고대 세계의 역사 개요를 소개합니다. 고대 세계의 역사에 대한 수업 소개. 교육자료의 주제별 기획

레슨 1. 주제: 주제 소개 "고대 세계사"

고대 세계사

과거 사건의 이야기, 과학

오래된

지구(세계의 나라), 인류(사람의 세계)

사람, 국가, 민족의 먼 과거를 연구하는 과학.

지구 표면을 이미지로 표현한 지도

서반구

동반구

구성표 "기본 방향"

북쪽 (와 함께)

북동 (NE)

북서 (북서)

동쪽 (안에)

서쪽 (삼)

남동 (남동)

남서 (SW)

남쪽 (유)

태평양

대서양

태평양

세계지도

본토- 바다와 바다로 씻겨지는 광대 한 땅

북극해

북아메리카

유라시아

아프리카

인도 사람

대양

남아메리카

호주

남극 대륙

고대 도시와 정착지를 이미지로 표현한 지도

바흐치사라이 인근의 중세 동굴 도시 요새

(크림 지역)

지식의 역사적 원천

경구

쓴

진짜

교과서 8페이지

결론:

역사적 출처 과거에 대한 정보를 제공하는 모든 것이 호출됩니다.

고고학(고대 그리스어 ἀρχαῖος - 고대 및 λόγος - 단어, 교리) - 물질적 출처를 사용하여 인류의 역사적 과거를 연구하는 역사 학문입니다.

위키피디아

고고학- 현존하는 물질적 기념물을 바탕으로 고대 민족의 삶과 문화를 연구하는 과학입니다.

사전 S.I. 오제고바

고고학 - 역사가 보조원

강의해주셔서 감사합니다!

숙제:

2). 대륙과 바다의 이름을 알고 지도에 표시할 수 있습니다.

삼). 기본적인 방향을 알아보세요.

4). 역사적 자료의 예를 알아보세요.

수업 유형: 새로운 자료를 배우는 수업.

수업의 목적:학생들이 체계적인 역사 과정을 공부할 수 있도록 준비시키고 해당 과목에 관심을 갖도록 하십시오.

수업 목표:

교육적인:

학생들에게 과학으로서의 역사에 대한 아이디어를 창출합니다.

학생들에게 타임라인을 소개합니다.

역사적 자료와 보조적인 역사적 학문에 대해 이야기하세요.

개발 중:

분석, 일반화 및 결론 도출 능력을 개발합니다.

교육적인:

역사를 공부하려는 동기를 형성합니다.

장비:

컴퓨터;

멀티미디어 보드 또는 프로젝터

교과서: A.A. 비가신, G.I. 고더, I.S. Sventsitskaya "고대 세계의 역사". 엠., 2012;

다운로드:

시사:

고대 세계의 역사에 대한 입문 수업

수업 유형 : 새로운 자료를 배우는 수업.

수업의 목적: 학생들이 체계적인 역사 과정을 공부할 수 있도록 준비시키고, 해당 과목에 관심을 갖도록 하십시오.

수업 목표:

교육적인:

학생들에게 과학으로서의 역사에 대한 아이디어를 창출합니다.

학생들에게 타임라인을 소개합니다.

역사적 자료와 보조적인 역사적 학문에 대해 이야기하세요.

개발 중:

분석, 일반화 및 결론 도출 능력을 개발합니다.

교육적인:

역사를 공부하려는 동기를 형성합니다.

장비:

컴퓨터;

멀티미디어 보드 또는 프로젝터

교과서: A.A. 비가신, G.I. 고더, I.S. Sventsitskaya "고대 세계의 역사". 엠., 2012;

지구.

강의 계획.

I. 새로운 자료를 연구합니다.

1. 역사란 무엇인가.

2. 고대세계의 역사는 무엇에 관한 것인가?

3. 역사적 자료.

4. 교과서의 구성 방식.

II. 배운 내용의 통합.

수업 중

I. 새로운 자료 학습

슬라이드 1(수업 주제). 프레젠테이션

슬라이드 2( 수업 목표와 목표)

1. 역사란 무엇인가

수업은 교사의 소개로 시작됩니다.

