사회적 환경과 성격. 사회 환경의 개념과 주요 특징 사회 환경의 본질과 유형

이는 개인, 집단, 사회적 환경의 상호작용이 일어날 때 조건화되어 나타나기 시작합니다. 사회적이란 일상적인 사회 생활에서 우리 각자를 둘러싼 모든 것입니다. 사회적 환경은 그 자체로 노동의 매개되거나 매개되지 않은 결과인 대상이다.

평생 동안 사회적 성격은 환경의 특성에 따라 결정되는 다양한 요인의 영향을 받습니다. 개발은 그들의 영향으로 발생합니다.

사회적 환경은 특정 발전 단계에 있는 특정 사람들의 특정 형성에 지나지 않습니다. 같은 환경 안에는 수많은 개인과 사회 집단이 독립적이고 서로 의존하고 있습니다. 그들은 끊임없이 교차하며 서로 상호작용합니다. 미시환경뿐만 아니라 직접적인 사회적 환경도 형성된다.

심리적 측면에서 사회적 환경은 집단과 개인 간의 일련의 관계와 같습니다. 개인과 집단 사이에 발생하는 관계 전체에서 주관성의 순간에 주목할 가치가 있습니다.

이 모든 것을 통해 개인은 어느 정도의 자율성을 갖게 됩니다. 우선, 그녀가 그룹에서 그룹으로 자유롭게 (또는 비교적 자유롭게) 이동할 수 있다는 사실에 대해 이야기하고 있습니다. 필요한 모든 사회적 매개변수를 충족할 수 있는 자신만의 사회적 환경을 찾으려면 이러한 조치가 필요합니다.

성격은 전혀 절대적이지 않다는 점을 즉시 주목합시다. 그 한계는 사회의 계급 구조에 따라 달라지는 객관적인 틀과 관련이 있습니다. 이 모든 것에도 불구하고 개인의 활동은 결정 요인 중 하나입니다.

개인과 관련하여 사회적 환경은 상대적으로 무작위적입니다. 이번 사고는 심리적으로 매우 중대한 사건이다. 사람과 환경의 관계는 주로 개인의 특성에 달려 있기 때문입니다.

사회 경제적 형성은 사회 관계 시스템에 속하는 가장 높은 추상화에 지나지 않는다는 상당히 널리 퍼진 의견은 옳습니다. 그 안에 있는 모든 내용은 전역 기능 수정에만 기반을 두고 있습니다.

십대, 성인, 기타 모든 사람의 사회적 환경은 개인이 머무를 뿐만 아니라 나중에 살게 될 특정 태도를 받는 곳입니다. 우리의 의견이 우리가 오랫동안 속해 있던 사회적 환경의 영향을 받아 발전한 특정 내부 태도에 의해 크게 결정된다는 사실을 누구도 의심하지 않을 것입니다. 물론 이러한 태도의 가장 강력한 발달과 집중적인 강화는 어린 시절에 발생합니다.

사람의 상당 부분이 그가 속한 사회 집단에 의해 형성되기 때문에 사람은 자신을 완전히 형성하지 않습니다. 사회적 영향력은 언제나 크다.

사회 환경의 개념은 특정 발전 단계에서 사회적 관계의 고유성을 나타냅니다. 이러한 방식으로 이는 사회경제적 구성의 개념과 다르며 이를 보완합니다. 사회 환경의 개념은 사회적 관계의 본질이 아니라 그 구체적인 표현을 특징으로 합니다. 사회경제적 구성체로서의 자본주의는 동일한 사회경제적 법칙의 적용을 받습니다. 그러나 특히 특별한 형태로 나타나는 이러한 법률의 작용은 다른 사회 환경과 다른 특정 사회 환경을 만듭니다. 개인과 집단이 활동하는 것은 바로 이러한 특정한 사회적 환경에서입니다. 더욱이, 역사적 인물과 대규모 집단(계급, 국가)이 광범위한 사회적 환경에서 행동한다면, 소집단과 그에 포함된 개인의 행동 영역은 미시환경, 즉 직접적인 사회 환경이다.

