Правописът израства в основата на думата. Правилото за писане на корените е rasch rosch. Въведете пропуснатите букви, обяснете правописа

Цели и задачи:

• консолидират правилото за правописни корени -rast-, -rasch-, -ros-; повторете правописа на корените –lag-, -lozh-; правопис на корени с проверена и непроверена неударена гласна; развиват умение за намиране на думи с изучаван правопис, умение за писане на думи с посочени корени;
• развиват паметта и мисленето на учениците, уменията за последователна реч;
• култивирайте любов към природата и интерес към руския език.

Оборудване:

• Лаптоп.
• Мултимедиен проектор.
• Презентация на Microsoft PowerPoint ( Приложение 1)
• Учебник „Руски език 5 клас“ от Т.А. Ладиженская и др.
• Индивидуални карти с многостепенни задачи.

По време на часовете

1. Организационен момент.

Скоро снегът ще се стопи, реките ще се освободят от лед и лодките ще могат да плават. Днес отново ще отидем в Страната на думите, за да посетим добре познатата Совуня и да направим пътешествие с нея по реката. По време на пътуването ще прегледаме корени с редуваща се гласна и правописа на корени с неударена гласна. (слайд 1)

2. Проверка на домашните.

Преди да потеглим, нека проверим дали сме свършили всичко у дома.

Домашните се проверяват на различни нива.

• 1 групаУчениците извършват самостоятелна работа върху карта, използвайки думи от домашното: запишете в колони думи с редуваща се гласна в корена и думи с неударена гласна в корена.
• 2-ра групаучениците вмъкват липсващите гласни в същите корени на картата.

След това се извършва съвместна проверка.

Устна анкета:

Какво определя правописа на гласните в корените –lag-, -lozh-? В корените -расте-, -расте-, -расте-?

Как да проверя за неударена гласна в основата на думата?

Възможно ли е да се проверят корените с променливо ударение на гласната? Защо?

3. Консолидация.

1) - Отиваме на пътешествие по река Граматика. Забележете колко чиста е водата. Какви растения се виждат на дъното? (слайд 2)

(морски водорасли)

Какви корени се намират в тази дума?

Поставете буквите и обяснете изписването им (на интерактивната дъска).

(В бистра вода можете да видите гъсталаци от водорасли.)

Какво расте по бреговете на реката? (слайд 3)

(тръстика, опашка)

Обърнете внимание как се пише думата опашка. Обяснете правописа в думата тръстика

Съставете и запишете изречение с тази дума.

(Близо до брега растат високи тръстики.)

Какъв корен с редуваща се гласна срещнахме? Обяснете правописа му.

2) - След като погледнахме в дълбините на реката и разгледахме бреговете, сега нека се огледаме.

Какво расте на брега? (слайд 4)

(Ябълково дърво)

Вижте колко красиво е пораснало ябълковото дърво. Слънцето го топли, а ябълките на него зреят. И как се справят, ще прочетем за това в стихотворението „Ябълково дърво“ (слайд 5).

Ученик чете стихотворение.

Р_сти, р_сти ябълково дърво
Хайде!
Цъфти, цъфти ябълково дърво
Блум!
Златно слънце,
Сиво по-горещо!
Отглеждайте няколко ябълки
Побързай!
Р_сла, р_сла ябълково дърво
Под_сла.
Цъфти, цъфти ябълково дърво
баща
Ябълката се отърси
Вашето облекло
И ябълките узряха
За момчетата.

Поставете пропуснатите букви и запетаи, обяснете правописа.

Върху какви правописи работихте?

Запишете само онези изречения, в които има корени с редуваща се гласна. Изберете ги и посочете правописа.

3) - Възхищавахме се на ябълковото дърво, сега можем да плаваме по-нататък. Слънцето грее ярко. Какво блести на брега сред вълните? (слайд 6)

(бутилка)

А в бутилката има скрито писмо. Чудя се какво пише в това писмо? (слайд 7)

Това е писмо от момчетата. Нека го прочетем.

Градината порасна.

Имаме градина в двора. Той беше отгледан от децата в нашата къща. Отначало дворът беше лош. Край оградата растеше едва забележима трева. След това засадихме дървета и цветя и започнахме да ги отглеждаме.

Появиха се първите издънки. Защитихме всяко растение. Пред очите ни растяха цветя. Дърветата пораснаха забележимо. Дворът ни се раззелени, а градината расте и се разхубавява.

