Δεύτερη βάρδια στο δημοτικό. Σας ζητάμε να ακυρώσετε τη δεύτερη βάρδια στα σχολεία στη Ρωσία. Σχετικά με τα λύκεια και όχι μόνο. Τι αλλαγές να περιμένουμε τη νέα ακαδημαϊκή χρονιά

Σε διάφορες περιοχές της Ρωσίας, οι μαθητές διδάσκονται στη δεύτερη βάρδια. Αυτό οφείλεται σε κάποια έλλειψη θέσεων στα σχολεία. Η δεύτερη βάρδια στο σχολείο για κατάρτιση έχει τόσο μειονεκτήματα όσο και θετικές πτυχές. Ας τα εξετάσουμε λεπτομερέστερα.

Οι γονείς ορισμένων παιδιών συχνά εκφράζουν δυσαρέσκεια για το γεγονός ότι το παιδί θα σπουδάσει για έξι μήνες στη δεύτερη βάρδια στο σχολείο. Αλλά ίσως δεν είναι τόσο κακό; Εξετάστε τα μειονεκτήματα και τα πλεονεκτήματα της φοίτησης στη δεύτερη βάρδια στο σχολείο.

Εξετάστε πρώτα από όλα τα μειονεκτήματα της προπόνησης στη δεύτερη βάρδια:

• Πρώτον, είναι ο φόρτος εργασίας του δεύτερου μισού της ημέρας και η σημαντική ελευθερία στο πρώτο μισό της ημέρας. Γιατί είναι κακό αυτό; Το πρωί, οι μαθητές κοιμούνται για μεγάλο χρονικό διάστημα, με αποτέλεσμα να μην έχουν χρόνο να κάνουν όλα τα προγραμματισμένα πράγματα, αλλά το δεύτερο μισό της ημέρας αποδεικνύεται υπερφορτωμένο και αυτό, με τη σειρά του, οδηγεί σε υπερβολική εργασία.
• Αυτό το καθεστώς σε αναγκάζει να εγκαταλείψεις τα εξωσχολικά χόμπι και την αναψυχή. Η συμφόρηση το δεύτερο μισό της ημέρας κάνει τα παιδιά να σταματήσουν να πηγαίνουν σε τμήματα, κύκλους και να κάνουν βόλτες με φίλους. Αυτό οδηγεί επίσης σε μείωση της επικοινωνίας με τους συνομηλίκους. Δεν το αποδίδουν όλοι οι γονείς στην αρνητική πλευρά, αλλά γενικά επηρεάζει αρνητικά την ολοκληρωμένη ανάπτυξη του παιδιού και αυτό είναι πολύ σημαντικό.
• Αυτή η λειτουργία, η δεύτερη βάρδια στο σχολείο, οδηγεί σε αλλαγή των βιορυθμών στο σώμα του παιδιού. Μια αλλαγή στην καθημερινή ρουτίνα οδηγεί σε σοβαρό άγχος, στο οποίο ο οργανισμός ενός παιδιού είναι πολύ ευαίσθητος. Εάν οι μαθητές συνηθίζουν να εργάζονται σκληρά το πρώτο μισό της ημέρας, το δεύτερο μισό της ημέρας περνά με πιο ήπιο τρόπο, τότε είναι πολύ δύσκολο να αντέξουν μια τέτοια αλλαγή στην καθημερινή ρουτίνα. Το σώμα αρχίζει να επιβραδύνει, η προσαρμογή διαρκεί συγκεκριμένο χρόνο.
• Η δεύτερη βάρδια στο σχολείο περιορίζει τη συμμετοχή σε εξωσχολικές δραστηριότητες. Τα παιδιά που σπουδάζουν στη δεύτερη βάρδια πρακτικά δεν συμμετέχουν σε εξωσχολικές δραστηριότητες. Όμως, αυτές οι δραστηριότητες είναι απαραίτητες για την αρμονική ανάπτυξη του παιδιού, είναι απαραίτητες για τη διεύρυνση των οριζόντων του. Επηρεάζει επίσης τις επισκέψεις σε θέατρα, μουσεία, κινηματογράφους και άλλες πολιτιστικές εκδηλώσεις. Όλα αυτά πρέπει να μεταφερθούν στο Σαββατοκύριακο ή μέρος τους θα πρέπει να εγκαταλειφθεί.
• Η ανάγκη να γνωρίσουμε παιδιά που επιστρέφουν από το σχολείο. Αυτή τη στιγμή, ειδικά το χειμώνα, έχει ήδη σκοτεινιάσει, επομένως είναι σκόπιμο να συναντήσετε παιδιά μετά τα μαθήματα, αλλά όλοι οι γονείς μπορεί να μην έχουν τέτοια ευκαιρία.
• Δεν υπάρχει δυνατότητα ελέγχου της ενασχόλησης του μαθητή πριν το σχολείο. Τα παιδιά που μένουν μόνα τους στο σπίτι μπορεί να μην τρώνε, όταν φεύγουν από το διαμέρισμα, να ξεχάσουν να κλειδώσουν την πόρτα στο σπίτι, να αφήσουν μια ηλεκτρική συσκευή, μια σόμπα αερίου αναμμένη και να κάνουν, ή μάλλον να μην κάνουν, παρόμοιες ενέργειες, που μπορεί να οδηγήσουν σε απρόβλεπτες συνέπειες.
• Δυσκολίες στην εκτέλεση της εργασίας. Κάνοντας την εργασία το βράδυ, μετά τη δεύτερη βάρδια, ο μαθητής είναι πολύ κουρασμένος, επομένως η ποιότητα της εργασίας που εκτελείται μπορεί να απέχει πολύ από την καλή ποιότητα. Το να κάνετε την εργασία το πρωί, όταν το παιδί είναι μόνο του και δεν υπάρχει κανείς να το βοηθήσει, μπορεί να οδηγήσει σε αποτυχία ολοκλήρωσης της εργασίας, εάν παρουσιαστούν δυσκολίες, λόγω απουσίας ενηλίκων στο σπίτι.

Τα οφέλη της εκπαίδευσης σε δεύτερη βάρδια είναι τα εξής:

• Οι μαθητές της δεύτερης βάρδιας κοιμούνται καλύτερα από τους μαθητές της πρώτης βάρδιας. Αυτό είναι ιδιαίτερα αισθητό την περίοδο χειμώνα-φθινοπώρου, όταν πρέπει να σηκωθείτε τη νύχτα, και αυτό έχει αρνητική επίδραση στην απόδοση.
• Το πρωί, η εργασία γίνεται με φρέσκο ​​κεφάλι. Ο εγκέφαλος των περισσότερων παιδιών λειτουργεί πιο ενεργά το πρωί, το πρώτο μισό της ημέρας, επομένως τα πρωινά μαθήματα γίνονται με μεγαλύτερη αποτελεσματικότητα.
• Βελτιώνονται επίσης οι δεξιότητες αυτοοργάνωσης. Σε αυτή τη λειτουργία, ο μαθητής μπορεί σιγά σιγά να ετοιμαστεί για το σχολείο. Αφιερώστε χρόνο για να πλυθείτε, να ντυθείτε και να πάρετε πρωινό. Το να τα κάνει όλα αυτά αργά, ειδικά για παιδιά δημοτικής ηλικίας, είναι πολύ σημαντικό για αυτόν. Το παιδί αποκτά δεξιότητες ανεξαρτησίας πιο γρήγορα και πιο αποτελεσματικά - αυτό είναι να πάρει ένα χαρτοφυλάκιο χωρίς βοήθεια, ντύσιμο και άλλα παρόμοια.
• Ένα ενδιαφέρον γεγονός είναι ότι οι μαθητές που φοιτούν στη δεύτερη βάρδια στο σχολείο αρρωσταίνουν λιγότερο. Η εξήγηση είναι πολύ απλή - έχουν λιγότερη επαφή με άρρωστους ανθρώπους.
• Αύξηση της πειθαρχίας. Έχει παρατηρηθεί ότι κατά τη μελέτη στη δεύτερη βάρδια, ο αριθμός των καθυστερήσεων μειώνεται και αυτό οδηγεί σε βελτίωση της γενικής πειθαρχίας. Επίσης, η καλύτερη αντίληψη του εκπαιδευτικού υλικού μπορεί να θεωρηθεί θετική πλευρά, αφού οι μαθητές έρχονται για ύπνο.
• Μειώνει τους τραυματισμούς και την απώλεια αντικειμένων. Αυτό οφείλεται πιθανώς στον μικρότερο αριθμό μαθητών που φοιτούν στη δεύτερη βάρδια σε σύγκριση με την πρώτη βάρδια, γεγονός που οδηγεί σε περισσότερο ελεύθερο χώρο στους διαδρόμους.

Βοηθήστε το παιδί σας να προσαρμοστεί στη μάθηση στη δεύτερη βάρδια στο σχολείο

Η μετάβαση σε μια νέα καθημερινή ρουτίνα πρέπει να γίνεται σταδιακά για να μειωθεί το άγχος στο παιδί. Δεν μπορείτε να επιτρέψετε σε έναν μαθητή να κοιμηθεί μέχρι το μεσημεριανό γεύμα, ακόμα κι αν σπουδάσει στη δεύτερη βάρδια. Είναι απαραίτητο να μετατοπιστεί ο χρόνος ανόδου σταδιακά, είναι απαραίτητο να εξοικονομήσετε τον απαραίτητο χρόνο για την εκτέλεση της εργασίας.

Είναι απαραίτητο να μειωθεί ο χρόνος που διατίθεται για μια βόλτα μετά το μάθημα. Γενικά, για να πάρει αρκετό καθαρό αέρα για το σώμα ενός παιδιού, αρκεί 0,5 ώρα.

Είναι απαραίτητο να διδάξετε στο παιδί να μοιράζει σωστά την εργασία που γίνεται το βράδυ ή το πρωί. Για απογευματινά μαθήματα, συνιστώνται εργασίες που μπορεί να απαιτούν γονική βοήθεια. Για την ολοκλήρωση το πρωί, είναι απαραίτητο να αφήσετε εκείνες τις εργασίες που ο μαθητής μπορεί να ολοκληρώσει μόνος του, χωρίς τη βοήθεια ενηλίκων.

Είναι απαραίτητο να κάνετε μια καθημερινή ρουτίνα, να δώσετε ιδιαίτερη προσοχή στο πρώτο μισό της ημέρας. Είναι απαραίτητο να καθοριστεί η ώρα για πρωινό, μαθήματα, δίδακτρα. Η συμμόρφωση με αυτό θα βοηθήσει το παιδί να έχει χρόνο και να κάνει τα πάντα, ακόμη και χωρίς γονικό έλεγχο. Διδάσκει επίσης πειθαρχία, και θα βελτιώσει επίσης τις δεξιότητες αυτοελέγχου.

Ψυχολόγος Ναταλία Μπαρλοζέτσκαγια, παρουσιαστής του δημοφιλούς προγράμματος "Supernanny" στο κανάλι Ren-TV

Γιατί τα παιδιά θέλουν να πάνε σχολείο?

Υπάρχουν δύο ομάδες παιδιών: εκείνα με εξωτερικό κίνητρο και αυτά με ενδογενή κίνητρα. Εξωτερικό κίνητρο είναι όταν το ίδιο το παιδί δεν θέλει να πάει ακόμα στο σχολείο, αλλά η μητέρα του περιέγραψε την πρώτη τάξη τόσο καλά, και αγόρασε ακόμη και νέα μολύβια και ένα σακίδιο, και στο παιδί αρχίζει να αρέσει ο ρόλος του μαθητή. Αν τον ρωτήσετε γιατί θέλει να πάει σχολείο, θα απαντήσει: «Θα είναι πολλά παιδιά εκεί, θα έχουν νέα τετράδια, μπογιές και μια μολυβοθήκη».

Το παιδί με εγγενή κίνητρα είναι ήδη ώριμο για να μάθει νέα πράγματα. Αν τον ρωτήσουν γιατί θέλει να πάει σχολείο, θα απαντήσει: «Υπάρχουν πολλά ενδιαφέροντα πράγματα που θα πουν, και θα μάθω να αφαιρώ και να πολλαπλασιάζω».