특정한 사회적 환경은 심리적 측면에서 개인과 집단 간의 관계의 집합으로 나타난다. 사회적 환경과 개인 사이의 관계는 주관성이라는 다소 중요한 요소를 가지고 있습니다. 계급이 계급으로서 자신을 파괴하지 않고서는 사회 경제적 구성체에서 자신의 위치를 ​​바꿀 수 없다면, 사람은 사회 환경에서 자신의 위치를 ​​바꿀 수 있고, 한 사회 환경에서 다른 사회 환경으로 이동할 수 있으며, 이로써 어느 정도 자신의 사회 환경을 구성할 수 있습니다. 자신의 사회적 환경.

물론 사회 환경에서 개인의 이동성은 절대적이지 않으며 사회 경제적 관계의 객관적인 틀과 사회의 계급 구조에 의해 제한됩니다. 그럼에도 불구하고, 특히 그가 선택한 미세환경과 관련된 개인의 활동은 과소평가될 수 없습니다. 특히 범죄의 원인을 분석할 때 이 문제의 실질적인 중요성이 드러난다.

개인과 관련된 사회적 환경은 상대적으로 무작위적입니다. 이러한 임의성은 특정 개인의 성격과 특성이 관계에 흔적을 남기기 때문에 심리적 측면에서 특히 좋습니다. 그러나 이러한 무작위성조차도 특정 한계에서만 나타납니다. 이는 특정 사회경제적 시스템에 의해 결정되는 관계의 필요성에 의해 제한됩니다.

사회 경제적 형성은 글로벌 특징 만 기록되는 사회 관계 시스템의 가장 높은 추상화라는 점을 고려해야합니다. 사회 환경에서 이러한 사회 경제적 구성 요소는 인구통계학적, 민족적, 심리적, 개인 등 다양한 측면에 의해 활성화됩니다. 그러므로 사회 환경의 구조는 사회 경제적 형성의 엄밀한 논리적 구조보다 더 혼란스럽고 복잡해 보입니다.

사회 환경의 구조는 사회 경제적 형성의 구조, 즉 거울상과 완전히 유사할 수 없습니다. 예를 들어, 국적, 국가, 특정 민족 집단에 속하는 민족 질서의 요소와 파생된 민족 의식의 요소가 함께 작용하여 사회 환경의 필수 요소를 구성합니다. 동시에 사회 경제적 구성과 직접적으로 관련된 요소는 사회 환경에 결정적인 영향을 미칩니다. 객관적인 사회관계 체계는 말하자면 소집단과 개인이 위치하는 틀을 구성한다. 이 틀에서 집단의 위치는 주로 개인의 사회적 환경을 결정한다.

따라서 사회 환경은 첫 번째 근사치로 사회 경제적 형성 유형에 따라 결정될 수 있습니다. 이것이 원시 공동체, 노예, 봉건, 자본주의, 사회주의 체제의 특징적인 사회적 환경이 다른 방식입니다. 이렇게 정의된 사회적 환경이 개인과 집단에 미치는 영향의 성격도 다르다. 예를 들어, 우리는 사회주의 현실의 봉건 바이 잔재에 대해 분노를 표합니다. 우리는 노예 무역과 노예 제도에 대한 현대적 사실을 분노하게 비난하며, 이러한 사실은 일부 외국의 유사한 사회적 환경에 살고 있는 사람들의 마음에 흔적을 남기지 않고는 사라지지 않는다는 것을 깨닫습니다.

환경은 아이의 성격 발달에 있어 가장 중요한 요소 중 하나이다. 그것은 평생 동안 사람에게 영향을 미칩니다. 사회과학에서 '환경'은 다음과 같이 정의됩니다.