오늘 우리는 새로운 주제인 "역사"를 공부하기 시작했습니다. 이 단어는 당신에게 친숙합니다. '역사'라는 단어에는 여러 가지 의미가 있습니다. 세계, 국가, 모든 사람은 각자의 '역사'를 가지고 있습니다. 당신과 나는 역사를 과학으로 공부하기 시작했습니다.학생들에게 질문:역사가 과학이라면 무엇을 연구하는가?

말한 내용을 바탕으로 교사는 다음과 같이 요약합니다.

역사는 과거에 대한 과학이자 과거에 대한 설명과 이해입니다.

노트 항목: 역사는 인류 사회의 과거, 과거 사람들의 삶과 활동을 연구합니다.

역사는 세계와 국내로 나누어진다.

학생들에게 질문:세계사는 무엇을 연구하고, 국내사는 무엇을 연구하는가?

교사는 답변을 요약합니다.

세계사에서는 세계 모든 민족의 역사를 연구하고, 국내사는 우리나라의 역사를 연구합니다.

우리 역사의 기억에 남는 영웅적인 사건을 기억합시다.

슬라이드 3-6

답변 예시: 얼음 전투, 쿨리코보 전투, 위대한 애국 전쟁 전투.

노트에 다음을 적으세요:

역사는 매우 중요한 과학이므로 오늘날 우리에게 일어나는 사건을 더 잘 이해하려면 연구해야 합니다.

슬라이드 7

위대한 러시아 역사가 V.O. Klyuchevsky는 "과거를 기억하지 못하는 사람들에게는 미래가 없습니다"라고 말했습니다.

여러분, 그가 무슨 말을 하고 있었던 것 같나요?

답변을 요약하면 교사는 다음과 같은 결론을 내립니다.

사람과 다른 나라를 이해하고, 세상에서 자신의 위치와 목적을 이해하고, 다른 사람의 실수로부터 배우고 그것을 반복하지 않기 위해 역사를 가르쳐야 합니다.

2. 고대세계의 역사는 무엇에 관한 것인가?

질문: 고대라는 단어가 무엇을 의미한다고 생각하시나요?

샘플 답변:고대, 오래된.

노트에 쓰기: 고대 세계의 역사는 사람, 국가, 민족의 먼 과거를 연구하는 과학입니다.

고대세계의 역사는 우주사의 첫 번째 부분이다.

3. 역사적 자료

다른 과학과 마찬가지로 역사에도 역사적 출처인 자체 연구 자료가 있습니다.

슬라이드 8-11

선생님은 칠판에 표를, 학생들은 공책에 그림을 그립니다.

역사적 자료는 과거에 대한 정보를 제공하는 모든 것입니다.

질문: 사람들은 역사적 자료를 어떻게 찾나요?

슬라이드 12

교사는 학생들의 대답을 요약합니다. 출처를 얻는 방법 중 하나는 고고학 발굴입니다.

고고학은 물질적 역사적 자료를 연구하고 이를 활용하여 인류 사회의 과거를 재구성하는 과학입니다.

슬라이드 13

역사를 후원하는 뮤즈, 그녀의 이름은 클리오입니다. 클리오(Clio)라는 이름은 말 그대로 '영광을 주는 자'라는 뜻이다.

대화를 위한 질문: 클리오가 손에 들고 있는 물건은 무엇입니까? (스크롤) . 이것은 무엇을 의미 하는가? (인간의 모든 행위는 기억되고 기록됩니다. 영광스럽게 또는 불명예스럽게 역사에 어떻게 기록될 것인지는 사람에 따라 다릅니다.

4. 교과서 구성 방식

교과서의 구성을 소개합니다. 교사는 교과서가 장과 단락으로 구성되어 있다고 설명합니다. 3페이지에서 기호에 대해 알아봅시다.