Όποιο κι αν είναι το κίνητρο, η πρώτη δημοτικού είναι το μέρος όπου ένα παιδί μαθαίνει να μαθαίνει.

Τι είναι πιο σημαντικό: σχολείο ή δάσκαλος;

Όταν οι γονείς με ρωτούν τι είναι καλύτερο - να επιλέξω σχολείο ή δάσκαλο, η συμβουλή μου είναι ξεκάθαρη: δάσκαλοι. Τα πρώτα τέσσερα χρόνια διαμορφώνεται η αγάπη για τη μάθηση και η μελλοντική στάση απέναντι στο σχολείο. Εάν επιλέξετε όχι δάσκαλο, αλλά σχολείο, μέχρι την πέμπτη τάξη το παιδί μπορεί να μην θέλει καθόλου να σπουδάσει.

Ποια είναι η σημασία της ηλικίας "6 και 6"

Όταν ένας γονιός έρχεται στο σχολείο, το πρώτο πράγμα που πρέπει να προσέξει είναι τα έγγραφα που καλείται να υπογράψει. Μεταξύ αυτών θα είναι η συγκατάθεση για την εργασία ενός ψυχολόγου με ένα παιδί.

Ο ψυχολόγος έχει το δικαίωμα να συνεργαστεί με το παιδί μόνο μετά από άδεια του γονέα.

Ένα παιδί που έχει φτάσει τα εξάμισι χρόνια μπορεί να μην περάσει καθόλου από την ψυχολογική και παιδαγωγική επιτροπή και πρέπει να εγγραφεί στην πρώτη τάξη.

Στη συνέχεια θα συμβούλευα τους γονείς να μάθουν τι σετ σχολικών βιβλίων θα διδαχθούν. Υπάρχουν προγράμματα που απαιτούν ειδική κατάρτιση εκπαιδευτικών, επομένως δεν θα ήταν άτοπο να βεβαιωθείτε ότι ο δάσκαλος έχει πραγματικά το δικαίωμα να διδάξει στο συνημμένο πρόγραμμα.

Αξίζει επίσης να ελέγξετε το πρόγραμμα σπουδών. Η αυθαίρετη προσοχή (όταν ένα παιδί μπορεί να επικεντρωθεί σε αυτό που ζητά) αρχίζει να σχηματίζεται όχι νωρίτερα από 6 χρόνια και 6 μήνες. Γι' αυτό οι ψυχολόγοι δεν συνιστούν να στείλετε το παιδί στο σχολείο πριν από αυτήν την ηλικία: η συναισθηματική σφαίρα του παιδιού συχνά δεν είναι ακόμη έτοιμη για το σχολείο.

Τα πρακτικά φυσικής αγωγής αναπτύσσουν διαημισφαιρικές συνδέσεις

Τα παιδιά της πρώτης τάξης έρχονται στο σχολείο στις 8.00, όπως όλα τα άλλα παιδιά, αλλά η διάρκεια του μαθήματος είναι μικρότερη - 35 λεπτά. Γιατί το μάθημα διαρκεί 45 λεπτά «από κουδούνι σε κουδούνι»; Το γεγονός είναι ότι τα παιδιά της πρώτης τάξης χρειάζονται χρόνο για να συγκεντρωθούν, να βγάλουν όλα τα αξεσουάρ από το σακίδιο, να κοιτάξουν γύρω: αυτό είναι πέντε λεπτά πριν από το μάθημα και πέντε λεπτά μετά. Πρέπει να καταλάβετε ότι αυτή είναι μια φυσιολογική διαδικασία και τα παιδιά χρειάζονται αυτόν τον χρόνο!

Κατά τη διάρκεια ολόκληρης της πρώτης τάξης, πρέπει να υπάρχουν διαλείμματα κάθε επτά λεπτά: πέντε λεπτά φυσικής αγωγής ανά μάθημα. Αυτό είναι πολύ σημαντικό για την ανάπτυξη των μεσοημισφαιρικών συνδέσεων και την αύξηση της συγκέντρωσης της προσοχής των παιδιών. Αυτό είναι ιδιαίτερα χρήσιμο για παιδιά με υπο- και υπερκινητικότητα.

Τα παιδιά που περπατούν κάνουν λιγότερα λάθη

Τώρα κάθε σχολείο έχει εισαγάγει μια υποχρεωτική δυναμική ώρα - μια βόλτα μεταξύ των μαθημάτων. Στην πραγματικότητα, είναι μόνο 25 λεπτά στον καθαρό αέρα, τον υπόλοιπο χρόνο περνάμε στο ντύσιμο, στο γδύσιμο, στην έξοδο, στην ουρά...

Το περπάτημα είναι πολύ χρήσιμο, ακόμα κι αν έξω βρέχει: χάρη στη δυναμική ώρα, αυξάνεται το επίπεδο της γνωστικής δραστηριότητας στα παιδιά.

Μετρήσαμε το επίπεδο συγκέντρωσης της προσοχής και τον αριθμό των λαθών στις ομάδες που περπατούσαν και σε αυτές που δεν περπατούσαν. Αποδείχθηκε ότι όταν έγραφαν υπαγορεύσεις, τα παιδιά που περπατούσαν έκαναν λιγότερα λάθη από τα παιδιά που δεν περπατούσαν. Αυτό εξηγείται πολύ απλά: κατά τη διάρκεια μιας βόλτας, τα παιδιά, πρώτον, αλλάζουν την προσοχή τους και δεύτερον, εμπλουτίζονται με οξυγόνο, το οποίο είναι χρήσιμο για την εγκεφαλική δραστηριότητα.

Bang - δεύτερη βάρδια!

Εάν είστε αποφασισμένοι να σπουδάσετε στη δεύτερη βάρδια, είστε καταδικασμένοι σε μια λιγότερο επιτυχημένη ανάπτυξη του προγράμματος από το παιδί.

Ο εγκέφαλός μας αντιλαμβάνεται καλύτερα τις πληροφορίες το πρωί. Απολύτως όλοι! Δεν έχω δει ούτε μια επιστημονική αιτιολόγηση για την ύπαρξη «κουκουβάγιες» και «λαρκούδες». Το κεφάλι μου είναι καθαρό το πρωί.

Δεν αξίζει να σπουδάσετε για ένα παιδί στη δεύτερη βάρδια - είναι καλύτερα να αλλάξετε σχολείο.

Το πρωί είναι πιο σοφό από το βράδυ

Κάθε άτομο έχει διαφορετικό επίπεδο συγκέντρωσης κατά τη διάρκεια της ημέρας. Το πρωί - αυξημένη, μετά τις 6 μ.μ. η απόδοση μειώνεται κατά 60%. Επομένως, όταν οι γονείς κάνουν τα μαθήματά τους με το παιδί τους μέχρι τα μεσάνυχτα, λέω: είναι καλύτερα για το παιδί να έρχεται στο σχολείο χωρίς καθόλου μαθήματα, αλλά ξεκούραστο!

Τίποτα καλό δεν θα προκύψει από το να κάνετε τα μαθήματά σας μετά τις οκτώ το βράδυ.

Αν το παιδί δεν είχε χρόνο να κάνει γραπτά μαθήματα, πηγαίνουμε για ύπνο και το πρωί σηκώνουμε λίγο νωρίτερα. Μελέτες δείχνουν ότι εργασίες που ένα παιδί ολοκληρώνει σε μια ώρα το βράδυ, καταφέρνει να τις ολοκληρώσει σε 20 λεπτά το πρωί. Τα παιδιά με αυξημένη ευθύνη επηρεάζονται ιδιαίτερα από αυτό: δεν μπορούν να πάνε για ύπνο μέχρι να τελειώσουν τη δουλειά και αν κάτι δεν πάει καλά, λένε: «Καλύτερα να ξαναγράψω». Και ο χρόνος τελειώνει, η συγκέντρωση της προσοχής πέφτει, τα λάθη γίνονται όλο και περισσότερα... Αυτό είναι ένα αδιέξοδο μονοπάτι. Το πρωί είναι πιο σοφό από το βράδυ.

Επιστροφή στη δουλειά με καθαρά χέρια

Όταν κάνετε την εργασία με το παιδί σας, πρέπει να αλλάζετε προσοχή κάθε επτά λεπτά. Εισαγάγετε ένα τελετουργικό που θα προηγείται της εργασίας, όπως το να πλύνετε τα χέρια σας. Συνιστάται να το κάνετε ταυτόχρονα. Αυτό θα αυξήσει τη συγκέντρωσή σας και θα σας βοηθήσει να αναπτύξετε μια συνήθεια.

Ξεκινήστε απλό ή σύνθετο;

Για κάποια παιδιά η απόδοση αυξάνεται κατά τη διάρκεια του μαθήματος, για άλλα μειώνεται. Είναι πιο εύκολο για κάποιον να καθίσει και να ξεκινήσει αμέσως, αλλά μετά το παιδί κουράζεται και είναι δύσκολο για κάποιον να ξεκινήσει, αλλά στην πορεία «παρασύρεται». Δεν μπορείτε να εφαρμόσετε τον «χρυσό κανόνα» σε όλους - ξεκινήστε από τα δύσκολα. Αυτός ο κανόνας είναι κατάλληλος μόνο για το 50% των παιδιών.

Το τεστ Toulouse-Pieron θα σας βοηθήσει να προσδιορίσετε πού να ξεκινήσετε: απλό ή σύνθετο.

Έπαινος - κριτική - έπαινος

Μέχρι τα 6 του, όταν το παιδί «καίει» κάτι στο άλμπουμ και το φέρνει στη μητέρα του, περιμένει έπαινο και μόνο έπαινο. Δεν έχει συνειδητοποιήσει ακόμη ότι κάτι μπορεί να γίνει άσχημα. Και αν η μαμά λέει: "Ξέρετε, το σπίτι σας δεν είναι αρκετά καλό: εδώ πρέπει να προσθέσετε ένα σύννεφο, εδώ είναι ο ήλιος", το παιδί δεν θα το καταλάβει καθόλου. Και αυτό είναι εντάξει.

Μόνο από την ηλικία των 5 ετών αρχίζει να αναδύεται η αντανάκλαση και ο αυτοστοχασμός ακόμη αργότερα.

Πρώτα, το παιδί παρατηρεί τι και πώς κάνουν οι άλλοι. Αυτή συχνά ονομάζεται περίοδος κρυφής: το μωρό αξιολογεί τις ενέργειες των άλλων: "Αλλά ο Fedya κατούρησε τον εαυτό του!", "Αλλά η Βάσια δεν τελείωσε το χυλό!". Και όταν τον ρωτούν: «Τελείωσες μόνος σου τον χυλό σου;» - απαντά στοχαστικά: "Όχι ..." Και αυτό απλά δεν είναι σημαντικό για αυτόν! Το σημαντικό είναι ότι άρχισε να παρατηρεί ότι κάποιος έκανε κάτι λάθος ή όχι καλά.

Παραδόξως, αυτή είναι επίσης μια φυσιολογική διαδικασία! Αυτό είναι ένα φυσικό στάδιο της προσωπικής ανάπτυξης. Το παιδί δεν είναι ακόμη σε θέση να μεταβεί σε ανεξάρτητη δραστηριότητα. Στην αρχή, μαθαίνει μόνο να αξιολογεί, αλλά δεν μπορεί ακόμα να λύσει το πρόβλημα: "Και η Πέτια πήρε το παιχνίδι μου!" - "Και τι?" ρωτάει ο δάσκαλος. «Τιμωρήστε τον!» «Μα γιατί να τιμωρηθεί; Του ζήτησες να επιστρέψει το παιχνίδι;» - "Οχι".

Και μόνο τότε αναπτύσσεται το επόμενο στάδιο: το παιδί ανακαλύπτει ξαφνικά ότι το ίδιο κάνει κάτι λάθος!