Наистина, за да отгледате добра градина, трябва да работите много. И за да запомните как да направите това, ще работим с текста.

Къде беше детската градина? Кой го отгледа?

Как изглеждаше дворът в началото?

Какво направиха момчетата, за да променят двора?

Как расте градината?

Намерете думи, които съдържат корени с редуваща се гласна. Назовете корените.

(порасна, порасна, расте, пониква, растение, порасна, порасна, расте)

Нека прочетем отново текста и го преразкажем, като запомним къде е всяка дума.

Но това не са прости камъни, а граматически. Под всеки камък има дума.

Разпределете тези думи в 2 колони: корени с редуваща се гласна и корени с неударена гласна.

(банка, положено, течение, река, расте, установете се, градина, израснал)

Да проверим дали сме разпределили правилно думите.

5) Камъните са премахнати, можете да се приберете у дома. Вижте, Совуня ни посреща. (слайд 9). Тя иска да попита нещо.

4. Обобщение на урока.

Какви пречки при правописа срещнахте днес? Възможно ли е да се провери редуващата се гласна в основата на думата чрез ударение?

Свършихте добра работа днес.

5. Домашна работа.

Направете работата върху картата. (слайд 10)

Общинска образователна институция Saraninskaya средно училище

Урок по руски език в 5 клас

използване на ИКТ

по темата " Правопис на корените раст/ раш/ рос”.

Цели на урока:

1. Научете учениците да използват метода на действие при избора на гласни

о - и в корените растат/растят/растят.

2. Формиране на познавателния интерес на учениците чрез различни форми на образователни дейности.

По време на часовете.

аз Организационен етап.

II. Повторение.

На дъската (евентуално на интерактивна) са написани думи с липсващи гласни за изписване на корените лаг/лож: ад..давам, изм..живея, сл..давам, прод..давам, обл..живявам, налагам..давам. трябва..да живея. отл..на живо. оферта... сл..на живо.

Задание: Напишете думите в две колони. Проверка по колони.

Извод: в кои корени е гласната а, в кои – о?

Кажете правилото според таблицата.

VI. Работа по проверкатас помощта на матрици. Думите са написани на дъската.

Задача: напишете само буквата а под съответните цифри

1. r…хубава

2. подхранван

3. пораснал...сла

4. пораства

6. време...ако

7. про...сти

8. пор...сл

9. р...източване

10. растат...стим

VII. Обобщаване на урока.

Какво ново научихме в урока?

Какво научи?

Кажете ни правилото за изписване на корените rast/rasch/ros.

Какво можем да кажем на принцеса Спелинг?

VIII. Домашна работа:

1. Научете правило стр. 178 (правопис № 13)

2. Направете упражнение 441.

учител по руски език

Общинска образователна институция Saraninskaya средно училище

използване на ИКТ

по темата за: „Буквите o - e след съскащи наречия в края.“

Тип урок: изучаване на нова тема.

Цели на урока:

1. Проучете начина на действие при избора на правописа o-e след съскащи наречия в края.

2. Работа върху развитието на комуникативните умения на учениците.

3. Формиране на познавателния интерес на учениците чрез активни форми на учебна дейност.

По време на часовете.

азОрганизационен етап.

II. Повторение.

1. Текст на дъската (може и на интерактивната):

Обичам май и търпеливо го чакам в януарския студ, във февруарските снежни бури, в априлския потоп. Но май винаги идва неочаквано. Потоците ще клокочат шумно, люляците ще цъфтят буйно в моята градина. Цялата май е в разцвет!

Задачи на учениците:

Прочети текста.

Промени ли се настроението ви? Защо?

Назовете наречията, които се появяват в текста.

По какви признаци определихте, че това са наречия?

2. Лингвистична игра „Четвърти лишен” (на интерактивната дъска). Начин на действие: вмъкнете липсващата буква, подчертайте правописа, намерете излишната дума, кажете правилото.

· Слънце...м, среща...та, момина сълза...м, лъч...м.

· Олово...вой, момина сълза...вой, брокат...вой, тръстика...жълта.

Формулирайте общо правило.

По този начин ние определихме основните условия за избор на този правопис: част от речта, морфема, стрес.

III. Определяне на целта на урока.

Защо мислите, че думи с този конкретен начин на изписване са използвани за играта?

