Элективные курсы по биологии. Элективные курсы по биологии для профильного обучения Темы элективных курсов по биологии

Из всех органов чувств, глаз всегда признавался наилучшим даром и чудеснейшим произведением творческой силы природы. Поэты
воспевали его, ораторы восхваляли,
философы прославляли,
а физики пытались подражать ему
как недостижимому образу
оптических приборов .
Герман Гельмгольц

Наши глаза являются важнейшим орудием познания внешнего мира, так как основная часть информации об окружающем поступает именно через орган зрения. По данным Министерства здравоохранения и специального обеспечения РФ, за последние 10 лет число детей с патологией зрения в России возросло в 1,5 раза. Близорукость занимает ведущее место в этой патологии и является одной из причин инвалидности и ограничений в выборе профессии. За время обучения в школе число детей с близорукостью увеличивается в 5 раз.
Максим Горький писал: «Ничего не может быть страшнее, как потеря зрения. Это невыразимая обида, она отнимает у человека девять десятых мира».
Сохранение величайшей ценности – зрения неизмеримо важно со всех сторон человеческой деятельности, будь то учеба, досуг или повседневная жизнь. Основной задачей гигиены зрения детей является обеспечение наилучших условий для работы глаз. Это должно способствовать нормальному развитию детей, повышению зрительной работоспособности, предотвращению развития близорукости и других дефектов зрения.
Программа «Драгоценный дар» содержит необходимый минимум современных, медицинских, социологических и научных знаний о многообразии органов зрения в природе, строении и функции человеческого глаза, о правилах гигиены зрения.
Курс рассчитан на 15 часов, продолжительностью в 45минут. Занятия включают в себя изучение теоретического (лекции, беседы, диспуты) и практического материала (тестовые задания, упражнения). Оканчивается курс защитой проектов по темам, которые будут предложены учащимся на первом занятии курса.

Цель курса

  1. Создание условий для формирования понимания ценности здоровья и бережливого отношения к нему, а также развития интеллектуальных и практических умений, творческих способностей, умений самостоятельно приобретать и применять знания.

Задачи курса

1. Расширить и углубить знания о строении, функциях и значении органа зрения в жизни человека и в природе.
2. Сформировать знания, умения и навыки по охране зрения.
3. Ознакомить и разучить с учащимися комплекс упражнений гимнастики для глаз.
4. Привить учащимся навыки исследовательской работы.
5. Познакомить учащихся с элементами проектной методики.
6. Оформить наблюдения с использованием информационных технологий.

Планируемые результаты обучения

Учащиеся должны знать:

  • важнейшие валеологические понятия;
  • правила гигиены органов зрения;
  • особенности строения органов зрения человека и животных;
  • причины заболеваний органов зрения;
  • профилактические меры на пути преодоления глазных заболеваний;
  • значение органов зрения в жизни человека.

Учащиеся должны уметь:

  • самостоятельно применять, пополнять и систематизировать знания;
  • соблюдать правила гигиены органов зрения;
  • выполнять упражнения по профилактике заболеваний органов зрения;
  • устанавливать причинно – следственные связи;
  • делать обобщения;
  • доказательно излагать материал;
  • пользоваться справочной литературой.

Формы и методы обучения

Данный элективный курс - это целевой функциональный узел знаний, в котором теоретический и практический материал различных тем по валеологии объединен в единую целостную систему. Каждое занятие данной системы имеет целевой план действий, банк информации, методическое руководство по достижению дидактических целей.
Данный курс можно рассматривать как программу обучения, индивидуализированную по содержанию, методам обучения, уровню самостоятельности.
Содержание учебного материала подобрано в соответствии с темой и дидактической целью. На каждом занятии выделяются важнейшие научные понятия, теоретические положения, закономерности и т.д. Объем учебного материала подобран оптимально, учащиеся не должны быть перегружены.
На первом занятии предусмотрен входное тестирование, диагностирующий анализ и предварительная оценка здоровья учащихся. Одной из форм обучения является лекция, построенная с учетом возрастных особенностей учащихся. Главная задача лекции - вызвать интерес к материалу, возбудить творческую мысль, а не свести все к сообщению новых научных истин, которые следует понять и запомнить. Данный элективный курс предусматривает также лекционно-семинарскую и практическую формы работы по темам, перечисленным в программе. Не менее важной является и проверка усвоения теоретических знаний. Переход к следующему, более сложному, этапу усвоения знаний ученик определяет с помощью учителя уже после усвоения 70%(по объему) знаний, понятий, умений, так как этот этап полностью посвящен самостоятельной учебной деятельностью.
Каждое занятие включает контроль усвоения и выполнения заданий. В данной программе используются следующие формы контроля: самоконтроль, взаимный контроль, контроль учителя. Самоконтроль осуществляется учеником; он сравнивает полученные результаты с эталоном (карточкой – ответом) и сам оценивает уровень своих знаний. Взаимный контроль возможен, когда ученик уже проверил и исправил свои ошибки, после этого он может проверить задание партнера. Контроль учителя осуществляется постоянно. Обязателен входной и выходной контроль, формы которого могут быть разными. После каждого занятия учащимся предлагаются домашние задания, которые включают работу с дополнительной литературой. В проведении занятий предусматривается использовать как учебные пособия для школы, так и дополнительные источники. Все учащиеся обеспечиваются справочными данными, дополнительным теоретическим материалом.
На занятиях элективного курса используются элементы проектной деятельности (оформление буклетов, альбомов, презентаций). Итоговое занятие предусматривает защиту проектов, темы которых предлагаются учащимся на первых занятиях курса.

Учебно – тематический план (Приложение 1)Перечень тем проектов. (Приложение 8)Темы практических занятий Тема № 1 1. Знакомство с целями и задачами курса.
2. Что изучает наука валеология?

Здоровье людей относится к числу глобальных проблем. Существует даже наука – валеология – наука о том, как сберечь здоровье.
При этом психологи подразумевают все его виды: физическое, интеллектуальное, личностное, социальное, эмоциональное, духовное.
Здоровье – это не отсутствие болезней, а физическая, социальная, психологическая гармония человека, доброжелательные отношения с людьми, с природой и с самим собой.
Оригинальное определение здоровья, дал ученый Е. Голдсмит: «Здоровье – такое состояние организма, которое дает возможность сохранять здоровье».
  1. Работа с валеологическим словарем.
  2. Валеологическая экспресс – диагностика.
  3. Обработка результатов тестирования.
  4. Составление рекомендаций по итогам теста.

Тема № 2

Строение глаза. Кто лучше видит: мужчина или женщина?

  1. Практикум. Изучение строения глаза человека (работа с моделью глаза).
  2. Валеологический диктант.
  3. В глазе женщины больше белка, чем у мужчины, поскольку близкое, лицом к лицу, общение есть неотъемлемая часть связей между женщинами, а большая площадь белка глаза расширяет возможности, как при отправлении, так и при восприятии сигнала.
  4. Составление сравнительной таблицы.

Тема № 3

Чудеса природы.
Приложение 2) (Приложение 11)
2. Составление сравнительной таблицы. Сравнение строения органа зрения у представителей различных классов животного мира.
3. Творческое задание. Сочинение. Какие бы вы хотели иметь глаза?

Тема № 4


1. Лекция с элементами беседы.

  • Как различные цвета влияют на настроение человека?
  • Разнообразие цветовой гаммы глаз человека и его зависимость от возраста, пигмента, наследства.
  • Воздействие цвета на настроение человека. Активные и пассивные цвета.
  • Почему автомобили, окрашенные в желтые цвета, реже оказываются участниками ДТП?

История очков.
1. Лекция с элементами беседы.

  • Очки словно удлиняют жизнь глаз.
  • Археологические раскопки Помпеи и Тира.
  • Цицерон: «При ослаблении зрения в старости ничего не остается, как только слушать чтение рабов».
  • Наблюдения философа Сенеки.

2. Сообщения.

  • Изумруд Нерона.
  • Линзы из драгоценных камней.
  • Черный, как стекло.
  • 13 век - первые очки.
  • Вид очков в России конца 15.

Тема № 6

По другую сторону стекла.
1. Экскурсия в аптечный пункт. Беседа с работниками аптеки.
2. Элементы проектной работы.

  • Очки и овал лица.
  • Имидж современного человека.
  • Творческая работа. Разработка памяток по уходу за очками.

Тема № 7

Я и мое зрение.
1. Экскурсия в кабинет офтальмолога. Беседа со специалистами. Ознакомление с профессиональной деятельностью врача – офтальмолога, современной диагностической аппаратурой.
2. Элементы проектной деятельности. Факторы, влияющие на зрение.

Тема № 8

Близко – далеко. Цветовая слепота.
1. Лекция с элементами беседы.
У некоторых людей форма глазного яблока может быть вытянутой или сплюснутой. В связи, с чем развивается близорукость или дальнозоркость.
Существует заболевание глаз, при котором люди не различают цвета – дальтонизм. Распознали эту болезнь в 1875 году. Это наследственное заболевание.

  • Сообщения. Наследственные заболевания глаз.

Тема №9

Хорошее настроение для глаз.
1. Тренинг. Ознакомление и выполнение комплекса упражнений гимнастики для глаз. (Приложение 3)
2. Творческая работа. Зарисовка схем упражнений гимнастики для глаз.

Тема № 10

Тема № 11

Тема № 12

Питание для глаз.
1.Работа в группах. Составление таблицы.
Краткая характеристика основных витаминов, необходимых для функционирования органа зрения

Тема № 13

Компьютер без опасности.
1. Лекция с элементами беседы. (Приложение 6)
2. Работа с материалами СанПиН (содержание кабинета информатики).
3. Экскурсия в кабинет информатики. Беседа с учителем информатики.

Тема № 14

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 1г. Макарьева Костромской области

Программа

Элективного курса

по биологии

«Общая биология»

Ступень обучения (класс) 10-11 класс

Количество часов 68

Уровень базовый

Составила:

учитель биологии

Чистякова Елена Руслановна

г.Макарьев 2014г

Пояснительная записка

Программа разработана на основе на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования по биологии; кодификатора элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников общеобразовательных учреждений для проведения единого государственного экзамена по биологии; спецификации контрольных измерительных материалов для проведения единого государственного экзамена по биологии.