II. 수업시간에 배운 내용을 강화하기

작업:

1. 슬라이드에 표시된 소스를 실제 소스와 서면 소스의 두 그룹으로 배포합니다. (슬라이드 14-22)

자세한 수업 계획에는 A.A.의 교과서를 사용하여 작업하는 교사를 위해 고안된 중등 학교 5학년의 고대 세계 역사에 대한 본격적인 수업을 진행하는 데 필요한 모든 자료가 포함되어 있습니다. 비가시나, G.I. 고데라, I.S. Sventsitskaya (M.: Prosveshchenie), F.A. Mikhailovsky (M.: 러시아어 단어). 매뉴얼은 완전히 자율적이며 교사를 위한 다양한 추가 자료와 많은 게임 작업이 포함되어 있습니다. 이 출판물에는 수업을 진행하고 역사적 문서에서 발췌한 새로운 옵션이 추가되었습니다. 이 책은 초보 교사와 경험이 풍부한 교사 모두에게 유용할 것입니다.

A.A.의 교과서를 위한 수업 개발 비가시나, G.I. 고데라, I.S. SVENTSITSKAYA 및 F.A. 미하일롭스키

교육자료의 주제별 기획

섹션 I. 원시인의 생활(8시간)

고대 세계의 역사를 소개합니다.

가장 오래된 사람들.

사냥꾼과 채집인의 부족 공동체.

예술과 종교적 신념의 출현.

농업과 가축 사육의 출현.

불평등과 귀족의 출현.

역사의 연도를 계산합니다.

섹션 I. 고대 동양(20시간)

나일강 유역에 있는 주.

농부와 장인이 이집트에서 살았던 방식.

이집트 귀족의 삶.

파라오의 군사 캠페인.

고대 이집트인의 종교.

고대 이집트의 문화.

고대 메소포타미아.

바빌로니아 왕 함무라비와 그의 법률.

페니키아 선원.

성경 이야기.

다윗왕국과 솔로몬왕국.

아시리아의 힘.

"왕 중의 왕"의 페르시아 제국.

고대 인도의 자연과 사람들.

인도 카스트.

중국의 현자 공자.

통일 중국의 첫 번째 통치자.

섹션 III. 고대 그리스 (21시간)

그리스인과 크레타인.

미케네와 트로이.

호머의 시 "일리아드"와 "오디세이".

고대 그리스인의 종교.

Attica의 농부들은 땅과 자유를 잃고 있습니다.

아테네에서 민주주의의 탄생.

고대 스파르타.

그리스 식민지 건설.

고대 올림픽.

마라톤 전투에서 페르시아인을 상대로 그리스인이 승리했습니다.

페르시아 군대의 헬라스 침공.

아테네 피레우스 항구의 항구에 있습니다.

여신 아테나의 도시에서.

고대 그리스의 문화.

페리클레스 치하의 아테네 민주주의.

Hellas의 도시는 마케도니아의 적용을 받습니다.

알렉산더 대왕의 동쪽 원정.

고대 이집트의 알렉산드리아에서.

고대 그리스를 여행해 보세요.

섹션 IV. 고대 로마 (18시간)

고대 로마.

로마의 이탈리아 정복.

로마와 카르타고의 2차 전쟁(BC 218~201).

2세기에 지중해 전역에 로마의 지배력이 확립되었습니다. 기원전 이자형.

고대 로마의 노예 제도.

Gracchi 형제의 토지법.

스파르타쿠스의 부상.

카이사르의 통일성.

로마에 제국 수립.

서기 1세기 로마 제국의 이웃 국가.

네로 황제 치하의 로마에서.

최초의 기독교인과 그들의 가르침.

로마제국에서의 생활.

디오클레티아누스와 콘스탄티누스 시대의 로마제국.

고트족이 로마를 점령함.

세계 7대 불가사의.

섹션 I. 원시인의 생활

1과. 고대 세계의 역사 소개

목표: 교육 자료에 관심을 갖고 학생들에게 과학으로서의 역사에 대한 기본 아이디어를 창출합니다. "역사적 출처", "세계 또는 일반 역사" 개념의 동화를 보장합니다. 고대 세계의 역사가 우주 역사의 일부라는 이해를 증진합니다. 책의 참고 장치를 사용하여 작업하는 기술을 계속 개발하십시오.

장비: 세계지도, 교과서 Vigasin A.A., Goder G.I., Sventsitskaya I.S. "고대 세계의 역사"또는 Mikhailovsky F.A. "고대 세계사".