Αυτό είναι ήδη αυτοστοχασμός: η ικανότητα να αξιολογεί κανείς τα αποτελέσματα των δραστηριοτήτων του από την αρνητική πλευρά. Διαμορφώνεται από έξι έως επτά χρόνια. Μέχρι αυτή την ηλικία θα πρέπει να επαινούμε ό,τι κάνει το παιδί. Και μετά, προτού ασκήσετε κριτική, πρέπει να βρείτε τρία πράγματα για τα οποία μπορείτε να επαινέσετε (ή περισσότερα). Διαφορετικά, η κριτική «κόβει τα φτερά της».

Η κριτική δεν πρέπει να ξεπερνά τους τρεις βαθμούς! Πρέπει να ολοκληρώσετε ξανά το σχόλιο με επαίνους - το παιδί πρέπει να φύγει σε κατάσταση ανάκαμψης.

"Έπαινος - κριτική - έπαινος" - αυτός είναι ο μόνος τρόπος για να ενθαρρύνετε το παιδί να συνειδητοποιήσει τα ελαττώματά του και να τα διορθώσει.

Αν υπάρχουν περισσότερες κριτικές παρά επαίνους, δεν θα κάνει τίποτα.

Τα υπο- και υπερκινητικά παιδιά αυξάνουν το επίπεδο ανοχής στην τάξη

Τώρα συχνά υπάρχουν τέτοιες ασθένειες στα παιδιά όπως η μικρή εγκεφαλική δυσλειτουργία, η υπερκινητικότητα ή η έλλειψη προσοχής.

Περίπου 2-3 ​​τέτοιοι άνθρωποι είναι σε οποιαδήποτε τάξη. Αυτά τα παιδιά σίγουρα θα παρεμβαίνουν σε όλους.

Θα περπατούν στην τάξη, θα σέρνονται κάτω από το θρανίο, θα κουνάνε την καρέκλα μπροστά τους... Τέτοιοι μαθητές καταλήγουν είτε στο πρώτο θρανίο, όπου ο δάσκαλος τους βλέπει και τους ελέγχει συνεχώς, είτε στο τελευταίο - έτσι ώστε να παρεμβαίνουν λιγότερο στην τάξη.

Όταν με ρωτούν πού είναι καλύτερα για τέτοια παιδιά, απαντώ: «Στον σωστό δάσκαλο».

Εάν ένας δάσκαλος έχει αυξημένο αυταρχισμό, είναι επιρρεπής στο να πιέζει τα μικρά πράγματα στο νύχι, λένε, "επεμβαίνετε σε όλη την τάξη", "κάτσε κανονικά", "πόσες φορές πρέπει να σου πω" - φανταστείτε τι στάση αναπτύσσουν οι συμμαθητές απέναντι σε ένα τέτοιο παιδί. Πράγματι, σε αυτή την ηλικία, τα παιδιά επικεντρώνονται πολύ στη στάση ενός ενήλικου σημαντικού ατόμου.

Για ορισμένα παιδιά, συμβαίνει ακόμη και η μητέρα να μην είναι πλέον τόσο σημαντική όσο ο δάσκαλος: αυτό υποδηλώνει υψηλό επίπεδο εκπαιδευτικών κινήτρων στο παιδί. Δεν εστιάζει πλέον στη σχέση με τη μητέρα του, αλλά στη σχέση με τη δασκάλα.

Υπάρχουν δάσκαλοι που υποστηρίζουν ως εξής: "Η Μάσα είναι πρασινομάτινη, η Βασένκα είναι ξανθιά και η Βανέτσκα είναι πολύ δραστήρια, οπότε τι;" Και τα παιδιά καταλαβαίνουν: "Και τίποτα!" Ο δάσκαλος κάνει τη Βανέτσκα βοηθό της: τρέχει για κιμωλία, θα πλύνει το κουρέλι κ.λπ. Υπάρχουν πολλοί τρόποι να ενδιαφέρεις ένα τέτοιο παιδί! Μπορείτε να τον κάνετε «αφεντικό» έναντι των άλλων. Μπορείς να τον επαινείς «εκ των προτέρων», βάλε την πεντάδα.

Αυτά τα παιδιά μπορούν να δώσουν πολλά! Στις τάξεις όπου βρίσκονται, το επίπεδο του άγχους είναι χαμηλότερο και το επίπεδο κινήτρων και ανοχής είναι υψηλότερο από ό,τι σε τάξεις όπου δεν υπάρχουν τέτοια παιδιά.

Είναι ιδιαίτερα σημαντικό για τα παιδιά με υπο- και υπερκινητικότητα να βρουν έναν καλό δάσκαλο. Αν ο δάσκαλος δεν τον συμπαθεί, έχει μεγάλες πιθανότητες να γίνει απόκληρος. Επομένως, συνιστώ να μην κυνηγάτε το επίπεδο του σχολείου και τους καλούς βαθμούς - αφήστε το παιδί να νιώσει καλύτερα στην τάξη και να μάθει με τον δικό του ρυθμό. Αλλά οι γονείς θα πρέπει να κατακτήσουν το πρόγραμμα σπουδών με το παιδί στο σπίτι.

Αν το παιδί σας δυσκολεύεται στο σχολείο, μην περιμένετε, φύγετε.

Όταν ένας ποδηλάτης καβαλάει το παιδί σας, δεν περιμένετε να το χτυπήσει! Εάν ένα παιδί δεν του αρέσει το σχολείο, μπορεί να αισθάνεται σωματικά άρρωστο, αυτό είναι ψυχοσωματικό: αισθάνεται άρρωστος, πονάει το στομάχι του, πονάει το κεφάλι του, ο ύπνος του γίνεται ενοχλητικός σε νευρική βάση. Όλα αυτά λέγονται σχολική νεύρωση. Και ακόμα κι αν θέλατε πραγματικά να μπείτε σε αυτό το σχολείο, αλλά δεν του αρέσει το παιδί στην πρώτη τάξη, πηγαίνετε ή αλλάξτε δάσκαλο.

Για να ξεπεράσετε το άγχος και τη σχολική νεύρωση, οι καλύτερες θεραπείες είναι ο ύπνος και η καλή διατροφή.

Τα αθλήματα βοηθούν πολύ στην ανακούφιση από το άγχος. Ο αθλητισμός δίνει πολλά: πειθαρχία, καλή υγεία, αντοχή. Είναι μύθος ότι οι αθλητές έχουν χαμηλό IQ! Η εμπειρία μου δείχνει το αντίθετο.

Μια άλλη συμβουλή: πάρτε μια γάτα μεταξύ 1ης και 3ης τάξης.

Αλλά σε περίπτωση που αλλάξατε σχολείο ή δάσκαλο και όλα επαναλαμβάνονται - αυτός είναι ένας λόγος να σκεφτείτε, μήπως δεν φταίει ο δάσκαλος;

Συμπαθεί ο δάσκαλος το παιδί σας;

Τώρα σε όλες τις μεγάλες πόλεις υπάρχουν ομάδες προετοιμασίας για το σχολείο. Δεν μπορείτε να οδηγήσετε ένα παιδί εκεί, αλλά θα σας συμβούλευα. Στο σχολείο, για παράδειγμα, υπάρχουν τρεις πρώτες τάξεις. Τρεις δάσκαλοι διανέμουν μαθήματα: ένας διδάσκει γραμματισμό σε παιδιά προσχολικής ηλικίας, ένας άλλος μαθηματικά και ένας τρίτος διδάσκει αγγλικά. Και κατά τη διάρκεια της ημέρας το παιδί έχει την ευκαιρία να δει και τους τρεις δασκάλους.

Ρωτήστε το παιδί σας ποιος δάσκαλος του αρέσει περισσότερο. Αυτό είναι πολύ σημαντικό: ήδη πριν από το σχολείο, οι σχέσεις με τους δασκάλους αρχίζουν να διαμορφώνονται και το παιδί πηγαίνει στον δάσκαλο που ήδη γνωρίζει και αγαπά. Είναι πιο δύσκολο να το καταλάβεις σε μια εβδομάδα, γι' αυτό συνιστώ να πάτε σε μια ομάδα για ένα χρόνο.

Είναι πολύ σημαντικό όταν υπάρχει μια σχέση εμπιστοσύνης μεταξύ γονέα και δασκάλου. Ρωτήστε το βράδυ πώς συμπεριφέρθηκε το παιδί σας σήμερα. Και αν ο δάσκαλος απάντησε μια φορά: "Λοιπόν, τίποτα, είναι φυσιολογικό", τη δεύτερη φορά απάντησε: "Σήμερα δεν είναι πολύ καλό" και την τρίτη φορά παραδέχτηκε: "Είναι δύσκολο" - πρέπει να επιλέξετε έναν άλλο δάσκαλο που θα να είστε πιο εύκολοι και άνετοι με το παιδί σας.

Άλλωστε, και οι δάσκαλοι κάνουν μια επιλογή στην τάξη τους - επαινούν έντονα εκείνα τα παιδιά με τα οποία θέλουν να συνεργαστούν περισσότερο. Και αυτό είναι καλό! Αυτό είναι καλύτερο και για τον δάσκαλο και για το παιδί. Εάν θέλατε μια έμπειρη, καλή δασκάλα, αλλά το παιδί σας δεν της αρέσει ή δεν του αρέσει, είναι καλύτερα να πάτε σε έναν μικρό.

Τα πιο ομιλητικά παιδιά είναι τα πιο δημοφιλή

Ένα παιδί στο σχολείο όχι μόνο θα μάθει γνώση, αλλά θα δημιουργήσει σχέσεις με τους συμμαθητές. Αξίζει το μωρό να είναι λίγο διαφορετικό από όλους τους άλλους και καταλαμβάνει μια συγκεκριμένη θέση.

Το πιο ομιλητικό και γρήγορο καταλαμβάνει την πιο κερδοφόρα θέση. Για να εκπαιδεύσετε την αντίδραση ενός παιδιού, σας συμβουλεύω να παίζετε συνειρμούς στο σπίτι.

Συχνά υπάρχει μια κατάσταση: ο δάσκαλος έκανε μια ερώτηση, η μισή τάξη σηκώνει τα χέρια ψηλά. Όλοι θέλουν να απαντήσουν το συντομότερο δυνατό, θέλουν να ρωτηθούν ακριβώς αυτοί. Κι ενώ «πετάγονται από το παντελόνι τους», φωνάζοντας «Ξέρω, ξέρω!». - συχνά ξεχνάτε τόσο την ίδια την ερώτηση όσο και την απάντησή τους. Και αποδεικνύεται: ο δάσκαλος ρωτά τον Petya, ο οποίος του τραβούσε το χέρι, και πέφτει σε λήθαργο και δεν θυμάται τι ήταν η ερώτηση. Και αυτή τη στιγμή όλη η τάξη τον κοιτάζει! Και το παιδί καταλαβαίνει: κάτι δεν πάει καλά ...

Όλα αυτά επηρεάζουν πολύ τόσο την αυτοεκτίμησή του όσο και την εξουσία του στην τάξη. Και μια καλή απάντηση θα βοηθήσει εδώ.

Δύο φίλοι στην τάξη σημαίνει ότι έγινες αποδεκτός

Σταδιακά, μικρές ομάδες σύμφωνα με κοινά ενδιαφέροντα ξεχωρίζουν στην τάξη: αν ένα παιδί έχει δύο φίλους που το έχουν επιλέξει, αυτό είναι πολύ καλό, αυτό είναι αρκετό.

Κατά κανόνα, σε οποιαδήποτε τάξη θα υπάρχουν το 2-3% των παιδιών που δεν θα θέλουν να γίνουν φίλοι με το παιδί σας για τίποτα, όσο υπέροχο κι αν είναι. Εκπνεύστε: ούτε όλοι οι άνθρωποι στον κόσμο θέλουν να είναι φίλοι μαζί σας!

Μην αναζητάτε ηγεσία! Όπως δείχνει η πρακτική,

Οι ηγέτες στο σχολείο σπάνια πετυχαίνουν στη ζωή. Και αντίστροφα:

παιδιά που ήταν δεύτεροι, "μεσαίοι αγρότες" - μάθουν να πολεμούν, να αντιστέκονται, να ξεπερνούν την αντίσταση.