Элективный курс «Общая биология» предназначен для учащихся 10-11 классов и рассчитан на 68 часов (1 час в неделю). Программа данного элективного курса рассчитана на два года обучения в 10 и 11 классе и имеет ряд особенностей. Она предусматривает:

1) использование разнообразных наглядных материалов – видеофильмов, слайдовых презентаций, фотоизображений, таблиц и схем в цифровом формате, которые сопровождают теоретический материал и способствуют своевременному закреплению знаний;

2) использование теоретического материала в электронной форме, который соответствует кодификатору элементов содержания контрольно-измерительных материалов ЕГЭ, что позволяет самостоятельно изучить материалы в случае пропуска занятий;

3) применение комплектов тестовых материалов и заданий, составленных по контрольно-измерительным материалам ЕГЭ по биологии и позволяющих проводить контроль и самоконтроль знаний по всем блокам содержания ЕГЭ,

4) дифференцированный подход к выпускникам при подготовке к ЕГЭ с учетом уровня их обучаемости, за счет повторения разделов биологии на базовом, повышенном и углубленном уровне.

Кроме того, при изучении курса используются задания, которые систематизированы по разделам, темам и типам, что позволяет эффективно контролировать степень усвоения как отдельных тем, так и всего курса в целом.

Цели курса:

1) повышение качества биологического образования на основе применения современных информационно-коммуникационных технологий.

2) развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе работы с различными источниками информации, умений по выполнению типовых заданий, применяемых в контрольно-измерительных материалах ЕГЭ;

3) воспитание культуры труда при работе с цифровыми образовательными ресурсами, позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей.

Задачи курса:

1) повторение, закрепление и углубление знаний по основным разделам школьного курса биологии с помощью различных цифровых образовательных ресурсов;

2) овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий, находить и анализировать информацию о живых объектах;

3) формирование умения осуществлять разнообразные виды самостоятельной деятельности с цифровыми образовательными ресурсами;

4) развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения биологии, в ходе работы с различными источниками информации;

5) развитие самоконтроля и самооценки знаний с помощью различных форм тестирования;

6)

7) воспитание культуры труда при использовании компьютерных технологий, ответственного отношения к своему здоровью.

Планируемые результаты изучения курса

Выпускник должен знать:

Особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов), их практическую значимость;

Методы биологической науки для изучения клеток и организмов;

Составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);

Особенности строения и процессов жизнедеятельности организма человека, их практическую значимость;

Методы биологической науки при изучении организма человека;

Составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению организма человека;

Доказательства родства человека с млекопитающими животными;

Общие биологические закономерности, их практическую значимость;

Методы биологической науки для изучения общих биологических закономерностей: наблюдать и описывать клетки на готовых микропрепаратах, экосистемы своей местности;

Составляющие проектной и исследовательской деятельности по изучению общих биологических закономерностей, свойственных живой природе; существенные признаки биологических систем и биологических процессов;

О влиянии деятельности человека на природу.

Выпускник должен уметь:

Соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;

Проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;

Использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений;

Выделять эстетические достоинства объектов живой природы;

Осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;

Ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

Находить информацию о растениях и животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;

Выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе;

Использовать на практике приёмы оказания первой помощи при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха;

Проводить наблюдений за состоянием собственного организма;

Реализовывать установки здорового образа жизни;

Ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к собственному здоровью и здоровью других людей;

Находить в учебной и научно- популярной литературе информацию об организме человека, оформлять её в виде устных сообщений, докладов, рефератов, презентаций;

Анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека;

Выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в экосистемах и биосфере;

Аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению глобальных экологических проблем.

Учебно-методическая литература

А.А.Каменский, Е.А.Криксунов, В.В.Пасечник. Общая биология. 10-11 классы: Учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа, 2012

Пасечник В.В. Биология. Общая биология. 10 – 11 классы: рабочая тетрадь к учебнику А.А.Каменского, Е.А.Криксунова, В.В.Пасечника «Биология. Общая биология. 10 – 11 классы»/ В.В.Пасечник, Г.Г.Швецов. – 3 – е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2013

Биология в таблицах, схемах и рисунках /Р.Г. Заяц (и др.). – Изд. 6 – е. – Ростов н/Д: Феникс, 2013.

Красильникова Т. В. К54 Биология. 10-11 классы: Наглядный справочник. - К.; Х.: Веста, 2006. - 112 с.

КИМ ы, выпущенные в 2012 – 2014

Тематическое распределение количества часов

класс

№ п/п

Разделы, темы

Количество часов

Введение.

Основы цитологии.

Размножение и индивидуа-

льное развитие (онтогенез) организмов.

Основы генетики.

Генетика человека.

Основы учения об эволюции.

Основы селекции и биотехнологии.

Антропогенез.

Основы экологии.

Эволюция биосферы и человека.

Работа с контрольно-измерительными заданиями.

итого

Пояснительная записка

(10 класс, 34 часа)

Программа элективного курса по биологии для 10 класса составлена в полном соответствии с Федеральным компонентом Государственного стандарта основного общего образования, на основе Примерной программы основного общего образования по биологии и авторской программы автора В.В. Пасечника, полностью отражающих содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требований к уровню подготовки учащихся.

На изучение биологии на базовом уровне в 10 классе отводится 34 часа, и поэтому элективный курс даёт возможность изучить программный материал в полном объёме, добавляя на изучение материала ещё 1 час.

Изучение биологии на ступени среднего (полного) общего образования в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей :

    освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания;

    овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;

    развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;

    воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;

    использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.

2. Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения биологии на базовом уровне в 10 классе ученик должен

знать /понимать

    основные положения биологических теорий (клеточная,); сущность законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости;

    строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом;;

    сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение,

    вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;

    биологическую терминологию и символику ;

уметь

    объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций,

    решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания;

    выявлять источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;

    сравнивать : биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, процессы (половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;

    анализировать и оценивать глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;

    находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

Введение (3 часа)

Место курса «Обшая биология» в системе естественнонаучных дисциплин. Методы исследования в биологии.Сущность жизни и свойства живого. Уровни организации живоц материи. Цели и задачи курса.

Демонстрация портретов учёных – биологов, схемы «Связь биологии с другими науками».

1. Основы цитологии (14 часов)

Химический состав клетки. Вода и другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клетки. Органические вещества: углеводы, белки, липиды, нуклеиновые кислоты, АТФ, их строение и роль в клетке. Ферменты, их роль в регуляции процессов жизнедеятельности.

Строение прокариотической клетки. Строение эукариотической клетки. Основные компоненты клетки. Строение мембран. Строение и функции ядра. Химический состав и строение хромосом. Цитоплазма и основные органоиды. Их функции в клетке.

Особенности строения клеток бактерий, грибов, животных и растений. Вирусы и бактериофаги. Вирус СПИДа.

Пластический и энергетический обмен. Основные этапы энергетического обмена. Отли-

чительные особенности клеточного дыхания. Способы получения органических веществ: автотрофы и гетеротрофы. Фотосинтез, его фазы, космическая роль в биосфере. Хемосинтез и его

значение в биосфере.

Биосинтез белков. Понятие о гене. ДНК – источник генетической информации. Генетический код. Матричный принцип биосинтеза белков. Образование иРНК по матрице ДНК. Регуляция био-

Понятие о гомеостазе, регуляция процессов превращения веществ и энергии в клетке.

Демонстрация микропрепаратов клеток растений и животных; модели клетки; опытов, иллюстрирующих процесс фотосинтеза; моделей РНК и ДНК, различных молекул и вирусных частиц; схемы путей метаболизма в клетке; модели – аппликации «Синтез белка».

Лабораторные работы

№1. Строение эукариотических (растительной, животной, грибной) и прокариотических (бактериальных) клеток.

2. Размножение и индивидуальное развитие (онтогенез) организмов (5 часов)

Самовоспроизведение – всеобщее свойство живого. Митоз как основа бесполого размножения и роста ммногоклеточных организмов, его фазы и биологическое значение.

Формы размножения организмов. Бесполое размножение и его типы. Половое размножение. Мейоз, его биологическое значение. Сперматогенез. Овогенез. Оплодотворение. Особенности оплодотворения у цветковых растений. Биологическое

значение оплодотворения.

Понятие индивидуального развития (онтогенеза) организмов.

Демонстрация таблиц, иллюстрирующих виды бесполого и полового размножения, эмбрионального и постэмбрионального развития высших растений, сходство зародышей позвоночных животных; схем митоза и мейоза.

3. Основы генетики (8 часов)

История развития генетики. Закономерности наследования признаков, выявленные Г. Менделем. Гибридологический метод изучения наследственности. Моногибридное скрещивание. Закон доминирования. Закон расщепления. Полное и неполное доминирование. Закон чистоты гамет и его цитологическое обоснование. Множественные аллели. Анализирующее скрещивание. Дигибридное и полигибридное скрещивание. Закон независимого комбинирования. Фенотип и генотип. Цитологические основы генетических законов наследования.

Генетическое определение пола. Генетическая структура половых хромосом. Гомогаметный и гетерогаметный пол. Наследование признаков сцеплённых с полом.

Хромосомная теория наследственности. Группы сцепления генов. Сцеплённое наследование признаков. Закон Т. Моргана. Полное и неполное сцепление генов. Генетические карты хромосом.

Генотип как целостная система. Хромосомная (ядерная) и цитоплазматическая наследственность. Взаимодействие аллельных (доминирование, неполное доминирование, кодоминирование и сверхдоминирование) и неаллельных (комплементарность, эпистаз и полимерия) генов в определении признаков. Плейотропия.

Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. Мутации. Генные, хромосомные и геномные мутации. Соматические и генеративные мутации. Полулетальные и летальные мутации. Причины и частота мутаций, мутагенные факторы. Эволюционная роль мутаций.

Комбинативная изменчивость. Возникновение различных комбинаций генов и их роль в создании генетического разнообразия в пределах вида. Эволюционное значение комбинативной изменчивости. Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости.