교사를 위한 정보

역사 지도 작업 시 알림

지도 작업을 시작할 때 지도 가장자리에 있는 기호인 범례와 같은 기호에 익숙해져야 합니다. 카드를 사용한 작업에서 중요한 지원입니다. 지도가 말하게 하려면 범례에 표시된 기호와 색상을 보고 캡션을 읽으세요. 그러면 지도에서 필요한 것을 쉽게 찾을 수 있습니다. 그녀는 국가의 경계, 인구의 국가 구성, 도시, 대중 운동, 전쟁 중 가장 큰 전투, 당파 운동 등에 대해 알려줄 것입니다.

표지판의 관례와 지도 축척에 따른 불균형에 주의하세요. 예를 들어, 한두 명의 기병은 전체 군대를 나타내고, 십자형 칼은 가장 중요한 사건을 나타냅니다.

역사 지도를 작업할 때 자연사와 지리 수업에서 습득한 지도 제작 지식을 활용할 수 있습니다. 지구 표면의 이미지로 지도를 작성합니다. 범례를 활용해 지도 읽기, 지도를 바탕으로 나라의 특징 그리기 등

클래스가 바뀔 때마다 맵은 더욱 복잡해지고 기호가 풍부해지며 작업이 더욱 어려워집니다.

벽면 지도에 지리적, 역사적 사물을 표시하려면 오른쪽에 서 있어야 합니다.

지도에서 지리적, 역사적 대상의 위치를 ​​더 잘 이해하고 기억하려면 현대 세계 정치 지도와 역사적 지도 모두에서 표시가 수행되도록 작업을 구성해야 합니다.

수업 중

I. 조직적 순간 I. 새로운 주제 연구

계획

고대사는 무엇을 연구하는가?

과학자들은 먼 과거 사람들의 삶에 대해 어떻게 알 수 있습니까?

책상 위에:수업 주제, 새로운 단어: 고고학, 역사

출처, 역사, 일반 역사.

교과서를 사용한 학생들의 독립적인 작업입니다.

선생님의 이야기 .

따라서 고대 세계의 역사 수업에서 우리는 이집트, 서아시아, 인도, 중국, 그리스 및 로마의 고대 문명 역사에서 원시인의 삶에 대해 알게 될 것입니다. 최초의 올림픽이 어떻게 개최되었는지, 스파르타크와 알렉산더 대왕은 누구인지, 화약과 도자기가 처음 발명된 곳, 체스가 등장한 곳 등을 알아보세요.

우리는 교과서를 공부함으로써 이 모든 것에 대한 자세한 정보를 얻을 것입니다. 실제 과학자들은 사람들의 삶과 먼 과거에 대해 어떻게 알 수 있습니까?

교과서 텍스트를 사용한 학생들의 독립적 작업 (Vigasin 교과서 6 페이지, Mikhailovsky 교과서 6-7 페이지).

독서에 관한 대화 .

과학자들에게 과거 사람들의 삶에 대한 정보를 제공하는 또 다른 것은 무엇입니까? (돌과 점토에 새겨진 비문, 고대 서적, 창작자의 기술을 판단할 수 있는 유명한 건물.)

물질적 기념물을 연구하는 과학의 이름은 무엇입니까?

이야기? (이것이 고고학의 과학이다.)

고고학 탐험은 어떻게 진행되나요?

선생님의 이야기 .

고고학 탐험을 시작하기 전에 참가자들은 연구가 제안된 지역의 문헌을 연구합니다. 그런 다음 그들은 기념물 자체를 찾습니다. 특히 굴착 작업 중에 때로는 토양의 자연적인 침식으로 인해 우연히 열리는 경우가 많습니다. 고고학자 작업의 첫 번째 현장 단계는 정찰입니다. 해당 지역에 대한 완전한 조사가 수행되면 모든 기념물은 전통적인 고고학 기호를 사용하여 계획 지도에 입력됩니다. 동시에 측정, 리프팅 재료 수집 및 피트(피트는 1 x 1 구멍)를 포함하여 주요 대상에 대한 예비 검사, 즉 소규모 굴착 작업이 수행됩니다.