S. 포포프(사회학자, 불가리아): “사람을 둘러싸고 직간접적으로 영향을 미치는 모든 조건의 총체”(107, p. 27).

고마워. 일리나(선생님, 러시아): “사람에게 자발적으로 영향을 미치는 다양한 외부 현상의 복합체”(45, p. 24).

자연 환경과 사회 환경은 구분되며, 각 환경은 서로 다른 요소로 구성되어 있으며 아동의 성격 발달에 서로 다른 의미를 가지며 아이에게 서로 다른 영향을 미칩니다.

자연환경 기후, 식생, 인간 활동의 지리적 조건이 포함됩니다. 아이의 정신에 미치는 영향은 간접적입니다. 사람들의 생활방식에 의해 매개됩니다. 따라서 사냥꾼의 아이들은 광부의 아이들과 다른 게임을하고, 어부의 아이들은 대도시의 공장 노동자 아이들에게 전혀 익숙하지 않은 삶의 측면을 알고 관심이 있습니다. 그들의 지식, 습관, 전통의 범위는 주변 사람들, 주로 그들의 부모가 이끄는 삶의 측면을 반영하기 때문에 다릅니다(70 참조).

기후 조건 , 결과적으로 영양의 본질은 신진 대사에 영향을 미치며 물론 신체 발달과 전체적인 성격 형성에 영향을 미칩니다. 이러한 영향은 라이프 스타일, 활동, 기질 및 성격 특성에 흔적을 남깁니다(70).

따라서 자연환경은 사회적 환경, 즉 사람들의 사회적, 노동적 활동을 통해 개인의 발달에 영향을 미친다.

사회적 환경에는 다음이 포함됩니다. 자발적으로 현재와 의식적으로 , 체계적으로 운영 요소: 물질적 재화의 생산 방법, 사회의 영적 생활, 사회 관리 영역, 즉 국가의 성격과 민주주의, 정당과 공공단체의 관계 등은 사회경제적, 정치적 조건이다. 잠재적으로사회적 성격 유형의 형성을 결정합니다.

"사회적 환경"의 개념에는 다음이 포함됩니다. 매크로 환경 – 사회 환경에 대한 광범위한 개념. 이것이 성격 발달이 일어나는 배경입니다. 미세환경 - 이것은 실제 활동 과정에서 사람에게 직접적인 영향을 미치는 인간의 가장 가깝고 상대적으로 안정적인 환경입니다. 미세 환경에서는 개인과 주변 세계 사이에 직접적인 상호 작용이 있습니다.

우리는 다른 것에 대해 이야기 할 수 있습니다 종류 사회적 미시환경: 생산과 노동, 사회정치, 가족과 일상생활, 교육, 군사, “언어” 등

생활 환경의 다양한 유형과 요소는 동일하지 않으며 발달 단계에 따라 아동에게 다른 영향을 미칩니다.

거시 환경과 미시 환경의 특징 중 하나는 주변 생활에서 끊임없는 변화와 새로운 사건이 발생하고 해결이 필요한 새로운 문제가 발생한다는 것입니다. 우리 주변의 삶은 어린이의 삶과 직간접적으로 관련된 사건의 "만화경"입니다. 유명한 러시아 심리학자의 정의에 따른 사람의 삶의 길 B.G. 아나예바, - “이것은 ... 특정 사회, 특정 시대의 동시대인, 특정 세대의 동료의 개인 발전의 역사입니다”(3, pp. 104-105).

따라서 교사에게는 개인이 참여하는 사회 생활의 모든 사건이 중요합니다.

하지만 환경을 발달요소로 (거시 환경과 미시 환경 모두)는 일반적인 사회나 특정 사회 경제적 형성, 즉 사람을 둘러싼 모든 것과 동일하지 않습니다. 환경(개별 요소)은 특정 환경에서 개발 요소가 됩니다. 정황 :

이런 요소라면 곧장 서라운드 사회 집단, 성격; ~을 통해 참여 활동중인 성격 상호작용하다 환경과 함께;

생활 환경의 모든 요소는 다음과 같은 경우에만 성격 발달의 요소가 됩니다. 영향 성격 의식 (116, p. 34).