Фенотипическая, или модификационная, изменчивость. Роль условий внешней среды в развитии и проявлении признаков и свойств. Статистические закономерности модификационной изменчивости. Управление доминированием.

Демонстрация моделей – аппликаций, иллюстрирующих законы наследственности, перекрёст хромосом; результатов опытов, показывающих влияние условий среды на изменчивость организмов; гербарных материалов, коллекций, муляжей гибридных, полиплоидных растений.

Практическая работа

Решение генетических задач.

4. Генетика человека (4 часа)

Методы изучения наследственности человека. Генетическое разнообразие человека. Генетические данные о происхождении человека и человеческих расах. Характер наследования признаков у человека. Генетические основы здоровья. Влияние среды на генетическое здоровье человека. Генетические болезни. Генотип и здоровье человека. Генофонд популяции. Соотношение биологического и социального наследования. Социальные проблемы генетики. Этические проблемы генной инженерии. Генетический прогноз и медико – генетическое консультирование, их практическое значение, задачи и перспективы.

Демонстрация хромосомных аномалий человека и их фенотипические проявления.

Тематическое планирование

№ п/п

Тема занятия

Количество

часов

1. Введение (3ч.)

Методы исследования в биологии.

Сущность жизни и свойства живого.

Уровни организации живой материи.

2. Основы цитологии (14ч.)

Особенности химического состава клетки.

Вода и её роль в жизнедеятельности клетки.

Углеводы и их роль в жизнедеятельности клетки.

Строение и функции белков.

Нуклеиновые кислоты и их роль в жизнедеятельности клетки.

Строение клетки. Клеточная мембрана. Ядро.

Цитоплазма. Клеточный центр. Рибосомы.

Строение клетки. Комплекс Гольджи. Эндоплазматическая сеть. Лизосомы. Клеточные включения. Митохондрии. Пластиды. Органоиды движения.

Сходства и различия в строении эукариотических и прокариотических клеток.

Сходства и различия в строении клеток растений, животных и грибов.

Неклеточные формы жизни. Вирусы и бактериофаги.

Энергетический обмен в клетке.

Питание клетки. Автотрофное питание. Фотосинтез.

Хемосинтез.

Генетический код. Транскрипция. Трансляция.

Регуляция транскрипции и трансляции в клетке.

3. Размножение и индивидуальное развитие организмов (5ч.)

Митоз и амитоз.Мейоз.

Формы размножения организмов. Бесполое размножение.

Половое размножение.

Развитие половых клеток.

Оплодотворение.

Онтогенез – индивидуальное развитие организма.

Индивидуальное развитие. Эмбриональный период.

Постэмбриональный период.

4. Основы генетики (8 ч.)

История развития генетики. Гибридологический метод.

Закономерности наследования. Моногибридное скрещивание.

Множественные аллели. Анализирующее скрещивание.

Дигибридное скрещивание. Закон независимого наследования признаков.

Хромосомная теория наследственности.

Взаимодействие неаллельных генов.

Цитоплазматическая наследственность.

Изменчивость.

Виды мутаций. Причины мутаций. Соматические и генеративные мутации.

5. Генетика человека (4ч.)

Методы исследования генетики человека.

Генетика и здоровье человека.

Проблемы генетической безопасности.

Общебиологические закономерности, проявляющиеся на клеточном и организменном уровнях. (обобщающий урок)

11 класс

1. Пояснительная записка

(11 класс, 34 часа)

Программа элективного курса по биологии для 11 класса составлена в полном соответствии с Федеральным компонентом Государственного стандарта основного общего образования, на основе Примерной программы основного общего образования по биологии и авторской программы автора В.В. Пасечника, полностью отражающих содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требований к уровню подготовки учащихся.

На изучение биологии на базовом уровне в 11 классе отводится 34 часа, и поэтому элективный курс даёт возможность изучить программный материал в полном объёме, добавляя на изучение материала ещё 1 час.

В программе элективного курса нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени среднего (полного) общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии (базовый уровень).

Элективный курс предназначен для изучения предмета «Общая биология». Программой предусматривается изучение теоретических и прикладных основ общей биологии. В ней отражены задачи, стоящие в настоящее время перед биологической наукой, решение которых направлено на сохранение окружающей среды и здоровья человека. Особое внимание уделено экологическому воспитанию молодёжи.

В результате изучения предмета учащиеся старших классов приобретают знания об особенностях жизни как формах существования материи, роли физических и химических процессов в живых системах различного иерархического уровня организации; о фундаментальных понятиях, связанных с биологическими системами; о сущности процессов обмена веществ, онтоге6нгза, наследственности и изменчивости, об основных теориях биологии – клеточной, хромосомной, эволюционной, теории наследственности; об основных областях применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека.

Учащиеся научатся пользоваться общебиологическими закономерностями для объяснения вопросов происхождения и развития жизни на Земле; давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам; решать генетические задачи; работать с учебной и научно-популярной литературой, составлять планы, конспекты, писать рефераты; владеть языком предмета.

Освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания;

Овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;

Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;

Воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;

Использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.

Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения биологии выпускник должен

знать /понимать

Основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч.Дарвина); учение В.И.Вернадского о биосфере; сущность законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости;

Строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);

Сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;

Вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;

Биологическую терминологию и символику;

уметь

Объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;

Описывать особей видов по морфологическому критерию;

Выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;

Сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;

Анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;

Изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;

Находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

    соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;

    оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;

    оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).

3. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ

В результате изучения предмета учащиеся должны:

Знать/понимать:

    основные положения биологических теорий (эволюционная теория Ч.Дарвина);

    строение биологических объектов: вида и экосистем (структура);

    сущность биологических процессов: действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах и биосфере;

    биологическую терминологию и символику.

Уметь:

    объяснять: взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушения развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимость сохранения многообразия видов;

    решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);

    описывать особей видов по морфологическому признаку;

    выявлять антропогенные изменения в экосистемах своей местности;

    анализировать и оценивать различные гипотезы существования жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;

    изучать изменения в экосистемах на биологических моделях.

Использовать приобретенные ЗУН для:

    соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания), правил поведения в природной среде;

    оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами.

Тема 1 . Основы учения об эволюции (9 часов)

Ч.Дарвин и основные положения его теории. Вид, его критерии. Популяции. Генетический состав популяций. Изменение генофонда популяций. Борьба за существование и её формы. Естественный отбор и его формы. Видообразование. Макроэволюция, её доказательства. Главные направления эволюции органического мира.

Демонстрация живых растений и животных, гербарных экземпляров, коллекций, показывающих индивидуальную изменчивость и разнообразие сортов культурных рстений и пород домашних животных, а также результаты приспособленности организмов к среде обитания и результаты видообразования; примеров гомологичных и аналогичных органов, их строения и поисхождения в процессе онтогенеза; схем, иллюстрирующих процессы видообразования и соотношение путей прогрессивной биологической эволюции.

Тема 2. Основы селекции и биотехнологии (3 часа)

Задачи и методы селекции. Селекция растений и животных. Искусственный отбор в селекции. Гибридизация как метод в селекции. Типы скрещиваний. Полиплоидия в селекции растений. Достижения современной селекции.

Микроорганизмы, грибы, прокариоты как объекты биотехнологии. Селекция микроорганизмов, её значение для микробиологической промышленности. Микробиологическое производство пищевых продуктов, витаминов, ферментов, лекарств и т.д. Проблемы и перпективы биотехнологии.

Генная и клеточная инженерия, её достижения и перспективы.

Демонстрация живых растений, гербарных экземпляров, муляжей, таблиц, фотографий, иллюстрирующих результаты селекционной работы; портретов известных селекционеров; схем, иллюстрирующих методы получения новых сортов растений и пород животных; таблиц, схем микробиологического производства, продуктов микробиологического синтеза.

Место человека в системе органического мира.

Доказательства происхождения человека от животных. Движущие силы антропогенеза. Биологические и социальные факторы антропогенеза. Основные этапы эволюции человека. Прародина человечества. Расселение человека и расообразование. Популяционная структура вида Homo sapiens. Адаптивные типы человека. Развитие материальной и духовной культуры, преобразование природы. Факторы эволюции современного человека. Влияние деятельности человека на биосферу.

Демонстрация моделей скелетов человека и позвоночных животных; модели «Происхождение человека» и остатков материальной культуры.

Экология как наука. Среда обитания организмов и её факторы (абиотические, биотичемские, антропогенные). Местообитание и экологические ниши. Основные типы взаимодействий (нейтрализм, аменсализм, комменсализм, протокооперация, мутуализм).Конкурентные взаимодействия. Внутривидовая и межвидовая конкуренция. Основные экологические характеристики популяции. Динамика популяции. Экологические сообщества. Структура сообщества. Взаимосвязь организмов в сообществах. Пищевые цепи. Экологические пирамиды. Экологические сукцессии. Влияние загрязнений на живые организмы. Основы рационального природопользования. Природные ресурсы, эколлогическое сознание.

Гипотезы о присхождении жизни. Креационизм, гипотеза панспермии. Современные представления о происхождении жизни. Гипотеза абиогенного происхождения жизни. Основные этапы происхождения жизни на Земле. Гипотеза биопоэза, симбиотического происхождения эукариотических клеток. Биосфера. Эволюция биосферы. Антропогенное воздействие на биосферу.

Тема 6. Работа с контрольно - измерительными материалами (4 часа)

Количество учебных часов – 34

Тематическое планирование

№ п/п

Тема занятия

Количество

часов

Тема 1. Основы учения об эволюции (9 часов)

Ч.Дарвин и основные положения его теории.

Вид, его критерии.

Популяции.

Генетический состав популяций. Изменение генофонда популяций.

Борьба за существование и её формы.

Естественный отбор и его формы.

Видообразование.

Макроэволюция, её доказательства.

Главные направления эволюции органического мира.

Тема 2. Основные методы селекции и биотехнологии (3 часа)

Методы селекции растений.

Методы селекции животных.