Каква тема трябва да изучаваме в клас?

Какъв проблем стои пред нас сега?

IV.Изучаване на нова тема.

1. Да започнем с наблюдението. Но примерите на дъската:

ГОРЕЩО...

ПЕВИЦА...

Въпроси и задачи за учениците:

Към кои части на речта принадлежат думите?

В кои морфеми липсват букви?

Какви гласни трябва да се пишат в края на наречията?

След кои съгласни се пишат гласните о и д?

Формулирайте правило.

2. Четене на правилата от учебника.

Какво изглеждаше познато?

Какво е новото в правилото за правопис на наречията?

3. Поставя се таблица.

Кажете правилото според таблицата.

V.Тренировъчни упражнения.

1. Упражнение 212 самостоятелно

В кои наречия сте написали буквата о след сибилантите? По какво правило?

Какво трябва да запомните за наречието Повече ▼ ?

Какво правило научихме в днешния урок?

Формулирайте общо правило за правопис на съществителни, прилагателни и наречия.

VI.Работа по проверката.

Има думи на дъската (може и на интерактивната).

O или e?

1. голям...та

2. пейзаж...м

3. изглежда...

4. съблазнителен...

5. добре...

6. сърце...м

7. пресен...

8. още...

9. фонтанела...к

10. свещ..та

11. общ...

12. о, най-хубавото...м

13. зайче

14. скърцащ...

Перфокартите се попълват и предават на учителя за проверка.

Отговори: ОТНОСНО – 1, 5, 7, 9,10,11, 13

Какво правило използвахте при изпълнение на задачата?

Коя дума е изключение?

VII. Домашна работа.

1. Научете правилото.

VIII. Работа върху развитието на речта.

Нека си припомним още веднъж цъфналия май. Погледнете картините „Люляк” и Саранински художник Н. Наумова.

Изберете една от картинките и съставете миниатюра с наречия (на дъската): свеж, тих, добър, ароматен, кипящ. вълнуващо, съблазнително, освежаващо, привлекателно.

А музиката ще ви помогне да създадете пролетно настроение.

Играе се постановката "Бели нощи".

Учениците четат миниатюрите.

Каква роля играят наречията в текста?

Какво правило за правопис на наречия е използвано в творческата работа?

Тема на урока: Правопис на корените RAST, RASCH, ROS

Мишена: 1. развиване на умение за изписване на корени – раст, - раш, - нарасна;

2. развитие на изследователската компетентност на студентите;

3. възпитаване на грижовно отношение към природата.

По време на часовете.

- Погледнете дъската и ми кажете какво означават въпросителните знаци на схемата?

(Неударените гласни се разделят основно на 3 групи: 1-маркирани, 2-непроверени, 3-редуващи се)

- Какво трябва да запомните, за да пишете правилно неударени гласни от групи 1, 2, 3? ( Децата разказват правилата за изписване на проверяеми гласни в корена, непроверени гласни в корена, редуващи се гласни в корена)

2. Прочетете изразително текста.

Цялата привлекателност на земята се крие в животинския и растителния свят. Свежа трева, топола под прозореца, стадо чавки, кръжащи до телевизионни антени над покривите на къщи - това фон или част от нашия живот? Внимание към пристигащите птици, към цъфтящата поляна, към кълновете на засадена горичка 2 , до растящата покрай езерото тръстика - извор 2 интерес и любов към тях, гаранция за взаимна радост между природата и човека.

- Определете темата на текста. Озаглавете го. Ще се позоваваме на него през целия урок.

3. Сега, използвайки перфокарти, изпишете от текста думи с неударени гласни, като ги разпределите в 3 колони

(Преглед)

4. И така, нека се обърнем към думите с редуващи се гласни O-A. Разгледайте внимателно думите в тази колона и ми кажете за кои коренни изписвания ще говорим днес в клас?

-Как се наричат ​​тези корени и защо?

(Корените са написани с думи, чието значение е свързано с растеж, развитие,

т.е. с живота)

- Формулирайте темата на урока.

(Правопис на корени –РАСТ-РАШ-РОС-)

- Формулирайте граматическата тема на урока.

(Научете се правилно да избирате и пишете гласна в корените -RAST-RASH-ROS-)

- Формулирайте темата на речта на урока.