이것들은 우리 주변의 삶의 구성 요소, 우리가 반응하는 것, 우리의 기분과 웰빙이 의존하는 것, 우리의 견해, 가치 지향 및 일반적인 행동에 영향을 미치는 것입니다.

사회학자의 연구는 개인의 발달에서 사회 환경의 역할에 대한 교육학적 이해와 개인에 대한 영향의 특정 메커니즘에 대한 설명에 중요하므로 교육 과정을 구성하는 데 이 요소를 목표로 사용하는 것이 가능해집니다.

L.I. 노비코바(선생님): "... 사람의 환경은 단지 주변 환경이 아니라 그가 인식하고 반응하고 접촉하고 상호 작용하는 환경입니다. 분명히,이혼해야 해 개념 "사람을 둘러싼 모든 것과 같은 사람의 환경"과 "그에게서 반응을 일으키는 모든 것과 같은 사람의 환경"입니다. 그리고 근처에 사는 두 사람을 둘러싼 환경은 거의 똑같은 것처럼 보이지만 그들 각자의 환경은 더 이상 그를 둘러싼 것이 아니라 어떻게 든 그에 의해 지배되기 때문에 동시에 특별하고 독특 할 것입니다. " (90 , pp. 3-4).

A.G. 크립코바(생리학자, 교사): "...아이를 고려하지 않고 취해진 환경은 아니지만,활발한 관계 환경을 가진 아이 - 오직 이 접근법만이 우리가 개인 발달의 한 요소로서 환경에 관해 이야기할 수 있게 해줍니다."(144)

교육 활동에서 이 개념은 아동 환경의 형성 영향을 나타내는 데 사용됩니다. “개인 개발의 사회적 상황”:

L.S. 비고츠키(심리학자): “각 연령 기간이 시작될 때 어린이와 주변 현실, 주로 사회적 사이에 완전히 독창적이고 특정 연령에 특유하고 배타적이고 독특하며 흉내낼 수 없는 관계가 형성된다는 점을 인식해야 합니다.태도 우리는 이것을 특정 연령의 사회적 발전 상황이라고 부를 것입니다. 발전의 사회적 상황은출발점 특정 기간 동안 개발 과정에서 발생하는 모든 역동적인 변화에 대해 그것은 아이가 새롭고 새로운 성격 특성을 획득하는 형태와 경로를 전적으로 결정합니다.발전의 주요 원천과 마찬가지로 사회 활동에서 비롯된 경로사회는 개인이 된다 ..." (강조 추가 - G.S.) (23, pp. 258-259).

B.G. 아나네브(심리학자): “사람과 생활 환경의 상호 작용은 성격 발달의 사회적 상황을 구성합니다”(3, p. 127).

따라서, 교육은 다음과 같이 시작됩니다 분석 아이의 발달에 대한 사회적 상황은 다음과 같습니다. 출발점 교육 과정 조직 (학교 및 가족 조건 모두). 성격 발달의 사회적 상황은 다음에 의해 결정됩니다. 한쪽에는 , 사회적 환경의 특징, 생활 사건, 반대편에는 , 시스템을 반영합니다.처지 외부 환경 현상에 아이. 이러한 태도는 성격 발달의 연령 관련 특성과 즉각적인 환경(가족, 학교, 학급, 친구 등)과의 상호 작용의 개별 특성에 의해 결정됩니다. 따라서 L.S. Vygotsky가 쓴 것처럼 각 개인마다 자신의 것이 만들어집니다. 순전히 개인

경험에 따르면 개인 개발 과정에 대한 사회적 상황의 영향에 대한 긍정적이고 부정적인 특징에 대한 지식은 교사에게 특정한 조정을 하다 아동의 생활 방식에 개인의 완전한 발달을 위한 가장 유리한 조건을 조성합니다. 성격 발달의 사회적 상황을 다음과 같이 번역합니다. 개발의 교육 상황 (N.E. Shchurkova).