Селекция микроорганизмов. Современное состояние и перспективы биотехнологий.

Тема 3. Антропогенез (4 часов)

Положение человека в системе животного мира.

Основные стадии антропогенеза.

Движущие силы антропогенеза.

Расы и их происхождение.

Тема 4. Основы экологии (10 часов)

Что изучает экология.

Среда обитания организмов и её факторы. Местообитание и экологические ниши.

Основные типы экологических взаимодействий.

Основные экологические характеристики популяции.

Экологические сообщества.

Структура сообщества. Взаимосвязь организмов в сообществах.

Пищевые цепи. Экологические пирамиды.

Экологические сукцессии.

Влияние загрязнений на живые организмы.

Основы рационального природопользования.

Тема 5. Эволюция биосферы и человек (4 часа)

Гипотезы о происхождении жизни. Современные представления о происхождении жизни.

Основные этапы развития жизни на Земле.

Эволюция биосферы.

Антропогенное воздействие на биосферу.

Тема 6. Работа с контрольно – измерительными материалами (4 часа)

31,32,33,34

Итого: 34 часа

В данной работе рассказано об элективных курсах предпрофильного и профильного биологического образования учащихся 9 -11 классов. Приведена авторская программа курса "ФИТОДИЗАЙН" для учащихся 2 - 9 классов.

Цель:

Задачи:

Просмотр содержимого документа
«Элективные курсы по биологии и экологии»

Элективные курсы по биологии и экологии:

виды, тематика, программы.

Сегодня в общеобразовательных учреждениях профильное обучение предусматривает возможность для каждого учащегося обучаться по индивидуальному учебному плану, который строиться на основе базисного и включает следующие основные блоки:

    Базовые общеобразовательные предметы – являются обязательными для всех учащихся во всех профилях обучения.

    Профильные общеобразовательные предметы – предметы повышенного уровня сложности,определяющие направленность каждого конкретного профиля обучения,обязательные для учащихся,выбравших данный профиль.

    Элективные курсы – обязательные курсы по выбору учащихся,определяемые профилем обучения.

Элективные курсы по биологии и экологии для профильного обучения можно разделить на следующие типы:

    Предметно-ориентированные (пробные).

Курсы данного типа предполагают углубленное изучение отдельных тем курса биологии. Оптимальная продолжительность одного курса может быть 16 – 34 часов (четверть или полугодие). Это позволит ученику за год освоить 2-4 курса по разным предметам и поможет выпускнику основной школы сделать ососзнанный выбор профиля.

Цель : углубление и расширение содержания профильного общеобразовательного курса биологии.

Задачи:

Дать возможность ученику реализовать свой интерес к выбранному предмету;

Уточнить способность и готовность ученика осваивать выбранный предмет на повышенном уровне;

Создать условия для подготовки к экзаменам по выбору,т.е.по наиболее вероятным предметам будущего профиля.

Предметно-оринтированные курсы призваны помочь школьнику реализовать свой интерес к предмету,уточнить свою готовность к изучению предмета на повышенном уровне. Тематика таких курсов может быть такой:

Биология: формы и уровни жизни.

Экология растений ЕАО.

Основы микробиологии.

В здоровом теле – здоровый дух.

Решение генетических задач.

Анатомия и морфология растений.

Анатомия человека.

    Межпредметные (ориентационные) курсы – должны стать основой для ориентации школьника в мире современных профессий. Эти учебные курсы должны познакомить школьников с комплексными проблемами, выходящими за рамки традиционных учебных предметов. Курсы данного типа являются ознакомительными, краткосрочными и часто сменяемыми.Оптимальная продолжительность одного курса – 8-16 часов (одна четверть).

Цель: интеграция знаний учащихся о природе и обществе.

Задачи:

- создать информационную базу для ориентации учащихся в современных профессиях;

- познакомить школьников на практике со спецификой типичных видов деятельности;

Развивать и поддерживать заинтересованность ученика в какой-то выбранной им сфере деятельности;

Обеспечить условия для рефлексии учащихся своих образовательных потребностей и соотнесения их со своими возможностями.

Тематика таких курсов может быть такой:

Экология человека.

Влияние факторов среды на организм человека.

Заповедные острова ЕАО и РФ.

Генетика человека и экология.

Современные направления в медицине.

Тайны живой природы.

Эксперимент в естественных науках.

    Элективные курсы по предметам, не входящим в базисный учебный план. Данная группа способствует социализации, профессиональному направлению учащихся. Тематика: «Мир профессий», «Эффективное поведение в конфликте», «Информационная культура и сетевой этикет» и другие.

При выборе и разработке курсов следует учитывать следующее:

    Набор предлагаемых курсов должен носить вариативный характер, их количество должно быть «избыточным»,т.е. у ученика должна быть возможность реального выбора, названия курсов должно быть привлекательным для ученика.

    В целях формирования интереса и положительной мотивации к тому или иному профилю содержание курсов предпрофильнойй полготовки может включать оригинальный материал, выходящий за рамки школьной программы.

В процессе реализации элективных курсов по экологии можно использовать лекции, уроки, групповую, проектную и исследовательскую практику, игровые технологии, разработку индивидуальных учебных планов и другие способы обучения, развивающие самостоятельность и творческую инициативу учащихся.

Элективные курсы для профильного и предпрофильного биологического образования учащихся

Характер курсов

Название курсов

9 класс

Название курсов

10 класс

Название курсов

11 класс

Расширяют рамки действующего профильного курса биологии

Экология человека.

Анатомия и морфология растений.

Вопросы физиологии растений.

Решение задач повышенной сложности по биологии.

Решение задач повышенной сложности по биологии.

Систиматика растений.

Социальная эколгия.

Углубляют действующий профильный курс биологии

Физиология животных.

Общая экология.

Решение генетических задач.

Развитие органического мира на Земле.

Закономерности микроэволюционного процесса.

Имеют практическую направленность

Основы медицинских знаний.

Опыты по физиологии животных.

Основы биотехнологии.

Основы бионики.

Носят интегрированный характер

Экология растений ЕАО.

Вопросы физиологии растений.

Влияние факторов среды на здоровье человека.

Основы биологической химии.

Биогеография животных и растений.

Основные научные концепции происхождения жизни на Земле.

Имеют профессиональную направленность

Биология домашних животных.

Природа и экологические проблемы ЕАО.

Фитодизайн.

Основы микробиологии.

Охрана природы.

Избранные вопросы психологии.

Программа элективного курса «ФИТОДИЗАЙН»

профессиональной направленности

для учащихся 2- 9 классов

ОГАОУ «Центр образования «Ступени»

г.Биробиджан

Пояснительная записка

Растительный мир, как составляющая социоприродного окружения, обладает богатейшими возможностями оптимизирующего воздействия, как на внешнюю среду обитания, так и на внутренний мир человека. Используя декоративные растения, можно способствовать созданию благоприятных условий воздушного, влажностного, микробиологического режимов внутри помещений школы и на ее территории, стимулировать формирование положительных эмоций и способствовать повышению общего уровня здоровья всех участников образовательного процесса. Правильно организованное взаимодействие с живыми растениями и живой почвой непосредственно сказывается на формирование современной экологической культуры учащихся.

Цель: рассмотреть возможности фитодизайна в условиях школы.

Задачи:

    Познакомить учащихся с экологическими основами использования фитодизайна как средства оптимизации среды обитания современного человека.

    Показать опыт мировой практики фитодизайна и возможности его использования в условиях ЕАО.

    Познакомить с основными направлениями деятельности по фитодизайну.

    Сформировать комплекс практических навыков и умений по уходу за декоративными растениями, планированию и созданию экологически и эстетически обоснованных элементов фитодизайна своей жилой среды.

Важными обстоятельствами в организации обучения фитодизайну выступают вовлечение всего контингента учащихся и создание условий для постепенного и непрерывного образования в этом направлении. Поэтому данный курс «Фитодизайн» (230 часов) имеет статус спецкурса, которым охвачены учащиеся 2-9 классов. С целью формирования прочных знаний и стойких навыков практической деятельности по фитодизайну курс состоит из пяти последовательных разделов в учебном плане:

Название раздела

Кол-во часов

Класс

Комнатные растения и уход за ними

Основные цветочные аранжировки

Интерьерный(комнатный) дизайн

Декоративное озеленение школьной территории (приусадебного участка)

Данная последовательность основывается на возможности постепенного вовлечения в образовательный процесс элементов социально-природного окружения, перехода от использования традиционных средств и приемов организации фитосреды к овладению достижениями мировой практики в этом направлении. Кроме того, указанная последовательность опирается на учет возрастных особенностей учащихся.

Для начальной школы предполагается частая смена деятельности, опора на предметно-образное мышление, а для среднего звена программой предлагаются формы, требующие значительной концентрации внимания. Большая часть обучения фитодизайну опирается на самостоятельность в работе, проявляемую учащимися.

Оптимальные формы организации обучения:

Групповая;

Индивидуальная;

Проектная деятельность (краткосрочный, длительный проекты);

Лабораторная (практическая) работа.

Основной формой обучения является урок.

Типы уроков:

Уроки усвоения новой учебной информации;

Уроки формирования практических умений и навыков учащихся;

Уроки совершенствования и знаний, умений и навыков;

Уроки обобщения и систематизации знаний, умений и навыков;

    лабораторные работы.

Обучение по данной программе предусматривает проведение игр, викторин, практических работ по озеленению здания школы, школьного двора. Психологические преимущества коллективной работы очевидны в том, что коллектив благотворно влияет на индивидуума, качественно и количественно расширяя кругозор, улучшая наблюдательность и обогащая суждения, устраняя односторонность. Программой предусмотрено самостоятельное творчество учащихся при выполнении проектов. Все задания направлены на развитие творческого потенциала личности.

Введение

Роль декоративных растений в создании благоприятной среды обитания человека. Понятие о фитодизайне и его основных направлениях – цветочной аранжировке, интерьерному озеленению, декоративному садоводству.

Раздел 1. Комнатные растения и уход за ними (2 класс)

Понятие о комнатных растениях и их происхождении. Особенности строения растений. Органы растений и их декоративные качества.