Στις τάξεις 3-4, τα κορίτσια ξεκινούν ένα «τεστ»: όταν όλοι αρχίζουν να είναι φίλοι εναντίον ενός. Έτσι ελέγχουν πώς ανταποκρίνεται στην πίεση. Επομένως, είναι απαραίτητο να διδάξετε αμέσως στο παιδί ότι πρέπει να βρει μόνο δύο φίλους - και να μην προσπαθεί να είναι φίλος με όλους. Δύο φίλοι στην ίδια τάξη σημαίνει ότι έγινες δεκτός στην τάξη.

Photobank Lori

Μερικοί γονείς είναι δυσαρεστημένοι επειδή το παιδί τους θα είναι έξι μηνών, αλλά είναι πραγματικά τόσο κακό; Εξετάστε μια σειρά από μειονεκτήματα και πλεονεκτήματα της προπόνησης στη δεύτερη βάρδια.

Μειονεκτήματα της προπόνησης δεύτερης βάρδιας

1. Υπερβολικά απασχολημένο το δεύτερο μισό της ημέρας και ελεύθερο πρώτο μισό. Ποιος είναι ο κίνδυνος; Τα πρωινά, οι μαθητές κοιμούνται για πολλή ώρα, χωρίς να έχουν χρόνο να κάνουν πολλά πράγματα, αλλά το δεύτερο μισό της ημέρας είναι υπερφορτωμένο, γεγονός που οδηγεί σε υπερκόπωση.

2. Αναγκαστική εγκατάλειψη εξωσχολικών δραστηριοτήτων και χόμπι. Λόγω της συνωστισμού του απογεύματος, τα παιδιά σταματούν να περπατούν με φίλους, επικοινωνούν ελάχιστα με τους συνομηλίκους τους. Φυσικά, δεν το θεωρούν όλοι οι γονείς αυτό μείον, αλλά είναι πολύ σημαντικό για την ολοκληρωμένη ανάπτυξη του παιδιού.

3. Αλλαγή των βιορυθμών του σώματος του μαθητή. Ένα αιχμηρό είναι ένα σοβαρό άγχος, ειδικά για το σώμα ενός παιδιού. Οι μαθητές που έχουν συνηθίσει να έχουν αυξημένο φορτίο το πρωί και να περνούν το δεύτερο μισό της ημέρας πιο χαλαρά, δυσκολεύονται να αντέξουν την αλλαγή καθεστώτος. Το σώμα μπορεί να επιβραδύνει, να μην προσαρμοστεί αμέσως στις νέες συνθήκες.

4. Περιορισμένη δυνατότητα συμμετοχής σε εξωσχολικές δραστηριότητες. Τα παιδιά που σπουδάζουν στη δεύτερη βάρδια δεν έχουν σχεδόν καθόλου εξωσχολικές δραστηριότητες. Αυτό όμως είναι σημαντικό για την αρμονική ανάπτυξη του μαθητή, διευρύνοντας τους ορίζοντές του. Δυστυχώς, οι επισκέψεις σε μουσεία, θέατρα, κινηματογράφους και άλλες πολιτιστικές εκδηλώσεις πρέπει να αναβληθούν για το Σαββατοκύριακο ή να εγκαταλειφθούν εντελώς.

5. Το πρόβλημα της συνάντησης παιδιών από το σχολείο. Μέχρι να τελειώσουν οι μαθητές τη δεύτερη βάρδια τους, συνήθως έξω είναι σκοτεινά. Δεν έχουν όλες οι οικογένειες την ευκαιρία να συναντήσουν παιδιά μετά τα μαθήματα.

6. Η αδυναμία ελέγχου του χόμπι του παιδιού πριν το σχολείο. Το πρωί, τα παιδιά συχνά μένουν μόνα τους στο σπίτι και πηγαίνουν μόνα τους στο σχολείο. Δυστυχώς, αυτό συχνά σημαίνει ότι το παιδί μπορεί να μην τρώει, να ξεχάσει να κλείσει το διαμέρισμα, να αφήσει αναμμένες ηλεκτρικές συσκευές κ.λπ.

Θα πρέπει να μειώσουμε τον χρόνο περιπάτου μετά το σχολείο. Για να δέχεται ο οργανισμός του παιδιού αρκετό καθαρό αέρα, αρκούν 30 λεπτά.

Διδάξτε στο παιδί σας να χωρίζει σωστά τις εργασίες για το σπίτι σε «βραδινή» και «πρωινή». Το βράδυ, συνιστάται να κάνετε μαθήματα που μπορεί να απαιτούν τη βοήθεια ενηλίκων. Ό,τι μπορεί να κάνει ο μαθητής μόνος του, καλύτερα να το μεταφέρει στο πρωί.

Γειά σου! Θα πάμε στη δεύτερη δημοτικού, αποδείχθηκε ότι φέτος είμαστε οι μόνοι που θα σπουδάσουμε στη δεύτερη βάρδια. Είναι νόμιμο, διάβασα ότι σύμφωνα με το ισχύον SANPIN, το σχολείο μας με εις βάθος μελέτη ορισμένων μαθημάτων δεν μπορεί να σπουδάσει σε δεύτερη βάρδια. Πείτε μου πού να παραπονεθώ για αυτό και εάν το παράπονό μας θα ικανοποιηθεί.

Διάταγμα του Προϊσταμένου Κρατικού Υγειονομικού Ιατρού της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 29ης Δεκεμβρίου 2010 N 189 που εγκρίθηκε από το SanPiN 2.4.2.2821-10 "Υγειονομικές και επιδημιολογικές απαιτήσεις για τις συνθήκες και την οργάνωση της εκπαίδευσης στα ιδρύματα γενικής εκπαίδευσης".

Αυτοί οι υγειονομικοί και επιδημιολογικοί κανόνες και κανονισμοί (εφεξής καλούμενοι υγειονομικοί κανόνες) αποσκοπούν στην προστασία της υγείας των μαθητών κατά την υλοποίηση δραστηριοτήτων για την εκπαίδευση και την ανατροφή τους σε εκπαιδευτικούς οργανισμούς.

Σύμφωνα με το άρθρο 10.4. SanPiN 2.4.2.2821-10 ιδρύματα με εις βάθος μελέτη μεμονωμένων θεμάτων, λυκείων και γυμνασίων, η εκπαίδευση πραγματοποιείται μόνο στην πρώτη βάρδια.

Σε αυτήν την περίπτωση, μπορείτε να γράψετε μια καταγγελία στο εδαφικό τμήμα της Rospotrebnadzor για μη συμμόρφωση με τις παραπάνω απαιτήσεις.

C SanPiN 2.4.2.2821-10 "Υγειονομικές και επιδημιολογικές απαιτήσεις για συνθήκες και

οργάνωση της κατάρτισης σε εκπαιδευτικά ιδρύματα» μπορείτε να βρείτε εδώ:

Πράγματι, σύμφωνα με την παράγραφο 10.1

10.4. Τα μαθήματα θα πρέπει να ξεκινούν όχι νωρίτερα από τις 8:00. Μηδενικά μαθήματα δεν επιτρέπονται.

Σε ιδρύματα με εις βάθος μελέτη μεμονωμένων μαθημάτων, λύκεια και γυμνάσια, η εκπαίδευση πραγματοποιείται μόνο στην πρώτη βάρδια.

Σε ιδρύματα που εργάζονται σε δύο βάρδιες,

εκπαίδευση 1ης, 5ης, τελικής 9ης και 11ης τάξης και τάξεων

θα πρέπει να οργανωθεί αντισταθμιστική εκπαίδευση στην πρώτη βάρδια.

Δεν επιτρέπεται η εκπαίδευση σε 3 βάρδιες σε γενικούς εκπαιδευτικούς οργανισμούς.

Σύμφωνα με το άρθ. 93 του νόμου «Περί Εκπαίδευσης», οι λειτουργίες ελέγχου και εποπτείας στον τομέα της εκπαίδευσης ανατίθενται στις τοπικές κυβερνήσεις, ιδίως στην περιοχή του Νίζνι Νόβγκοροντ:

Ψάχνετε για απάντηση;

Είναι πιο εύκολο να ρωτήσεις έναν δικηγόρο!

Κάντε μια ερώτηση στους δικηγόρους μας - είναι πολύ πιο γρήγορο από το να αναζητήσετε λύση.