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장애 아동의 사회 재활 - 교과서(Akatov L.I.)

"사회적 환경"의 개념

아이의 발달에 가장 중요한 요소이자 조건은 사회적 환경이다. 사회 환경은 사회 생활에서 우리를 둘러싼 모든 것, 그리고 무엇보다도 각 개인이 특정한 관계를 맺고 있는 사람들입니다. 사회 환경은 개인의 정신 발달과 행동에 공동 영향을 미치는 수많은 사회 집단을 포함하는 다단계 형성인 복잡한 구조를 가지고 있습니다. 여기에는 다음이 포함됩니다.

1. 미시환경.

2. 개인에게 영향을 미치는 간접적인 사회 구성.

3. 거시사회 구조 - 거시환경.

미시환경은 즉각적인 환경, 즉 사람에게 직접적으로 영향을 미치는 모든 것입니다. 그 안에서 그는 자신을 사람으로 형성하고 깨닫습니다. 이는 가족, 유치원 단체, 학교 수업, 제작팀, 각종 비공식 커뮤니케이션 단체 등 개인이 일상생활에서 끊임없이 접하는 수많은 단체들이다.

개인에게 영향을 미치는 간접적인 사회 구성. 이는 개인과 직접적인 관련이 없는 형성입니다. 예를 들어, 그의 부모가 일하는 생산팀은 그들과 직접적으로 연결되어 있지만 부모를 통해 간접적으로만 자녀와 연결됩니다.

거시환경은 사회의 사회적 관계 시스템이다. 그 구조와 내용에는 경제적, 법적, 정치적, 이념적 및 기타 관계를 포함한 여러 요소의 조합이 포함됩니다. 거시환경의 명명된 구성요소는 법, 사회 정책, 가치, 규범, 전통, 대중 매체를 통해 직접적으로 개인에게 영향을 미치며, 개인이 포함된 소그룹에 대한 영향을 통해 간접적으로 영향을 줍니다.

사람들 사이의 관계는 광범위합니다. 거시환경 규모와 미시환경 규모 모두에서 다중 매개됩니다. 예를 들어, 할아버지나 할머니가 항상 아이와 함께 있지는 않을 수도 있습니다. 그러나 할아버지와 인간으로서의 자질에 대한 아버지의 이야기는 그와 직접 접촉하는 것만큼 아이에게 영향을 미칠 수 있습니다.

위의 분류 외에도 사회적 관계 구조에서 집단의 위치 원칙에 따라 다른 유형의 사회 환경이 있습니다. 이를 바탕으로 직장, 학생, 학교 사회 환경 등을 구별합니다. 나열된 각 유형의 사회 환경은 사람의 성격과 그룹에 각인을 남기는 특정 심리적 특성이 특징입니다.

사회적 환경의 유형을 구별하는 데 사용할 수 있는 다른 기능도 많이 있습니다. 예를 들어, 노동 분업에 따라 도시 환경과 농촌 환경, 즉 육체적 또는 정신적 노동을 특징으로 하는 환경을 구분합니다. 생산, 정치, 과학, 예술, 교육 등 다양한 유형의 활동

특정 사회 환경은 사회 심리학적 용어로 개인과 집단 간의 일련의 관계입니다.

아이가 처한 사회적 환경은 자신의 필요와 요구를 실현하는 데 결정적인 요소로 작용하며, 사람으로서의 사회적 본질을 드러내는 가장 중요한 조건입니다. 그러나 아이는 자신의 활동으로 인해 가족, 유치원, 학교, 거리에서 동료 및 성인과의 직접적인 접촉을 통해 자신의 경험, 의사 소통을 통해서만 사회 심리적 특성을 얻습니다.