Размножение комнатных растений. Способы вегетативного размножения: стеблевыми, клубнями, луковицами.

Тля и паутинный клещ – вредители комнатных растений и безопасные меры борьбы с ними (опрыскивание,»баня», использование мыльного и чесночного раствора).

Проекты:

№ 1 «Путешествие с комнатными растениями » (презентация одного из комнатных растений по выбору учащегося или группы учащихся, сопроводив рассказом, фотографиями, рисунками по алгоритму).

№ 2 «Выращивание комнатных растений»

При изучении данного раздела учащиеся 2 класса

- должны знать : способы вегетативного размножения растений, простейшие и безопасные приемы борьбы с вредителями растений в комнатных условиях;

    должны уметь: выращивать растение из черенка и правильно его формировать.

Раздел 1. Комнатные растения и уход за ними (3 - 4 классы)

Понятие о жизненной форме растений как приспособлении к существованию в определенных условиях. Распространенные жизненные формы декоративных растений: древесные. Травянистые, луковичные, клубневые, ампельные, суккулентные растения.

Правила и приемы размещения растений в помещениях с учетом освещения, температурного режима, влажности воздуха. Защита растений от неблагоприятного воздействия среды.

Составление композиций из комнатных растений. Правила использования цветковых сочетаний, контраста форм, пропорциональности в растительных группах.

Учет экологических требований разных видов растений при их совместном выращивании.

Проектное задание: составить композицию из выращенных заранее растений для оформления помещения, обосновав свой выбор.

При изучении данного раздела учащиеся 3 -4 класса

- должны знать: жизненные формы растений, правила экологической совместимости при совместном выращивании, правила и приемы размещения растений в помещениях;

  • должны уметь: составлять композиции их горшечных растений, учитывая их происхождение и отношения к условиям содержания.

Раздел 2. Разнообразие комнатных растений (5 класс)

Разнообразие растений по их географическому происхождению. Растения тропиков, субтропиков, пустынь. Характеристика условий их естественного произрастания.

Характеристика самых распространенных видов влажно-тропических областей: фикусы, бегонии, монстера, бальзамины. Особенности их содержания в комнатах.

Растения субтропического происхождения: аспарагус, пеларгонии и их выращивание в помещении.

Выращивание в комнатных условиях распространенных растений из пустынных районов: молочай, алоэ, толстянки.

Влияние комнатных растений на состояние воздушной среды помещений. Фитонцидность растений. Растения биофильтры.

Влияние растений на здоровье человека.

Проектное задание: оформить паспорт трем комнатным растениям разных видов и различного происхождения.

Раздел 3. Основы цветочной аранжировки (6 класс)

Краткая история развития цветочной аранжировки. Использование цветочных композиций в античности, средних веках и настоящее время.

Основные правила и закономерности создания цветочных композиций. Использование цвета. Гармония цвета,нтюанс, контраст, цветовой круг. Форма и пропорции. Фокус и масштаб. Линии в композиции.

Виды цветочных композиций. Букет, венок, бутоньерка, гирлянда. Использование цветов в оформлении залов, витрин, стола, подарка.

Правила цветочного этикета в разных странах и народах.

Проектное задание: изготовить бутоньерку из живого, сухого, искусственного или комбинированного материала с ее презентацией

При изучении данного раздела учащиеся 6 класса

- должны знать: историю развития цветочной аранжировки, основные элементы создания цветочных композиций и способы размещения цветов в композиции;

    должны уметь; составлять цветочную композицию, составлять букет, бутоньерку.

Раздел 3. Основы цветочной аранжировки (7 класс)

Приемы сбора, сушки и хранения для сухих композиций. Особенности сушки материала в воздухе, вате, песке. Фиксация в глицериновом растворе.

Обработка растительного материала; отбеливание, окраска и т.д. Приемы продления жизни срезанных цветов.

Вазы, их формы и сочетания с растительным материалом. Изготовление заменителей ваз.

Вспомогательные средства и материалы аранжировки.

Способы крепления материала и композиции: сухой букет, новогодние композиции, фантазийные цветы и цветки.

Проектное задание: изготовить композицию по заданию (сухой или фантазийный букет) определенной формы (округлой, треугольной).

При изучении данного раздела учащиеся 7 класса

- должны знать: основные правила обработки цветочного материала, приемы фиксации растительного материала;

- должны уметь: фиксировать растительный и цветочный материал, составлять сезонные букеты, подготавливать к работе живой растительный и цветочный материал.

Раздел 4. Интерьерный (комнатный) фитодизайн (8 класс)

Растения в доме в прошлом и в настоящем времени.

Экологическая и эстетическая роль фитодизайна.

Типы помещений – жилые, служебные и производственные. Возможности содержания в них растений. Основные средообразующие факторы и их распределение в помещениях.

Жилой дом и его функциональные помещения: прихожая, кухня, зал, спальня.

Способы культивирования растений. Горшечная и контейнерная культуры.

Элементы фитодизайна в доме. Зеленое окно, зеленая люстра, зеленый островок, микросадик. Техника создания элементов фитодизайна и уход за ними.

Проект № 3 «Аптека на подоконнике»

Учащимся необходимо вырастить лекарственные растения на окне с использованием элементов интерьерного фитодизайна и с учетом биологических особенностей растений и типа помещения.

При изучении данного раздела учащиеся 8 класса

- должны знать: роль растений в интерьере, основные элементы интерьерного фитодизайна, правила и закономерности создания интерьерных композиций из комнатных растений;

  • должны уметь: составлять интерьерные композиции с учетом биологических особенностей растений и типа помещений.

(школьной территории). (9класс)

Сельский двор и дачные усадьбы в ЕАО и их структура. Примеры усадеб других регионов России. Функциональные зоны усадьбы: жилая, хозяйственная, рекреационная, декоративная; основные принципы устройства зон.

Древесные растения на приусадебном участке, основные породы и их биологические свойства. Особенности посадки, выращивания и размножения древесных растений.

Создание декоративных элементов из древесных растений: зеленая изгородь, декоративные древесно-кустарниковые группы. Правила создания и размещения декоративных древесных групп на приусадебном участке.

Травянистые растения и их биологическое разнообразие: однолетние, двулетние,многолетние,луковичные,клубневые,корневищные, почво-покровные.

Основные культуры декоративных травянистых растений ЕАО и их выращивание (летние –бархатцы и др. ,не зимующие многолетники – гладиолусы, георгины и др., зимующие многолетники – дельфиниумы и др.).

Технологии выращивания травянистых растений.

Перспективные растения природной флоры и их выращивание (астра, водосбор, ирис и др.).

Элементы растительного оформления дачного участка: газон, клумба, рабатка, миксбордер. Правила и технологии создания декоративных растительных элементов.

Малые архитектурные формы: арка, пергола, трельяж, беседка.

Садовая мебель. Дорожки и помещения, подпорные стенки. Виды и технологии создания. Основы проектирования декоративного оформления приусадебного участка.

Проект № 4 «Двор моей мечты»

Проект направлен на создание оформления приусадебного участка: учащиеся составляют планировочные схемы, описание декоративных элементов фитодизайна, определяют потребность посадочного материала и затраты на проведение работ. При выполнении проекта используются компьютерные программы.

Примерный тематический план

(2 класс – 26 часов)

Тема

Теория

Всего

Введение

Строение декоративных растений

Особенности содержания растений в помещениях

Уход за комнатными растениями

Основные способы размножения комнатных растений

Защита растений от вредителей

Защита растений от болезней

Профилактический осмотр комнатных растений в кабинете

Работа над проектным заданием

Итого:

Раздел 1. Комнатные растения и уход за ними

(3 - 4 классы – 34 часа)

Тема

Теория

Практические работы (лабораторные)

Всего

Жизненные формы комнатных растений

Размещение и подбор цветочных растений

Размещение растений в комнате

Аранжировка (составление композиций)

Итого:

Раздел 2. Разнообразие комнатных растений

(5 класс – 34 часа)

Тема

Теория

Практические работы (лабораторные)

Всего

Характеристика природных условий мест естественного произрастания растений.

Разнообразие комнатных растений

Профилактический осмотр и уход за растениями в интерьере кабинета биологии, школы.

Работа над проектными заданиями

Итого:

(6 класс – 34 часа)

Тема

Теория

Практические работы (лабораторные)

Всего

История развития цветочной аранжировки

Основные правила создания цветочных композиций

Виды цветочной аранжировки и их использование

Правила цветочного этикета

Профилактический осмотр растений в школе

Работа над проектными заданиями

Итого:

Раздел 3. Основы цветочной аранжировки

(7 класс- 34 часа)

Тема

Теория

Практические работы (лабораторные)

Всего

Приемы фиксации растительного материала

Основные правила обработки и хранения растительного материала

Вазы и их заменители.

Способы размещения цветов в композициях

Сезонные букеты и композиции

Работа над проектными заданиями

Итого:

Раздел 4. Интерьерный (комнатный) фитодизайн

(8 класс - 34 часа)

Тема

Теория

Практические работы (лабораторные)

Всего

Экологические факторы содержания растений в домашних условиях

Квартира – как экосистема

Элементы фитодизайна

Работа над проектными заданиями

Итого:

(школьной территории)

(9класс – 34 часа)

Тема

Теория

Практические работы (лабораторные)

Всего

Сельский двор и дачные усадьбы в ЕАО, их зонирование.

Древесные растения на приусадебном участке, основные породы и их биологические свойства.

Травянистые растения и их биологическое разнообразие

Основные цветочные культуры.

Элементы растительного оформления дачного участка

Основы проектирования дачного участка

Профилактический осмотр растений в школе, в школьном дворе.

Работа над проектным заданием

Итого:

Литература:

1.Авдеева Е.Н. Русский ландшафтный дизайн. Под редакцией Н.П.Титовой –М.:ОЛМА-ПРЕСС,2000.

2. Клинковская Н.И., Пасечник В.В. Комнатные растения в школе.-М.:Просвещение,1986.

3.Минг В.К. Засушенные цветы.-М.,1998.

4. Тавлинова Г.К. Цветы в комнате и на болконе.-Л.:Агропромиздат,1985.