고고학자들은 항공 사진을 사용하여 많은 흥미로운 기념물을 발견했습니다. 이것은 에트루리아 도시 스피나, 고대 도로 및 시리아 사막의 로마 군사 캠프 장소입니다. 때때로 항공 사진은 최대 7m 깊이의 수중에 위치한 고고학 유적지를 보여줍니다. 지중해의 물에 잠긴 타라 시가 발견되었습니다.

탐사가 완료되면 발굴이 시작됩니다. 고고학자들은 층별로 흙을 제거합니다. 스톡이라고 불리는 각 층은 약 18-20cm입니다. 이는 삽날보다 약간 작습니다. 작업을 성공적으로 진행하기 위해 고고학자들은 기념물을 여러 구역(발굴)으로 나눕니다. 발굴 중에 수집된 자료는 연구소로 보내져 청소, 복원 및 연구됩니다.

Elmanova N.S., Savicheva E.M.젊은 역사가의 백과사전. M., 1994. pp. 34-35.

새로운 용어로 작업하기(노트북에 쓰기) ).

고고학 - 고대인의 물질적 유적을 이용하여 역사를 연구하는 과학.

역사적 출처 - 먼 과거 사람들의 삶에 대한 정보를 제공하는 역사적인 기념물입니다.

이야기 - 인류의 과거와 현재를 연구하는 과학.

배운 내용을 강화

오늘 수업에서 무엇을 새로 배웠나요?

고대사는 무엇을 연구하는가? (고대인은 지구에 어떻게 나타났고, 어떻게 살았으며, 어떤 발명품을 생각해냈는지, 지구상 최초의 국가는 무엇인지, 어떤 사람들이 그들을 창조했는지, 고대 사람들의 업적은 무엇이었습니까?)

고고학은 무엇을 연구하나요? (유형의 역사적 기념물.)

역사적 자료란 무엇입니까? (이것은 우리에게 사람들의 삶에 대한 정보를 제공합니다.)

역사는 무엇을 연구하는가? (역사는 사람들의 삶을 연구하는 과학입니다. 따라서 다음 수업에서는 고대인들이 어떻게 살았는지 알게 될 것입니다.)

1. 수업 요약

숙제: p.에서 소개를 읽어보세요. Vigasin의 교과서 6페이지 또는 p. Mikhailovsky 교과서 5-7; "과거 사람들의 삶에 대해 과학자들은 어떻게 알 수 있습니까?"라는 질문에 대한 자세한 답변을 준비하십시오. 고더 G.I. 고대 세계의 역사에 관한 학습서(1호), 과제 번호 1.

추가 자료

고고학 유적지는 어떻게 발견되나요?

Sarapul에서 30km 떨어진 Tarasovo 마을 근처, Kama 강 유역의 높은 산에서 석유 노동자들은 우물을 뚫고 그 우물에서 곶 전체에 걸쳐 송유관을위한 트렌치를 놓았습니다. 도랑을 파는 일꾼 중 한 명이 흙과 함께 도랑 밖으로 던져 놓은 이상한 녹색 물체와 두개골, 다리, 골반의 인간 뼈가 여기저기 질서 없이 누워 있는 것을 보고 주의를 끌었습니다. 알고보니 호기심이 많은 그는 게으르지 않고 사라풀 박물관에 전화를 걸었다. Kolya는 급히 Tarasovo로 향했습니다. 깊은 가을, 진창, 흙이었지만 비가 어느 정도 도움이 되었습니다. 버려진 뼈와 사실상 도랑 전체 길이를 따라 흩어져 있는 것들이 노출되었습니다. 그는 가능한 모든 것을 모으고, 포장하고, 배달했습니다.

예, 의심의 여지가 없습니다. 이곳은 묘지입니다. 자료로 판단하면 Cheganda-Mazunin 시대부터입니다.

놀라운 발견!

골디나 R.D.녹은 세기의 실루엣. 이제프스크,

1996. pp. 127-128.