개인과 관련된 사회적 환경은 상대적으로 무작위적입니다. 예를 들어, 부모는 자녀를 위한 교육 기관을 선택할 때 집에서 가까운 곳이 아닌 할머니 집 근처에 있는 곳을 선택할 수 있습니다. 왜냐하면 직장 때문에 아이를 학교에서 데려올 수 없기 때문입니다. . 그러나이 사고는 사회 심리적 계획에서 매우 중요한 역할을합니다. 특정 개인의 성격과 특성, 그룹의 특성이 관계에 각인을 남기기 때문입니다. 아이는 주어진 고유의 사회 심리적 분위기에 있기 때문입니다. 그룹.

사회적 환경은 활동적입니다. 사람에게 영향을 미치고, 사람을 사로잡으며, 적절한 행동 패턴으로 사람을 감염시킵니다. 특정 행동을 장려하고 때로는 강제할 수도 있습니다. 그러나 개인에 대한 사회적 환경의 이러한 영향은 항상 올바른 방향으로 향하는 것은 아니며 종종 아동의 양육 및 발달 과제를 충족하지 못합니다. 아이의 성격에 대한 예측 불가능성과 부정적인 영향을 줄이기 위해 관리 가능하게 만들려는 시도가 이루어지고 있습니다. 최근 심리학 및 교육학 문헌에는 "사회 환경 개발"또는 약칭 "개발 환경"이라는 개념이 등장했습니다.

이 개념은 무엇을 의미합니까?

넓은 의미에서 발전하는 사회 환경은 특정 교육 및 발달 과제를 수행하고 어린이, 청소년 및 청년이 자신의 개인적 잠재력을 발휘할 수 있는 기회를 제공할 목적으로 만들어진 특정 사람들의 공동체 또는 조직으로 이해됩니다. 이러한 이해를 바탕으로 모든 교육 기관이나 조직은 발전하는 사회 환경으로 분류될 수 있습니다. 이러한 사회환경은 교육, 학교, 유치원 등으로 불릴 수 있다. 발전하는 사회환경은 복잡하게 조직되어 있다. 다양한 조직 형태를 가질 수 있으며 내용과 초점도 다를 수 있습니다.

조직 형태에 따라 유치원 그룹, 일반 교육 또는 특수 학교 수업, 학교 밖 기관의 어린이 그룹 (음악, 미술, 스포츠 및 기타 학교, 섹션, 스튜디오, 다양한 센터, 등.

발전하는 사회 환경의 내용은 아동과 또래, 청소년 및 청소년, 교사, 교육자, 다른 아동의 부모, 그들과 상호 작용하는 성인 및 기타 여러 요인과의 다양한 관계 시스템에 의해 결정됩니다. 이러한 관계의 내용은 도덕적(윤리적), 지적(인지적), 미학적, 일상적 등 성격이 다를 수 있습니다.

의사소통의 방향과 상호작용하는 개인들 사이의 확립된 관계 또한 그들의 욕구-동기화 영역에 기초한 상당한 가변성을 나타냅니다. 어떤 경우에는 이것은 자신의 인지적 욕구를 충족시키려는 뚜렷한 욕구일 수 있고, 다른 경우에는 기존 결함을 보상하기 위한 뚜렷한 욕구일 수 있으며, 다른 경우에는 성인이 주려고 하는 것이 아니라 다양한 장난, 목적 없는 오락에 아이가 끌릴 수 있습니다. , 등.

발전하는 사회 환경의 명명된 특성은 외부에서 설정되고 훈련, 교육 및 개발의 목표와 목표에 의해 결정됩니다. 그러한 발전하는 사회적 환경에 있는 어린이나 청소년에게는 지적, 육체적, 미적, 도덕적 발달의 다양한 경로가 제공됩니다. 그러나 아이 자신은 무엇을 해야 할지, 무엇을 선호할지 결정할 수 없습니다. 특정 유형의 활동에 대한 안정적인 동기를 개발하려면 성인의 지적인 도움이 필요하며, 관심을 갖고 올바른 방향으로 사로잡을 수 있는 사람이 근처에 있는 아이에게 행복이 찾아옵니다.