5. Хессайон Д.Г. Все о комнатных растениях.-М.:Кладезь,1996.

6. Хессайон Д.Г. Все о саде, за которым легко ухаживать.-М.:Кладезь,1999.

7. Хессайон Д.Г. Все об аранжировке цветов.-М.:Кладезь,1997.

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

города Москвы «Школа № 1602»

Рабочая программа

элективного курса

« Генетика человека и экология»

10 « А, Б» классов

2017/2018 учебный год

Количество часов в неделю: 1часа

Количество часов за год: 34 часа

Москва

Пояснительная записка

Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один из важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций.

Рабочая программа составлена на основе примерной программы среднего (общего) образования по биологии базовый уровень.

Данный элективный учебный предмет предназначен для учащихся 10-11-х классов, изучающих биологию на базовом уровне,

но интересующихся биологией, выбравших данный предмет для прохождения государственной итоговой аттестации и планирующих поступать в медицинские, сельскохозяйственные, ветеринарные и другие профессиональные учреждения биологического и экологического профиля.

Данный курс является дополнением программы учебного предмета «Биология» в 10, 11 классах, помогает обобщить и систематизировать знания и умения за курс средней (полной) школы, более качественно подготовить учащихся к прохождению государственной итоговой аттестации и обучению в образовательных учреждениях профессионального образования соответствующей направленности. Содержание курса определяет Федеральный компонент государственного стандарта среднего (полного) общего образования.

Актуальность программы.

Проблема подготовки учащихся к сдаче экзамена в форме ЕГЭ, поступающих в учебные заведения, связанные с биологией, весьма актуальна. Выпускникам необходимо повторить и систематизировать материал по биологии за весь школьный курс. В рамках уроков – это сложно. Данный элективный курс предназначен для учащихся 10- 11 классов и рассчитан на 34 часа (1 час в неделю).

Курс включает основные сведения по общей биологии.

Программа составлена в соответствии с программой по биологии для поступающих в вузы и новыми Государственными стандартами биологического образования РФ.

Она предназначена для закрепления и систематизации знаний.

Программой данного элективного курса предусматривается более углубленное изучение науки генетики, где особое внимание уделено вопросам решения генетических задач различной степени сложности. Этот курс является дополнительным материалом для подготовки к экзаменам, позволяет раскрыть некоторые медицинские аспекты, а также поможет в выборе будущей профессии – врач, генетик, эколог и т. д.

Учебный материал данного элективного курса содержит межпредметные связи с экологией, ОЗОЖ, которые реализуются учителем биологии самостоятельно, опираясь на знания учащихся.

В ходе освоения учебного материала у школьников должно сформироваться представление о наследственности как одном из ведущих факторов эволюции.

Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы

Цель курса – углубить, расширить и систематизировать базовые знания учащихся о живых организмах, биологических процессах и явлениях. Приоритетом при отборе содержания курса является необходимость формирования у школьников способов деятельности: усвоение понятийного аппарата курса биологии; овладение методологическими умениями; применение знаний при объяснении биологических процессов, явлений, а также решении количественных и качественных биологических задач.

Кроме того, курс направлен на развитие различных общеучебных умений и способов действий: использовать биологическую терминологию; распознавать объекты живой природы по описанию и рисункам; объяснять биологические процессы и явления, используя различные способы представления информации (таблица, график, схема); устанавливать причинно-следственные связи; проводить анализ, синтез; формулировать выводы; решать качественные и количественные биологические задачи; использовать теоретические знания в практической деятельности и повседневной жизни.

Задачи курса:

  1. Сформировать знания о значении антропогенетики, о методах изучения генетики человека, о генетике человеческих популяций. о наследовании некоторых признаков у человека, о хромосомных болезнях и иммуногенетике. о роли медико-генетических консультаций
  2. Развить представления об ответственности каждого за свою жизнь и здоровье, за будущее своего вида и биосферы
  1. Воспитывать основы здорового образа жизни, культуру взаимоотношений
  2. Совершенствовать и развивать познавательную активность, творческое отношение к работе.
  3. Ликвидировать пробелы в умениях применять биологические знания для решения задач по цитологии, генетике.

Нормативные правовые документы

  • Федеральный закон от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
  • Приказ Минобрнауки России от 29.12.2013г. № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (с изменениями на 17 июля 2015 года);
  • Письмо Минобрнауки России от 28.10.2015 №08-1786 «О рабочих программах учебных предметов»;
  • Примерные программы, созданные на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта;
  • Образовательный стандарт среднего (полного) общего образования по биологии (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования" от 05.03.2004 № 1089)
  • постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (с изменениями),
  • Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.
  • Локальные нормативные акты образовательного учреждения.

Место учебного предмета в учебном плане

Элективный учебный курс относится к компоненту образовательного учреждения учебного плана школы и является предметным, направлен на углубление, расширение знания учебного предмета, входящего в базисный учебный план. Курс рассчитан на 35 часа в течение учебного года в 10 классе (1 час в неделю) .

Методы обучения и контроля, используемые в данном элективном учебном предмете:

Уроки-лекции, уроки-семинары, самостоятельная работа учащихся с учебной и научно-популярной литературой и электронными источниками информации, работа с поисковыми системами, выполнение мини-исследований, лабораторных работ.

При реализации практической части курса помимо традиционного школьного оборудования используется, выполняются с использованием программно-методического комплекса «Развивающая образовательная среда AFS™», который позволяет проводить учебные эксперименты не только в лаборатории, но и на природе.

Использование современных средств обучения способствует привлечению внимания учащихся к использованию информационных технологий в эксперименте, а также дает возможность проводить известные учебные работы на качественно новом уровне, соответствующем запросам современных научных исследований. Это позволяет учащимся расширить возможности биологического эксперимента при изучении собственного организма, что особенно актуально для достижения современных целей школьного биологического образования.

Курс содержит новые возможности, не выполнявшиеся прежде в рамках школьной программы, что позволяет значительно повысить эффективность обучения биологии, сделать восприятие теоретического материала более активным, эмоциональным, творческим, формировать исследовательскую компетенцию учащихся.

Использование укрупнённых дидактических единиц – матриц, рабочих схем, которые не предлагается в готовом виде, а составляются по ходу совместной деятельности учителя и учеников, позволит выявить взаимосвязь элементов знаний и более продуктивно организовать их усвоение.

Курс включает в себя традиционные уроки, на которых происходит более детальное рассмотрение теоретических вопросов, семинарские занятия, на которых проводится детальный разбор решения задач и последующая тренировка, а также уроки контроля за усвоением знаний.

Технологии обучения

  • Информационно-коммуникационные
  • Проектные
  • Развивающее обучение

Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся

Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе.

Содержание элективного курса и его объем определены на основе кодификатора элементов содержания по биологии для составления контрольных измерительных материалов (КИМ) единого государственного экзамена 2018 г., стандарта основного общего образования по биологии и анализа содержания контрольно-измерительных материалов по ЕГЭ по биологии за предыдущие годы.

Формы и виды контроля

Контроль осуществляется в виде зачетных работ.

Текущий контроль осуществляется через тестирования, контрольные работы, отчеты о лабораторных работах и мини-исследованиях.

Для систематического и разноуровнего контроля и самоконтроля знаний и умений учащихся, полученных при изучении курса, а также для подготовки к ЕГЭ используются учебное пособие: Лернер Г.И. Биология. Подготовка к ЕГЭ. Контрольные и самостоятельные работы/Г.И.Лернер. – М.: Эксмо, 2014-2016. В пособии предлагаются задания для поурочного и тематического контроля знаний учащихся по школьному курсу биологии. Все задания по типологии и форме соответствуют аттестационным материалам ЕГЭ и материалов вступительных экзаменов в вузы.

Вопросы, тесты и задания выстроены по вариантам в соответствии со структурой и содержанием как линейных, так и концентрических программ, обеспечивающих Обязательный минимум содержания образования по биологии.

Планируемый уровень подготовки выпускников

Элективный курс способствует сознательному усвоению, обобщению, систематизации, а также углублению знаний, учебного материала по биологии.

При изучении курса осуществляются межпредметные связи с такими дисциплинами как химия, физика, математика.

Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить основные знания и умения, значимые для формирования общей культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, востребованные в повседневной жизни и практической деятельности.

Результат обучения школьников биологии в соответствии с государственным образовательным стандартом представлен требованиями к уровню подготовки выпускников соответствующей ступени образования.

Учебно - тематическое планирование элективного курса

Раздел

количество часов

Введение

Генеалогический метод. Цитогенетический метод. Близнецовый метод. Онтогенетический метод. Популяционный метод.

Генетика человеческих популяций. Закон Харди-Вайдберга.

Типы человеческих популяций. Элементарные эволюционные факторы.

Наследование свойств крови человека.

Моногенное наследование. Иммуногенетика. Наследственные болезни крови.

Наследование аутосомно-рецессивных признаков.

Генные и хромосомные мутации.

Гетероплоидия по половым хромосомам.

Гетероплоидия по аутосомам.

Практикум по решению задач.

Современные экологические проблемы и пути их решения

Конференция «Роль антропогенетики для здоровья населения».

Резерв

№ пп

Название раздела

Количество часов

Введение

Антропогенетика - генетика человека. Человек как объект генетических исследований. Медицинский аспект антропогенетики.

Методы изучения генетики человека

Генеалогический метод.

Пробанд, анализ родословной. Наследование доминантного аутосомного признака: веснушки, катаракта глаз, хрупкость костей.

Наследование признаков, определяемых рецессивными генами (наследуются прерывисто, так как не проявляются в гетерозиготе): альбинизм, рыжие волосы, подверженность полиомиелиту.

Признаки, наследующиеся сцеплено с полом (гемофилия - признак, локализован в Х-хромосоме; волосатые уши - признак, локализован в У-хромосоме - передается только от отца к сыну). Родственные браки.

Цитогенетический метод.

Кариотип человека. Мейоз. Онтогенез. Идеограмма. Аутосомы и половые хромосомы. Нарушение в кариотипе. Амниоцентоз.

Биохимический метод.