(Развитие на речта: подобряване на уменията за публично говорене)

5. Какво определя правописа на гласните - О - А - в корените? За урока е подготвен изследователски проект, който ще отговори на този въпрос.

Изпълнение на учениците:

Проект „Правопис на корени с редуване на гласни O – A в корена“

Подготвили сме изследователски проект „Правопис на корени с редуване на гласни O - A в корена“.

Творческото име на проекта е „Корените на живота“.

Целта на нашия проект е да се научим правилно да пишем корените -РАСТ-, -РАШ-, -РОС-, в които се редуват гласните О-А.

Изложихме хипотеза. Нека обясним значението на думата ХИПОТЕЗА.

ХИПОТЕЗАТА е предположение, направено за обяснение на някои явления. Каква е нашата хипотеза?

Ако изписването се командва от съгласните ST и Ш, тогава А се пише в основата. Ако съгласните ST и Ш отсъстват в основата, тогава се пише О.

Знаем, че корените с редуващи се гласни O -A могат да бъдат командвани от:

Суфикс –A - (корени KOS-KAS, LAG-LOZH) Акцент (корени ZOR-ZAR, GOR-GAR) Значение (корени ROVN-RAVN, MAK-MOK)

И кой командва корените на RAST - RASCH - ROS?

Проведохме проучване: подбрахме текстове, определихме кръга от думи, с които ще работим, и наблюдавахме тяхното писане. Оказа се, че в думите с тези корени нито наставката –A-, нито ударението, нито значението играят роля. Остана само да се обърне внимание на съгласните в корена.

Ние знаем за такова езиково явление като редуване на съгласни. Комбинацията –ST - се редува с –SH-. Доказателството за тази точка е представено на дъската:

Блясък - блясък

свирка - свирка

чисти - почистени

повдигам – пораснал

Това означава, че коренът RASCH, както и коренът RAST, се изписва -A-.

За да разберем дали всички наши съученици могат да различат корена -RAST - от префикса -RAS - и корена, започващ с буквата -T-, избрахме примери, записахме ги на случаен принцип, отпечатахме карти за всеки ученик и ги помолихме да разпределете думите в две колони.

Не изпълни задачата - 0% или 0 души от 5 Изпълни задачата с 1 грешка - 2 души от 5 Изпълни задачата без грешки - 1 човек от 5

Къде можем да намерим думи с корен живот?

В природата, в гората, тези думи са свързани и с човешкия живот. Корените на живота се наричат ​​корени RAST, RASCH, ROS, тъй като те присъстват в думите, свързани с растежа, с живота, с развитието.

Резултати Нашето изследване беше да създадем визитна картичка от корени. Даваме го на всеки от присъстващите в урока като напомняне, намек.

RA СВ//RA SCH– ROS

6. Нека проверим колко внимателно сте слушали речта и дали сте запомнили кога корените се пишат -A- и кога -O-. Ето една кръстословица. Поставете липсващите букви в думите на кръстословицата

Запишете тези думи в тетрадката си . (Ученическа работа. Проверка)

Предложете име за кръстословицата.

7. Обяснете значението на думата ЛИХВАР, като съставите изречение по схемата.

8. Използвайки вашите бележки или дидактически материали, дайте примери за думи с корени RAST, RASCH, ROS и обяснете техния правопис:

(Примери и обяснение на правописни думи с корени РАСТ-РАШ-РОС)

И така, вашите примери още веднъж потвърдиха, че корените RAST, RASCH, ROS са КОРЕНИТЕ НА ЖИВОТА.

9. Слънцето затопля земята по-силно и в гората, без да чака целият сняг да се стопи, отначало плахо, а след това все по-смело, се появяват първите цветя.

Как ви кара появата на първите цветя? Изберете епитети към думата настроение. (Добър, радостен)

Можете също да кажете „Ярко, ликуващо, тържествено, празнично, невероятно, очарователно“.

Но по някаква причина не всички хора се отнасят внимателно към първите си цветя.

Нека запишем предложението:

Учените създадоха Червената книга и изброиха в нея растенията, които изчезват от безразсъдното варварство на човека: момина сълза, камбани, нощни теменужки.

- Обяснете поставянето на препинателните знаци в изречението. Каква е общата дума? Обяснете правописа на тази дума.

-Проверете правописа на останалите думи в изречението.

