelávania, mali by sme vychádzať z myšlienky, ktorá sa v sociológii etablovala ako systém, ktorý má sociálno-priestorovú spoločnú organizáciu obyvateľstva. Vyznačuje sa originalitou prírodné podmienky, prevládajúca špecializácia výroby, určitý stupeň rozvoja výrobných síl, výrobná infraštruktúra, regióny sa vyznačujú špecifickými sociálna štruktúra a infraštruktúry, ako aj spôsobu života obyvateľstva.

Rozdiely boli v úrovni vzdelania podľa okresov a juhu kraja. Týka sa to aj úrovne vzdelania predstaviteľov pôvodných obyvateľov Severu, možností vzdelávania v národných školách a prípravy odborníkov s vyšším odborným vzdelaním. N.G. venoval tomuto problému značné množstvo prác. Khairullin.

Na záver konštatujeme, že regionalizácia školstva v posledných desaťročiach začala slabnúť. Pri prerozdeľovaní právomocí medzi centrum a regióny tieto preberajú funkcie prognózovania a riadenia rozvoja vyššieho a stredného odborného školstva na základe potrieb regionálnych trhov práce. Identifikované trendy si vyžadujú vypracovanie vedecky podloženej regionálnej politiky v oblasti vzdelávania. Pomôže to zachovať jednotu ruského vzdelávacieho priestoru. Na prípravu špecialistov masových profesií a riešenie problémov regiónu je potrebné využiť demografický, intelektuálny a finančný potenciál na uspokojenie potrieb reálneho sektora hospodárstva regiónu a vzdelávacích potrieb jeho obyvateľov.

Recenzenti:

Silin A.N., doktor spoločenských vied, profesor katedry marketingu a komunálneho manažmentu, Tyumen State Rop and Gas University, Tyumen;

Rudneva L.N., doktorka ekonómie, profesorka, prednosta. Katedra ekonomiky, organizácie a riadenia výroby, Štátna ropná a plynárenská univerzita Tyumen, Tyumen.

Bibliografický odkaz

Fokina A.B., Abramova S.V. VYHLIADKY ROZVOJA VEDY A VZDELÁVANIA V REGIÓNE TYUMEN // Základný výskum. - 2015. - č.11-1. - S. 203-207;
URL: http://fundamental-research.ru/ru/article/view?id=39312 (dátum prístupu: 02/01/2020). Dávame do pozornosti časopisy vydávané vydavateľstvom "Academy of Natural History"

Časopis „Perspectives of Science“ je zaradený do zoznamu popredných recenzovaných vedeckých časopisov a publikácií (VAK), v ktorých by mali byť publikované hlavné vedecké výsledky dizertačnej práce do súťaže stupňa doktor a kandidát vied. Časopis vznikol s cieľom formovať vedecké a informačné prostredie Medzinárodnej verejnej organizácie „Fond pre rozvoj vedy a kultúry“.

Hlavným cieľom časopisu je šíriť informácie na území Ruska, krajín SNŠ a ďaleko v zahraničí vedecký vývoj vedená vedcami a poprednými odborníkmi, formovanie vedeckých škôl a trendov okolo časopisu, informačná podpora prioritného vedeckého výskumu a popularizácia progresívnych vedeckých myšlienok. Zakladateľom časopisu „Perspectives of Science“ je Medzinárodná verejná organizácia „Fond for the Development of Science and Culture“.

Časopis vychádza 12-krát ročne (mesačne);

Vychádza tak v bežnej sumárnej forme, ako aj vo forme tematických čísel k jednotlivým problémom;

Články sú publikované v jednom z 2 jazykov: v ruštine, angličtine a sú doplnené anotáciami v každom z týchto jazykov; môžu byť vydané s dvojjazyčnými vložkami na hlavných fragmentoch v rámci výrobku;

Články, recenzie, krátke správy, diskusné materiály, listy redakcii, ako aj seriálové články a v prípade potreby aj samostatné rozšírené predtlače prác a dizertačných prác s uverejnením ich abstraktov v časopise;

Objem článkov nie je striktne obmedzený: musí zodpovedať ich obsahu;

Články sú odborne recenzované a predložené členom redakčnej rady;

Prioritné články sa uverejňujú naliehavo;

Objednať si môžete ako súhrnný ročník časopisu, tak aj samostatné časti podľa nadpisov.

1. Architektúra a stavebníctvo

2. Biologické vedy

3. Biotechnológia a medicína

4. Informačné technológie a elektroniky

5. Otázky právneho vývoja spoločnosti

6. História, filozofia, sociológia

7. Pedagogika a psychológia

8. Strojárstvo

9. Matematické metódy a modely

10. Vedy o Zemi

11. Odborné vzdelávanie

12. Manažment, výpočtová technika a informatika

13. Manažérstvo kvality

14. Sociálno-politické problémy vývoja spoločnosti

15. Elektronika, meracia technika, rádiotechnika a komunikácia

16. Ekológia a manažment prírody

17. Ekonomické vedy

18. Technológie na úsporu energie

19. Materiály na diskusiu

Podmienky publikovania a požiadavky na dizajn článkov

Kompletnosť materiálov

Rukopis článku, vytvorený v editore Word pre Windows’97-2000 a vytlačený na laserovej tlačiarni, v 2 kópiách so sprievodným listom organizácie v jednej kópii. Druhá kópia rukopisu musí byť podpísaná všetkými autormi. K rukopisu je priložená disketa alebo CD-ROM s článkom.