Однояйцевые и разнояйцевые близнецы. Конкордантность и дискордантность. Роль среды в фенотипических проявлениях признаков.

Физические и душевные признаки наследственной и ненаследственной болезни у ОБ и РБ.

Онтогенетический метод.

Проявление наследственных болезней у гомозигот и гетерозигот.

Популяционный метод.

Демографическая статистика. Частота родственных браков в изолятах.

Генетика человеческих популяций

Механизмы равновесия генов в популяции. Закон Харди-Вайдберга. Решение задач.

Типы человеческих популяций (изоляты, демы, панмиктические популяции). Основные показатели для характеристики человеческих популяций. Система браков в человеческих популяциях.

Элементарные эволюционные факторы в человеческих популяциях, нарушающих равновесие генов в популяции: мутационный процесс, популяционные волны (дрейф и миграция генов), изоляция, естественный отбор.

Генетический полиморфизм

полиморфизм ДНК - наличие гипервариабельных участков по длине молекулы ДНК;

генный - наличие двух и более аллелей одного гена;

хромосомный - хромосомные аберрации; количественные вариации гетерохроматина в хромосоме;

геномный - нарушение числа хромосом.

Решение задач.

Наследование свойств крови человека .

Моногенное наследование - система резус-фактор. Иммуногенетика. Наследственные болезни крови: серповидноклеточная анемия, талассемия. Решение задач на наследование группы крови.

Наследование аутосомно-доминантных признаков.

Фенотипическая изменчивость аутосомно-доминантного наследования аномалий.

Решение задач

Наследование аутосомно-рецессивных признаков у человека .

Проявление при браке двух гетерозигот.

Решение задач.

Наследование, сцепленное с полом, у человека.

Гомологичные и негомологичные участки X и У-хромосом.

Решение задач.

Делеция. Синдром «кошачьего крика». Транслокации сбалансированные и несбалансированные. Геномные мутации.

Гетероплоидия по половым хромосомам.

Моносомия. Полисомия. Синдром Шершевского-Тернера. Трисомия. Синдром Клайфельтера. Мозаицизм. Гермафродитизм.

Гетероплоидия по аутосомам.

Практикум по решению задач. Синдром Дауна. Синдром Патау. Синдром Эдвардса.

Практикум по решению задач.

Современные экологические проблемы и пути их решения.

Круговороты веществ и потоки энергии в биосфере. Биологический круговорот. Биосфера как глобальная биосистема и экосистема. Механизмы устойчивости биосферы. Человек как житель биосферы. Глобальные изменения в биосфере, вызванные деятельностью человека. Проблема устойчивого развития биосферы. Роль взаимоотношений человека и природы в развитии биосферы.

Проектная деятельность по теме «Генетика человека и экология»

  1. « Актуальные задачи медицинской генетики».
  2. «Медико-генетические консультации и кабинеты планирования семьи».
  3. «Королевская болезнь»

Критерии и нормы оценки знаний и умений учащихся

Для описания достижений обучающихся устанавливаются следующие уровни:

  • низкий уровень достижений, оценка «плохо» (отметка «1»);
  • пониженный уровень достижений, оценка «неудовлетворительно» (отметка «2»);
  • базовый уровень достижений, оценка «удовлетворительно» (отметка «3», отметка «зачтено»);
  • повышенный уровень достижений, оценка «хорошо» (отметка «4»);
  • высокий уровень достижений, оценка «отлично» (отметка «5»).

Описанный выше подход применяется в ходе различных процедур оценивания: текущего, промежуточного и итогового.

Оценка выполнения тестовых работ по биологии:

оценка

минимум

максимум

90 %

100 %

71 %

89 %

51 %

70 %

Учебно-методическое и материально-техническое

обеспечение образовательного процесса

  1. Учебно-тренировочные материалы для подготовки к ЕГЭ 2016 г. Министерство образования РФ.
  2. Журнал «Биология в школе» 2010-2017 г.
  3. Тесты по биологии для поступающих в ВУЗы. Шалапенок Е. , Камлюк Л.
  4. ЕГЭ Биология 2016 -2017-Москва «Просвещение» 2017г.
  5. Широкий выбор электронных пособий представлен в единой коллекции цифровых образовательных ресурсов: http://school-collection.edu.ru
  6. Электронная библиотека. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие М Просвещение МЕДИА 2003г10. 3.Эйдос-центр дистанционного образования WWW. Km. ru /education
  7. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия (электронное учебное издание),2009.81.
  8. Тренинг курс ЕГЭ (электронное учебное издание),2015-2017г.

MULTIMEDIA - поддержка курса

  • Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание), Республиканский мультимедиа центр, 2004
  • Открытая Биология 2.6. – Издательство «Новый диск», 2005.
  • 1С: Репетитор. Биология. – ЗАО «1 С», 1998–2002 гг. Авторы – к.б.н. А.Г. Дмитриева, к.б.н. Н.А. Рябчикова
  • Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Медиатека по биологии. – «Кирилл и Мефодий», 1999–2003 гг. Авторы – академик РНАИ В.Б. Захаров, д.п.н. Т.В. Иванова, к.б.н. А.В. Маталин, к.б.н. И.Ю. Баклушинская, Т.В. Анфимова.

Требования к уровню подготовки учащихся.

В результате изучения элективного курса « Генетика и экология человека» ученик должен:

знать:

Методы научного познания, вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;

Основные положения биологических теорий, учений, законов, закономерностей, правил, гипотез;

Строение и признаки биологических объектов: клеток; генов, хромосом, гамет;

Сущность биологических процессов и явлений;

Современную биологическую терминологию и символику по цитологии, генетике, селекции, биотехнологии, онтогенезу, систематике, экологии, эволюции;

уметь:

Объяснять:

роль биологических теорий, законов, принципов, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство, общность происхождения живых организмов, эволюцию растений и животных, используя биологические теории, законы и правила;

отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на здоровье человека; влияние мутагенов на организм человека;

причины наследственных и ненаследственных изменений, наследственных заболеваний, генных и хромосомных мутаций;

зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды; проявление наследственных заболеваний, иммунитета у человека;

Решать задачи разной сложности по цитологии, генетике (составлять схемы скрещивания);

Распознавать и описывать клетки растений и животных; биологические объекты по их изображению;

Выявлять отличительные признаки отдельных организмов; источники мутагенов в окружающей среде (косвенно);

Сравнивать и делать выводы на основе сравнения:

процессы и явления (обмен веществ у растений, животных, человека, пластический и энергетический обмен);

Определять принадлежность биологических объектов к определённой систематической группе (классификация);

Анализировать влияние факторов риска на здоровье человека; результаты биологических экспериментов, наблюдений по их описанию;

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обоснования правил поведения в окружающей среде; мер профилактики распространения заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ- инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);

Проводить самостоятельный поиск (в том числе с использованием информационных технологий) биологической информации.

Календарно – тематическое планирование курса « Генетика человека и экология»

№ урока

Дата

урока

Тема урока

Кол. часов

Форма деятельности

Теория

Прак

тика

Введение

Антропогенетика-генетика человека. Человек как объект генетических исследований. Медицинский аспект генетики.

Беседа

Методы изучения генетики человека.

Генеалогический метод.

Беседа. Решение задач

Цитогенетический метод.

Близнецовый метод.

Онтогенетический метод.

Популяционный метод.

Механизмы равновесия генов в популяции. Закон Харди-Вайдберга.

Беседа. Решение задач

Элементарные эволюционные факторы в человеческих популяциях.

Генетический полиморфизм

Наследование свойств крови человека Моногенное наследование - система резус-фактор. Иммуногенетика.

Работа в парах с источн. информац конспект.

Решение заданий в формате ЕГЭ

Наследственные болезни крови: серповидноклеточная анемия, талассемия.

Решение задач на наследование группы крови.

Наследование аутосомно-доминантных признаков.

Решение заданий в формате ЕГЭ

Решение задач

Наследование аутосомно-рецессивных признаков у человека.

Решение заданий в формате ЕГЭ

Решение задач

Наследование, сцепленное с полом, у человека .

Работа в парах с источн. информац конспект.

Решение заданий в формате ЕГЭ

Определение пола у человека. Интерсекс.

Решение задач

Генные и хромосомные мутации у человека.

Делеция. Синдром «кошачьего крика». Транслокации

Работа в парах с источн. информац конспект.

Геномные мутации.

Моносомия. Полисомия. Синдром Шершевского-Тернера. Трисомия.

Решение заданий в формате ЕГЭ

Гетероплоидия по аутосомам.

Практикум по решению задач.

26-29

Практикум по решению задач.

Решение заданий в формате ЕГЭ

Круговороты веществ и потоки энергии в биосфере. Биологический круговорот.

Человек как житель биосферы. Глобальные изменения в биосфере, вызванные деятельностью человека. Проблема устойчивого развития биосферы.

Беседа, заполнение таблицы, работа в парах.

Конференция «Роль антропогенетики для здоровья населения».

Выступление с сообщениями

Итоговый урок


Пояснительная записка.

Предлагаемый курс направлен на закрепление, расширение и углубление знаний изученного материала по курсу 6–8 классов, развитие устойчивого интереса к биологии, расширение кругозора, поднятие общего культурного уровня учащихся. Программа составлена на основе требований базисного учебного плана и является дополнением к нему, рассчитана на 35 часов в год (час в неделю). Данный курс предусматривает изучение наиболее важных и сложных вопросов программы биологии. Он рассчитан на учащихся как основной, так и старшей ступени обучения и может оказать содействие в выборе дальнейшего профиля обучения. Основное внимание в курсе уделено изучению вопросов курса ботаники, так как материал по этому разделу изучается в неполном объеме, ввиду сокращения часов – 1 час в неделю. В ходе обучения учащиеся добывают необходимый материал из учебных книг и дополнительной литературы и используют полученные знания для составления обобщающих схем, таблиц, рисунков, творческих работ. В процессе изучения курса предусматривается выполнение практических работ. Закрепление изученного материала идет через составленные схемы, рисунки и таблицы. При всей информативности этих занятий они не требуют сложного оборудования и могут быть полезны при организации исследовательской работы.