(Преглед)

-Защо книгата на застрашените растения и животни беше наречена Червена? Какво е общото между Червената книга и светофарите?

(Червеният светофар означава опасност за живота. Убиването на природата е опасно за живота на човечеството).

10. Познайте за какви цветове става дума в следните гатанки.

А) Внимателно повит от природата,

Опаковани в зелени листа

Едно цвете расте в непокътнатата пустиня,

Хладна, крехка и уханна... (Момина сълза)

-Как познахте, че гатанката е за момината сълза? (Дете може да бъде повито; момина сълза, увита в лист на тънко стъбло, прилича на повито дете.)

-Кои образно-изразителни средства на езика ви помогнаха да разрешите загадката? (метафора)

Какво е?

Б) Цвете - петел расте в края на гората,

Туфирана брадичка, туфирана корона. (Коридалис)

Нека се обърнем към текста, да го прочетем и да определим основната идея на текста и нашия разговор за иглика.

(Растителният свят е източникът на нашия интерес и любов към него, ключът към взаимната радост на природата и човека)

-Абсолютно прав. И така ние

От всички съмнения и объркване,

От всички синини и удари

Можем да се лекуваме с растения -

Техните цветя и кълнове.

-Кои думи от това четиристишие илюстрират граматическата тема на нашия урок?

15. За да проверим знанията си, нека направим тест.

Тест „Правопис на гласни - A - и –O - в корени с редуване“

1 вариант

Каква буква да вмъкна? Изберете правилния отговор: намерете колона: a), b), c) или d), в която последователните букви съответстват на липсващите букви в тези думи:

лихвар o a o a

растат a a o o

pod...sli about a a a about

ot…sl a o a o

На кой ред и в двете думи на мястото на празнината е изписана буквата –О-?

1) r. стагнация, вода ако

2) vyr. разклащане, възраст ул

3) r. запас, такса ако

4) други стадо, вир. сти

Кой вариант за отговор съдържа всички думи, в които буквата –A- липсва?

А. друго стана

Б. друго превъзхождащ

V. отр. сл

Ж. раздел става

1) A, B, D 2) A, B, D 3) A, C 4) B, D

Вариант 2

1. Коя буква трябва да се вмъкне? Изберете правилния отговор: намерете колона: a), b), c) или d), в която последователните букви съответстват на липсващите букви в тези думи:

зар..сли о а а о

r..stock o a a o

Р..стов о а а о

r..отговорност o a o a

2. На кой ред и в двете думи на мястото на пропуска е изписана буквата А-?

1) възраст ст, заплата ако

2) отрицателен. наляво, вж. псувни

3) други стана, Р. стислав

4) ср. слято, вр. превъзхождащ

3. Кой отговор съдържа всички думи, в които буквата –O- липсва?

A. r. стил

B. vyr. ако

V. водород. ако

Г. р. животновъд

1) A, D 2) B, C, D 3) B, C 4) A, B, C

16. Обобщаване на урока.

17. Домашна работа: напишете съобщение до първокласниците за грижата за природата.

Дидактически материал за урока

„Правопис на корени - RAST -, - RASCH-, - ROS-.“

Пъзели

Р...стои с главата надолу , 2. Тит влезе в земята

Расте не през лятото, а през зимата. Намерих синя шапка.

Щом слънцето го изпече, из земята израства -

Тя ще заплаче и ще умре. Целият свят облечен.

3. Червено е момичето в земята вр..сла.

4 . Той е едновременно зелен и гъст - като храст, растящ в градинската леха. Започнаха да щипят - почнаха

плаче и ридае.

5. Рос Демид, пораснал, изкачи се в света, премина през земята,

Намерих червена шапка.

6. През лятото се издигат златни планини.

7 . Какво расте с главата надолу?

8 . Около езерото расте гора.

9. Те не сеят, те не садят, те растат сами.

10 .Един налива, друг пие, трети зеленее и расте.

Притчи

1.R..stens са привлечени от светлината, а народите са привлечени от мира.

2. Счупването на дърво отнема секунда, но отглеждането му отнема години.

3. И лежащият камък се покрива с мъх.

4. Дето е борът зрял, там е червен.

Речникови диктовки

Дивият розов храст, растителността на тундрата, индустрията

индустрии, южни растения, морски водорасли, реки

трепетликите, тревите се отвориха, пътеката израсна, стволовете израснаха заедно,

житото поникна.