Σας ζητάμε να ακυρώσετε τη δεύτερη βάρδια στα ρωσικά σχολεία

Η κοινότητα των γονέων απευθύνει έκκληση σε εσάς, Vladimir Vladimirovich, με αίτημα να δώσετε ιδιαίτερη προσοχή στο πρόβλημα της διδασκαλίας των παιδιών στη δεύτερη βάρδια στα ρωσικά σχολεία. Γεγονός είναι ότι οι γονείς, και κυρίως τα ίδια τα παιδιά, βρίσκονται συνεχώς σε κατάσταση συνεχούς άγχους, φοιτούν στη δεύτερη βάρδια στο σχολείο ή βρίσκονται σε μόνιμη προσδοκία της προοπτικής μάθησης στη δεύτερη βάρδια. Στο Διάταγμα του Προϊσταμένου Κρατικού Υγειονομικού Ιατρού της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 29ης Δεκεμβρίου 2010 N 189, η Μόσχα «Σχετικά με την έγκριση του SanPiN 2.4.2.2821-10 «Υγειονομικές και επιδημιολογικές απαιτήσεις για τις συνθήκες και την οργάνωση της εκπαίδευσης στα εκπαιδευτικά ιδρύματα» 10.4. βρίσκουμε: Στα ιδρύματα που εργάζονται σε δύο βάρδιες, η εκπαίδευση 1ης, 5ης, αποφοίτησης 9ης και 11ης τάξης και τμήματα ανταποδοτικής εκπαίδευσης θα πρέπει να οργανώνονται στην πρώτη βάρδια. Στην πραγματικότητα, μοιάζει με αυτό. Τα παιδιά της πρώτης τάξης σπουδάζουν στην πρώτη βάρδια, προσαρμόζονται, έχουν ρουτίνα, το πρώτο μισό της ημέρας καθορίζεται ως το πιο παραγωγικό κομμάτι της ημέρας από πλευράς μάθησης. Περαιτέρω, το 2ο, 3ο, 4ο έτος φοίτησης, η διοίκηση του σχολείου, κατά την κρίση της, μπορεί να μεταφέρει τον μαθητή για φοίτηση από την πρώτη στη δεύτερη βάρδια. Στην πέμπτη τάξη, το παιδί θα αναγκαστεί και πάλι να προσαρμοστεί σε έναν διαφορετικό τρόπο δραστηριότητας και μάθησης. Και ούτω καθεξής. Οι ψυχολόγοι λένε ότι ο ημερήσιος βιορυθμός της νοητικής δραστηριότητας ενός ατόμου είναι χτισμένος με τέτοιο τρόπο ώστε η πρώτη κορύφωσή του να εμφανίζεται στις 8-12 π.μ. και η πτώση στη μέση της ημέρας είναι 12-4 μ.μ. Είναι εντυπωσιακό ότι στο ίδιο SanPiN 2.4.2.2821-10 «Υγειονομικές και επιδημιολογικές απαιτήσεις για τις συνθήκες και την οργάνωση της εκπαίδευσης στα εκπαιδευτικά ιδρύματα» στο κεφάλαιο Χ. Υγιεινές απαιτήσεις για τον τρόπο της εκπαιδευτικής διαδικασίας, παράγραφος 10.7. διαβάζουμε: 10.7. Το πρόγραμμα των μαθημάτων καταρτίζεται λαμβάνοντας υπόψη την ημερήσια και εβδομαδιαία νοητική επίδοση των μαθητών και την κλίμακα δυσκολίας των εκπαιδευτικών μαθημάτων (Παράρτημα 3 του παρόντος υγειονομικού κανονισμού). Στο Παράρτημα 3 διαβάζουμε: Συστάσεις υγιεινής για το πρόγραμμα μαθημάτων Σύγχρονη επιστημονική έρευνα έχει αποδείξει ότι το βιορυθμικό βέλτιστο διανοητικής απόδοσης στα παιδιά σχολικής ηλικίας πέφτει σε ένα διάστημα 10-12 ωρών. Αυτές τις ώρες σημειώνεται η μεγαλύτερη αποτελεσματικότητα αφομοίωσης του υλικού με το χαμηλότερο ψυχοφυσιολογικό κόστος του οργανισμού. Ως εκ τούτου, στο πρόγραμμα μαθημάτων για μαθητές του 1ου σταδίου εκπαίδευσης, τα κύρια θέματα πρέπει να διδάσκονται σε 2-3 μαθήματα και για μαθητές του 2ου και 3ου σταδίου εκπαίδευσης - στο 2ο, 3ο, 4ο μαθήματα. Από αυτή την άποψη, εμείς, οι γονείς, έχουμε ένα ερώτημα: γιατί τα παιδιά μας, παρ' όλες τις συστάσεις των ειδικών, αναγκάζονται να σπουδάσουν στη δεύτερη βάρδια; Για ποιον λόγο οι υπάλληλοι, αντί να παρακολουθούν τακτικά την κατάσταση στα σχολεία σχετικά με επαρκή αριθμό σχολείων, τάξεων, δασκάλων και πολλά άλλα και να εξαλείφουν τα αίτια εμφάνισης τάξεων που σπουδάζουν στη δεύτερη βάρδια, αναγκάζουν τους μαθητές να προσαρμοστούν και να μελετήσουν δεύτερη βάρδια? Γιατί εκεί που αποτυγχάνει το εκπαιδευτικό σύστημα, οι πιο ανυπεράσπιστοι -τα παιδιά- αποδεικνύονται ακραίοι; Έτσι, αποδεικνύεται ότι ένα παιδί που σπουδάζει στη δεύτερη βάρδια δουλεύει νοητικά τις πιο μη παραγωγικές ώρες της ημέρας. Είναι τρομακτικό να φανταστούμε τις συνέπειες για τη σωματική και ψυχική υγεία των μαθητών που θα οδηγήσουν τέτοιες υπερφορτώσεις, διαταραχή της λειτουργίας του εσωτερικού βιολογικού «ρολογιού». Πώς θα επηρεάσουν τέτοια άλματα στη λειτουργία εκμάθησης και γενικότερα στην καθημερινή ρουτίνα την υγεία και την απόδοση των παιδιών μας; Στο μέλλον, έχοντας μπει στην ενηλικίωση, ένα άτομο που εκπαιδεύεται συστηματικά στη δεύτερη βάρδια θα δουλεύει αποτελεσματικά το πρώτο μισό της ημέρας; Επίσης, ένα πολύ μεγάλο πρόβλημα για τους εργαζόμενους γονείς είναι να εξασφαλίσουν τον έλεγχο της προετοιμασίας των εργασιών για το σπίτι από ένα παιδί που σπουδάζει στη δεύτερη βάρδια. Όσο οι γονείς είναι στη δουλειά, δεν είναι ξεκάθαρο ποιος θα είναι υπεύθυνος για την τήρηση της καθημερινής ρουτίνας (το πρώτο μισό της) από τα παιδιά που σπουδάζουν στη δεύτερη βάρδια. Δεν είναι όλοι οι γονείς έτοιμοι να αποδεχτούν άφοβα το γεγονός ότι ένα παιδί που σπουδάζει στη δεύτερη βάρδια θα πάει μόνο του στο σχολείο και θα επιστρέψει σπίτι από το σχολείο το βράδυ (αυτό ισχύει ιδιαίτερα το χειμώνα). Άλλωστε η δεύτερη βάρδια τελειώνει στις 17.00, 18.00, 19.00 και σε κάποια σχολεία ακόμα και στις 20.00. Ενώ τα παιδιά που σπουδάζουν στην πρώτη βάρδια είναι ήδη στο σπίτι για αρκετές ώρες αυτή τη στιγμή και, κατά κανόνα, κατάφεραν να κάνουν μια βόλτα με τους συνομηλίκους τους, να πάνε σε ομάδες χόμπι και αθλητικά τμήματα και να χαλαρώσουν. Οι γονείς των μαθητών που φοιτούν στη δεύτερη βάρδια είναι πολύ ανήσυχοι για την εφαρμογή του άρθρου 31 της Σύμβασης για τα Δικαιώματα του Παιδιού. Συγκεκριμένα: Άρθρο 31 1. Τα Συμβαλλόμενα Κράτη αναγνωρίζουν το δικαίωμα του παιδιού στην ανάπαυση και τον ελεύθερο χρόνο, το δικαίωμα να συμμετέχει σε παιχνίδια και ψυχαγωγικές δραστηριότητες κατάλληλες για την ηλικία του και να συμμετέχει ελεύθερα στην πολιτιστική ζωή και τις τέχνες. 2. Τα Κράτη Μέρη σέβονται και προάγουν το δικαίωμα του παιδιού να συμμετέχει πλήρως στην πολιτιστική και καλλιτεχνική ζωή και προωθούν κατάλληλες και ίσες ευκαιρίες για πολιτιστικές και καλλιτεχνικές δραστηριότητες, αναψυχή και ψυχαγωγία. Δυσκολίες με την εφαρμογή των παραπάνω δικαιωμάτων του παιδιού προκύπτουν λόγω του γεγονότος ότι υπάρχουν πολύ λίγα τμήματα και κύκλοι που λειτουργούν το πρωί και σε ορισμένους οικισμούς τμήματα και κύκλοι που λειτουργούν το πρωί δεν υπάρχουν κατ' αρχήν. Ως αποτέλεσμα, ένας μαθητής που σπουδάζει σε δεύτερη βάρδια στερείται του δικαιώματος της επιλογής και δεν έχει τη δυνατότητα να αναπτυχθεί δημιουργικά στους τομείς εκείνους για τους οποίους έχει κλίσεις και ικανότητες. Πρέπει να σημειωθεί ιδιαίτερα ότι η πραγματική δοκιμασία για οικογένειες με δύο ή περισσότερους μαθητές είναι η διδασκαλία των παιδιών σε διαφορετικές βάρδιες. Η παρουσία εκπαίδευσης σε δεύτερη βάρδια στα ρωσικά σχολεία μαρτυρεί μόνο την ανεπαρκή εργασία των αρμόδιων υπαλλήλων προς την κατεύθυνση της υπέρβασης ενός τέτοιου έκτακτου μέτρου όπως η εκπαίδευση σε δεύτερη βάρδια. Εμείς, παιδιά και γονείς, ελπίζουμε ότι στον 21ο αιώνα η κυβέρνησή μας έχει όλους τους απαραίτητους μηχανισμούς για να δημιουργήσει τέτοιες συνθήκες υπό τις οποίες οι Ρώσοι μαθητές θα φοιτούν μόνο στην πρώτη βάρδια. Βλαντιμίρ Βλαντιμίροβιτς! Σας ζητάμε να δώσετε προσοχή στο πρόβλημα της διδασκαλίας των μαθητών στη δεύτερη βάρδια και να ακυρώσετε αυτή τη μορφή εκπαίδευσης.

Διαβάστε επίσης: Χαρακτηριστικά για το στρατιωτικό ληξιαρχείο από τον τόπο μελέτης δείγμα

Απευθυνόμενος στον Πρόεδρο της Ρωσίας Πούτιν V.V.

Ένα νέο μήνυμα

Γ' τάξη Β' βάρδια. Είναι νόμιμο;

Διάβασα ότι υπάρχει προεδρικό διάταγμα ότι τα παιδιά του δημοτικού δεν μπορούν να σπουδάσουν στη δεύτερη βάρδια.

Στη δεύτερη βάρδια δεν έχουν το δικαίωμα να ορίσουν μαθήματα για τις τάξεις 1 και 4. Όλα τα άλλα είναι απολύτως νόμιμα.

Αν συνεχιστεί αυτό, σύντομα θα χαρούμε για την απουσία της τρίτης βάρδιας ((((

Σύμφωνα με τους κανόνες του SanPiN 2.4.2.1178-02 Οι απαιτήσεις υγιεινής για τις συνθήκες εκπαίδευσης στα γενικά εκπαιδευτικά ιδρύματα, οι μαθητές των τάξεων 1, 5 και αποφοίτησης (δηλαδή, 9 και 11) πρέπει να σπουδάζουν μόνο στην πρώτη βάρδια. Η πρώτη βάρδια προβλέπεται επίσης για μαθητές των λεγόμενων τάξεων αντισταθμιστικής εκπαίδευσης, καθώς και φοιτητές εκπαιδευτικών ιδρυμάτων με εις βάθος μελέτη επιμέρους μαθημάτων. Σε ποιες βάρδιες πρέπει να φοιτούν άλλες τάξεις δεν προσδιορίζεται στους κανονισμούς.

Όχι για τίποτα υπάρχει πρόγραμμα μετά το σχολείο για τις δημοτικές τάξεις. Δεν έχουν όλοι παππούδες και γιαγιάδες και. να αφήσουν ένα παιδί μαζί τους.

Δεν είμαι σίγουρος. ότι δεν έχουν υπάρξει άλλες επιστολές από το 1999. Και μην ξεχνάτε - μελετάτε ήδη σύμφωνα με τα νέα Ομοσπονδιακά Κρατικά Εκπαιδευτικά Πρότυπα, σίγουρα υπάρχουν ήδη πρόσθετες συστάσεις σχετικά με τη δεύτερη βάρδια.

Μόνο 2 βάρδιες δεν είναι πολύ βολικές (((

Έχετε μια επιλογή - να πάτε σε άλλο σχολείο εάν η βάρδια δεν σας ταιριάζει, ως έσχατη λύση.

Το παιδί ενός φίλου στην Στ' δημοτικού μεταφέρθηκε στη δεύτερη βάρδια - εκεί είναι η φρίκη. Και εγώ ο ίδιος. θυμάμαι. στην 8η δημοτικού κατέληξα στη 2η βάρδια, γιατί δεν υπήρχε αρκετός χώρος χημείας για όλες τις τάξεις σε μία βάρδια.

Νομίζω ότι αν οι μητέρες ήταν πιο δραστήριες θα κέρδιζαν 1 βάρδια. Επιπλέον, πολλοί δεν έχουν κανέναν να αφήσουν τα παιδιά τους.

Σύμφωνα με τα νέα Ομοσπονδιακά Κρατικά Εκπαιδευτικά Πρότυπα, παράταση στην 1η τάξη μέχρι τις 15.00 δεν είναι ούτε αυτό ούτε αυτό. Και παραβαίνουν και όσοι κάνουν στην πρώτη τάξη μέχρι 17 και δεν έχουν κρεβατοκάμαρες.

Νομικά κενά δεν θα βρείτε, γιατί η επιστολή του Υπουργείου Παιδείας δεν είναι κανονιστική πράξη, μπορεί να χρησιμοποιηθεί μόνο ως σύσταση.

Ένα άλλο πράγμα είναι ότι δεν είναι όλα τα παιδιά αρκετά οργανωμένα για να ετοιμαστούν εγκαίρως μόνα τους για το σχολείο. Αλλά αυτό μπορεί επίσης να μαθευτεί. Γενικά, δεν βλέπω τρομερό τρόμο, αν και ναι, είναι άβολο.

SanPiN 2.4.2.2821-10 "Υγειονομικές και επιδημιολογικές απαιτήσεις για τις συνθήκες και την οργάνωση της εκπαίδευσης στα ιδρύματα γενικής εκπαίδευσης" είναι επί του παρόντος σε ισχύ

Σύμφωνα με την παράγραφο 10.4, οι προπονήσεις θα πρέπει να ξεκινούν όχι νωρίτερα από 8 ώρες. Μηδενικά μαθήματα δεν επιτρέπονται.

Σε ιδρύματα με εις βάθος μελέτη μεμονωμένων μαθημάτων, λύκεια και γυμνάσια, η εκπαίδευση πραγματοποιείται μόνο στην πρώτη βάρδια.