Место курса в системе профильной подготовки.

Элективный курс “Основные вопросы биологической науки” предназначен как для предпрофильной (9-х класс), так и для профильной подготовки учащихся 10классов. Данный курс рассматривает наиболее важные вопросы биологической науки школьной программы гораздо шире и глубже. Это дает возможность учащимся 9-х классов лучше подготовиться к государственной итоговой аттестации и определиться с выбором профиля в 10 классе, а для учащихся 11-х – подготовиться к ЕГЭ по данному предмету и иметь базу знаний при обучении в вузе. Занятие предусмотрено проводить один раз в неделю. Курс рассчитан на 35 учебных часов. При необходимости общее количество может быть увеличено.

Цель курса: Формирование, обобщение и расширение знаний по курсу биологии, развитие целостного представления о живых организмах и их месте в биосфере.

Задачи курса:

  1. Расширение и углубление знаний по некоторым вопросам курса биологии.
  2. Обеспечение условий для нахождения необходимого материала по изучаемой теме.
  3. Формирование умений отбора необходимого материала и составление схем, таблиц и рисунков.
  4. Развитие навыков исследовательской деятельности и умений предоставлять результаты исследований.
  5. Развитие коммуникативной активности учащихся.
  6. Содействие профессиональной ориентации учащихся.

Основные требования к знаниям и умениям.

Учащиеся должны знать:

* строение клеток бактерий, грибов, растений и животных;
* особенности тканей растительного и животного организма;
* основные способы питания организмов;
* механизм процесса фотосинтеза и его роль;
* строение корня и механизм всасывания воды и минеральных веществ;
* механизм перемещения питательных веществ по организму;
* строения цветка и особенности двойного оплодотворения;
* основные эволюционные изменения у растений и животных и их причины;.
* обмен веществ и его роль.

Учащиеся должны уметь:

*объяснять причину эволюционных изменений;
* уметь сравнивать строение организмов, клеток и устанавливать черты сходства и различия;
*работать с дополнительной литературой и сетью Интернет и отбирать необходимый материал;
*приготовить микропрепарат и работать с микроскопом;
*проводить наблюдения и эксперименты, делать выводы на основе полученных результатов.

Методическое и техническое обеспечение курса:

*таблицы, рисунки, схемы, фотоматериалы, видеоматериалы;
*компьютерное сопровождение;
*материалы и оборудования для проведения лабораторных и практических работ;
*учебно-методические и учебно-наглядные пособия.

Методы организации обучения:

* словесный;
* наглядный;
* практическая деятельность;
* познавательный;
* исследовательский.

Формы организации обучения:

*лекционно-семинарская форма занятий;
* самостоятельная работа с дополнительной литературой;
* проведение лабораторных работ;
* работа в малых и больших группах;
* подготовка докладов, презентаций4
* защита творческих работ.

Введение (1 час).

Биология – наука о живых организмах. Царства органического мира и их многообразие. Роль организмов в природе. Основные направления применения биологических знаний.

Лабораторные работы.

№ 1 “Знакомство с многообразием органического мира”.

Клетка и ткани организмов (8 часов).

Клетка – основная структурная единица организма. Строение растительной клетки, ее органоиды. Строение и роль органоидов. Особенности клеток грибов, бактерий и животных. Понятие о тканях и их происхождение и развитие. Разнообразие тканей растений и животных, их особенности и значение для организма. Жизнедеятельность клеток. Рост, развитие и деление клеток. Способы деления клеток. Дыхание и питание клеток. Обмен веществ.

Лабораторные работы:

№ 2 Рассматривание клеток бактерий, кожицу лука, элодеи, клетки слизистой ротовой полости человека.
№ 3 Рассматривание клетки гриба мухомора.
№ 4 Знакомство с тканями растительного организма
№ 5 Знакомство с тканями животного организма
№ 6 Митоз клеток корешка лука
№ 7 Плазмолиз и деплазмолиз клеток кожицы лука

Царства живой природы (3 часа)

Понятие о систематике растений и животных. Основные царства органического мира и их особенности. Общая характеристика бактерий, грибов, растений и животных и особенности их строения

Способы питания организмов (4 часа).

Обмен веществ и энергией с окружающей средой. Пластический и энергетический обмен веществ. Основные способы питания организмов. Автотрофное питание. Строение клеток листа и хлоропластов. Механизм процесса фотосинтеза. Световая и темновая фазы фотосинтеза. Хемосинтез. Гетеротрофное питание организмов.

Лабораторные работы.

№ 8 Рассматривание клеток мякоти листа.

Корень и его роль (2 часа).

Строение корня и его роль. Типы корневых систем. Корневые волоски и их роль в процессе всасывания минеральных веществ и воды. Осмотическое свойство клеток корня. Роль корневого давления.

Лабораторные работы.

№ 8 Изучение внешнего строения корня у проросших семян фасоли и пшеницы.

Стебель и его роль (2 час).

Роль стебля. Строение стебля однодольных и двудольных растений. Восходящий и нисходящий ток. Сосуды и ситовидные трубки. Перемещение питательных веществ по стеблю.

Лабораторные работы.

№ 9 Поперечный срез древесного стебля.

№ 10 Перемещение воды и минеральных веществ по стеблю.

Строение цветка и его роль (5 часа).

Цветок – генеративный орган. Строение цветка. Строение главных органов цветка. Особенности гинецеев. Зигоморфные и актиноморфные цветки. Соцветия, виды соцветий. Опыление растений и виды опыления. Двойное оплодотворение у растений и развитие плода.

Лабораторные работы.

№ 11 Изучение строение цветка по моделям и живым экземплярам.

№ 12 Виды соцветий и их особенности.

Многообразие цветковых растений (5 часов).

Особенности однодольных и двудольных растений. Основные семейства и их особенности. Представители семейств.

Лабораторные работы.

№ 13 Определение растений по определительным карточкам.

Эволюционные изменения в развитие растительного мира (3 часа).

Эволюционный процесс. Основные причины усложнения строения растений в процессе эволюции у низших и высших растений. Основные ароморфозы водорослей, мхов, папоротников, хвощей, плаунов, голосеменных и цветковых растений.

Защита творческих работ (2 урока).

Учебно-тематическое планирование (35 часов).

Название темы и урока Кол-во часов Лабораторные работы Контрольные работы, итоговые работы
Введение

Урок № 1. Многообразие органического мира. Роль живых организмов.

Клетки и ткани организмов

Урок № 2. Клетка – основная структурная единица организма. Строение растительной клетки.

Урок № 3. Особенности строения органоидов и их роль.

Урок № 4. Особенности клеток грибов, бактерий и животных.

Урок № 5. Ткани. Особенности тканей растительного организма и их роль.

Урок № 6. Особенности тканей животного организма и их роль.

Урок № 7. Основные процессы жизнедеятельности клетки. Способы деления клеток.

Урок № 8. Механизм обмена веществ.

Урок № 9. Обобщающий урок.

Царства живой природы

Урок № 10. Систематика растений и животных.

Урок № 11. Основные царства органического мира. Особенности бактерий и грибов.
(семинар)

Урок № 12. Особенности растений и животных.
(семинар)

Способы питания организмов

Урок № 13. Обмен веществ и энергии с окружающей средой. Пластический и энергетический обмен.

Урок № 14. Основные способы питания организмов. Автотрофный способ питания.Строение клеток листа и хлоропластов.

Урок № 15. Механизм процесса фотосинтеза и хемосинтеза.

Урок № 16. Гетеротрофный способ питания

Корень и его роль

Урок № 17. Строение корня и его роль.

Урок № 18. Типы корневых систем. Механизм всасывания минеральных веществ и воды.

Стебель и его роль

Урок № 19. Роль стебля. Строение стебля однодольных и двудольных древесных растений.

Урок № 20. Перемещение питательных веществ по стеблю.

Строение цветка и его роль

Урок № 21. Строение цветка.

Урок № 22. Особенности гинецеев.

Урок № 23. Соцветия, виды соцветий.

Урок № 24. Виды опылений.

Урок № 25. Двойное оплодотворение у цветковых растений.

Многообразие цветковых растений

Урок № 26. Особенности однодольных и двудольных растений.

Урок № 27. Особенности растений семейства злаковых и лилейных.

Урок № 28. Особенности растений семейства розоцветных, крестоцветных, бобовых.

Урок № 29. Особенности растений семейства пасленовых, сложноцветных.

Урок № 30. Практическое занятие “Определение растений по определительным карточкам”.

Эволюционные изменения в развитие растительного мира

Урок № 31. Эволюционный процесс. Основные причины усложнения в строение растений.

Урок № 32. Основные ароморфозы водорослей, псилофитов, мхов, плаунов, хвощей, папоротников, голосеменных и цветковых растений.

Урок № 33. Жизненный цикл развития растений.

Защита творческих работ

 1 час л/р № 2. Знакомство с многообразием организмов.

л/р № 2. Рассматривание клеток бактерий, кожицы лука, элодеи, клетки слизистой оболочки.

л/р № 3. Рассматривание гриба мухомора

л/р № 4 Знакомство с тканями растительного организма

л/р № 5 Знакомство с тканями животного организма

л/р № 6 Митоз клеток корешка лука

л/р № 7 Плазмолиз и деплазмолиз клеток кожицы лука

л/ р № 8 Клетки мякоти листа

л/р № 9 Поперечный срез древесного стебля

л/р №10 Перемещение минеральных веществ и воды по стеблю

л/р № 11 Изучение строения цветка по моделям и живым экземплярам

л/р №12 Виды соцветий и их особенности

Контрольная работа

“Органоиды клеток”



Что еще почитать

Бедная лиза, карамзин николай михайлович Направлению литературы ярче всего заметна в его повести «Бедная Лиза» (см. на нашем сайте её полный текст и анализ)....
Краткая история австралии Сообщение по теме австралия Культура Австралия – удивительная страна. Когда в большей части мира идет снег, австралийцы нежатся на солнечных...
Усиление королевской власти Раскройте в чем заключалось усиление королевской власти Разделы: История и обществознание Цели урока: обобщить предпосылки перехода к абсолютной монархии, раскрыть её...