제2과. 고대인

목표: 모유 수유 능력이 고대인들을 다른 동물 세계에 비해 더 유리한 위치에 놓았고 그들이 생존하는 데 도움이 되었다는 점을 학생들에게 이해시키십시오. 교과서 텍스트의 내용을 다시 말하고, 역사 지도 및 삽화를 사용하여 작업하는 기술을 계속 개발합니다. 역사적 용어를 올바르게 사용하고 설명한다.

장비: 세계 지도, 고대 세계 역사에 관한 지도책, 유인원으로부터 인간의 기원 이론을 설명하는 표, 고대인의 머리 석고 사본(생물학 수업에서 가져옴). *

수업 중

I. 조직적 순간

교사를 위한 정보

고대 세계의 역사 과정에서 교사는 학생들의 유능하고 아름답게 말하는 능력을 개발하기 위해 계속 노력하고 있으므로 각 수업에서 학생들에게 하나 또는 두 가지 주요 질문에 대해 상세하고 자세한 답변을 제공하도록 요청하는 것이 좋습니다 반 친구들 앞에서 숙제를 하는 중. 이 과제를 더 잘 준비하기 위해 교사는 질문 자체가 공식화되고 이에 대한 자세한 답변 계획이 제공되는 특수 카드를 준비할 수 있습니다. 질문은 학급 전체에게 주어지며, 학생 중 한 명이 준비하고 답변합니다. 과제를 발표한 후에는 학생에게 과제를 준비할 시간을 주어야 합니다. 학생이 준비하는 동안 교사와 학급에서는 숙제를 확인하는 다른 형태의 조직을 구성합니다.

II. “고대 세계의 역사는 무엇을 연구하는가?”라는 주제에 대한 학생들의 기본 지식을 업데이트합니다.

카드를 사용하여 구두 응답 준비 № 1.

샘플 학생 답변

먼 과거에 사람들이 어떻게 살았는지 알아 보려면 고고학자들의 발견을 활용할 필요가 있습니다. 고고학자는 물질적 기념물로부터 역사를 재구성하는 과학자입니다. 발굴을 위해 떠나기 전에 그들은 연구가 제안된 지역의 문헌을 연구합니다. 그런 다음 지역 정찰을 수행합니다. 그 후 그들은 발굴을 시작합니다. 그들은 삽으로 파서 얇은 흙층을 제거합니다. 수집된 자료는 가공되고 연구됩니다. 고고학자들이 발견한 유물은 역사나 역사적 자료에 대한 물리적 기념물입니다.

문제에 관해 학급과 정면 대화 .

“세계사 또는 일반사”의 개념을 정의합니다. (고대부터 현재까지 온 세계 민족의 과거를 일반사라 한다.)

세계사 첫 부분의 이름은 무엇입니까? (고대 세계사.)

고대사는 무엇을 연구하는가? (고대세계의 역사는 원시인의 삶과 이집트, 인도, 중국, 그리스, 로마의 문명을 연구합니다.)

1. 카드를 기반으로 한 학생의 자세한 답변 1번, 워크북에서 1번 작업 완료를 확인합니다.

   1. 새로운 주제로 이동

그래서 우리는 고고학 및 기타 역사적 자료의 도움으로 과학자들이 먼 과거 사람들의 삶에 대한 과학적 정보를 얻는다는 것을 발견했습니다. 우리는 원시인의 삶을 알아가면서 고대 세계의 역사에 대한 연구를 시작할 것입니다.

장비: 세계지도, 교과서 Vigasin A.A., Goder G.I., Sventsitskaya I.S. "고대 세계의 역사"또는 Mikhailovsky F.A. "고대 세계사".