Στα ιδρύματα που εργάζονται σε δύο βάρδιες, η εκπαίδευση της 1ης, της 5ης, της αποφοίτησης της 9ης και της 11ης τάξης και τα τμήματα αντισταθμιστικής εκπαίδευσης θα πρέπει να οργανώνονται στην πρώτη βάρδια.

Δεν επιτρέπεται η εκπαίδευση σε 3 βάρδιες στα εκπαιδευτικά ιδρύματα.

ZZY: Απάντησα στην ερώτηση που περιέχεται στον τίτλο του θέματος;

Δεν βλέπω κάτι κακό εδώ.

θυμάσαι πώς μάθαμε;

Προσωπικά είχα εγκριθεί πρόγραμμα και φόρτο εργασίας μέχρι τις αρχές Οκτωβρίου του περασμένου έτους).

Δεύτερη βάρδια στο σχολείο είναι νόμιμη 2017

Εγγραφείτε - είναι δωρεάν!

Αλλαγή! Περιμένουμε αλλαγές! Περίπου πέντε ημέρες στα σχολεία το 2017-2018

Στη Ρωσία, η πενθήμερη περίοδος στα σχολεία την περίοδο 2017-2018 μπορεί να γίνει πλήρης αντικατάσταση του εβδομαδιαίου εξαήμερου προγράμματος της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Πολύ πιθανό. Ταυτόχρονα, η ηγεσία του εκπαιδευτικού ιδρύματος θα έχει το δικαίωμα να αποφασίσει ανεξάρτητα εάν θα εισαγάγει ένα τέτοιο σύστημα στο πρόγραμμά του, προγραμματισμένο εκ των προτέρων για ένα ολόκληρο έτος, ή όχι. Λοιπόν, τώρα ας μιλήσουμε για όλα με τη σειρά.

Πέντε ημέρες στα ρωσικά σχολεία το 2017-2018

Αρχικά, σημειώνουμε: πρέπει να μελετήσετε υπό οποιεσδήποτε συνθήκες. Και αν πραγματικά πρέπει να το κάνετε αυτό 6 ημέρες την εβδομάδα, τότε θα πρέπει να πάρετε αυτή την πορεία ζωής ως δεδομένη. Ταυτόχρονα, μην ξεχνάτε τις πραγματικές επιλογές που περιλαμβάνουν να πηγαίνετε στο σχολείο 5 ημέρες την εβδομάδα νόμιμα. Νομίζω ότι όλοι συμφωνούν με αυτό. Ας πάμε κατευθείαν στο θέμα της ανάρτησής μας.

Τα συν του εξαήμερου: υπάρχουν καθόλου;

Πρώτον, μιλήστε ότι το εξαήμερο θα δώσει εντελώς τη θέση του στο πενθήμερο που συνεχίζεται εδώ και πολύ καιρό. Φυσικά, υπάρχουν άνθρωποι που τάσσονται υπέρ της (πενταήμερης) υλοποίησής του - κυρίως μαθητές (και είναι κατανοητό: λίγοι άνθρωποι θέλουν να πάνε σχολείο σε ρεπό, εξάλλου, όταν ο καιρός είναι καλός). Υπάρχουν εκείνοι που αντιτίθενται στην αλλαγή των μακροχρόνιων παραδόσεων. Στην πραγματικότητα, η δεύτερη ομάδα εκπροσωπείται κυρίως από επικεφαλής εκπαιδευτικών ιδρυμάτων. Δεν είναι απολύτως σαφές για ποιο λόγο, αλλά θέλουν οι μαθητές να έρχονται στο σχολείο σχεδόν καθημερινά, να κάθονται στα θρανία τους και να περνούν όλο τον ελεύθερο χρόνο τους πίσω τους. Σε έναν κύκλο ομοϊδεατών. Φαίνεται ότι οι ίδιοι (διευθυντές σχολείων) δεν υπήρξαν ποτέ μαθητές - σαν να γεννήθηκαν αμέσως αρχηγοί.

ΤΕΛΟΣ παντων. Από τη μια, έξι μέρες είναι καλές. Αν και μόνο επειδή το σύστημα 5 + 1 σάς επιτρέπει να αποκτήσετε περισσότερες γνώσεις σε μια εβδομάδα. "Είναι αλήθεια?" Επιπλέον, μια τέτοια προσέγγιση, εάν, φυσικά, η διοίκηση του εκπαιδευτικού ιδρύματος δεν πειράζει, δίνει την ευκαιρία είτε να πάτε διακοπές νωρίτερα είτε να ξεκουραστείτε περισσότερο το χειμώνα. "Πραγματικά?" Ωστόσο, στην πράξη αυτό είναι ένα σπάνιο περιστατικό, αν μπορεί πραγματικά να ανιχνευθεί καθόλου. "Καλά…"

Βασικά, το σύστημα 5+1 επιτρέπει στους εκπαιδευτικούς να περνούν εύκολα πολύ περισσότερο χρόνο για να ενημερώσουν με τους μαθητές νέα θέματα από το προγραμματισμένο πρόγραμμα. Για παράδειγμα, χάρη σε αυτό, οι μαθητές μπορούν να μελετήσουν λίγο περισσότερο σε βάθος μια νέα ενότητα μαθηματικών, τα ίδια όρια, λογάριθμους, να καταλάβουν ποια είναι η διαφορά μεταξύ του ποδιού, της διχοτόμου και της κορυφής κ.λπ. Λοιπόν, και επίσης: σφίξτε η γλώσσα (τόσο η μητρική σας όσο και η ξένη), να είστε σε φόρμα κ.λπ.

Θετικές στιγμές της πενθήμερης σχολικής εβδομάδας

Σε γενικές γραμμές, όπως μπορείτε να δείτε, αυτή η προσέγγιση στην εκπαιδευτική διαδικασία έχει τα πλεονεκτήματά της. Ωστόσο, οι 5 ημέρες την εβδομάδα που περνούν οι μαθητές πηγαίνοντας σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα (ξυπνώντας νωρίς το πρωί) και κάθονται εκεί στα θρανία τους για αρκετές ώρες (μερικές φορές επιστρέφοντας σπίτι αργά το βράδυ) δεν αποφέρουν λιγότερους καρπούς. Εδώ το ερώτημα είναι διαφορετικό: ποιος θέλει - σπουδάζει, επομένως, λαμβάνει τις απαραίτητες γνώσεις ακόμη και στο θρανίο, ποιος δεν θέλει - δεν σπουδάζει, με την έννοια ότι θα έπρεπε, που σημαίνει ότι είτε παίρνει δύο είτε τρία, ή, χειρότερα, παραλείπει τα μαθήματα.

Η διδασκαλία είναι φως, και η άγνοια είναι σκοτάδι. Αν σπουδάσεις, θα επιστρατεύσεις την υποστήριξη των απαραίτητων γνώσεων που θα σε βοηθήσουν στο μέλλον. Στην πραγματικότητα, είναι πιο εύκολο να πετύχεις στη ζωή. Γιατί να σκουπίζετε το παντελόνι σας κοιτάζοντας τα πρόσωπα εχθρικών δασκάλων; Παρεμπιπτόντως, ως τέτοιοι γίνονται αντιληπτοί από όσους αντιμετωπίζουν την εκπαίδευση συγκαταβατικά. Ας τους αφήσουμε λοιπόν, ας αποφασίσουν μόνοι τους τι είναι καλό για αυτούς και τι είναι κακό.

Το νομοσχέδιο που απορρίφθηκε

Θα πρέπει να σημειωθεί ότι πριν από λίγο καιρό η Κρατική Δούμα προσπάθησε να εξετάσει ένα νομοσχέδιο που καταρτίστηκε από την A Just Russia, σύμφωνα με το οποίο σύντομα θα εισαχθεί υποχρεωτική σχολική εβδομάδα πέντε ημερών σε όλα τα σχολεία που λειτουργούν στην επικράτεια της Ρωσικής Ομοσπονδίας. Περιττό να πούμε ότι οι βουλευτές, για να μην προκαλέσουν αγανάκτηση ορισμένων κατηγοριών ανθρώπων, αποφάσισαν να απορρίψουν τέτοιες καινοτομίες. Σκέφτηκαν ότι θα ήταν καλύτερα.

Διαβάστε επίσης: Πατρώνυμο για λογαριασμό του soso

Αναρωτηθείτε: είναι καλύτερο να μελετάτε 5 ημέρες την εβδομάδα, αλλά με καλή συνείδηση, ή να αφιερώνεστε στη μελέτη εξ ολοκλήρου για 6 από τις 7 ημέρες, αλλά μόνο δημιουργώντας μια εμφάνιση; Δεν φαίνεται να υπάρχει τρίτο. Είναι μάλλον καλύτερο να διαλέξετε την πρώτη επιλογή. Αλλά αυτό πρέπει να επιδιωχθεί. Στο μεταξύ, πρέπει να κάνετε λίγη υπομονή και να προσπαθήσετε να μάθετε πώς να απολαμβάνετε τη μάθηση. Σε κάθε περίπτωση, δεν θα κάνει κακό. Το κύριο πράγμα είναι να κατανείμετε επιδέξια χρόνο μεταξύ της επίλυσης της εργασίας και της ανάπαυσης. Τότε όλα πρέπει να είναι εντάξει: και τα νεύρα του μαθητή και τα νεύρα του δασκάλου.

Επίσης, το πενθήμερο, αν καθιερωνόταν, μπορούσε να πάρει μαθήματα από το Σάββατο και να τα μεταφέρει σε κάθε μέρα της εβδομάδας. Αυτό βέβαια είναι βάρος για έναν μαθητή, αλλά όχι τόσο μεγάλο. Λαμβάνοντας υπόψη ότι οι μαθητές είναι ήδη φορτωμένοι, σύμφωνα με τους γονείς. Κι όμως: χάρη σε μια τέτοια προσέγγιση όπως η πενθήμερη σχολική εβδομάδα, θα είχε στη διάθεσή του (ο μαθητής) δύο ολόκληρες μέρες άδεια. Όπως και οι γονείς του.

Ελευθερία. Ανεξαρτησία. Επιλογή

Σήμερα, όλα παραμένουν όπως ήταν πριν. Η διοίκηση του εκπαιδευτικού ιδρύματος διατηρεί το δικαίωμα να επιλέξει ανεξάρτητα πόσες ημέρες την εβδομάδα θα σπουδάσει για μαθητές που οι γονείς τους έστειλαν για να αποκτήσουν γνώσεις σε αυτόν τον τόπο. Σημειώστε, όπως λένε.

5 ή 6 σχολικές μέρες την εβδομάδα; Πόσο να διαλέξω για καλό; Από τη μια πλευρά, ο μαθητής έχει επίσης μια επιλογή: να προτιμήσει το εκπαιδευτικό ίδρυμα που έχει καθιερώσει ένα πενθήμερο. Από την άλλη, το εξαήμερο είναι κάπου εκεί κοντά. Είναι καλό ή κακό; Εμείς, με την άδειά σας, θα παραμείνουμε ουδέτεροι. Είναι στο χέρι σας να αποφασίσετε τι θα προτιμήσετε.

Σχόλια

Διεύθυνση σύνταξης: 630136, Novosibirsk, st. Plakhotny 74/1

Ιδρυτής: Sergey Vorobyov

12+ Πιστοποιητικό εγγραφής στα ΜΜΕ: Αριθμός El. FS 77-59233 με ημερομηνία 04/09/2014

Η αντιγραφή υλικού είναι δυνατή μόνο με την άδεια της διοίκησης.

Τι ώρα ξεκινάει η δεύτερη βάρδια στο σχολείο;

Υπάρχουν άνθρωποι που απλά δεν μπορούν να ξυπνήσουν νωρίς το πρωί. Συμφωνούν να κάτσουν μέχρι αργά το βράδυ, αλλά μόνο για να μη σηκωθούν, ούτε φως, ούτε ξημερώματα. Τέτοιοι άνθρωποι ονομάζονται "κουκουβάγιες" και η σύγχρονη κοινωνία σίγουρα δεν έχει δημιουργηθεί για αυτούς. Ωστόσο, για τέτοιους ανθρώπους υπάρχει μια μικρή χαρά σε αυτόν τον κόσμο - η δεύτερη βάρδια στο σχολείο. Επομένως, είναι απαραίτητο να εξεταστούν οι κύριες πτυχές του.