발달적 사회환경에 대한 폭넓은 이해와 함께 “특수한 발달적 사회환경”이라는 용어로 명명할 수 있는 보다 좁은 정의가 있습니다.

특별한 발달 사회 환경은 특정 시스템 형성 구성 요소를 통해 아동과 사회 환경 사이의 조화로운 관계 조합의 발현을 촉진하는 특별한 사회 심리적 분위기를 조성하는 아동 생활 활동의 조직입니다. 아이들이 활동적이고 목적의식을 갖도록 격려합니다.

이러한 특별한 발달적 사회 환경의 예로는 A.S.가 축적한 아동의 성격 발달 경험이 있습니다. Makarenko는 어린이 식민지에서 거리 아이들의 훈련과 교육을 조직했습니다. 그가 만든 특별한 사회 환경의 가장 중요한 시스템 형성 구성 요소 중 하나는 "책임있는 의존"현상입니다.

장애 아동의 사회 재활 과정의 일부 특징을 이해하기 위해 60년대 L.I. Umansky는 과외 시간 동안 학생들의 생활 활동을 "다연령 그룹"으로 조직하는 형태입니다. 이 팀의 아이디어와 창설은 다양한 연령대의 어린이들 간의 의사 소통과 상호 작용을 통해 어린 학생들의 빠른 발달과 청소년의 긍정적인 도덕적 자질 형성에 유리한 조건이 조성된다는 가정에 기반을 두고 있습니다.

같은시기에 L.I. Umansky는 고등학생을 위한 "Komsorg" 캠프 조직에서 구현된 학교 지도자 훈련을 위한 또 다른 형태의 특별한 발달 사회 환경을 제안했습니다. 특별한 발달 환경 조성에 대한 아이디어는 그의 학생들 A.S. 체르니셰프, L.I. 아카토프, E.A. 샤닌 등. 현재 이러한 형태의 특별한 발달적 사회 환경이 처음 등장한 쿠르스크에서는 '버티컬', '모놀리스', 정신지체아동 캠프 등 청소년과 학생 연합이 만들어 활동하고 있다.

이들의 기능은 각 캠프를 위해 개발된 특별 훈련, 발달 및 교육 과제 프로그램의 동시 솔루션과 어린이를 위한 의미 있고 흥미진진한 레크리에이션의 최적 조합을 기반으로 합니다.

특수 발달 사회 환경의 형태에는 장애가 있는 아동 및 청소년의 사회적 재활을 수행하도록 설계된 기관 및 센터도 포함될 수 있습니다. 발달 및 교정 작업이 모두 해결되는 다양한 교육 세션에서도 동일한 목적이 제공됩니다. 어린이가 실제 생활에 적응하는 데 유용한 행동과 행위가 우선적으로 이루어지는 특별히 조직된 놀이 활동 어린이에게 필요한 의사소통 능력을 개발하는 데 도움이 되는 모임입니다.

최근 청소년 및 고등학생과 협력하여 인정을 받은 특별한 발달 사회 환경을 구성하는 또 다른 형태는 교육 정신 진단입니다. 이러한 형태의 작업은 정신 진단 절차를 통해 얻은 데이터의 분석 및 사용을 기반으로 한 자기 지식과 자기 개발의 원칙을 기반으로 합니다.

따라서 사회 환경은 복잡한 다단계 형성이며 특정 사람이 살고 발전하는 사회에서 발전한 사회적 관계의 구체적인 표현입니다. 그러나 사회적 환경이 의도적으로 아동에게 영향을 미치고 효과적인 진입과 성공적인 상호 작용에 필요한 성격 특성 형성에 기여하려면 특별하고 특별히 지향된 조건의 창출이 필요합니다. 발달 장애 아동의 사회 재활을 조직하기 위한 이러한 조건은 특별한 발달 사회 환경입니다.