교사를 위한 정보

역사 지도 작업 시 알림

• 
  지도 작업을 시작할 때 지도 가장자리에 있는 기호인 범례와 같은 기호에 익숙해져야 합니다. 카드를 사용한 작업에서 중요한 지원입니다. 지도가 말하게 하려면 범례에 표시된 기호와 색상을 보고 캡션을 읽으세요. 그러면 지도에서 필요한 것을 쉽게 찾을 수 있습니다. 그녀는 국가의 경계, 인구의 국가 구성, 도시, 대중 운동, 전쟁 중 가장 큰 전투, 당파 운동 등에 대해 알려줄 것입니다.
• 
  표지판의 관례와 지도 축척에 따른 불균형에 주의하세요. 예를 들어, 한두 명의 기병은 전체 군대를 나타내고, 십자형 칼은 가장 중요한 사건을 나타냅니다.
• 
  역사 지도를 작업할 때 자연사와 지리 수업에서 습득한 지도 제작 지식을 활용할 수 있습니다. 지구 표면의 이미지로 지도를 작성합니다. 범례를 활용해 지도 읽기, 지도를 바탕으로 나라의 특징 그리기 등
• 
  클래스가 바뀔 때마다 맵은 더욱 복잡해지고 기호가 풍부해지며 작업이 더욱 어려워집니다.
• 
  벽면 지도에 지리적, 역사적 사물을 표시하려면 오른쪽에 서 있어야 합니다.
• 
  지도에서 지리적, 역사적 대상의 위치를 ​​더 잘 이해하고 기억하려면 현대 세계 정치 지도와 역사적 지도 모두에서 표시가 수행되도록 작업을 구성해야 합니다.

I. 조직적 순간 I. 새로운 주제 연구

1. 
   
2. 
   과학자들은 먼 과거 사람들의 삶에 대해 어떻게 알 수 있습니까?

출처, 역사, 일반 역사.

1. 
   교과서를 사용한 학생들의 독립적인 작업입니다.

1. 
   선생님의 이야기 .

우리는 교과서를 공부함으로써 이 모든 것에 대한 자세한 정보를 얻을 것입니다. 실제 과학자들은 사람들의 삶과 먼 과거에 대해 어떻게 알 수 있습니까?

1. 
   교과서 텍스트를 사용한 학생들의 독립적 작업 (Vigasin 교과서 6 페이지, Mikhailovsky 교과서 6-7 페이지).
2. 
   독서에 관한 대화 .

• 
  과학자들에게 과거 사람들의 삶에 대한 정보를 제공하는 또 다른 것은 무엇입니까? (돌과 점토에 새겨진 비문, 고대 서적, 창조자의 기술을 판단할 수 있는 유명한 건물.)

이야기?(이것이 고고학의 과학이다.)

고고학 탐험은 어떻게 진행되나요?

1. 
   선생님의 이야기 .

고고학자들은 항공 사진을 사용하여 많은 흥미로운 기념물을 발견했습니다. 이것은 에트루리아 도시 스피나, 고대 도로 및 시리아 사막의 로마 군사 캠프 장소입니다. 때때로 항공 사진은 최대 7m 깊이의 수중에 위치한 고고학 기념물을 보여줍니다. 이것이 페니키아 인의 땀 구조입니다. 지중해의 물에 잠긴 도시 타라가 발견되었습니다.

탐사가 완료되면 발굴이 시작됩니다. 고고학자들은 층별로 흙을 제거합니다. 스톡이라고 불리는 각 층은 약 18-20cm입니다. 이는 삽날보다 약간 작습니다. 작업을 성공적으로 진행하기 위해 고고학자들은 기념물을 여러 구역(발굴)으로 나눕니다. 발굴 중에 수집된 자료는 연구소로 보내져 청소, 복원 및 연구됩니다.

Elmanova N.S., Savicheva E.M. 젊은 역사가의 백과사전. M., 1994. pp. 34-35.

1. 
   새로운 용어로 작업하기(노트북에 쓰기) ).

역사적 출처 - 먼 과거 사람들의 삶에 대한 정보를 제공하는 역사적인 기념물입니다.

이야기 - 인류의 과거와 현재를 연구하는 과학.

• 
  오늘 수업에서 무엇을 새로 배웠나요?
• 
  고대사는 무엇을 연구하는가? (고대인은 지구에 어떻게 나타났고, 어떻게 살았으며, 어떤 발명품을 생각해냈는지, 지구상 최초의 국가는 무엇인지, 어떤 사람들이 그들을 창조했는지, 고대 사람들의 업적은 무엇이었습니까?)
• 
  고고학은 무엇을 연구하나요? (유형의 역사적 기념물.)
• 
  역사적 자료란 무엇입니까? (이것은 우리에게 사람들의 삶에 대한 정보를 제공합니다.)
• 
  역사는 무엇을 연구하는가? (역사는 사람들의 삶을 연구하는 과학입니다. 따라서 다음 수업에서는 고대인들이 어떻게 살았는지 알게 될 것입니다.)
  1. 
     수업 요약

추가 자료

고고학 유적지는 어떻게 발견되나요?