Συμβαίνει;

Για ορισμένους γονείς, είναι νέο να ακούνε για τη δεύτερη βάρδια στο σχολείο. Συνήθως λυγίζουν τα φρύδια τους με έκπληξη και λένε ότι αυτό δεν μπορεί να είναι. Είναι όμως;

Πράγματι, στη σοβιετική εποχή, σχεδόν κανείς δεν άκουσε για τη δεύτερη βάρδια. Οι μαθητές πήγαιναν στο σχολείο το πρωί και μετά τα μαθήματα παρακολουθούσαν ομάδες χόμπι ή απλώς πήγαιναν σπίτι. Αλλά οι καιροί αλλάζουν, οι συνθήκες εργασίας αλλάζουν και, για να είμαστε ειλικρινείς, τα δημογραφικά στοιχεία των περιοχών.

Βασικά, η δεύτερη βάρδια στα σχολεία εισάγεται σε δύο περιπτώσεις:

• Πάρα πολλοί μαθητές.Σύμφωνα με την ισχύουσα νομοθεσία, ο δήμος πρέπει να παρέχει εκπαίδευση σε όλους όσοι κατοικούν σε μια συγκεκριμένη περιοχή. Και αν ο αριθμός των μαθητών υπερβαίνει τον αριθμό των θέσεων, δημιουργείται ειδικά μια δεύτερη βάρδια.
• Πολύ λίγοι δάσκαλοι.Το πρόβλημα αυτό αφορά μικρούς και απομακρυσμένους οικισμούς. Συχνά υπάρχει έντονη έλλειψη δασκάλων. Επομένως, υπάρχουν περιπτώσεις όπου ένα σχολείο προσλαμβάνει έναν καθηγητή μερικής απασχόλησης που εργάζεται ήδη σε άλλο εκπαιδευτικό ίδρυμα. Για να μπορεί να συνδυάσει δημιουργούνται ειδικά τμήματα της δεύτερης βάρδιας. Αυτό συμβαίνει σπάνια, φυσικά, αλλά συμβαίνει.

Όπως καταλαβαίνετε, η απογευματινή φοίτηση είναι απαραίτητο μέτρο, αλλά είναι νόμιμη η δεύτερη βάρδια στο σχολείο;

Σύμφωνα με τον νόμο

Λαμβάνοντας υπόψη τις υγειονομικές και επιδημιολογικές απαιτήσεις για τις συνθήκες και την οργάνωση της εκπαίδευσης στα γενικά εκπαιδευτικά ιδρύματα, μπορεί να σημειωθεί ότι η δεύτερη βάρδια στο σχολείο είναι απολύτως νόμιμη. Σύμφωνα με την πράξη, στο πρώτο μισό της ημέρας υποχρεούνται να φοιτούν στο σχολείο μόνο οι μαθητές της Α', Ε' και τελικής, δηλαδή της 9ης και της 11ης τάξης. Οι υπόλοιποι μαθητές μπορούν να σπουδάσουν στη δεύτερη βάρδια.

Αν λοιπόν το παιδί δεν είναι μαθητής των παραπάνω τάξεων και σπουδάζει στη δεύτερη βάρδια, τότε αυτό είναι απολύτως νόμιμο και δεν χρειάζεται πανικός. Όμως, παρά την παρουσία της πρώτης και της δεύτερης βάρδιας στο σχολείο, τα μαθήματα δεν πρέπει να ξεκινούν νωρίτερα από τις 8 το πρωί. Τα μηδενικά μαθήματα είναι επίσης απαράδεκτα.

Επιπλέον, είναι σημαντικό να γνωρίζετε ότι εάν ένα ίδρυμα γενικής εκπαίδευσης είναι ένα εξειδικευμένο λύκειο, γυμνάσιο ή σχολείο με εις βάθος μελέτη οτιδήποτε, τότε η δεύτερη βάρδια δεν παρέχεται εδώ. Σε τέτοια εκπαιδευτικά ιδρύματα, ο φόρτος των μαθητών είναι μεγαλύτερος και ο αριθμός των μαθημάτων που μελετώνται μεγαλύτερος. Εάν εισαχθεί μια δεύτερη βάρδια σε τέτοια ιδρύματα, τότε ο φόρτος για τους μαθητές θα είναι πολύ μεγάλος, επιπλέον, οι μαθητές της δεύτερης βάρδιας δεν θα μπορούν να αφομοιώσουν το απαραίτητο υλικό και να κάνουν την εργασία τους όσο το δυνατόν πιο αποτελεσματικά.

Αλλά σε όλα τα άλλα εκπαιδευτικά ιδρύματα, η πρώτη και η δεύτερη βάρδια στο σχολείο είναι φυσιολογικό φαινόμενο. Το κυριότερο είναι να μην υπάρξει τρίτη βάρδια, καθώς αυτό αντίκειται σε όλους τους γραπτούς και άγραφους νόμους.

Μειονεκτήματα της προπόνησης σε δεύτερη βάρδια

Άρα, η δεύτερη βάρδια στο σχολείο είναι νόμιμη. Ωστόσο, μελετάει καλά το απόγευμα ή άσχημα; Εδώ, όπως σε κάθε περίπτωση, υπάρχουν πλεονεκτήματα και μειονεκτήματα. Αν μιλάμε για τις ελλείψεις, τότε μπορούμε να πούμε ότι η απογευματινή μάθηση κάπως προσβάλλει τους μαθητές, αν και πολλά εξαρτώνται από το πρόγραμμα της δεύτερης βάρδιας στο σχολείο, αλλά περισσότερο από αυτό αργότερα.

Το πρώτο μειονέκτημα της εκμάθησης που αντιμετωπίζει ένας μαθητής της δεύτερης βάρδιας είναι η διχασμένη μέρα. Φαίνεται ότι υπάρχει αρκετός χρόνος πριν από τα μαθήματα και μετά, αλλά στην πραγματικότητα δεν έχετε χρόνο να κάνετε τίποτα. Το πρόβλημα αυτό προκύπτει από την αδυναμία προσαρμογής στο νέο καθεστώς, καθώς και από τη λανθασμένη κατανομή του χρόνου. Αν σκεφτούμε λογικά, μπορούμε να δούμε ότι ορισμένοι μαθητές της δεύτερης βάρδιας κάνουν μια αρκετά γεμάτη ζωή: έχουν χρόνο να κάνουν κύκλους, να κάνουν τα μαθήματά τους και να βγουν έξω με φίλους. Στην επίλυση αυτού του προβλήματος, ένα σωστά σχεδιασμένο πρόγραμμα και καθημερινή ρουτίνα θα βοηθήσει.

Ένα άλλο πρόβλημα είναι ότι το υλικό απορροφάται καλύτερα το πρωί, όταν το σώμα είναι ξεκούραστο και οι σκέψεις φρέσκες. Αυτό το γνωστό γεγονός είναι δύσκολο να αντικρουστεί, αν και μπορεί να αντιμετωπιστεί αρκετά επιτυχώς.

Το τρίτο πρόβλημα είναι ο πυκνός φόρτος εργασίας του δεύτερου μισού της ημέρας. Εάν το παιδί σπουδάζει στη δεύτερη βάρδια στο σχολείο, τότε θα πρέπει να ξεχάσει τις μεγάλες βραδινές βόλτες, τις συναντήσεις με φίλους και άλλες εξωσχολικές δραστηριότητες. Όταν επιστρέφετε σπίτι στις 7-8 μ.μ., έχετε λίγο χρόνο να κάνετε: να φάτε ένα γρήγορο δείπνο, να αναθεωρήσετε την εργασία σας, να ολοκληρώσετε την πιο δύσκολη εργασία, να παρακολουθήσετε τηλεόραση ή να σερφάρετε στο Διαδίκτυο για άλλες δύο ώρες. Ωστόσο, δεν πρέπει να εγκαταλείψετε εντελώς τα συνηθισμένα πράγματα, είναι καλύτερα να μειώσετε τον χρόνο διασκέδασης ή να συνδυάσετε βόλτες και συναντήσεις με φίλους.

Θετικές πλευρές

Στα σχολεία με δεύτερη βάρδια, μπορείτε να βρείτε θετικές πτυχές. Το πρώτο και πιο σημαντικό πράγμα είναι να μην υπάρχουν ξυπνητήρια στην απελπισία νωρίς. Αυτά είναι ιδιαίτερα καλά νέα για τις λεγόμενες «κουκουβάγιες», των οποίων τα βιολογικά ρολόγια δεν έχουν ρυθμιστεί για πρόωρες ανατολές. Αν και, για να είμαι ειλικρινής, το να ξυπνάς όταν έχεις κοιμηθεί αρκετά, και όχι με τον ήχο του ξυπνητηριού, είναι όνειρο για όλους: και «κουκουβάγιες» και «κορυγγάδες».

Πριν από τα μαθήματα, υπάρχει αρκετός χρόνος για να ολοκληρώσετε τα μαθήματα, να επισκεφθείτε κάποιο είδος κύκλου και σιγά σιγά να μαζευτείτε.

Η δεύτερη βάρδια δεν είναι τόσο κακό, το κύριο πράγμα είναι να προετοιμάσετε σωστά το παιδί για αλλαγές, να κάνετε ένα ικανό πρόγραμμα και να μάθετε πώς να κατανέμετε ορθολογικά τον χρόνο. Τότε θα μείνουν μόνο θετικές αναμνήσεις από τη φοίτηση στο σχολείο στη δεύτερη βάρδια.

Χρονικό πλαίσιο

Οι γονείς συχνά αναρωτιούνται τι ώρα ξεκινά η δεύτερη βάρδια στο σχολείο. Είναι δύσκολο να απαντήσω ξεκάθαρα. Εδώ, πολλά εξαρτώνται από το πόσο καιρό έρχονται οι μαθητές της πρώτης βάρδιας και πόσο διαρκούν τα διαλείμματα. Σημαντικό ρόλο παίζει το γεγονός: μετά την οποία οι μαθητές της δεύτερης βάρδιας καταλαμβάνουν το γραφείο. Για παράδειγμα, τα παιδιά της πρώτης τάξης έχουν 3 ή 4 μαθήματα, οπότε η δεύτερη βάρδια μπορεί να έρθει μέχρι τις 12 το μεσημέρι και να καταλάβει το γραφείο.

Σε στριμωγμένο ή προσβεβλημένο;

Η προσοχή των παιδιών είναι ήδη αρκετά δύσκολο να κρατηθεί, και ακόμη περισσότερο το βράδυ! - παραπονιέται η δασκάλα μαθηματικών Τατιάνα Σεργκέεβνα. - Μόλις γυρίσετε στον μαυροπίνακα, γράψτε τις συνθήκες του προβλήματος, έχουν ήδη αποσπαστεί η προσοχή: ο ένας κοιτάζει έξω από το παράθυρο, ο άλλος χασμουριέται ...

Η μαμά της οκτάχρονης Alyosha δακρυσμένη:
- Είμαι στη δουλειά από το πρωί, ανησυχώ συνεχώς: πώς έφαγε χωρίς εμένα, έκανε τα μαθήματά του, ξέχασε να κλειδώσει την πόρτα.

Είναι ιδιαίτερα δύσκολο για τους μαθητές του δημοτικού. Δεν είχαν χρόνο να προσαρμοστούν στις νέες συνθήκες, και εδώ, όπως στις ταινίες, "Bam - η δεύτερη βάρδια!" Τα μεγαλύτερα παιδιά έχουν τα δικά τους προβλήματα: δεν θέλετε να κοιμηθείτε νωρίς, αλλά πρέπει να σηκωθείτε το αργότερο στις επτά, διαφορετικά δεν θα έχετε χρόνο να κάνετε τα μαθήματά σας. Είναι καλό το SanPiN (υγειονομικοί κανόνες και κανονισμοί) να απαγορεύει την εκπαίδευση σε δεύτερη βάρδια για μαθητές της πρώτης τάξης, της πέμπτης και της τελευταίας τάξης ...