Пораснаха разсадите, пораснаха доматите, растителният свят

пустини, индустрия, старост, интересно

растеж, зелени реки, огромни лешникови храсти,

полезни води..сли.

Творческа диктовка

Използвайки референтни думи и техните значения, съставете изречения така, че подлогът и сказуемото да са изразени със съществително име.

1. Млада гора. 2. Отделна област на дейност, наука, производство. 3. Често срещан храст, обрасъл на някое място. 4. Оставете да втаса. 5. Станете по-разклонени, по-плътни, по-големи.

Думи за справка:спр..сл, клон..сл, зар..сли, спр..сти, пукн..с.

Обяснителни диктовки

1. Червена книга на растенията.

Колко ни радва красотата и ароматът на дивите цветя! Но често алчни ръце се протягат към тях и ги разкъсват безмилостно. Тези красиви цветя и ценни лечебни растения може да изчезнат завинаги. Много от тях са включени в Червената книга на растенията.

Зората се раздели и децата излязоха до малко езерце. Близо до самия ръб цял куп блатни растения се бяха вкопчили в корените си и се носеха. От корените на реката изникнаха зелени стъбла, а тънки корени се спуснаха във водата като бели нишки.

Г. Скребицки

3. Почва .

Почвата е горният рохкав плодороден слой земя, върху който растат...растят растенията. Растителността помага на хората в борбата срещу унищожаването на почвата. Почвата е защитена от ерозия от различни растения: гора, поле, степ, ливада. Хората засаждат храсти, за да предотвратят разрастването на дерета.

М. Скаткин

4. Хидро..сли.

Водораслите са здравословни и вкусни. Те се използват за приготвяне на хляб, бисквитки, мъфини и бонбони. Ядат се и пресни. Морските водорасли натрупват в тъканите си метали и вещества, необходими за живота. Ако човек използва морски водорасли в храната, той подобрява здравето си.

И. Акимушкин

Подборна диктовка

Това е интересно.

Пшеницата е първото зърнено растение, засято от човека. Ръжта расте бързо и се справя с много плевели сама, без човешка помощ. Семената на цвеклото растат толкова плътно, че не могат да бъдат разделени. Ако се засяват топки от семена от цвекло, от всяка ще израснат няколко издънки. През юли храстите от ким изглеждат така, сякаш върху тях е хвърлена бяла дантела: това се дължи на изобилието от малки бели цветя.

Предмет руски език

Дата 26.01.2009 г

Клас 5 "Б"

Тема на урока: „Правопис на гласни A–Oв корените -GRAST-, -RASH-, -ROS”

Тип урок:обяснение на новото.

Ниво на готовност на класа:средно аритметично.

Цели на урока:

Когнитивни: запознайте се с правописа А–Ов корените -РАСТЕН-, -ОБРИВ-, -РОС

Практичен:

подобряване на способността за правилно писане на думи с тези корени;

развиват правописна бдителност;

Обща тема:

преподават сравнение, доказателство и опровержение като методи на умствена дейност, използвайки примера на редуващи се гласни в корените;

развиват следните операции на логическото мислене: сравнение, класификация, анализ;

диференцирана работа върху устойчивостта на вниманието на учениците.

Принципи на обучение:дидактически:

научни (преподаване на правопис въз основа на общи правописни понятия).

достъпност (разчитане на правописни знания, придобити в началното училище).

яснота (дидактически материал, илюстриращ понятията за писане, правопис, идентифициращи характеристики на правописа).

систематичност и последователност (използване на системообразуващи понятия: вид правопис, идентифициращ признак на правописа).

Методи за представяне на знанията:слово на учителя с репродуктивен разговор.

Методи за генериране на знания:питане на въпроси:

фронтално проучване (за консолидиране на нови понятия за правопис);

взаимно разпитване (повтаряне на правилата за писане А – Ов корените -РАСТ-, -РАСТ-, -РОС-).

Методи за развитие на умения:

намиране на корени с редуващи се гласни в изречения.

избор на примерни думи с даден правопис.

избирателна разпределителна диктовка.

Методи за контрол:избирателна диктовка със сигнални карти (използвани при обобщаване на урока).

План на урока.