Sarapul에서 30km 떨어진 Tarasovo 마을 근처, Kama 강 유역의 높은 산에서 석유 노동자들은 우물을 뚫고 그 우물에서 곶 전체에 걸쳐 송유관을위한 트렌치를 놓았습니다. 도랑을 파는 일꾼 중 한 명이 흙과 함께 도랑 밖으로 던진 이상한 녹색 물체와 두개골, 다리, 골반의 인간 뼈가 여기 저기 누워 있다는 사실에 주목했습니다.어떤 순서로든. 알고보니 호기심이 많은 그는 게으르지 않고 사라풀 박물관에 전화를 걸었다. Kolya는 급히 Tarasovo로 향했습니다. 깊은 가을, 진창, 흙이었지만 비가 어느 정도 도움이 되었습니다. 버려진 뼈와 사실상 도랑 전체 길이를 따라 흩어져 있는 것들이 노출되었습니다. 그는 가능한 모든 것을 모으고, 포장하고, 배달했습니다.

예, 의심의 여지가 없습니다. 이곳은 묘지입니다. 자료로 판단하면 Cheganda-Mazunin 시대부터입니다.

놀라운 발견!

골디나 R.D.녹은 세기의 실루엣. 이제프스크,

1996. pp. 127-128.

제2과. 고대인

목표: 모유 수유 능력이 고대인들을 다른 동물 세계에 비해 더 유리한 위치에 놓았고 그들이 생존하는 데 도움이 되었다는 점을 학생들에게 이해시키십시오. 교과서 텍스트의 내용을 다시 말하고, 역사 지도 및 삽화를 사용하여 작업하는 기술을 계속 개발합니다. 역사적 용어를 올바르게 사용하고 설명한다.

장비: 세계 지도, 고대 세계 역사에 관한 지도책, 유인원에서 인간의 기원 이론을 설명하는 표, 고대인 머리의 석고 사본(생물학 수업에서 가져옴). *

수업 중

I. 조직적 순간

교사를 위한 정보

고대 세계의 역사 과정에서 교사는 학생들의 유능하고 아름답게 말하는 능력을 개발하기 위해 계속 노력하고 있으므로 각 수업에서 학생들에게 하나 또는 두 가지 주요 질문에 대해 상세하고 자세한 답변을 제공하도록 요청하는 것이 좋습니다 반 친구들 앞에서 숙제를 하는 중. 이 과제를 더 잘 준비하기 위해 교사는 질문 자체가 공식화되고 이에 대한 자세한 답변 계획이 제공되는 특수 카드를 준비할 수 있습니다. 질문은 학급 전체에게 주어지며, 학생 중 한 명이 준비하고 답변합니다. 과제를 발표한 후에는 학생에게 과제를 준비할 시간을 주어야 합니다. 학생이 준비하는 동안 교사와 학급에서는 숙제를 확인하는 다른 형태의 조직을 구성합니다.

II. “고대 세계의 역사는 무엇을 연구하는가?”라는 주제에 대한 학생들의 기본 지식을 업데이트합니다.

1. 
   카드를 사용하여 구두 응답 준비 № 1.

샘플 학생 답변

먼 과거에 사람들이 어떻게 살았는지 알아내려면 고고학자들의 발견물을 활용해야 합니다. 고고학자는 물질적 기념물로부터 역사를 재구성하는 과학자입니다. 발굴을 위해 떠나기 전에 그들은 연구가 제안된 지역의 문헌을 연구합니다. 그런 다음 지역 정찰을 수행합니다. 그 후 그들은 발굴을 시작합니다. 그들은 삽으로 파서 얇은 흙층을 제거합니다. 수집된 자료는 가공되고 연구됩니다. 고고학자들이 발견한 유물은 역사나 역사적 자료에 대한 물리적 기념물입니다.

1. 
   문제에 관해 학급과 정면 대화 .