Είναι δυνατόν να εγκαταλείψετε εντελώς τη δεύτερη βάρδια, για παράδειγμα, να "φουσκώσετε" τις τάξεις - για να καθίσετε σε στενά μέρη, αλλά να μην προσβάλλεστε; Πολλά σχολεία το κάνουν αυτό. Αλλά και εδώ το SanPiN είναι σε επιφυλακή: η τάξη δεν πρέπει να αποτελείται από περισσότερα από 25 άτομα.

Τα τελευταία χρόνια έχει αυξηθεί πολύ: υπάρχουν περισσότερα θέματα, τα προγράμματα έχουν γίνει πιο περίπλοκα. Ως εκ τούτου, καινοτόμες παιδαγωγικές τεχνολογίες εισάγονται στα σχολεία. Αλλά δεν υπάρχουν καινοτομίες για τους μαθητές της δεύτερης βάρδιας - αν και έχει αποδειχθεί ότι η ψυχική δραστηριότητα τις απογευματινές ώρες είναι πολύ χαμηλότερη από την πρωινή. Ίσως βοηθήσουν επιστήμονες-φυσιολόγοι, δάσκαλοι, ψυχολόγοι;

Θα παίξουμε;

Όλη η βιβλιογραφία που γράφτηκε από επιστήμονες κατά τα χρόνια της έλλειψης σχολικών θέσεων λέει στους γονείς και στους δασκάλους - το πιο σημαντικό πράγμα. Πράγματι, εάν το παιδί σας πρέπει, όπως και οι περισσότεροι συνομήλικοί του, να περάσει το τεστ δεύτερης βάρδιας, δεν υπάρχει τίποτα άλλο να σκεφτείτε.

Με την επιφύλαξη του καθεστώτος, τα εξαρτημένα αντανακλαστικά αναπτύσσονται σε μια συγκεκριμένη ώρα: τα παιδιά κοιμούνται γρήγορα, σηκώνονται εύκολα το πρωί και δεν χάνουν την ικανότητα εργασίας τους όλη την ημέρα. Στην αρχή, φυσικά, οι γονείς θα πρέπει να είναι υπομονετικοί για να μάθουν στον γιο ή την κόρη τους να ζουν με την ώρα: να πηγαίνουν για ύπνο και να ξυπνούν στην ώρα τους, να κάνουν γυμναστική μαζί, να έχουν πρωινό, να καθίσουν για μαθήματα ...

Σίγουρα ανάμεσα στους γνωστούς σου υπάρχουν και αυτοί που καταφέρνουν να εργάζονται και να αθλούνται, και προσέχουν αρκετά το σπίτι, και υπάρχουν και εκείνοι που πάντα παραπονιούνται για την έλλειψη ελεύθερου χρόνου. Σκεφτείτε το: στο κάτω-κάτω, υπάρχουν ακριβώς 24 ώρες την ημέρα για όλους, αλλά κάποιοι οι ίδιοι κυβερνούν τον χρόνο, ενώ άλλοι τον υπακούουν. Μιλήστε για αυτό με το παιδί σας. Ακόμα καλύτερα, προσφέρετέ του ένα τέτοιο παιχνίδι: αφήστε τον, σαν να λέγαμε, να βγάλει μια φωτογραφία της ημέρας του, να τη ζωγραφίσει στο λεπτό. Για παράδειγμα, περπάτημα για 40 λεπτά, μαθηματικά για 25 λεπτά, και ούτω καθεξής. Στη συνέχεια, βοηθήστε το να εντοπίσει πού χάθηκε ο χρόνος και σχεδιάστε το αύριο.

Από σύνθετο σε απλό

Δεν υπάρχουν παραχωρήσεις για τους μαθητές στη δεύτερη βάρδια. Οι δάσκαλοι έχουν οδηγίες για το πώς να βελτιστοποιήσουν το σχολικό πρόγραμμα, λαμβάνοντας υπόψη τις «φυσιολογικές λειτουργίες και τις επιδόσεις των μαθητών». Εξαλείφει την υπέρβαση του επιτρεπόμενου φορτίου. Στην αρχή και στο τέλος της εβδομάδας δεν προγραμματίζονται θέματα που απαιτούν εντατική νοητική εργασία. Αλλά την Τρίτη και την Πέμπτη, ο μαθητής πρέπει να συγκεντρωθεί ειδικά για να λύσει δύσκολα προβλήματα στη φυσική και στα μαθηματικά. Το πρόγραμμα για κάθε μέρα βασίζεται στην αρχή «από σύνθετο σε λιγότερο περίπλοκο και πολύ απλό». Για παράδειγμα, τα πρώτα μαθήματα είναι μαθηματικά και φυσική και η μέρα τελειώνει με βιολογία και. Η ίδια αρχή πρέπει να χρησιμοποιείται όταν κάνετε τις εργασίες για το σπίτι: ξεκινήστε με γραπτά θέματα και τελειώστε με προφορικά.

Αν το παιδί είναι από αυτά που ταλαντεύονται σιγά σιγά, καλύτερα να κάνετε το αντίθετο. Ο ρυθμός πρέπει να είναι αρκετά υψηλός. Αρκεί για τους μαθητές του δημοτικού να αφιερώνουν μιάμιση με δύο ώρες την ημέρα στα μαθήματα. Στην πέμπτη ή έκτη τάξη, αυτός ο χρόνος αυξάνεται σε δυόμισι ώρες, στην έβδομη - έως τρεις. Οι μαθητές των τάξεων οκτώ έως ενδέκατης τάξης μπορούν να μελετήσουν στο σπίτι έως και τέσσερις ώρες την ημέρα. Η υπέρβαση αυτών των δεικτών επηρεάζει αρνητικά την υγεία και τις ακαδημαϊκές επιδόσεις. Τα παιδιά αρχίζουν να παραπονιούνται για αδυναμία, πονοκεφάλους, γίνονται νευρικά. Η έλλειψη ύπνου, η έλλειψη καθαρού αέρα και η κίνηση επηρεάζουν. Συχνά ένα κουρασμένο παιδί «για ξεκούραση» κάθεται στην οθόνη της τηλεόρασης και παρακολουθεί τα πάντα. Αλλά στην πραγματικότητα, μια τηλεόραση ή ένας υπολογιστής μετά το μάθημα συμβάλλει μόνο στην περαιτέρω αύξηση της κόπωσης. Οι γιατροί συνιστούν να παρακολουθούν τηλεόραση όχι περισσότερες από δύο ή τρεις φορές την εβδομάδα: για νεότερους μαθητές - περίπου μία ώρα. στη μέση και ανώτερη σχολική ηλικία - περίπου μιάμιση έως δύο ώρες.

Το δείπνο είναι στο τραπέζι!

Η δεύτερη βάρδια δεν είναι λόγος για να περάσετε στην κατανάλωση πατατών και χοτ ντογκ. Εάν το σώμα δεν αντισταθμίσει το ενεργειακό κόστος, η ανάπτυξη και η ανάπτυξη του παιδιού κινδυνεύουν. Πρέπει να φροντίσουμε πριν το σχολείο να τρώει ζεστό φαγητό. Ένα πλήρες πρόγραμμα απαιτεί να κάθεστε στο τραπέζι τέσσερις έως πέντε φορές την ημέρα σε διαστήματα 3,5 - 4 ωρών. Η ορθολογική αναλογία πρωτεϊνών, λιπών και υδατανθράκων στη διατροφή ενός μαθητή είναι 1:1:4 ή 1:1:5. Είναι καλύτερα εάν τα δύο τρίτα της ποσότητας των υδατανθράκων παρουσιάζονται με τη μορφή αμύλου (πατάτες, δημητριακά, ψωμί) και το ένα τρίτο με τη μορφή ζάχαρης (συμπεριλαμβανομένων των ποτών, των φρούτων και των μούρων). Μην δίνετε στο παιδί σας περισσότερα από 70-75 γραμμάρια γλυκών την ημέρα. Ας είναι η βασική αρχή της οικογενειακής διατροφής η ποικιλία, αλλά όχι η περίσσεια φαγητού!

Εάν οι γονείς δεν θέλουν το παιδί τους να δουλέψει στη δεύτερη βάρδια, μπορούν να επικοινωνήσουν με τον διευθυντή του σχολείου. Είναι υποχρεωμένος να βοηθήσει στην εύρεση θέσης σε άλλο σχολείο όπου η διδασκαλία γίνεται σε μία βάρδια.

Βέλτιστο σχολικό πρόγραμμα

Φυσικά, οι γονείς μπορούν, μέσω δοκιμής και λάθους, να αναπτύξουν τη βέλτιστη καθημερινή ρουτίνα για το παιδί τους. Αλλά είναι καλύτερο να εμπιστευτείτε την αρμόδια γνώμη των επιστημόνων και να συγκρίνετε το σχήμα με έναν επιστημονικά βασισμένο πίνακα.

Raisa Genkina

Απαιτήσεις ωραρίου μαθημάτων

Με ένα σωστά σχεδιασμένο πρόγραμμα μαθημάτων για μαθητές γυμνασίου, ο μεγαλύτερος αριθμός πόντων θα πρέπει να είναι την Τρίτη και (ή) την Τετάρτη και για μαθητές μικρότερης και μέσης ηλικίας - την Τρίτη και την Πέμπτη.

Τα θέματα που έχουν λάβει τους περισσότερους βαθμούς στο πρόγραμμα των μικρότερων μαθητών θα πρέπει να εμπίπτουν στο δεύτερο ή τρίτο μάθημα και για τους μεσαίους και μεγαλύτερους μαθητές - στο δεύτερο, τρίτο και τέταρτο.

Το πρόγραμμα είναι λανθασμένο εάν η υψηλότερη βαθμολογία πέφτει την πρώτη και την τελευταία ημέρα της εβδομάδας ή εάν ο αριθμός τους είναι ίδιος για όλες τις σχολικές ημέρες.

Τετράδιο γονέων

Στην ερώτηση απαντά ο επικεφαλής της υπηρεσίας Τύπου του Τμήματος Εκπαίδευσης της Μόσχας A.V. Γαβρίλοφ.

- Στο σχολείο όπου σπουδάζει ο γιος μου, οι εργασίες ασφαλείας δεν είναι πολύ καλά οργανωμένες. Οποιοσδήποτε μπορεί να εισέλθει ελεύθερα στο κτίριο, αν και τακτικά δίνουμε χρήματα για να πληρώσουμε τις υπηρεσίες της ιδιωτικής εταιρείας ασφαλείας. Παρά τα παράπονα των γονιών, η κατάσταση δεν αλλάζει. Επιπλέον, ο διευθυντής του σχολείου αρνείται να παράσχει έγγραφα που επιβεβαιώνουν ότι αυτή η ιδιωτική εταιρεία ασφαλείας έχει το δικαίωμα να προστατεύει το σχολείο. Αυτό είναι παράβαση; Πού μπορούμε να απευθυνθούμε για βοήθεια;

Τι πρέπει να γνωρίζουν οι γονείς; Πρώτον, αντίγραφο της σύμβασης παροχής υπηρεσιών ιδιωτικής ασφάλειας πρέπει να αναρτηθεί σε εμφανές σημείο του σχολείου. Δεύτερον, αυτή η ιδιωτική εταιρεία ασφαλείας θα πρέπει να συμπεριληφθεί στον κατάλογο που προτείνει το Υπουργείο Παιδείας της Μόσχας. Τρίτον, η πληρωμή πρέπει να γίνεται μόνο μέσω τράπεζας. Εάν οι γονείς δεν είναι ικανοποιημένοι με το έργο του φύλακα και δεν βρίσκουν κατανόηση με τον διευθυντή, μπορούν να επικοινωνήσουν με το περιφερειακό τμήμα εκπαίδευσης ή την επιθεώρηση της πόλης υπό το Υπουργείο Παιδείας.

Απαιτούμενα τηλέφωνα