Rukopis obsahuje:

index MDT; názov článku; meno, priezvisko, priezvisko autora (autorov); názov oddelenia alebo organizácie (pre každého autora); kľúčové slová a frázy; abstrakt v ruštine; zoznam označení; Bibliografia.

K článku v ruštine je žiaduce pripojiť aj jeho názov, názov katedry (organizácie), anotáciu a kľúčové slová a frázy v anglický jazyk alebo v jazykoch, ktorými hovoria autori. Texty anotácií musia byť identické. Pri odosielaní článku v angličtine je potrebné pripojiť text článku a abstrakt v ruštine.

Kľúčové slová a frázy sú prezentované vo forme akceptovanej v popredných časopisoch v tejto oblasti vedy v abecednom poradí. Maximálna suma kľúčové výrazy 7-9, počet slov v každom nie je väčší ako 3.

Označenia sú uvedené na začiatku článku, za abstraktom pred hlavným textom, v rámčeku v dvoch stĺpcoch. Rozmer veličín je uvedený v sústave SI alebo v iných jednotkách povolených na použitie. Ak je tam menej ako 7-8 symbolov, môžete ich uviesť v texte. Zoznam označení je zostavený abecedne v tomto poradí: ruština - priamy pravopis, latinčina - kurzíva, gréčtina - priame písanie, ostatné symboly a skratky.
Matematické vzorce musia byť napísané jasne. Vydanie nekladie obmedzenia na počet a zložitosť receptúr (pozri technické požiadavky).

Ilustrácie

Kvalitné fotografie, kresby, schémy. Veľkosť ilustrácií by nemala presiahnuť veľkosť pracovného poľa časopisu.

Bibliografia

Zoznam použitej literatúry je zostavený v abecednom poradí.
GOST 7.1-2003. Každá pozícia v zozname literatúry by mala obsahovať: priezviská a iniciály všetkých autorov, presný názov knihy, rok, vydavateľ a miesto vydania, čísla (alebo celkový počet) strán a pri časopiseckých článkoch priezviská a iniciály všetkých autorov, názov článku a názov časopisu, ročníkový výstup, ročník, číslo časopisu a čísla strán. Odkazy na zahraničnú literatúru by mali byť napísané v pôvodnom jazyku bez skratiek.

Technické požiadavky na úpravu rukopisu

Súbor vo formáte *.doc alebo *.rtf

Formát listu A4 (210*297 mm), okraje: hore 20 mm, dole 20 mm, vľavo 20 mm, vpravo 15 mm.

Písmo: veľkosť (bodová veľkosť) 14, typ Times New Roman. Riadkovanie je jeden a pol. Červená čiara 0,75 mm.

Verzia editora vzorcov Math Type Equation 2 - 4. Font v štýle hlavného textu Times New Roman; premenné - kurzíva, grécky - rovný, matica-vektor - tučné; Rusi majú pravdu.

Dimenzie v matematickom editore (v poradí podľa priority):
pravidelný - 10 bodov, veľký index - 8 bodov, malý index - 7 bodov, veľký znak - 16 bodov
malý symbol - 10 bodov

Výkresy vytvorené v grafickom editore zasielajte výlučne vo formátoch tif, doc (zoskupené, hrúbka čiary nie menšia ako 0,75 pt), pcx. Šírka obrázka nie je väčšia ako 11,5 cm.

Redakcia zasiela zaslané články na posúdenie popredným odborníkom v uvedených oblastiach. Články v angličtine sú publikované prednostne.

Platba za redakčné a vydavateľské služby - 700 rubľov. za 1 stranu. Minimálne množstvo strany - 5. Ročné predplatné časopisu je 3000 rubľov. za 12 čísel + 960 rub. na doručenie 12 čísel v Rusku. Za publikovanie rukopisov postgraduálnych študentov sa neplatí žiadny poplatok. Postgraduálne rukopisy sa uverejňujú na základe rozhodnutia redakčnej rady v poradí podľa všeobecného poradia.

Náklady na odoslanie jedného balíka (nie viac ako dve zbierky v jednej poštovej zásielke na jednu poštovú adresu): v Rusku - 90 rubľov. 00 kop. , susedné krajiny (SNŠ) - 250 rubľov. 00 kop. , krajiny mimo SNŠ - 500 rubľov. 00 kop. .

Adresa redakcie: 392000, Rusko, Tambov, st. Moskva, 70, budova 5

Šéfredaktorkou je Voronkova Oľga Vasilievna.