1. Организационен момент – 1 мин.
2. Мобилизиращ етап – 5 мин.
3. Формулиране на темата и целта на урока – 5 мин.
4. Разучаване на нов материал – 8 мин.
5. Затвърдяване на изучения материал – 15 мин.
6. Обобщение на урока – 2 мин.
7. Поставяне на домашна работа – 2 мин.

8. Рефлексия – 2 мин.

ПО ВРЕМЕ НА ЗАНЯТИЯТА

I. Организационен момент.

II. Мобилизиращ етап.

Мишена:подготвят учениците да възприемат нов материал.

Думите са написани на дъската:

1) Оферта, позиция, позиция;
2) Привързване, излагане, пол..на живо;
3) Подзаповед..изречение, израз..сла.

Учител.Прочетете редиците от думи на глас. Изберете думата във всеки ред въз основа на две характеристики едновременно. Прочетете думите от първия ред. Кажете ми коя дума може да бъде подчертана в него и защо?

Ученици.В първия ред можете да маркирате думата растения. Това е съществително, а останалите са глаголи. В думи предлагам, уреждам -ЛАГ-, -ЛОЖ-, и в словото растения - фундаментално -РАСТЯ-.

Учител.Назовете думите от 2-ри ред. Коя дума може да бъде подчертана и защо?

Ученици.Във втория ред можете да маркирате думата нарастване . Това е съществително, а останалите са глаголи. В думи изложени слагам неударената гласна се пише в корените -LAG-, -FALSE-.С една дума нарастване фундаментално -ОБРИВ-.

Учител.Какво можете да кажете за думите в третия ред?

Ученици.Сред думите от 3-ти ред може да се открои думата нарасна . Това е глагол, а останалите са съществителни. В думи срок, оферта неударената гласна се пише в корените -LAG-, -FALSE-.С една дума нарасна - фундаментално -РОС-.

III. Формулиране на темата и целта на урока.

Мишена:научете се да формулирате темата и целите на урока.

Учител.Назовете маркираните думи от всеки ред. Кажете ми кои гласни и в коя част на думата липсват. Посочете темата на днешния урок.

Ученици.Подчертахме думите растения, нарастване , нарасна. Гласните в корените на тези думи липсват ОТНОСНОили А.И така, темата на днешния урок е „ Гласни -A – O в корена -RAST-, -RASH-, -ROS-“.

Учителят записва темата на урока на дъската.

Учител.Формулирайте целта на урока въз основа на неговата тема. Използвайте написаното на дъската.

1. Запознайте се...
2. Научете се да намирате и пишете правилно...

Ученици.Цел на урока: запознайте се с правилото за писане на гласни АИ ОТНОСНОв корените -GRAST-, -RASH-, -ROS-;научете се да намирате и правилно да пишете думи с тези корени.

IV. Учене на нов материал.

Мишена:разберете условията за писане на изучаваните корени.

1. Работа с учебника, стр. 169.

Учител.От какво зависи редуването на гласните? А – Ов корените -РАСТ-, -РАСТ-, -РОС-?

Правилото се повтаря от 2 - 3 ученика.

2. Запис в „Речник на трудни думи“: Ростов, кълнове , индустрия , Ростислав.

V. Затвърдяване на изучения материал.

Мишена:затвърдете придобитите знания.

1. Упражнение 437 (устно)

2. Подборна разпределителна диктовка.

Листа на растенията, млади издънки, розови кълнове, отглеждане на цветя, древна индустрия, морски водорасли, отглеждане на картофи, гъсталаци от тръстика.

3. Упражнение (писане на дъската)

1) расте..стил, възраст..ст, ...
2) синтез, отгледан, ...
3) rise..s, water..sli, ...

Справка: израстване, узрял, узрял, по-нисък, зрял.

Учител.Прочетете низовете от думи. Формулирайте задача за тях. (Трябва да продължите веригата от думи, като използвате думи от помощта)

Учител.Назовете знаците, според които е необходимо да продължите веригата от думи. (Тези вериги от думи трябва да бъдат продължени, като се има предвид коя гласна е написана в основата)

Учител.Коя дума може да бъде включена в първата верига? Запишете тази дума. Обяснете разположението на буквата Ав основата на думата.

Учениците изпълняват задачата и я проверяват с учителя. Те работят по подобен начин с останалите вериги от думи.

4. Подборна диктовка.

1) Играйте, деца, растете на свобода. (Н. Некрасов)
2) Три горди палми растяха високо. (М. Лермонтов)
3) Гъсталаци от храсти образуваха непроходим гъстал.
4) Оризът расте в блатисти места.
5) Морският бряг е покрит с водорасли.
6) Тези места изненадват с богатата си растителност.

5. Работа в тетрадки с печатна основа. (тест 11, задача 4)

VI. Обобщение на урока.

Учител.Какво правило научихме днес в клас?

Децата повтарят правилото. Учителят оценява работата на учениците в клас.

VII. Домашна работа . Параграф 84, ex.441.

VIII . Отражение

Какво ново научихте в урока?

как?

Какво още трябва да се направи?

Моля, опишете вашите дейности в клас и степента, в която сте усвоили материала (+).

Добре разбрах, но

Не разбрах всичко.

материал.

Активен в клас

работеше

на урока. скучно е.

Благодаря ви за работата, оценките за урока...

Буквите O-A в корена -rast-//-ros-//-rasch-

Тип урок: изучаване на нов материал

Форми на организиране на образователни дейности в класната стая: индивидуални, двойки, фронтални.

Цели на урока:

Когнитивен аспект: анализирайте случаите на редуване на гласни o-a в корена - ras- // -ros-//-rasch-; научете да разпознавате думи с редуващи се гласни в корена, обосновете избора на гласни;

Аспект на развитието: развиват речта, вниманието, паметта, логическото мислене, способността за обобщаване, правене на изводи, развиват умения за самоконтрол;

Образователен аспект: подобряване на уменията за етична междуличностна комуникация, култивиране на внимателно отношение към словото.

Оборудване:

интерактивна дъска, , , карти за тестване, учебник (Руски език: учебник за 5 клас общообразователни институции / [Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.] - 35-то изд. - М .: Образование, 2008 г.)

ПО ВРЕМЕ НА ЗАНЯТИЯТА

№ пързалка

Стъпки на урока

Слайд 1

1. Организационен момент
2. Записване на темата на урока, поставяне на цели

3. Актуализиране на знанията.
Фронтално проучване
- Какво е редуване?
- Дайте примери с редуване на звуци в представки, корени, наставки
- Разкажете ни за правописа на редуващи се гласни в корена -lag-// - false-

Слайд 2

Работа по проверката
Попълни липсващите букви
предложи реми
допълнение към списанието
популярен израз
състояние на нещата
разчитайте на екипа
разлагат...живи растения
очертайте програмата
st...живей за секунди
exc… посещение на живо
задръжте...живейте отговорност
има данни
направи усилие

Слайд 3

4. Обяснение на нов материал
4.1. Наблюдения върху таблицата, формулиране на заключението

Слайд 4

4.2. Сравняваме изводите с правилото в учебника, параграф 85

Слайдове 5-9

4.3. Лексико-правописна работа. Запишете думите за изключение. Защо са изключения?

Слайд 10

5. Консолидация
5.1 Развитие на устната реч. Прочетете усукването на езика няколко пъти, обяснете правописа на думите
Сокът... поникна, те израснаха, но кълновете не поникнаха.

Слайд 11

5.2.Упражнение за самостоятелна работа 437.
Един ученик работи на компютъра (режим пауза), останалите по двойки.
Черешката растеше, растеше и накрая порасна; спаси растежа; градина, отглеждана от ученици; малка река.
Проверка, анализ на грешки

Слайд 12

5.3. Строителство. Съставете словосъчетания по картинката с корен –rast- // -ros-//-rasch-

Слайд 13 или интерактивна задача

5.4. Разпределителна диктовка. Интерактивна задача
Композиция, растеж...стилове, полагане...усилия, под...сли, растеж...сти, ст...на живо, вр...сли, из...гат, р...източване, отгледан, клон...сл, р...съхранител, р...стения
По какъв принцип думите могат да бъдат разделени на групи?

Слайд 14

6. Обобщаване на урока
- Какъв правопис сте учили?
- Какво определя избора на гласни в корена -rast- -ros- -rasch-?
- Кои са думите за изключение?
- Какви са приликите между правилата за изписване на корените -rast- //-ros- // -rasch- и -lag- // -lozh-

Слайд 15

7. Домашна работа
научете параграф 85, повторете упражнение 441, параграф 84

Изработка на уебсайт 2007-2010 © (Брояч на импресии: 1492651)
При пълно или частично използване на материали от сайта е необходима връзка към сайта.